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中班自然案例
篇一：
中班教育案例
孩子变得自信了
案例描述：
王润性格内向，在我们班里是一个乖巧懂事的小女孩。
平时在班里不善言辞，很少主动参加游戏活动。
每天来园时，在父母的多次提醒下才会轻轻说出“老师好”三个字。
上课从来不主动发言。
在多次与父母的交谈中了解到，王润在家非常活泼，能说会笑。
那是什么原因使她在群体中不能自如表现呢?
她真是那么胆小吗?
为了弄清楚原因，我对她进行了观察，我想通过个案观察和个别教育改善她的不良性格。
一、上课时，她总是安静地坐着，从不主动举手，我用目光暗示了她好几次，她似乎理解了我的用意，慢慢地站起身子，说话的声音非常轻，压在喉咙底下，满脸通红。
开学初的一次语言活动中，我组织孩子相互说说祝福的话，小朋友的参与积极性很高，王润却例外。
我发现，好多次我的目光与她对视时，她咬咬指甲但没有回避，反而像在等待我说些什么似的，紧紧地看着我。
于是我趁机笑着对大家说：
“王润也想好了祝福的话，我们请她上来说说吧!
”这次，她倒是爽快地站了起来，慢悠悠地说了一段话：
“我祝——快乐!
祝——开心!
”语句断断续续地，由于她说地很轻，大家都没听清楚，于是我把她招呼到身边，搂着她，对她说：
“王润最勇敢了，小朋友好想听你说，再大声说一遍行吗?
”就这样，她在我的鼓励下，逐渐缓减了她紧张胆怯的情绪，用自然的声音说：
“祝小朋友学习进步，快快乐乐，祝老师身体健康，每天都开心!
”虽然满脸通红，但她的发言赢得了一片掌声。
王润不开口，大家都以为她不会说，她一开口可真是
一语惊人呢!
二、前段时间，正好幼儿园要进行语言和音乐课程测评。
班里的孩子一起进入了紧张的复习状态。
在进行音乐〈〈小枕头〉〉的演练时，开始我们发现王润的注意力总也集中不起来，唱歌表演时常常会走神。
我试着用眼神提醒她，但没有好的效果。
好几次我喊了她的名字，她才恍然大悟似地回过神来。
此时，她会因为自己的动作、节奏与同伴不合拍而面露难色，有时又会出现以往那胆怯、尴尬的状态。
这种情况多次重复出现，王润越发不自信了。
为了帮助她改变此种心理行为，我把“妈妈”的角色分给她单独扮演，让她真的抱着小枕头投入到音乐情境中。
在角色意识的伴随下，集中注意力担任了“妈妈”，增强了表演的自信心。
果然，王润很重视这个角色，也表现地非常出色。
分析与反思：
从观察的情况来看，王润在学习活动方面缺乏主动和勇气，而对教师的点头、拥抱无疑给了她很大的鼓舞。
在说说祝福语活动中，她实际上很会动脑筋，既考虑到祝福小朋友，又考虑到祝贺老师。
她是有话想说，可是她不敢大胆说出来。
正是老师的及时鼓励让她感受到了老师的关爱，小朋友的关注，使她放下不敢说的顾忌大胆地面对小朋友。
性格内向的王润，在我积极的引导下与不断赏识鼓励中开始变得自信起来。
课程测评前音乐活动出现的问题，表明王润其实很有表现力，她在抱着枕头唱：
“小枕头，软绵绵，中间睡着一个小神仙——”时，脸上洋溢母爱的表情，一副进入角色的样子，声音唱得特
别柔和。
显而易见，她的情绪唱不由自主地受到感染，并产生情绪反应。
而此时老师如果没能充分理解孩子，分析她走神的原因，一味的责备，可能会导致她放弃克服缺乏信心的诱因，失去学习的兴趣和动力。
相反，教师在适当实际采用让她担任“妈妈”角色的做法，满足了孩子的情感需要，使她变得更加有信心，不仅改变了她被动学习变主动学习的态度，还敢于表现自我，收到了事半功倍的效果。
经过一段时间的观察和教育，王润现在能大胆地在同伴面前说话和表演节目了。
在亲子趣味运动会的集体舞表演中，她排在了最亮眼的位置，自信得展示了自己的舞姿。
最近，在班级的讲故事比赛中，王润大方的表现，生动地讲述了故事：
〈〈小乌龟看爷爷〉〉，给我们带来了一个又一个惊喜!
