七年级科学下册 第三章 运动和力 第3节 重力名师教案1 浙教版.docx
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七年级科学下册第三章运动和力第3节重力名师教案1浙教版
2019-2020年七年级科学下册第三章运动和力第3节重力名师教案1浙教版
物体为什么会下落？
利用问题来引出重力，由此吸引学生进一步学习重力的相关知识，
重力是学生实际生活中最为熟悉的一种力，重力是学习力的其它知识的重要基础。
一、学情分析
重力是学生在学习了力的一般知识的基础上，通过探索物体为什么会下落而引出的探究学习。
它是后面学习力的平衡、压力和浮力等知识的基础。
学好这部分知识，对培养学生的分析、实验以及解决实际问题的能力有很大帮助。
重力是最常见的一种力，是力学中的重点内容之一。
对重力三要素的正确理解是学习的关键。
其中，重力的方向是一个难点。
为了创设一种愉快和谐的学习氛围，教学中应立足以学生为本的教育思想，充分发挥学生的主体作用，通过活动来完成各项学习任务，让学生在动手动脑、合作互动中自主探索，积极主动地学习，既体验到成功的喜悦，又提高了综合能力。
在组织教学时可将学生分为若干个小组，便于学生实验、讨论；学生也可以自由组合，互助合作；通过开展课外小制作活动，来提高学生的学习兴趣，从而达到培养动手能力和创新能力的目的。
二、教学目标
1．知识与技能：
能叙述重力的意义，确认重力的方向，确认重力的大小与物体的质量成正比。
会用重力与质量的关系式G=mg计算物体受到的重力，能叙述式中g的意义，说出g的数值。
知道重力的测量方法，会用弹簧秤测物体受到的重力。
2．过程与方法：
在探索重力的大小与什么因素有关时培养学生自主学习、动手操作、互助合作等实践能力；通过语言表达、解释实验现象，培养学生的语言表达能力。
3．情感、态度、价值观：
在观察与体验活动中，让学生体验到探究知识的乐趣和获得成功的愉悦，激发学生热爱科学、探究真理的愿望。
教学流程
通过感受性实验引入新课—实验探索—讨论交流—开拓创新—课外延伸。
三、教学设计
1． 重力
感受性实验引入新课，让学生亲身体验以下实验：
Ⅰ乒乓球离开手的下落；
Ⅱ乒乓球在滚离桌面时会落地；
Ⅲ粉笔头释放后将会竖直下落向；
Ⅳ抛出去的物体总是落回地面上；
Ⅴ水会往低处流。
引导学生分析思考产生这些现象的原因：
产生这些现象都有一个共同的原因，即地面附近的物体都受到地球的向下的吸引力。
投影：
地面附近的物体由于受到地球的吸引而受到的力叫重力，也叫物重；重力的符号：
G；重力是最常见的一种力。
思考：
⑴重力的单位是什么？
⑵重力也有三要素吗？
（引出重力的大小和方向）
2． 重力的方向
【做一做】
在前面的讨论中已经知道，重力的方向是向下的，为了正确理解重力的方向，可以做以
下实验：
⑴如图甲所示，铁架台放在水平桌面上，重锤静止时观察
悬线所处的状态。
⑵如图乙所示，铁架台倾斜放置在水平桌面上，重锤静止
时观察悬线所处的状态。
要求学生通过观察发现，无论铁架台是否倾斜，重锤
静止时悬线总是处于竖直状态。
特别强调，不管外界条件如何变化，物体受到的重力的方向始终保持竖直向下。
结论：
重力的方向是竖直向下（垂直于水平面向下）
【议一议】
为什么重垂线可以用来检查墙面是否竖直？
能用重垂线来制作一个水平仪吗？
（出示重垂线、T字架、三角尺等，请同学用着试试。
）
步骤：
①把重垂线挂在倒T字架的钉子上。
②用三角板在T字架上找出表面水平时的位置。
3． 重力的大小
重力有大有小，生活经验告诉我们，一桶水比一杯水重，重力的大小可以用弹簧秤来测
量，你们猜测重力的大小与什么有关？
学生：
与物体的质量有关
教师：
重力的大小与质量有什么关系呢？
学生：
质量越大，重力也越大；重力与质量成正比……
【做一做】探究重力的大小跟质量的关系
探究实验一：
探究重力的大小跟质量的关系
器材：
2~3人一组，4只质量为100g的钩码、量程为5N的弹簧测力计。
步骤：
用弹簧测力计先后测出4个钩码的重力，并填在下表中：
钩码数/只
质量（千克）
重力（牛顿）
重力跟质量的比值（牛顿/千克）
1
0.10
2
0.20
3
0.30
4
0.40
分析数据：
师：
小组汇报实验结果。
师：
重力的大小跟质量有什么关系?
