青岛版数学六上《求一个数的几分之几是多少及连乘应用题》word教案.docx

青岛版数学六上《求一个数的几分之几是多少及连乘应用题》word教案.docx

《青岛版数学六上《求一个数的几分之几是多少及连乘应用题》word教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《青岛版数学六上《求一个数的几分之几是多少及连乘应用题》word教案.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

青岛版数学六上《求一个数的几分之几是多少及连乘应用题》word教案

信息窗3：

多彩的泥塑

——求一个数的几分之几是多少

教学内容：

《义务教育课程标准实验教科书•数学》（青岛版）六年级上册第10－12页。

教材简析：

本信息窗是在学生掌握了分数的意义和基本性质，以及分数乘整数、一个数乘分数等知识的基础上进行教学的。

本信息窗的内容是利用画线段图分析数量关系，解决求一个数的几分之几是多少的问题，着重让学生理解“求一个数的几分之几是多少”应该用乘法计算，它是学习一个数乘分数的意义在实际中的应用，也是学习“已知一个数的几分之几是多少求这个数”以及解决较复杂的问题的基础，因此使学生掌握这种问题的分析解答的方法具有很重要的意义。

教学重点难点：

重点是掌握解决求一个数的几分之几是多少的方法，能解决相关实际问题；难点是理解算理，正确图示。

教学目标：

1．组织学生动手实践、自主探究，明确把谁看作单位“1”，引导学生采用数形结合的方法——画线段图分析数量之间的关系。

2．引导学生从分数乘法意义的角度思考，理解“求一个数的几分之几是多少”应该用乘法计算，学会解决“求一个数的几分之几是多少”的实际问题。

3．使学生能综合运用所学的知识解决一些简单的问题，逐渐形成技能，增强应用意识；引导学生形成一些解决问题的策略，促进学生分析、判断和推理能力的发展。

教学过程：

第一课时

一、回顾旧知，导入新课

谈话：

我们在信息窗1和信息窗2已经初步解决了分数乘整数和分数乘分数的问题，还会做吗？

出示练习：

20的4/5是多少？

6的2/3是多少？

请同学说一说这两个题为什么用乘法计算。

谈话：

同学们，我们知道，已知求一个数的几分之几是多少，用乘法计算。

这是乘法意义的扩展出现的新问题，运用这一知识还可以解决什么问题呢？

今天我们就来一起研究。

【设计意图】温故知新，由旧知引入，既为新知的学习铺路搭桥，又可激发学生的学习兴趣。

二、合作探究，获取新知

（一）创设情境，提出问题

谈话：

在学校举行的泥塑大赛中，同学们制作出许多精美的作品，请看大屏幕。

出示课本10页的情境图和信息。

谈话：

从图中你获取了哪些信息？

谈话：

根据上面的信息你能提出什么数学问题？

学生提出问题，教师板书：

一班男生做了多少件？

二班女生做了多少件？

谈话：

同学们提的问题比较准确，下面我们分别来解决这些问题。

【设计意图】从自己身边熟悉的环境入手，学生自己从具体的生活情境中获取信息，引导学生根据信息提出问题。

让学生感受数学来自生活，生活中处处有数学，培养了学生学习数学的兴趣，进而激发孩子们的求知欲。

（二）小组合作，自主探究

1．解决第一个问题：

一班男生做了多少件？

谈话：

请同学们尝试用自己喜欢的方法先来分析题目中数量之间的关系，再试着解决这个问题，不仅要得出答案，还要把道理说清楚。

（1）讨论操作。

学生分小组进行尝试活动，教师巡视指导，了解信息。

（2）小组内说想法。

（3）交流展示。

指名到展示台前进行汇报。

方法一：

画线段图分析数量关系

谈话：

你是怎样画图的？

先画什么？

再画什么？

怎样想的？

学生回答的过程中，教师重点引领学生理解谁是找单位“1”，如何找单位“1”？

如何在线段图中表示出已知条件“3/5”？

谈话：

线段图是个很好的工具，同学们用的非常棒！

它可以清楚表示出题中数量间的关系，这个工具用的好，即使以后解决一些复杂的问题也会得心应手。