王润的转变，我想最离不开师幼互动中保持关注的作用，也离不开赏识教育对孩子的影响!
当我们面对一位在班不爱说话，在家却能言善词的孩子时，我们应重视教师和幼儿之间积极、充分的情感交流，“不要吝啬我们的赏识”，为孩子创设一个鼓励、支持的学习环境，真正成为孩子学习活动的支持者、合作者、引导者。
“亲其师而信其道”，从这一案例中体现出来。
今后我将不断深入学习领会〈〈纲要〉〉的精神实质，全面关注幼儿，使每一位幼儿生动活泼的发展。
篇二：
幼儿园中班主题活动案例
中班主题活动案例：
《秋天来了》
XX幼儿园作者：
XXX一、主题活动设计意图:
秋天的红树叶，秋天的黄树叶。
形状各异的树叶让孩子们感受到植物随着季节变化的神秘。
周围水果成熟了，农民伯伯收成粮食，大雁飞向南方去，这一种种信息告诉我们秋天来了。
根据孩子特点“幼儿的好奇心是基于对事物认知的兴趣”。
充分利用“大自然是活教材”的教育观念，用孩子喜欢的方式来表达对秋天的感受，对于中班孩子发展是有益的。
由此确立了班级主题活动《秋天来了》二、主题活动目标：
1、感知秋天天气的明显特征，周围植物的变化，乐意参加收集树叶等集体户外活动。
2、尝试用树叶拼贴画、拓印画，体验其中的乐趣，激发创造兴趣，提高对美术活动的兴趣。
3、引导幼儿知道秋天是个丰收的季节。
三、相关活动准备：
1、观察秋天周围事物的变化，请家长带幼儿到农田参观农民伯伯劳动。
2、墙饰体现秋天植物、水果等明显特征。
3、区角投放相关制作材料。
四、活动生成网络图:
主题活动方案的建构是以我班幼儿的发展水平和教育目标为依据，尊重孩子的兴趣和爱好，为幼儿发展提供条件。
五、相关收集目录：
社会：
《小树的烦恼》
语言：
《竹笋娃娃》《树叶去旅行》科学：
《植物分类》《变来变去的颜色》
艺术：
歌曲：
《小叶子》美工：
《树叶贴画》《水果啊水果》健康：
《酸酸甜甜的水果》《植物食品》环境创设
《纲要》注重环境的作用，激发幼儿问题的意识。
在《秋天来了》这一主题活动中，根据幼儿情况实施调整，有准备的创设主题墙饰，让幼儿参与讨论装饰。
我们将幼儿作品及时展现出来，并请孩子集体装饰水果树。
收集各种秋天水果和植物，装饰丰富自然角。
收集有关秋天的儿歌、图片投放在语言区，鼓励幼儿观察阅读。
活动构思一：
活动名称：
树叶去旅行
活动目标：
1、喜欢听故事，对文学作品的语言感兴趣。
2、理解故事情节及画面内容，知道落叶是秋天特有的景色。
活动过程：
1、教师以故事导入，引导幼儿感受故事情境。
2、出示《树叶区旅行》大图，请幼儿观察秋天来了，一片树叶挂在光秃秃的树枝上，它的心情好吗？
众多小朋友回答不好。
教师：
为什么？
雨涵：
因为它一个人。
晨晨：
因为它想妈妈了。
航航：
因为它都哭了。
教师：
一阵风吹来了，小叶子请风带它去旅行，小叶子经过了田野，发现小。
草变黄了，农民伯伯正在收成粮食。
小叶子经过果园，看见阿姨正在采摘水果。
小叶子遇见大雁，大雁告诉它：
“秋天来了，我要到南方去了。
”最后，小朋友看见小叶子，小叶子告诉他们：
“秋天来了，我要去旅行了。
”
延伸活动：
请幼儿玩秋风吹落叶的游戏。
幼儿扮演小树叶儿，教师当秋风。
“小树叶”听“秋
风”的信号作出相应的动作，如：
