人教版八年级生物下册教案.docx
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人教版八年级生物下册教案
人教版八年级生物下册教案
第七单元生物圈中生命的延续和发展
第一章生物的生殖和发育
第一节植物的生殖
教学目标
1．知识与技能：
通过复习被子植物的有性生殖，描述植物的有性生殖；通过观察、思考和讨论，能够列举植物常见的无性生殖。
2．过程与方法：
通过探究活动，了解影响扦插成活率的因素；通过观察和比较分析，了解有性生殖和无性生殖的意义。
3．情感、态度与价值观：
认识到植物生殖方式多样性的意义；通过了解无性生殖在生产上的应用，认识生物学知识不但是生产实践的基础，而且随着生产实践不断丰富和完善。
教学重点和难点
重点：
描述被子植物的有性生殖；列举了植物常见的无性繁殖。
难点：
通过探究，理解影响嫁接和扦插成活率的关键。
课前准备
教师：
准备各种无性繁殖的典型的图片，嫁接、扦插过程的示意图，组织培养的相关资料
学生：
通过无性繁殖方式繁殖的实例
参考课时：
2课时
教学策略：
创设情景---温故知新----观察思考---分析讨论---解决疑难----得出结论
教学过程：
第一节植物的生殖
1．有性生殖：
由两性生殖细胞结合成受精卵发育成新个体的生殖方式。
例如：
种子繁殖（通过开花、传粉并结出果实，由果实中的种子来繁殖后代。
）（胚珠中的卵细胞与花粉中的精子结合成受精卵→胚→种子）
有性生殖的过程：
开花→传粉→受精→结实→新一代植株。
2．无性生殖：
不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体。
应用：
扦插，嫁接，压条，分株、组织培养等。
（1）甘薯、葡萄、菊、月季的栽培，常用扦插的方法。
（2）苹果、梨、桃等很多果树都是利用嫁接来繁育优良品种的。
嫁接就是把一个植物体的芽或枝（接穗），接在另一个植物体（砧木）上，使结合在一起的两部分长成一个完整的植物体。
嫁接有枝接和芽接两种。
嫁接的关键:
接穗与砧木的形成层紧密结合,以确保成活。
（3）植物的无性生殖需要的条件：
以扦插为例，除去光照、水分、温度、湿度等环境条件外，用作扦插的植物茎段还需要具备以下条件（例如紫背天葵）：
a.茎剪成15－20厘米长的茎段，一般每段保留两个节。
b.茎段上方的切口是水平（减小伤口水分过多蒸发）的，而茎段下方的切口则是斜向（可以增加吸收水分的面积）的。
c.上一个节上的叶要去掉部分叶片，下面一个节上的叶从叶柄处全部去掉。
（一般说在节的部位居间分生组织发达，此处较易生根。
去掉叶片时，叶柄在节上留下伤痕，伤口处较容易产生愈伤组织，也就容易生根。
）
（4）将马铃薯的块茎切成小块来种植时，每一小块都要带一个芽眼。
课后记：
第二节昆虫的生殖和发育
教学目标
1．知识与技能：
举例说出昆虫的生殖和发育过程及特点；通过观察和饲养家蚕等实践活动，理解变态发育的概念和过程；培养学生观察思考的能力，知识归纳、概括的能力；训练学生对提出的问题进行评价的能力。
2．过程与方法：
通过比较，分析完全变态和不完全变态的过程的异同；通过饲养家蚕等的实践活动，培养观察能力的同时，了解昆虫的生殖发育过程。
3．情感、态度与价值观：
举例说出昆虫在人类生活、生产中的作用。
通过“家蚕与人类的关系”，对学生进行爱国主义教育，关注生物科学技术在社会发展中的作用；揭示“金蝉蜕壳”背后的生物学事实，帮助学生理解生物结构与环境的适应；通过诗词，渗透人文教育；关注昆虫生殖与环境适应的特征，理解生物多样性性的意义。
教学重点和难点
重点：
昆虫生殖发育的过程和特点
难点：
理解完全变态发育和不完全变态发育。
课前准备
教师：
组织部分学生饲养并观察某种昆虫的生殖发育过程，准备昆虫生殖发育过程的图片或音像资料
学生：
饲养并观察记录其生殖发育过程
参考课时：
2课时
教学策略：
创设情景---观察思考----分析讨论---归纳总结----得出结论