方法二：

不借助于直观图，直接列式解决

谈话：

你是怎样想的？

教师适时引领：

题中哪句话是关键句？

谁是单位“1”？

“3/5”这个分数在题中的具体意义是什么？

为什么用乘法做？

（男生做了总数的3/5，总数是单位“1”，把总数平均分成5份，求其中的3份，也就是求15的3/5是多少，所以15×3/5）

2．学生自己解决第二个问题：

二班女生做了多少件？

谈话：

小组交流，自己想办法来分析题意，解决问题。

组织学生汇报交流，说自己的分析思路，其他小组可以给予完善补充。

着重引导学生理解：

谁是单位“1”？

怎么找单位“1”？

为什么画两条线段？

结合学生汇报，教师课件动态演示P11图示。

（三）观察比较

谈话：

你在分析解决这两个问题时，有哪些相同点？

哪些不同点？

学生回答时，教师适时引领：

相同点都是“求一个数的几分之几是多少”，用乘法做；不同点是第一组是部分与整体的关系，通常画一条线段图来表示它们之间的关系，第二组是两种量之间的关系，通常画两条线段图来表示它们之间的关系。

画线段图时通常先画出表示单位“1”的量。

三、巩固练习，拓展应用

1．课本11页自主练习2：

出示短吻鳄照片

帮助学生理解题意，引导学生利用画线段图的办法分析数量关系，自己列式解决问题。

2．自主练习4：

这一题和第2题属于同一类型，都是研究部分与整体的关系，画一条线段图，让学生自主完成，全班交流自己的想法和思路。

3．自主练习3：

这一题与前两题有什么不同之处？

研究的是两个数量之间的关系，应该怎样用线段图表示？

尝试自主解决，全班交流，说出自己的想法和思路。

4．谈话：

我们应该如何解决“求一个数的几分之几是多少”的问题？

（引导学生总结解决问题的方法）

课后反思：

这一部分的目的是在学生已初步掌握了“求一个数的几分之几是多少用乘法做”的基础上，先让学生经历独立思考的过程，自主探索解决问题的策略和方法，提高学生自己分析解决问题的能力，遵循学生认知的特点，引导学生经历一个由实际问题到数学问题的转化过程，进一步发展思维能力。

通过对比观察两个问题的线段图，引导学生理解在什么情况下画一条线段图，什么情况下画两条线段图。

学会利用线段图分析数量之间的关系，最终使学生理解“求一个数的几分之几是多少”应该用乘法计算，为后面解决分数除法问题和稍复杂的问题做好方法上的指导和铺垫。

通过具有针对性和科学性的归类练习，既巩固了所学知识，又能让学生通过多样的练习，熟练掌握用画线段图解决问题的方法，进一步理解了分数乘法的意义，形成清晰的思路，培养学生的思维能力。

第二课时

一、回顾旧知，梳理方法

谈话：

上节课我们学习了什么？

你在解答“求一个数的几分之几是多少”这样的问题时，是按怎样的步骤解决的？

（1）分析数量关系，确定单位“1”

（2）分析题意，理解分数的意义，可画线段图帮助分析

（3）列式解答，检验是否正确。

二、基本练习，形成技能

1、自主练习6

（1）课件出示题目、图片

（2）小组合作分析思考，想一想，哪句话是关键句？

谁是单位“1”？

应着重理解哪个分数的意义？

如何画线段图？

（3）交流分析思路。

（4）自主完成。

2、自己完成自主练习8、9

全班交流分析思路和解决过程

3、自主练习7

（1）出示题目

（2）独立分析思考，想一想，哪句话是关键句？

应着重理解哪个分数的意义？

谁是单位“1”？

你怎么知道的？

和前几题有什么不同？

如何画线段图？

（3）交流分析思路

（4）自主完成。

三、联系生活，拓展应用

1、自主练习10

（1）出示题目

（2）独立画图分析解答。

（3）交流分析思路，解答过程。

2、拓展：

能不能根据你生活中时间安排的情况，编一道分数乘法的题？

其他同学解答。

鼓励学生加强体育锻炼。

课后反思：

学习练习的设计兼顾了习题的针对性、层次性、灵活性，发展了学生分析问题解决问题的能力，使不同水平的学生都有所提高，注重培养学生利用所学知识来解决实际生活中的问题，提高了学生解决实际问题的能力。