生：
重力的大小跟质量成正比；
生：
重力跟质量的比值为9.8牛顿/千克；
师：
9.8牛顿/千克的物理意义是什么?
生：
质量为1kg的物体受到的重力是9.8N。
投影：
1.物体受到的重力跟质量成正比。
2.重力/质量＝9.8牛顿/千克。
重力用G表示，单位是牛（N）；质量用m表示，单位是千克（kg）；9.8牛顿/千克用g表示，重力的大小跟质量的关系可以表示为G=mg或g=G/m，式中的g表示质量为1kg的物体受到的重力是9.8N。
在粗略计算中，g常取10牛顿/千克。
【练一练】
例：
一袋质量为50千克的水泥受到的重力是多大？
学生练习，教师巡视指导，强调规范，对典型错误作出纠正与评价。
4． 小结
⑴重力的意义
⑵重力的方向
⑶重力与质量的关系式G=mg
⑷g的数值与意义
四、评价与反馈
1．阿根廷人生活在地球的另一边，看起来是头朝下的，他们为什么不会掉下去？
2．假如没有重力，我们的生活会怎样呢？
（学生讨论）
3．小制作（简单水平仪）或小论文（题目：
在没有重力的世界里）。
4．关于超重与失重的探究活动
一、在电梯中做实验
和同学一起带着家用弹簧测力计到电梯中做实验。
先用吸壁钩子，将弹簧测力计固定在电梯壁上，测力计钩下挂着质量为0.5kg的重物。
当电梯静止时，示数是5N；当电梯向上加速时，奇怪的现象发生了，弹簧测力计的示数增大了，可能变成了6N；当电梯到“站”前减速时，示数又减小了，可能变为4.5N；当电梯匀速运动或静止时又回复到5N。
电梯中的弹簧测力计出现示数增大或减小，是物体的质量改变了吗？
是地球引力改变到？
还是弹簧测力计受到的拉力改变了呢？
电梯中的有趣现象不仅反映在弹簧测力计上，你自己的身体也会感受到这种现象。
你一定会感觉到电梯加速上升时自己对地板的压力特别大；当电梯减速上升时，感觉有些。
“轻飘飘”。
这种现象同样会发生在宇航员乘座火箭加速时及太空中。
二、在家中做实验
（1）在家用测体重的台秤上做超重与失重的实验。
先站着不动，读出台秤的示数；接着突然下蹲，读出开始下蹲时台秤的示数变化；再读出下蹲结束时台秤的示数的变化。
由于整个过程时间很短，要仔细观察并多做几次，并说明为什么会出现这种情况。
（2）在一个开口塑料瓶的下部侧壁用图钉打几个小孔，在瓶内灌水之后，发现不断有水从孔中流出，这是因为水受到重力作用对瓶壁有压力的缘故．
然后将瓶子抛向空中，观察其在下落过程中，小孔中有没有水流出，说明原因。
五、拓展资料
航天员的太空生活
航天员回到地面后，有人问他们在太空生活中，都遇过什么麻烦？
大多数人说是处理个人卫生，如洗脸、漱口、刷牙、刮胡子和洗澡等。
因为处理个人卫生都要涉及到水，而水在失重环境中形成水滴后会飞起来的。
就拿刷牙、漱口来说吧，美国人最初是用一种特殊胶姆糖经过在嘴内充分咀嚼来代替刷牙的，苏联的航天员则是用手裹着毛巾在口腔内按摩擦洗来代替刷牙。
这两种方法很简单，但口腔中的细菌不易清除。
有一次苏联的医疗人员在给返回地面的航天员检查身体时发现，航天员口腔内存在许多致病细菌，引起了航天医学专家的高度警惕，于是提醒航天员在太空不彻底刷牙是不行的。
后来，专家们要求航天员们使用电泳牙刷和特别牙膏刷牙，但直到发明了用密封式吸水法处理水的方式后，才使航天员有了较彻底清洁牙齿和口腔的可能。