教学过程：
第二节昆虫的生殖和发育
1.变态发育：
在由受精卵发育成新个体的过程中，家蚕的幼虫与成体的形态结构和生活习性差异很大，这种发育过程称为变态发育。
（1）完全变态：
同家蚕一样，蜜蜂、菜粉蝶、蝇、蚊、蛾等昆虫的发育也要经过卵、幼虫、蛹、成虫四个时期，这样的发育过程称为完全变态。
（2）不完全变态：
蝗虫的发育过程要经过卵、若虫、成虫三个时期，像这样的发育过程，称为不完全变态。
不完全变态的昆虫还有蝉、蟋蟀、蝼蛄、螳螂。
由蝗虫的受精卵孵出的幼虫，形态和生活习性与成虫相似，只是身体较小，生殖器官没有发育成熟，仅有翅芽，能够跳跃，称为跳蝻，这样的幼虫叫做若虫。
3.昆虫是卵生、有性生殖、体内受精。
课后记：
第三节两栖动物的生殖和发育
教学目标：
1．知识与技能
描述两栖动物的生殖和发育过程及特点；
通过调查和查阅资料，培养学生收集、整理和分析资料的能力；
2．过程与方法
通过比较分析蝌蚪与鱼的相似之处，认识两栖动物生殖发育过程受到水的束缚；比较蝌蚪和成蛙的不同之处，认识青蛙的变态发育；
通过调查实践活动和资料分析，关注生物的生殖和发育与环境的相互关系。
3．情感、态度与价值观
通过学生调查身边的两栖动物数量的变化，以及导致这一变化的原因，培养学生保护环境，关注环境变化的意识，增加保护我国生态环境的责任感和使命感。
教学重点和难点：
1、重点：
青蛙的生殖过程和发育特点
2、难点：
早期蝌蚪与成蛙在外部形态上的不同点。
课前准备：
教师：
准备青蛙发育的过程录像片或标本，其他两栖动物的图片或录像带。
学生：
调查身边的两栖动物数量的变化及其原因。
参考课时：
1课时
教学策略：
创设情景---观察思考----分析讨论---归纳总结----得出结论
教学过程：
第三节两栖动物的生殖和发育
1.两栖动物：
幼体生活在水中，用鳃呼吸，经变态发育成体营水陆两栖，用肺呼吸，兼辅皮肤呼吸。
代表动物：
青蛙、蟾蜍、大鲵、蝾螈等。
2.青蛙的生殖和发育：
（1）发育经过：
卵→蝌蚪→幼蛙→成蛙。
（2）特点：
有性生殖、卵生，体外受精，水中变态发育。
（3）雄蛙鸣叫的意义是求偶，雌雄蛙抱对有利于提高卵的受精率。
3.两栖动物的生殖发育与环境：
生殖和幼体发育必须在水中进行，幼体要经过变态发育才能上陆生活。
注意：
两栖动物的发育只说是变态发育，不再区分到低是不完全变态发育还是完全变态发育。
第四节鸟的生殖和发育
1．生殖特点：
有性生殖、卵生、体内受精。
2．鸟卵的结构与功能：
如图：
卵壳和卵壳膜对卵起保护作用，在卵壳上有许多起气孔可以透气，以确保卵进行气体交换。
卵白对胚有保护作用，还能供给胚胎发育所需的养料和水。
卵黄膜起保护作用。
卵黄是卵细胞的主要营养部分，为胚胎发育提供营养。
胚盘是进行胚胎发育的部位。
系带悬挂卵黄，固定和减震，利于孵化。
气室储存气体，由内外两层卵壳膜构成。
3．鸟的生殖和发育过程：
筑巢、求偶、交配、产卵、孵卵、育雏几个阶段。
其中求偶、交配、产卵是鸟类生殖和发育必经的过程。
课后记：
第二章 生物的遗传和变异
第二章生物的遗传和变异
第一节基因控制生物的性状
教学目标：
1、知识与技能：
举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。
举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
举例说出生物的性状是由基因控制的。
2、过程与方法：
以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。
3、情感态度与价值观：
关注转基因技术给人类带来的影响。
教学重点和难点：
性状、相对性状的概念。
基因控制性状。
课时安排：
2课时
课前准备：
学生课前准备：
统计好的家庭成员性状调查表。
教学器材：
（1）准备同学熟悉的性状、相对性状的图片资料，做成ppt文件。
（2）和学生内容顺序一样的性状调查表。