数学是生活的需要，是为了更好地解决生活中的实际问题，在学生自己编题、解题的过程中，激发了学习热情，拓展了学生思维。

信息窗4

[教学内容]

义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学六年级上册第13—16页,分数连乘。

[教材简析]

分数连乘这部分内容安排在学完了“求几个几分之几是多少”可以用乘法计算以及“求一个数的几分之几是多少”用乘法计算的之后进行教学的。

信息窗4通过解决实际问题教学分数连乘，既为学生提供练习分数乘法计算的机会，又为学生学习分数连除以及乘除混合运算作些准备。

信息窗4在呈现相关联的信息之后，让学生自主提出问题，然后通过线段图帮助学生理解题意，分析数量关系。

分步解答之后，再引导学生列综合算式，教学三个分数连乘。

接下来通过具体的示范，告诉学生：

计算分数连乘时，能约分的要先约分，再把约分的结果相乘。

自主练习的第4、6、11题是分数乘法和分数连乘的计算练习，通过练习，帮助学生进一步掌握分数连乘的计算方法，提高计算能力。

其余的题目是用分数连乘解决实际问题，有利于学生在解决问题的过程中逐步加深对分数乘法意义的理解，提高分析和解决问题的能力。

教学目标

1、使学生理解和掌握分数乘法应用题的数量关系，学会解答连续求一个数的几分之几是多少的乘法应用题及其计算方法。

2、让学生在“用数学”活动中，学会收集、选择和加工信息，培养学生分析和解决实际问题的能力。

3、进一步让学生体验数学与日常生活的密切联系，在共同探讨中培养合作意识。

[教学重点]

能正确计算分数连乘的计算。

[教学难点]

能用分数连乘的方法解决实际问题。

[教学过程]

第一课时

一、创设情境，提出问题

谈话：

同学们喜欢玩沙包游戏吗？

不同大小的沙包有不同的玩法，想不想自己也动手来制作沙包？

那我们就来了解几条制作沙包的信息，请看大屏幕。

出示课本13页的情境图，根据上面的信息你能提出什么数学问题？

学生提出问题，教师板书：

（1）装一个绿沙包需要多少玉米？

（2）装一个黄沙包需要多少玉米？

师：

解决这两个问题哪一个稍复杂一些？

为什么？

谈话：

同学们分析的很准确，那今天我们就来解决“装一个黄沙包需要多少玉米？

”这个问题。

二、小组合作，探究新知

找一名学生把屏幕上的信息和问题完整地读一遍，并找出已的条件和所求的问题。

（1）提出问题。

师：

同学们是如何理解“装一个绿沙包所需的玉米是红沙包的3/4”和“装一个黄沙包所需的玉米是绿沙包的7/9”这两句话的？

学生自由发言，统一认识。

（2）明确要求，分组学习。

每组根据自己的理解，用你们喜欢的方式，表示出题目中所描述的等量关系。

列出算式并讲出道理。

分组活动，教师巡视，看学生是否需要帮忙。

（3）小组汇报，评价订正（让学生板演）

订正线段图（或其他图示）课件动态出示P13图示。

注意让学生说清黄沙包的线段的画法及依据。

分析题意，解释算式。

关键看学生能否说清“装一个黄沙包所需的玉米是绿沙包的7/9”的意义；要引导学生说清是按怎样的数量关系列的算式。

方法一：

先求装绿沙包需要多少克玉米：

60×3/4=45（克）

再求装黄沙包需要多少克玉米：

45×7/9=35（克）

方法二：

列综合算式：

60×3/4×7/9=45×7/9=35（克）

（4）比较归纳，揭示规律。

讨论：

这两种方法有什么相同点和不同点，看看能发现什么？

[设计意图：

使学生明确用综合算式解答，分析的思路和分步解答的是一样的。

]

