人音版五年级音乐下册第三单元教案设计.docx

人音版五年级音乐下册第三单元教案设计.docx

《人音版五年级音乐下册第三单元教案设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人音版五年级音乐下册第三单元教案设计.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

人音版五年级音乐下册第三单元教案设计

人音版五年级音乐下册第三单元教案设计

教案、学案一体化设计

题

看大戏

时

一时

教学目标设计

１．通过感受和体验戏曲歌曲，丰富学生的情感体验，激发对戏曲音乐的喜爱之情。

２．在聆听、感受、模唱的音乐活动中，体会歌曲旋律与豫剧唱腔的相似之处，并在歌曲演唱中初步表现豫剧唱腔的特点。

３．初步了解有关豫剧的知识。

教学方法设计

自主学习合作学习

教学程序设计

教材处理设计

师生活动设计

一、创设情境1、创设情境，导入新二、自主探究1、师生合作，学习熟悉新，2、师生合作，解决难点

打算让学生在教师范唱的指引下，一步一步的深入教学，让学生慢慢的去感受戏曲，接受戏曲，进而去喜欢戏曲。

引发学生关注我国的传统戏曲化，感受中国戏曲化的博大精神。

同时，也为学习新歌做准备中国戏曲是以唱、念、做、打的综合表演为中心的戏剧形式，它有丰富的艺术表现手段。

如戏曲中的服装和化妆，除用以刻画人物外，还成了帮助和加强表演的有力手段。

水袖、翎子、髯口等，不仅是人物的装饰，而且是戏曲演员美化动作，表现人物微妙心理活动、刻画人物性格的重要工具。

中国戏曲中最重要的一点特征是虚拟性。

因为生活是无限的，而任何艺术的表现是有限的，所以在处理艺术和生活关系上，不是一味的追求形似，而是极力追求神似。

舞台艺术不是单纯模仿生活，而是对生活原形进行选择、提炼、夸张和美化，把观众直接带入艺术的殿堂。

在戏曲表演中，舞台可以代表任何生活场景，说它是室内，就是室内；说它是室外，它就是室外……演员予以假定的处理，观众也表示赞同和接受。

因为学生对与戏曲的了解较少，在学习富有地方戏曲特色的歌曲时，有一定的困难所以，在学习歌曲的环节中，我采取了初听，复听细听的方式，让同学们多体会感受音乐的风格，豫剧，又称“河南梆子”。

明代末期由传入河南的陕梆子结合河南土语及民间曲调发展而成，现流行于河南、河北、西、东等省份。

原有豫东调、豫西调、祥符调、沙河调四大派别，现以豫东、豫西调为主。

出现过常香玉、陈素珍、崔兰田、马金凤、阎立品等著名旦角演员。

剧目有《穆桂英挂帅》、《红娘》、《花打朝》、《对花枪》和现代戏《朝阳沟》等。

在同学对音乐有了一定的了解之后，结合的地方戏曲豫剧的及其代表剧目的介绍和聆听，是同学们更加了解歌曲的音乐风格，有助与歌曲的表现。

一、复习导入，引发兴趣１．学生随着京剧急急风音乐，走圆场进入教室。

用京剧的念白方式互相问候一下好吗？

我选旦行，你们也选一个自己喜欢的行当吧！

２．师生用京剧的念白方式互相问好。

二、学唱歌曲１．学生听录音范唱。

师：

谁听到《看大戏》这首歌曲唱了什么呢？

从这些歌曲内容中你感觉什么是看大戏呢？

生：

根据自己的感受回答问题。

２．再听歌曲范唱音乐。

（教师指曲谱）师：

大家听得很仔细，你们注意到了吗？

曲谱中有几处使用了升记号呢？

生：

观察、回答。

师：

现在，老师把歌曲的曲谱唱一遍，请大家认真听。

３．教师唱歌曲曲谱。

师：

听清楚了吗？

升F这个音在这首歌曲的曲谱中是很典型的，还有也要注意唱好旋律中的大跳。

大家再看，这首歌曲中间还有一段没有歌词的音乐，在歌曲中它叫什么？

在戏曲音乐中它又叫什么？

现在就随着老师的琴声把曲谱完整地唱一遍，演唱升记号时注意运用气息、声音位置要高一些。

４．学生随琴完整演唱曲谱。

５．学生随音乐模唱歌曲。

６．学生随音乐完整地演唱歌曲。

师：

这首歌曲是根据哪种戏曲的音乐素材创作的？

接下，老师带了三个不同剧种的表演片段，你听一听，哪一段表演的唱腔风格和这首歌曲的旋律相似呢？

三、初步了解有关豫剧方面的知识１．教师放三个不同剧种的表演片段，学生分辨。

２．欣赏《谁说女子不如男》片断欣赏，学生感受豫剧的唱腔风格。

师：

大家说得对！

豫剧的唱腔风格是粗犷、豪放的，以上声和去声音调为主，所以大家感觉有下坠和下滑的感觉。

那你知道它为什么会有这样的唱腔风格吗？

请大家从这个剧种的名字上想一想，豫剧中的豫字是什么意思呢？

生：

回答。

三、学习新歌

这一环节是根据本的有一段念白的特点设计的，让学生试着采用地方语言读，使大家唉欢笑之余也体会到了不同地方化的特色。

这是一首具有浓郁豫剧风格的歌曲，大家看：

“爸爸妈妈爱迷戏”，这是典型的豫剧拖腔，再听这里“爱呀爱迷戏”，明显地使用了豫剧中的甩腔和拖腔。

现在，我们再完整地演唱一遍这首歌曲好吗？

大家注意，在演唱中表现出豫剧的唱腔风格。

指出歌曲中的重点如；升4，休止符；唱完后我让学生自己感受念白的节奏，并进行自己重新设计节奏，接着让学生加入打击乐器进行伴奏，最后把学生分成演唱组和伴奏组进行合演。