转基因鼠实验过程的投影片。
（3）转基因作物、动物、食品等图片资料。
教学过程：
第一节基因控制生物的性状
1.遗传是指亲子间的相似性，变异是指亲子间和子代个体间的差异。
生物的遗传和变异是通过生殖和发育而实现的。
2.人们对遗传和变异的认识，最初是从性状开始的，以后随着科学的发展，才逐渐深入到基因水平。
3.性状：
生物体所表现的的形态结构特征、生理特性和行为方式统称为性状。
4.相对性状：
同种生物同一性状的不同表现形式。
例如：
家兔的黑毛与白毛。
5.基因控制生物的性状。
例：
转基因超级鼠和小鼠。
6.转基因超级淑的启示：
基因决定生物的性状，同时也说明在生物传种接代中，生物传下去的是基因而不是性状。
7.把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物的基因组中，培育出的转基因生物，就有可能表现出转入基因所控制的性状。
课后记：
第二节基因在亲子代间的传递
教学目标：
1、知识与技能：
描述染色体、DNA和基因之间的关系；描述生殖过程中染色体的变化；说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。
2、过程与方法：
通过观察分析图片资料、录像资料，引导学生理解性状的遗传是基因在亲子代间传递的结果。
教给学生把基因传递的复杂问题转化成研究染色体传递的简单问题，把抽象的问题具体化。
3、情感态度与价值观：
通过介绍科学家发现生殖细胞中染色体减半的事实，对学生进行科学史的教育。
教学重点和难点：
1、基因、DNA和染色体的关系。
2、基因在亲子代间的传递。
课时安排：
1课时
课前准备：
学生课前准备：
画图笔。
教学器材：
（1）准备人的生殖过程示意图，做成ppt文件。
（2）基因、DNA和染色体的关系录像，受精过程录像。
（3）人的正常染色体图、异常染色体图图片资料。
（4）果蝇、果蝇有性生殖过程中染色体变化图。
（5）基因在亲子代间传递的动画课件。
教学过程：
第二节基因在亲子代间的传递
1．在有性生殖过程中，基因经精子或卵细胞传递，精子和卵细胞就是基因在亲子间传递的“桥梁”
2.基因位于染色体上是具有遗传效应的DNA片段。
DNA是主要的遗传物质，呈双螺旋结构。
3．染色体：
细胞核内能被碱性染料染成深色的物质，是遗传物质的主要载体。
每一种生物细胞内的染色体的形态和数目都是一定的。
4．在生物的体细胞中染色体是成对存在的，基因也是成对存在的，分别位于成对的染色体上。
人的体细胞中染色体为23对（46条），也就包含了46个DNA。
5.在形成精子或卵细胞的细胞分裂中，染色体都要减少一半，而且不是任意的一半，是每对染色体中的一条进入精子或卵细胞中而当精子和卵细胞结合成受精卵时，染色体又恢复到亲代细胞中染色体的水平，其中有一半染色体来自父方，一半来自母方。
课后记：
第三节基因的显性和隐性
教学目标：
1、知识与技能：
举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点；说近亲结婚的危害。
2、过程与方法：
通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析，引导学生思考推理，逐步得出结论。
并尝试通过基因显隐性的原理来解释现实生活中的生命现象。
3、情感态度与价值观：
增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。
教学重点和难点：
1、控制相对性状的一对基因的传递特点。
2、禁止近亲结婚的道理。
课时安排：
1课时
课前准备：
学生课前准备：
自查近亲结婚的资料。
教学器材：
（1）准备孟德尔生平介绍的资料，做成ppt文件。
（2）准备孟德尔所选的7种相对性状的图片资料。
（3）准备常见人类隐性遗传病的资料。
教学过程：
第三节基因的显性和隐性
1.孟德尔的豌豆杂交试验：