师：

60×3/4求的是什么？

是把谁看作单位‘1’的？

第一步乘得的数再乘7/9求的是什么？

第二步是以谁作单位‘1’的？

教师小结：

今后解题时一定要认真分析题意，想好先算什么，再算什么，既可以用分步算式计算，也可以列综合算式计算，这就是我们这节课要学习的分数连乘。

（板书课题：

分数连乘）

师：

分数连乘除了刚才同学介绍的方法外，还有一种更简便的计算方法，同学们想知道吗？

同学们自学课本P13页，再比较课本上介绍的方法和刚才板演的方法有什么不一样？

教师小结：

计算分数连乘时，要先约分，再把约分的结果相乘。

三、运用知识，解决问题

1、课本14页自主练习的第1题。

让学生读题后，可以适当启发：

要求鸡的孵化期，先要算什么？

为什么要先算鸭的孵化期？

（可以说明既可以分步列式解答，也可以列综合算式解答。

）

学生独立完成，再集体校对。

校对时要让学生再分析一下题里的数量关系，每步算的是什么，以谁作单位“1”。

2、自主练习第2、3题。

先让学生独立完成，再让学生说说解决问题的思路，弄清解决每一个问题时应该先算什么，再算什么？

四、质疑问难，全课总结

让学生谈谈这节课的收获及应该注意的问题。

五、布置作业：

课本14页自主练习第4、5、6题

课后反思：

新课标倡导“让学生去经历”，强调学生活动对学习数学的重要性，认为学生的实践、探索与思考是学生理解数学的重要条件。

本节课教师要从整体上把握教材,激励学生积极参与教学活动。

首先教师带学生进入熟悉的情境之中，让学生从图中获取信息，学会提出有意义、有价值的问题。

然后放手:

问题让学生自己解决;方法让学生自己探索;规律让学生自己发现;知识让学生自己获得。

课堂上给了学生充足的思考时间和活动空间,同时学生就有了表现自我的机会和成功的体验,获得学习数学的积极情感。

第二课时

[教学内容]：

教科书第15～16页，自主练习第7～16题。

[教学目标]：

1、使学生进一步掌握分数连乘的计算方法，能熟练进行计算并运用所学知识解决一些简单实际问题。

2、使学生通过学习进一步体会数学知识间的内在联系，感受数学知识和方法的应用价值。

[教学重点]：

能熟练进行分数连乘的有关计算。

[教学难点]：

运用所学知识解决简单实际问题。

[教学过程]：

一、基础练习

1、这节课我们对分数连乘的有关内容进行练习。

板书课题：

分数连乘练习。

2、自主练习第11题。

学生独立完成，集体订正。

说说分数乘法时，有整数怎么办？

二、综合练习

1、完成自主练习第7题。

让学生说出4/5是以谁为单位“1”？

，然后说出这个分数的意义。

独立完成，集体核对。

2、完成自主练习第8题。

让学生说说要求“西北地区年平均降水量是多少毫米？

”就是求什么？

怎样列式？

独立完成计算。

3、完成自主练习第9题。

学生独立完成，交流时明确：

要求黑板的面积要先求什么？

怎样求？

4、完成自主练习第10题。

学生独立完成。

交流时说说每个分数都是以谁为单位“1”的？

所求的问题分别和哪个条件有关？

三、综合练习，拓展应用。

1、出示自主练习第12题。

先让学生独立完成，再集体订正。

2、出示自主练习第15题。

这是一道图示题，首先让学生认真审题，弄清图示出示的信息，看清所求问题。

重点明确要求牡丹的花期是多少天？

要先知道什么？

怎样列式计算？

四、课堂小结

通过今天的练习，你又掌握了哪些知识？

五、布置作业：

完成自主练习的第13、14、16题

课后反思：

练习的设计由浅入深，由易到难，既兼顾了习题的针对性、层次性、灵活性，又发展了学生的思维，放手让学生自主探究，以练代讲，因材施教，使不同水平的学生都有所提高，并注重培养学生利用所学知识来解决实际生活中的问题，提高了学生解决实际问题的能力。