“刮大风了。
”幼儿在场地上自由跑。
“风小了，”幼儿慢走或跑。
活动反思：
落叶是秋天特有的景象，“树叶去旅行”由一片小叶子引发了秋天明显的特征，农
民丰收，大雁南飞。
活动以游戏结束，更加深了幼儿对秋天来了的认识。
活动构思二：
活动名称：
我和树叶朋友
活动目标：
1、观察秋天植物的变化，有初步环保意识。
2、能分辨不同颜色，不同形状的树叶，发展感知能力。
3、能将相同的叶子放在一起，初步学习分类。
4、乐意参加捡树叶活动。
活动过程:
教师带幼儿到户外观察秋天大树的变化。
“秋天来了，树叶开始慢慢变黄了，秋风吹过来，一片片树叶往下掉。
”小朋友们一边看一边听，还不时唱起了歌曲“小树叶”。
这时，刚好一阵风吹来，几片树叶飘然而落，有两片吹到了庞棵瑞得衣服上，瑞瑞小朋友笑了起来，“老师，树叶掉下来了。
”“对呀，地上还有许多的树叶哦！
我们来把树叶送回家吧！
”孩子们都兴高采烈的去捡树叶去了，一边捡还一边念：
“捡树叶了，捡树叶了。
”不一会儿，他们捡了许多的树叶，并向我高兴的炫耀。
在孩子们捡的过程中，不时有小朋友发出疑问：
睿睿：
为什么树叶不一样啊？
航航：
这片叶子是红色的，这片叶子是黄色的。
雅智：
这片叶子像扇子一样！
萱萱：
那棵树没有叶子，它死了吗？
教师引导幼儿将树叶按形状、颜色相同的叶子放在一起。
活动反思：
创造科学理论指出：
“无疑则无思”提出一个问题远比解决一个问题重要。
听了孩子们的问题，发现孩子们的观察很仔细，加上前一个活动“小树叶去旅行”的铺垫，孩子们对树叶很感兴趣、探究性很高。
因此。
我决定从幼儿的观察与兴趣入手，开展下一方案活动。
活动构思三
活动名称：
树叶粘贴和拓印
活动目标：
1、尝试用各种树叶印画，体验其中乐趣，提高对美术活动的兴趣。
2、激发幼儿对植物的热爱，学习用树叶进行粘贴装饰。
活动过程：
1、教师出示不同树叶的组画和拓印画的成品，请幼儿欣赏。
教师示范方法，鼓励幼儿积极尝试将叶子的形状印或拼贴在纸上，可根据幼儿的层次，启发幼儿用一片、两片、三片树叶组合图案。
2、活动中，很多小朋友大胆参与：
棵瑞：
不时拿着不同形状的树叶比划着。
如意：
目不转睛的盯着范画看了老半天，接着拿起一片扇形的树叶行动起来。
欣悦：
我要做一条鱼，鱼很漂亮。
安安：
金鱼，我要我要。
锦睿：
“老师，树叶里面有好多的线。
”“那是树叶的叶脉。
”
3、亲子活动：
请家长和幼儿共同收集各种树叶，鼓励幼儿大胆想象讲述各种树叶的形状
像什么。
引导幼儿组合一些简单的动植物图案，并贴出来。
4、展示幼儿作品，师幼共同欣赏。
活动反思：
通过主题活动的开展，幼儿们参与活动的积极性很高，而且想象力丰富，大部分孩子都能将自己的想法告诉大家，这一活动不仅提高了幼儿的动手能力，更重要的是能让幼儿发挥聪明才智，体验成功的喜悦。
在教育教学中，家长是不可缺的教育资源，家长也是孩子的第一任老师，应发挥家长最大效能。
活动构思四活动名称：
树叶标本
活动目标：
1、了解制作树叶标本的过程。
2、观察各种标本，巩固已有树叶知识。
活动过程：
1、请家长与孩子共同收集落叶，引导幼儿用语言表达出树叶的颜色和形状，并做好记录，协助幼儿将树叶夹在旧书中。