（1）孟德尔：
（1822~1884），奥地利人，是遗传学的奠基人。
（2）实验材料：
选择的是具有明显相对性状且闭花受粉的豌豆。
（豌豆的相对性状：
植株的高和矮，种子的黄和绿，种皮的光滑和皱缩。
）
（3）实验方法：
人工控制的传粉杂交。
（4）实验过程：
把矮豌豆的花粉授给高豌豆（或相反），获得了杂交后的种子，结果杂交后的种子都是高杆的。
孟德尔又把杂交高豌豆的种子种下去，结果发现长成的植株有高有矮，不过矮的要少得多（高矮之比为3﹕1）。
用图表示如下：
（5）对实验现象的解释为：
a.相对性状有显性性状和隐性性状之分，杂交一代中表现的是显性性状。
例如，豌豆的高和矮，高是显性性状，矮是隐性性状，杂交的后代只表现高不表现矮。
b.在相对性状的遗传中，表现为隐性性状（矮豌豆）的，其基因组成只有dd（用同一字母的大、小写分别表示显性基因和隐性基因）一种，表现为显性性状（高豌豆）的，其基因组成有DD或Dd两种。
c.基因组成是Dd的，虽然d控制的形状不表现，但d（隐性基因）并没有受D（显性基因）的影响，还会遗传下去。
2.我国婚姻法规定：
直系血亲和三代以内的旁系血亲之间禁止结婚。
原因：
近亲携带相同的隐性致病基因比例较大，其后代患该遗传病的几率就增大。
课后记：
第四节人的性别遗传
教学目标：
1、知识与技能：
说明人的性别差异是由性染色体决定的；解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
2、过程与方法：
学生通过活动来体验学习产生的过程，学会科学地理解和正确地对待性别遗传的问题。
3、情感态度与价值观：
能用科学的态度看待生男生女的问题。
教学重点和难点：
性别遗传的特点。
生男生女机会均等。
课时安排：
1课时
课前准备：
学生课前准备：
分别调查一个小组、一个班、一个年级、全校的男女学生数。
教学器材：
代表精子、卵细胞的卡片，信封，记录表。
教学过程：
第四节人的性别遗传
1.1902年，美国细胞学家麦克朗在观察中发现，男性体细胞中有一对染色体的形态与别的染色体不一样，他把这种染色体称为性染色体。
后来，美国细胞学家威尔逊和斯特蒂文特进一步把男性体细胞中那一对与众不同的染色体，分别称为X染色体和Y染色体；而女性体细胞中的同一对染色体是一样的，都是X染色体。
2.性染色体是指在体细胞中能决定性别性别的染色体，在人的体细胞中，性染色体有2条。
3.每个正常人的体细胞中都有23对染色体（男：
44条XY 女：
44条XX）。
其中22对男女都一样，叫常染色体，有1对男女不一样，叫性染色体（男性为XY，女性为XX）。
4.生殖细胞中染色体的组成：
精子（22条＋Y或22条＋X），卵细胞（22条＋X）。
5.生男生女机会均等，比例为1︰1，生男生女的概率各占50％。
（原因：
精子有两种类型，X或Y，卵细胞有一种类型X,两种精子与卵细胞结合的机会均等。
）
课后记：
第五节生物的变异
教学目标：
1、知识与技能：
举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因；举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响；初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力；举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。
2、过程与方法：
通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练，并使学生通过实验得出变异是普遍存在的结论。
3、情感态度与价值观：
关注高科技给人类社会带来的影响；能用科学的态度和方法来解释生活现象。
教学重点和难点：
1、对花生果实大小的变异的探究。
2、人类应用遗传变异原理培育新品种。
课时安排：
2课时
课前准备：