教学内容：

倒数。

六年级上册P17。

教材简析：

倒数是分数的基本知识，是在分数乘法计算的基础上进行教学的，学好倒数不仅可以解决有关实际问题，而且还是后面学习分数除法、分数四则混合运算和应用题的重要基础。

教学目标：

1.教学倒数的认识，使学生理解倒数的意义，掌握求一个数倒数的方法。

2.能熟练地写出一个数的倒数。

3.结合教学实际培养学生的抽象概括能力。

教学重点：

理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。

教学难点：

熟练写出一个数的倒数。

教学过程：

一、创设数学情境，激发学生兴趣。

1.在（）里填上合适的数。

哪个同学和老师比赛，看谁说的快。

4/5×（）=1　（）×10/7=1

3×（）=1（）×5/6=1

师：

你们想知道老师为什么说得这么快吗？

这两个因数之间有什么联系吗？

相信你们得知后比老师说得还快。

2.同学们认真观察这些算式，你有什么发现？

板书：

乘积是1的两个数

3.你能很快说出乘积是1的两个数吗？

你为什么说的这么快？

有什么窍门？

板书：

两个因数的分子和分母交换了位置

4.你能给这样的两个分数起个名吗？

5.板书课题“倒数”

二、探究新知

（一）教学倒数的意义

1.你能根据自己的理解说说怎样的两个数叫互为倒数吗

学生此时回答有两种可能：

一种是乘积是1的两个数互为倒数，一种是分子、分母颠倒位置的两个数互为倒数。

2.注重学生的评价，引出并板书倒数的意义：

乘积是1的两个数互为倒数。

3.进一步理解意义：

在倒数的意义中，你认为哪几个字比较重要？

你是怎么理解“互为”一词的？

请举例说明。

4.（投影）辨析：

下面的说法对吗？

为什么？

（1）3/2是倒数。

（）

（2）得数为1的两个数互为倒数。

（）

（二）教学倒数的求法

出示例题：

找出下列各数的倒数

2/37/41/590．4

小组讨论指名板演

1．提问：

你是怎么找出2/3的倒数的？

生：

因为2/3与3/2乘积是1，所以2/3的倒数是2/3。

（因为互为倒数的两个数的分子与分母正好调换位置。

２/3的分子与分母调换位置后是3/2，所以2/3的倒数是3/2。

）

２．你是怎么找出7/4的倒数的？

……

3．提问：

我们怎样才能很快地找到一个数的倒数？

为什么？

4．讨论：

1的倒数是谁？

0的倒数呢？

（1的倒数是1）

师：

能说明一下理由吗？

生：

因为1与1的乘积还是1。

（因为1可以化成1/1，1/2的分子与分母调换位置后还是1/1，即1，所以1的倒数是1。

）

师：

0的倒数呢？

（1）0的倒数是0。

因为1的倒数是1，所以0的倒数是0。

（2）因为0与任何数相乘都得0，所以0的倒数是任何数。

（3）0的倒数是没有的。

因为乘积是1的两个数才互为倒数，而0乘任何数都得0，说明0乘任何数都不得1，所以0没有倒数。

（4）0可以写成0/1，0/1的倒数是1/0。

（5）不对，1/0分母是0，没有意义，所以0是没有倒数的。

5．完善求一个数的倒数的方法

（三）学生自行总结求倒数的方法。

板书：

求一个数（0除外）的倒数，只要把这个数的分子、分母调换位置。

（四）教师小结，呼应开头

现在你知道老师为什么填的这么快了吗？

三、巩固练习拓展深化

1．下面哪两个数互为倒数？

4/35/473/44/51/7

2．说出下面各数的倒数。

集体讲评（说出是怎么求的）

4/1116/9351/5

3．判断（打手势）

（1）1的倒数是1。

（2）所有的数都有倒数。

（3）a的倒数是1/a.

（4）因为0.5×2=1，所以0.5和2互为倒数。

4．填空。

3/4×（）=17×（）=1

2/5×（）=（）×4=6/7×（）=0.2×（）=1

四、总结反思评价体验

这节课你都学会了什么？

你还有什么疑问？

课后反思：

人的思维活动往往由简单到复杂的，小学生更是这样。

当学生概括出求一个数的倒数的方法后正沉浸在成功的喜悦之中时，抓住这个时机，提出一个具有新的挑战性的问题，再次激活学生思维，产生论辩，发挥学生的学习主动性和积极性。