航天员平时洗脸是用湿毛巾擦洗，所以只有当洗澡时他们才能彻底洗。
航天员刮胡子也不是一件乐事，因为刮下来的胡碴要飞起来的，一旦不慎胡碴落在空间中则很难清理。
所以，他们使用一种密封式刮胡刀，它通过一条密封管同吸尘器联起来，吸尘器能把胡碴吸进废物处理箱中。
航天员在太空洗澡更为麻烦，但再麻烦也得洗，特别是较长期生活在太空的人。
因此，在一些空间站中，都有“洗澡间”，它实际上是由一个不透水的强力尼龙布制成的圆柱型淋浴罩，上连天棚下接地板固定在架上，将整个圆筒支撑起来，顶部有水箱、喷头和加热器。
洗澡前航天员要戴好呼吸器（面罩式）、耳塞和护目镜，然后像潜水员那样钻进这个透明的圆柱型罩中．待密封后呼吸器与外界相连，这时可打开水龙头洗澡了。
由于没有重力，水是不会自动从喷头中流下来的，需要给水箱中的水加压，使水流通过喷头喷出来，洗完澡的水要被净化吸附装置收集到废水箱中，经净化后再重复使用。
为航天器座舱除尘也是不太容易的，因为在失重条件下，残渣、尘埃不会自动下落，而会在舱内到处乱飞漂浮。
除用吸尘器外，还得用湿布擦拭舱内器壁和物体上的灰尘。
如果遇上水珠、胡碴、饭碴、甚至粪便等垃圾不慎飞入舱内空间，就得大清理。
例如，有一次在航天飞机上做动物实验时，不慎将动物笼中的粪便微粒逸出笼外，在舱内乱飞，结果搞得几个航天乘员不得不像防瘟疫那样，载上口罩、手套、穿上罩衣，用吸尘器吸，用湿布擦，才把这些垃圾除掉。
（摘自叩开太空之门—航天科技知识问答）
2019-2020年七年级科学下册第三章运动和力第3节重力教案2浙教版
重力是在学过力的一般知识的基础上，进行探索和学习的。
它是后面学习力的平衡、压力和浮力等知识的基础。
学好这部分知识，对培养学生的分析、实验以及解决实际问题的能力有很大帮助。
重力是最常见的一种力，是力学中的重点内容之一。
对重力三要素的正确理解是学习的关键。
其中，重力的方向是一个难点。
为了创设一种愉快和谐的学习氛围，教学中立足于学生为本的教育思想，充分发挥学生的主体作用，把课本设计成活动课的形式，让学生在动手动脑、合作互动中自主探索，积极主动地学习，即体验到成功的喜悦，又提高了综合能力。
在组织教学中将学生分为若干个小组，便于学生实验、讨论；学生自由组合，互助合作；开展课外小制作活动，既能提高学生的学习兴趣，又能培养动手能力和创新能力。
教学目的
1.感受重力，知道重力的施力者，探索重力的大小与什么因素有关；同时，在活动中清楚重力的方向和作用点—重心。
2.培养学生自主学习、动手操作、互助合作等实践能力；在活动中，让学生体验到探究知识的乐趣和获得成功的愉悦。
3.通过语言表达实验现象，解释现象，培养学生的语言组织、表达能力。
4.激发学生热爱科学、探究真理的愿望。
教学教具
1.质量为100g的钩码、量程为3N的弹簧测力计、乒乓球、T形支架、细棉线、三角板等。
2.多媒体及相关课件。
教学流程理念
通过感受性实验引入新课—实验探索—讨论交流—开拓创新—课外延伸。
教学过程：
一、通过感受性实验引入新课
让学生亲身体验乒乓球离开手在桌面上滚动直至落地。
然后联系生活：
熟了的苹果落向地面，抛出去的物体总是落回地面上，水往低处流等。
引导学生分析讨论得出：
地面附近的物体都受到地球的吸引力。
投影：
地面附近的物体由于受到地球的吸引而受到的力叫重力，也叫物重；重力的符号：