学生课前准备：
各种测量长度的工具。
教学过程：
第五节生物的变异
1．生物性状的变异是普遍存在的。
变异首先决定于遗传物质基础的不同，其次与环境也有关系。
因此变异可分为可遗传的变异和不遗传的变异。
2.可遗传的变异由遗传物质的改变而引起的变异，不可遗传的变异是由环境因素的变化而引起的变异。
3.人类应用遗传变异原理培育新品种例子：
人工选择、杂交育种、太空育种（诱变育种）。
4.生物变异的意义：
生物进化和发展的基础，培育动、植物的优良品种。
课后记：
第三章生物的进化
第一节地球上生命的起源
教学目标
1.能够描述“化学起源说”中关于生命起源的过程；
2.关注生命起源的不同观点，以及新的研究进展；
3.解释米勒实验的设计原理及结果，锻炼运用证据和逻辑进行分析和推测的能力；
教学重点和难点
1.重点：
描述“化学起源说”中关于生命起源的过程、关注生命起源的各种观点。
2.难点：
描述“化学起源说”中关于生命起源的过程。
课前准备
1.有关宇宙起源、星系形成和生命起源假说的视频资料
2.学生课前通过阅读科普书籍了解生命起源的各种观点
教学过程：
第一节地球上生命的起源
1.人类起源于森林古猿。
这一结论的获得有许多化石证据支持。
2.地球大约形成于46亿年前，原始生命大约诞生于36亿年前。
3.原始大气成分来自于火山喷发，有水蒸气、氢气、氨、甲烷、二氧化碳、硫化氢气体构成。
原始大气中与现在大气明显的区别是没有氧气。
4.地球上生命的生存需要物质和能量。
5.米勒的实验：
米勒将原始大气中的成分充入烧瓶中,通过火花放电,制成了一些有机物。
（1）原料：
甲烷、水蒸气、氢、氨等。
（2）产物（证据）：
氨基酸。
（3）结论：
原始地球上能形成简单有机物。
6.原始大气在高温、紫外线以及雷电等自然条件的长期作用条件下，形成了许多简单的有机物。
后来，地球的温度逐渐降低，原是大气中的水蒸气凝结成雨降落到地面上，这些有机物又随着雨水进入湖泊和河流，最终汇集到原始的海洋中。
7.原始生命诞生于原始海洋。
原始海洋就像一盆稀薄的热汤，其中所含的有机物，不断地相互作用，经过极其漫长的岁月，大约在地球形成以后10亿年左右，才逐渐形成了原始的生命。
8．多数学者认为：
原始大气中的无机物到有机物,再到原始生命,这一过程是在原始地球上进行的。
9．原始地球条件:
高温、高压、紫外线以及雷电、原始海洋、无氧气。
10．蛋白质、核酸是生命中重要的物质。
11.原始生命起源于非生命物质，过程如下：
无机物→小分子有机物→大分子有机物→原始生命。
（但是从大分子有机物到原始生命的过渡还没有被实验验证）
课后记：
第二节生物进化的历程
教学目标
1.能够举例说出研究生物进化的方法；
2.概述生物进化的主要历程；
3.在研究生物进化证据的过程中锻炼学生比较和分析的科学技能。
教学重点和难点
1.重点：
研究生物进化的方法、生物进化的证据、生物进化的历程。
2.难点：
研究生物进化的方法。
课前准备
1.有关视频、图片和数据资料；化石的实物或模型；始祖鸟化石复原模型
2.纸板、彩笔、剪刀
教学过程：
第二节生物进化的历程
1．比较法：
根据一定的标准，把彼此有某种联系的事物加以对照，确定它们的相同和不同之处。
2．化石：
是生物的遗体、遗物或生活痕迹，由于种种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化系形成的。
例如：
始祖鸟化石（古代爬行动物→古代鸟类）。
3.生物进化的历程：
（1）采用比较化石的研究方法；即比较不同类型动物的化石在地层中出现的顺序，从而判断动物的脊椎动物进化的顺序是：
鱼类→两栖类→爬行类→哺乳类。
（2）采用比较动物的形态和解剖特征的方法，通过对始祖鸟与现代鸟和爬行动物的形态和解剖特征的比较，说明鸟类起源于古代爬行类，始祖鸟是爬行动物向鸟类进化的中间过渡类型。
（3）利用组成生物体的一些重要物质的差异性来比较生物之间的亲缘关系的方法，表明人和黑猩猩的亲缘关系最近，马次之，果蝇和向日葵则较远。