2、教师将已压平的树叶拿出，请幼儿选出自己喜欢的粘贴在纸上制成标本。
3、教师与幼儿一起收集几种形状的新鲜叶子，用碱水泡，隔天换水，直至只剩叶脉，引导幼儿观察叶脉的形状和颜色，制作成叶脉标本。
4、展示标本活动反思：
《纲要》指出“教育活动的组织与实施过程是教师创造性的开展工作的过程。
”将不同颜色、形状的叶子制作成标本丰富了孩子的感知经验，为孩子提供了可供借鉴的信息。
同时，通过观察比较，孩子更深一层的了解到树叶上的线是叶脉。
活动构思五
活动名称：
水果成熟了
活动目标：
1、知道秋天是个丰收的季节，体验丰收的喜悦。
2、感知秋季时令水果的色、形、味，喜欢吃水果。
3、能大胆在集体面前表达自己的见解，感受交往分享的快乐。
篇三：
中班优秀案例
中班
会飞的火箭
赵静
设计意图：
201X年10月24日，我国第一颗绕月探测卫星"嫦娥一号"成功发射。
在组织中班幼儿观看发射实况后，孩子们每天都津津乐道谈论"嫦娥一号"，看到他们对人类的飞天梦想兴趣如此浓厚，我抓住这个难得的教育契机，开展了《会飞的火箭》这一科学活动。
通过给幼儿准备充足的材料，引导幼儿动手摆一摆、试一试，动脑想一想，激发幼儿热爱科学、探索科学奥秘的欲望，逐渐学会一些实际的操作能力，获得早期科学经验。
活动目标：
1、通过幼儿与材料的互动，鼓励幼儿把自己的发现告诉大家，感知空气的存在。
2、尝试探索火箭发射高度与拍打瓶子时用力大小的关系。
3、激发幼儿探索科学的兴趣，体验探索活动带来的喜悦。
活动准备：
自制火箭、雪碧瓶与幼儿人数相同，PPT一个，图片2张。
活动过程：
1、谈话引题，结合课件的播放，激发兴趣。
今年的10月24日，我们中国第一颗绕月探测卫星"嫦娥一
号"发射成功，小朋友想不想再看看发射过程?
（想）你们要仔细看看，
卫星是怎样飞上天的?
（播放PPT）
2、第一次操作后提问，引发幼儿思考。
师:
今天教师也带来了许多枚自己做的火箭（出示并介绍火箭、瓶子助推器）。
小朋友们每人拿一枚火箭、一个瓶子助推器玩一玩、试一试，想办法让自己的小火箭飞起来。
幼儿操作、探索，教师巡回指导。
（1）你们的小火箭飞起来了吗?
（2）你是怎样让小火箭飞起来的?
（3）为什么我们一拍瓶子，小火箭就能飞起来?
（4）小实验:
瓶子里的空气。
小结:
原来在我们的瓶子里装有许多空气宝宝。
我们一拍瓶子，空气宝宝被挤出来了。
出来的空气宝宝推动火箭，火箭就飞起来了（附动作，结合图片）。
3、第二次操作
师:
小朋友们再去试一试，想办法让自己的小火箭都能飞起来。
4、第三次操作
引导幼儿探索小火箭发射高度与拍打瓶子时用力大小的关系。
师:
刚才我们的小火箭都飞起来了。
老师发现有的小火箭飞得很高很高，有的小火箭飞得低低的，这是为什么呢?
请小朋友再去玩一玩、想一想，试试怎样让小火箭飞得高?
怎样让小火箭飞得低?
师:
你是怎样让小火箭飞得高的?
又是怎样让小火箭飞得低的?
幼儿再次带着问题操作、尝试。
小结:
当我们很用力地拍打瓶子时，里面就出来很多空气宝宝。
这些空气宝宝推动火箭，火箭就飞得高;当我们轻轻拍打瓶子时，里面的空气宝宝出来得少，火箭就飞得低。
活动延伸：
刚才，小朋友都让自己的火箭飞上了天高不高兴?