３．模仿说河南话。

４．感受河南方言同豫剧唱腔之间的联系。

四、分析歌曲的内容１．感受歌词的旋律同语言的联系。

２．学生完整演唱歌曲。

３．对比歌曲中演唱力度的变化。

师：

我们再看，大家说有拖腔感觉的这句，老师再唱给大家听听，你听老师在唱这句的时候在旋律的力度上有什么变化呢？

师范唱。

生：

回答出由弱到强，再由强到弱的力度变化。

４．演唱歌曲。

生：

思考回答。

五、表现歌曲１．用河南话音调表现歌曲的念白部分。

模仿老师，用河南话说念白部分。

２．引导学生设计简单的节奏型，用打击乐器为歌曲伴奏。

师：

老师想在念白中加上打击乐器，大家想一想，你想用什么节奏型伴奏呢？

自由地创编简单的节奏型。

３．师生共同演唱歌曲，用打击乐器伴奏。

大家真像一群活泼可爱的小戏迷。

今天这节我们学习了这首具有戏曲音乐风格的歌曲，它是根据豫剧的唱腔风格创作出的，让我们感到了它那活泼、欢快和风趣的情绪，我想大家一定感受到了，戏曲音乐是音乐与语言最完美的结合。

在今后的音乐上，老师还会为大家介绍其他的戏曲歌曲，今天这节我们就上到这里。

最后，就让我们用“河南话”说声“再见”吧

教学程序设计

教材处理设计

师生互动设计

四、拓展练习

板书设计

看大戏

后反思

教案、学案一体化设计

题

唱大戏　　

时

一时

教学目标设计

1、通过听《唱大戏》和念念白，了解戏曲的打击伴奏乐器，初步接解与了解戏曲锣鼓经。

2、通过老师的演唱激发学生的学习热情，培养他们热爱传统艺术的思想感情。

教学方法设计

自主学习合作学习

教学程序设计

教材处理设计

师生活动设计

一、创设情境

1、创设情境，激发兴趣

二、自主探究

1、师生合作，学习熟悉新，

出场时用戏曲的圆场出场，给学生新鲜感，引起学生兴趣，紧紧的抓住了学生的注意力，同时为也使这堂有了戏曲的氛围，

一、导入　　

1、师跟音乐走圆场进教室。

2、师：

看老师今天走进教室的感觉和往常有什么不同？

在什么地方见过？

生：

感觉像是在跑

生：

我们在电视上看过

3、师：

我们学着老师走一走好么？

生：

跟音乐走圆场

二、欣赏《唱大戏》　　

1、师：

刚才伴随着我们走圆场的时候是《唱大戏》里的一段音乐，让我们完整的听一听告诉老师歌曲的情绪、复听，感受歌曲旋律　　

生：

欢快生：

热烈

教学程序设计

教材处理设计

师生互动设计

三、拓展练习

1、自主创编伴奏

2、为歌曲创编多种表演的形式

这首歌曲旋律较为简单，但是十分有特色，让同学们通过听歌曲，注意歌曲的不同之处，引出下一个环节。

也是大家在反复的聆听的过程中熟悉了歌曲的旋律，解决了学习中的重点。

戏曲中的打击乐器十分的重要，也是让同学们更好的理解锣鼓经，体会其感染力，通过让大家亲自演示一下，达到了教学的目的，激发学生的学习兴趣。

培养了学生的创造性。

我们国家的戏曲博大精深，它融合了音乐舞蹈美术诸多方面的艺术形式小小的堂上只能通过几个点简单的进行介绍主要是激发学生对戏曲的热爱，对我们国家戏曲化的热爱。

师：

说一说歌曲与以学习的歌曲有什么不同之处？

生：

有的语言十分幽默

生：

有的话是倒着说的

4、师：

你们刚才提到的歌曲中的这些特点也是东民歌的一些特点。

我们读一读　　

生：

一起朗读歌词

6、师：

跟老师读一读　　

生：

和老师朗读歌词

7、师：

跟音乐读　　

生：

听音乐朗诵歌词

8、师：

听音乐，学唱歌曲　　

9、分组学习歌曲

师：

让我们加上打击乐器试一试　　

生：

请学生演示　　

师：

分组第一组锣，第二组钹，

师生配合演示　　

师：

欣赏歌唱部分

生：

小声随音乐演唱　　

师：

让我们跟琴唱

生：

演唱歌曲　　

师：

加上动作唱好吗？

生：

加动作歌表演　

师：

我们完整的跟音乐表演　

生：

小组表演评价

师：

师跟音乐走圆场出教室

板书设计

唱大戏

后反思