G；重力是最常见的一种力。
思考：
重力的单位、施力物体是什么？
［重力的单位是牛（N），重力是地面附近的物体与地球间的相互作用力。
因此，重力的施力者是地球。
］那么，重力的三要素即大小、方向和作用点又是怎样的呢（提出问题）？
二、以小组为单位，探究重力的大小跟质量的关系
探究实验一：
探究重力的大小跟质量的关系
器材：
质量为50g的钩码、量程为3N的弹簧测力计。
步骤：
用弹簧测力计先后量出3个钩码的重力，并填在下表中：
质量（kg）
重力（N）
重力跟质量的比值（N/kg）
0.50
0.10
0.15
讨论：
重量跟质量的关系。
师：
请做完实验的小组汇报结果。
师：
重力的大小跟质量有什么关系?
生：
重力的大小跟质量成正比，比值为定值：
约为9.8N/kg；
师：
9.8N/kg的物理意义是什么?
生：
质量为1kg的物体受到的重力是9.8N。
投影：
1.物体受到的重力跟质量成正比。
2.重力/质量＝9.8N/kg，即G/m=g或G=mg。
G：
重力，单位是牛（N）；m：
质量，单位是千克（kg）；g表示9.8N/kg，在计算中，常取g=10N/kg。
师：
你能得出自己受到的重力吗？
（留给学生思考空间，强调规范性，作出评价。
）
三、探究重力的方向（探究实验）
器材：
线、钩码、T字架、三角尺等；
步骤：
1.用线挂住钩码，并把线挂在倒T字架的钉子上。
2.用三角板找出跟水平方向的夹角。
教师先解释什么是竖直方向—用线把物体（钩码）悬挂起来，静止时线的方向跟重力方向一致，这个方向叫竖直方向。
师：
竖直方向跟水平的夹角是多大？
（引导学生讨论后得出结论。
）
投影：
重力的方向竖直向下。
联系实际：
这一知识有什么应用？
（学生讨论。
）
生：
重垂线—检查物体（墙）是否跟水平面垂直。
练习：
标出物体分别在水平和斜面上受到的重力的方向。
通过实物投影展示学生练习并讨论。
（有的学生把物体在斜面上受到的重力方向画错—与斜面垂直。
）
四、通过实验，找出物体的重心
师：
重力的作用点叫重心（投影：
重力在物体上的作用点叫重心）。
那么，怎样找出物体的重心呢？
（学生讨论，动手实验。
）
材料：
直尺、质量均匀、形状不规则的物体。
步骤：
1.形状规则物体的重心。
2.形状不规则的物体。
学生用悬挂法或平衡法找出物体的重心。
五、联系生活，巩固知识，开拓思维
师：
重心一定在物体上吗？
生：
（讨论后）重心不一定在物体上，如三角板等。
师：
人的重心会变吗？
生：
（讨论后）人的重心是会变的，如体型改变、姿态改变时；
师：
阿根廷人生活在地球的另一边，看起来是头朝下的，他们为什么不会掉下去。
生：
他们受到重力（重力的方向大致指出向地心），所以不会掉下去。
（视频展示宇航员的生活。
）
师：
宇航员生活在失重状态—好像不受重力一样。
问：
假如失去重力，我们的生活会怎样呢？
（学生讨论）
生1：
我们可以在天花板上睡觉。
生2：
我们要用水枪来喝水。
生3：
我们的食物要做成牙膏状。
生4：
我们可以像鸟一样在天空中飞。
六、课后延伸
小制作（简单水平仪）或小论文（题目：
在失去重力的世界里）。
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