（出示
瓶盖）如果我们盖上瓶盖，小火箭还能发射吗?
请你试一试。
活动反思：
幼儿对科学经验的吸取和积累、认知结构的建立、技能方法的学习，都不是在一次科学活动中就能完成的，而是通过点滴的逐渐积累。
不同角度、多样化的科学活动，将使幼儿科学概念的内涵不断得到补充，外延不断得到扩展，知识得以迁移和运用，能力和方法得到不断锻炼和发展。
因此延伸部分的设计，教师采用留疑的方式，出示一个瓶盖，给他们留下一个想像、探索的空间，激发他们继续进行科学探索的兴趣。
大自然的礼物
赵静
设计思路：
秋天到了，户外活动时孩子们经常捡拾院子里掉落的小叶子、小花瓣、花种子，甚至小石子，像找到宝贝似的攥在手里。
这些在成人
看来毫不起眼的东西却分外吸引孩子。
我想，既然孩子们那么喜欢捡拾自然物，何不满足他们，"让他们把自己捡拾的自然物收集起来呢?
在捡拾和游戏中，我发现孩子们对点数及类概念还不太清楚，因此，幼儿的收集正是积累分类经验和点数能力的好机会。
活动目标：
1、利用幼儿收集的自然物，发展幼儿点数及分类的能力。
2、让幼儿用收集的自然物拼摆画，培养幼儿的想像力和动手操作能力。
3、培养幼儿热爱大自然的情感。
活动准备：
1、幼儿收集好的自然物、大白纸。
2、分类板
3、自然物拼图范例。
活动过程：
1、说一说一一你收集了哪些大自然的礼物?
师:
小朋友，请你说一说你捡到了哪些大自然的礼物?
在哪儿捡到的?
2、分一分一一你捡了几种大自然的礼物?
1）师:
小朋友，你们捡的东西太多了，老师给你们每人一张大白纸，把你捡到的礼物都倒在大白纸上，看看有没有长得一样的，把它放在
一起。
（幼儿分类，教师指导）
2）数一数，你捡了几种大自然的礼物?
〃
3、认一认一一你能帮叶宝宝找到妈妈吗?
1）师:
小朋友捡了好多不同的树叶，你知道它们的树妈妈是谁吗?
2）出示分类卡，请幼儿仔细观察树的形态特征。
师:
树妈妈们来了，看看都有谁?
3）这是松树妈妈，它的叶宝宝是什么形状?
像什么?
你那儿有吗?
把松叶宝宝放到松树妈妈下面的小筐里。
（逐一认识松叶、梧桐叶、银杏叶、柳叶）
4、拼一拼一一你会用自然物做画吗?
1）出示拼图范例，激发幼儿创作兴趣。
2）幼儿自由创作。
5、比一比一一谁的画最好看?
将幼儿作品进行展示、评价
活动延伸：
家园配合，鼓励幼儿在家长配合下开动脑筋想出以自然物为材料的其它玩法。
活动反思：
此次活动的设计是从生活中找到孩子的兴趣点，与季节结合、与主题活动的内容相结合，充分调动他们的已有经验，产生对周围事物观察、探索的欲望，让孩子知道生活中的人、事、物都与数、量、类
篇四：
自然角案例
中班自然角——（华丰）王晓娟
我带的是中班，以往在创设自然角时常感到其中的教育活动实效性不强，自然角环境不能很好的发挥教育价值。
我通过园本研究和纲要内容的学习了解到：
自然角不是一个孤立的教育环境，它应该是班中主题环境的一部分。
自然角的教育凸显科学领域的同时还要与其它领域的教育相融合。
了解到这些后，在实践中我抓住中班幼儿的探究特点如：
乐于敢于提出问题，能围绕着简单的问题和探究的任务运用自己的已有经验进行猜想和假设；能尝试着运用观察和简单的实验方法解决问题，并用不同的简单易懂的方式进行记录；能初步得出自己的结论并与同伴交流和分享。
根据中班幼儿这一探究特点我提供多种支持性活动采取一些有效的方法使自然角的教育不断深入开展。
并在自然角创设中大胆尝试了一些方法，以下我以案例—黄豆宝宝的秘密为例在这里和各位老师一同分享。
日常生活中我发现本班幼儿的观察能力较弱，不能连续观察事物的变化；在进餐中幼儿不爱吃豆类食品挑食现象较严重，对于这些问题我通过创设班中自然角环境来促进孩子的发展。
一、创设情境引发幼儿探究的愿望
1、故事引入激发幼儿探究兴趣
为了使幼儿关注黄豆的生长和对豆类食品感兴趣，我在创设自然角前利用过渡环节为孩子们讲述《老豆过生日》的故事。
情节内容富有知识性，幼儿对故事中拟人化的老豆产生兴趣的同时，还提出了许多关于豆类食品的问题如：
豆子都能变成什么?