4.在生物学研究中，涉及到许多研究方法，其中最重要的方法之一是比较。
科学家们通过对不同年代化石的纵向比较，以及对现存生物种类的横向比较等方法，推断出了生物进化的大致过程。
5.各种生物在进化过程中形成了各自适应环境的形态结构和生活习性。
6．生物进化的总体趋势：
由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生。
7.掌握生物进化的大致过程图。
课后记：
第三节生物进化的原因
教学目标
1.模拟保护色形成的过程，说明生物进化的原因；
2.概述自然选择学说，形成生物进化的观点；
教学重点和难点
1.重点：
研究保护色形成的过程，概述自然选择学说，形成生物进化的观点。
2.难点：
概述自然选择学说，形成生物进化的观点。
课前准备
1.彩色气球、彩色衬纸
2.视频、图片材料
教学过程：
第三节生物进化的原因
1.100100年以后，桦尺蠖由浅色占多数变成深色占多数，是自然选择的结果，浅色的桦尺蠖在黑色树干上易被捕捉，深色的易幸存下来，繁衍后代。
2.保护色及其意义：
动物的体色与周围环境的色彩十分相似，人们把这种体色称为保护色，具有保护色的动物不易被其他动物所发现，这对它躲避敌害或者捕食猎物是十分有利的。
保护色的形成是自然选择的结果。
3.除了保护色，动物的警戒色和拟态也有助于生物的生存。
4.推动生物不断进化的原因是自然选择。
5.达尔文认为，在自然界，各种生物普遍具有很强的繁殖能力，能够产生大量的后代，而生物赖以生存的食物和空间都是非常有限的。
任何生物生存下去，就是为了获得足够的食物和空间而进行生存斗争。
6.在自然界中，生物个体都有遗传和变异，其中有许多变异是能够遗传的，这些不断发生的变异是生物进化的基础。
7.变异具有不定向性。
有利的变异在生存斗争中才容易生存下来，并将这些变异遗传给后代，而具有不利变异的个体则易被淘汰。
8.自然选择的内容包括过度繁殖、生存斗争、遗传变异、适者生存。
9.自然界的生物通过激烈的生存斗争，适应者生存下来，不适应者被淘汰掉，这就是自然选择。
生物通过遗传、变异和自然选择而不断进化。
课后记：
第八单元第一章传染病和免疫
第一节传染病及其预防
教学目标：
知识与技能：
1、举例说明传染病的病因、传播途径。
2、举例说明传染病的预防措施。
3、列举常见的寄生虫病、细菌性传染病（包括淋病）、病毒性传染病（病毒性肝炎、非典、禽流感。
）
过程与方法：
调查当地的主要传染病。
了解调查的基本方法。
情感、态度和价值观目标：
1、通过了解传染病的传播途径和预防措施，建立正确的传染病的预防观点。
2、通过对传染病的讨论，学生初步形成关注社会问题习惯，培养学生积极健康的生活态度的。
教学重点和难点：
利用生活中的事例引导学生分析、理解传染病流行的三个环节以及预防措施。
课时安排：
一课时
课前准备：
学生：
1、调查当地常见的几种传染病。
2、准备艾滋病的资料。
教师：
1、制作本节课的课件。
2、准备艾滋病的有关资料。
教学过程：
第一节传染病及其预防
1. 传染病是由某种特殊的病原体（如细菌、病毒、寄生虫等）所引起的，能在人和人之间或人和动物之间相互传播的疾病，具有传染性和流行性。
2.病原体是指引起传染病的细菌、病毒、和寄生虫等生物。
根据致病的病原体不同，传染病可分为细菌性传染病、病毒性传染病、寄生虫传染病等。
3.传染病流行的基本环节：
传染源、传播途径和易感人群。
（1）能够散播病原体的人或动物叫传染源。
（2）病原体离开传染源到达健康人所经历的途径叫传播途径，如空气传播、饮食传播、生物媒介传播等。
（3）对某种传染病缺乏免疫力而容易感染该病的人群叫易感人群。
4.艾滋病（AIDS）的病原体是人类免疫缺陷病毒，英文缩写HIV。
5.传染病的预防措施：
（1）控制传染源
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