过多种形式的练习，不仅调动了学生的学习兴趣，还加深了对知识的理解，使学生进一步体会倒数的概念，巩固求一个数的倒数的方法，帮助学生建构比较完整的知识体系。

总评：

本课以学生自己的举例、观察、比较、分析、抽象和概括为学习的主要方法，获得“倒数”的概念这一知识要点；通过自主探索，合作交流，掌握求不同数的倒数的一般方法和数学的思想方法，发展初步的抽象能力；并使学生在学习和探索的过程中，培养独立思考和与人合作的能力。

我学会了吗

教学内容：

青岛版小学数学六年级上册第18页“我学会了吗？

”。

教材简析：

“我学会了吗？

”是对本单元分数乘法的复习与检测。

围绕三种国旗的规格展开复习，可以让学生通过比较沟通新旧知识的联系，进一步理解数量关系，完善认知结构，为后面学习分数除法、分数四则混合运算以及解决更多的有关分数的简单实际问题奠定基础。

教学目标：

1、进一步体会分数乘法、倒数的意义，理解并掌握分数乘法和求一个数的倒数的方法，能正确计算分数乘法，正确解答有关分数的简单实际问题。

2、在经历计算和解决实际问题的过程中，联系已有知识主动进行分析、比较、概括等活动，进一步发展数学综合能力。

3、通过复习进一步体会数学知识间的内在联系，感受数学知识和方法的应用价值，提高学好数学的信心。

教学过程：

一、回顾知识，建立认知结构。

1、提出本节课要求

能正确进行计算

能倾听同学发言并与同学积极交流

能根据信息提出有价值的问题

能正确有条理地表述解决问题的过程

能主动思考，会应用本单元的知识

探索解决问题的方法

每人发一张评价表，要求学生先明确本节课要参与的学习过程，下课前针对自己在这四方面的表现评出星级。

2、谈话引入回顾：

这两周我们学习了有关分数乘法的一些问题，先独立回顾一下你都学会了那些知识，再和小组同学交流。

在学生汇报时，重点引导学生：

分数乘法的意义、怎样计算分数乘法？

怎样的两个数互为倒数，怎样求一个数的倒数？

让学生举例说说能解决哪些用分数乘法计算的实际问题。

二、组织练习，巩固所学知识

1、口算练习（8—10道题）

投影出示口算，指名口答，全体订正。

2、计算题（5—6道题）

独立计算，集体订正。

3、说出下列分数以谁做单位“1”并列出数量关系式。

a.男生的4/5是女生；

b.二月产量的6/5相当于三月产量；

c.金牌总数相当于奖牌总数的51/100。

3、解决教材的实际问题

谈话：

第29届北京奥运会刚刚落下帷幕，同学们还记得我们的五星红旗在比赛过程中一共升起过多少次？

你们了解国旗长与宽的关系吗？

投影先出示：

国旗的宽是长的

再出示P18甲、乙、丙三种国旗规格的相关信息。

让学生充分了解信息后提出跟分数乘法有关的三步以内的问题，教师引导补充。

然后整理问题，有针对性地解决。

简单重复的问题口头列式，着重解决以下问题：

（1）甲乙两种规格国旗的宽各是多少？

（2）丙种规格的国旗面积是多少平方米？

（3）做25面甲种规格的国旗需要多少平方米的材料？

学生独立完成，小组交流，说明解题思路，小组汇报交流全班订正纠正典型错误，再次分析题意，说明方法，进一步总结“求一个数的几分之几是多少可以用乘法计算”。

三、探索规律，发展数学思考

1、拓展练习（教师根具学生实际给出有关分数的探索规律题）

先让学生自主探索，再根据情况作适当提示。

2、小检测。

（结合本单元教学重点进行）

四、反思评价，激励兴趣与自信

拿出自我评价表，小组开展反思评价活动，评出星级并交流感受，多说说自己成功的体验。

课后反思：

学生在找规律的过程中，不仅需要应用分数乘法的计算，而且要经历分析、比较、猜想、验证的思考过程，体现了数学学习的趣味性和挑战性。

为避免计算教学的单调与枯燥，让学生自主提出问题，解决问题，有效地培养了学生合理选择信息、善于提问并解决实际问题的能力。

在分析问题时，要求学生思路清晰、表达明确，发展了学生的综合能力。