豆腐是怎么来的?
等等。
2、结合故事延伸探究问题
幼儿听完故事后提出的问题比较零散，这时我以问题的形式帮助幼儿归总经验并引起他们进一步思考，“黄豆到底长得什么样？
黄豆会怎样长大？
黄豆会变成什么？
”引发幼儿在自然角中通过种植去探索黄豆的秘密。
孩子们非常高兴怀着新奇的心情进行尝试，有的幼儿从家带来了黄豆；有的幼儿把豆子种在了饮料瓶里，还有的幼儿把黄豆泡在了水里带来幼儿园，于是在自然角中生成小主题“黄豆宝宝的秘密”。
片1（照幼儿泡种子、种种子照片）没照
3、引导幼儿围绕问题争议进行探究
幼儿在种植的过程中部分幼儿认为黄豆是种在土里的；一部分幼儿认为是泡在水里的，对“黄豆怎样种，种在什么地方？
”产生了争议，都认为自己的做法是正确的。
于是我引导幼儿在自然角中按照自己的想法去种植寻找答案。
孩子们每天照顾自己的黄豆宝宝时能带着问题带着目的去观察黄豆的变化，同时增强了他们的探索兴趣。
4、做有心人帮助幼儿梳理阶段性经验
在种植过程中孩子们发现有的生长在土里的豆苗长了一小段就死了，水中泡的豆子也烂了。
对于这一现象片2
★引领孩子们寻找问题的原因，总结照顾黄豆宝宝的方法和经验。
我便引导幼儿进行讨论“豆宝宝为什么会死掉”和幼儿一同总结照顾植物的相关经验。
孩子们总结出：
“泡种子时水不要多，要勤换水，种土里的种子要按时浇水，两种的生长环境都需要小朋友去关心照顾它们。
”孩子们提出：
“王老师，
我还想照顾黄豆宝宝，我也想，我也想”于是我
★请幼儿认领生存下来的植物，进一步增强他们照顾黄豆宝宝的愿望。
孩子们很珍惜这次的认领机会，小心翼翼的选择了自己认领的植物（片3）在了解如何照顾植物的基础上进一步增强了他们照料黄豆宝宝的责任感。
为了避免忘记照顾黄豆宝宝，孩子们提出了制作浇水盘来提示自己和别人。
★调整自然角中植物的摆放，帮助幼儿梳理经验
我想老师在这一过程中要做有心人帮助幼儿疏理阶段性经验，我便调整了自然角中植物的摆放，通过“豆宝宝快快长”“豆宝宝做游戏”“豆宝宝捉迷藏”“豆宝宝变魔术”（图片4）的小主题引起幼儿进一步探究，小主题形式的展现使幼儿在自然角活动中更直观的了解黄豆在生长中每个阶段的不同特点，巩固了孩子们的认知经验。
二、实际情境中提高孩子寻求解决问题的能力
孩子们小盆种植的“黄豆宝宝”摆在自然角中很零散，于是我为自然角提供了一个大的泡沫种植箱，请孩子们把认领的豆宝宝移种到了大箱子里，并创设“豆宝宝乐园”的情景，吸引幼儿连续的观察黄豆宝宝的生长过程，感知植物生长的变化。
过程中孩子们发现“豆苗越长越高，支撑不住弯了下来”我便以问题的形式引起他们思考“怎样能让黄豆宝宝直起来呢？
”
幼儿提出：
“用小棍儿给豆宝宝支起来”，当豆苗又长高时小棍儿的长度已经满足不了，然后启发幼儿继续思考“还能用哪些方法让豆宝宝直起来往高长呢？
”孩子们的生活经验有限于是我：
★引导幼儿运用废旧材料如：
绳子、笔杆、吸管、用算数棍儿编织的梯子等，支撑豆苗生长。
并生成“豆宝宝爬竹竿、豆宝宝爬绳子、豆宝宝爬梯子”的游戏情境，（图片5）探究过程中培养幼儿解决问题的能力，进一步增强幼儿的观察兴趣。
★探究过程中我们为幼儿提供了种类要多样性的操作材料。
如：
“尺子、毛线、曲别针、和豆苗生长测量图（图片6少张毛线）使幼儿运用测量的方法比较豆苗生长的不同长度。
“豆宝宝乐园”主题中游戏化情趣化的创设不断吸引幼儿主动探究。
我想老师要为幼儿提供与探究内容相符合的辅助材料，这样孩子们才能主动在探究过程中获得发展。
三、创设支持性的环境，感受科学现象
孩子们对豆苗的生长过程很感兴趣，每天利用过渡环节进行生长记录（情景
一）幼儿发现“豆苗总歪向窗户那边生长”为了使幼儿进一步探究黄豆生长中的问题我想支持性的环境是孩子获得发展的基础，于是我：
★创设“豆宝宝捉迷藏”的情景。
在科学活动中通过“黄豆宝宝追光实验”引导幼儿发现植物生长的向光性。
★自然角中提供赋予情趣性的实验材料如：
从不同方位开了窗子的大房子、追
光的器皿等（图片7）进一步增强幼儿的探究兴趣，孩子们总是到大房子前看看豆苗从哪钻出来？
在连续观察豆宝宝生长的同时引导幼儿去发现植物生长的向光性。
中班幼儿操作与探索的能力和积极性都有了明显的提高，这对幼儿认识理解事物的特征以及发现事物之间的关系都有积极的意义。
因而，为中班幼儿的操作与探索活动提供充分的活动空间与机会，对幼儿的发展大有裨益。
日常教育中为幼儿提供探究空间体验光的科学现象。
为了进一步引导幼儿对光的兴趣，在自然角周围阳光充足的地方为孩子们创设“和阳光做游戏”的场地：
过程中引导幼儿尝试从不同角度寻找到光斑，尝试设计贴在镜子上的镂空图案发现光斑的变化，游戏中增强他们对科学现象的兴趣。
（图片8）
我们利用日常生活中的过度环节去观察照顾植物，给黄豆宝宝浇水是必不可少的（情景二）孩子们每次给黄豆宝宝浇水，有时星星点点只浇几下有时浇很多。
根据这一现象
★引导幼儿围绕“豆宝宝喝多少水合适？
”进行讨论，帮助他们总结一些观察方法：
如：
在浇水前，可以观察土壤的颜色；摸一摸土壤的湿度，观察豆苗的叶子。
★创设“豆宝宝打点滴”的浇水情景，使幼儿在控制开关大小中，感知水流的速度和水量的关系。
追光试验的器皿封着盖不便于浇水，为了使幼儿进一步感知水量、水流的速度和水量的关系，创设“豆宝宝打点滴”的浇水情景（图片9）。
益智区以“流动的水”为小主题进行科学小实验活动。
如：
“流动的水”“虹吸实验”等，使幼儿亲身体验的过程中了解水是无色、无味儿、透明流动的。
四、收集信息帮助幼儿提升关键经验
近期电视中魔术节目较多，幼儿也都很喜欢看，我们抓住这一特点以“豆宝宝变魔术”的情境引出了黄豆加工的菜品（图片10）从而引发幼儿对豆制品的兴趣。
《幼儿园》纲要中指出：
家庭是幼儿园重要的合作伙伴，教育过程和家长的配合是密不可分的，我们便利用家长教育资源收集资料提升关键经验。
在“豆宝宝变魔术”中通过：
家长和孩子一起收集有关豆类食物的菜谱、照片资料
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