小学二年级语文《太空生活趣事多》教学设计.docx

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小学二年级语文《太空生活趣事多》教学设计

小学二年级语文《太空生活趣事多》教学设计

小学二年级语文《太空生活趣事多》教学设计

设计理念：

充分利用学生的好奇心,引导他们把课文读好,使他们在了解一些航天知识的同时,接受语言文字的训练。

教学目标：

1、认识14个生字，会写8个字。

2、有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。

3、初步了解一些太空生活的常识，激发了解科技的兴趣。

教学环节设计：

一、激趣导入

出示杨利伟乘坐神州5号遨游太空的课件，让孩子说说心里话之后，师导入新课今天我们没有神州5号可坐，只能在文中遨游太空了。

那么宇航员在太空中究竟是怎样生活的呢？

我们到文中找答案。

二、引导学生自由读文

提出读书要求：

把课文读正确，不认识的字请教身边的同学。

三、交流识字学习

1、生自由读生字，对你认为难记的生字做上记号。

2、做小老师提醒同学。

四、检查读书此环节要指导学生抓住读书的机会

指名读（其余学生抓住读书的机会，可以挑战读）

五、围绕重点，展开阅读教学

默读全文，思考杨利伟此次太空之行，你能给他做做参谋长，提醒他该带哪些生活用品吗？

完成以下填空：

在宇宙飞船里睡觉，宇航员（杨利伟）必须------------------------

在宇宙飞船里喝水，宇航员（杨利伟）必须------------------------

在宇宙飞船里走路，宇航员（杨利伟）必须------------------------

在宇宙飞船里洗澡，宇航员（杨利伟）必须------------------------

1、在文中找出有关依据，做上记号。

2、交流，在生不断的补充中完成以上练习。

3、课件辅助相关情境的教学。

4、你觉得太空中的生活如何？

学生可能围绕以下两方面展开：

A：

有趣

1、那么，师就说的确，在太空生活中（睡觉、喝水、走路、洗澡）都很有趣，所以我们可以说太空生活趣事多。

师板书课题。

之后，让生把相关语段读出趣味。

2、思考：

太空为什么会发生这么有趣的事呢？

在生的'交流中，教师讲解物体在太空中几乎没有地球的引力，几乎没有重量，显得轻飘飘，所以会发生这些有趣的事。

B、很不容易。

1、那么，师就拓展文字（为了能适应太空生活，宇航员在地球上刻苦训练的例子）

2、围绕刻苦锻炼的主题，展开多种句式的说话训练：

要想能适应太空生活，宇航员必须-----------------------。

要想能适应太空生活，宇航员得-------------------------。

为了适应太空生活，宇航员都---------------------------。

六、写字教学

师的确，为了实现自己的理想，必须付出艰辛的努力。

接下来，让我们也从身边的小事做起，把字写端正！

生写字。

八年级《治国安邦的总章程》网课教学反思

八年级《治国安邦的总章程》网课教学反思

突如其来的新冠肺炎疫情，让我们的寒假变得无比漫长，疫情阻隔了师生出行的脚步，却阻隔不了师生那颗向上向善的心!

一节网课代表着教师的一份爱和责任，也寄托着孩子的一份希望。

作为普通的道德与法治课教师更要在特殊时期做好自己的本职工作，用爱和责任上好每一节网络直播课。

网上直播教学，对于每一位教师都是一项新的挑战。

网络技术问题，不是我们所考虑的重点问题，如何在网络直播教学中达到更好的教学效果，才是需要我们深入思考的.。

x月x日，我上第一节网络直播课，教学的内容是八年级下册第一课第二框题《治国安邦的总章程》。

教学内容是我所熟悉的、简单知识点。

但是如何开始我的课程却让我有些紧张。

带着这份莫名的紧张，我开始了我的课前准备工作。

一、课前准备

和日常教学不同，为了更好的保证教学效果，线上教学就要更多一些思考和准备，集初二道法备课组的集体智慧，我的做法如下：

1、熟悉教学平台，保证教学正常进行

为了保证直播教学的正常进行，得到通知后，第一时间下载云视讯同步课堂软件，认真学习直播课堂使用说明。

利用周末时间和琳姐一起进入直播课堂，探讨软件软件的使用和在直播中可能遇到的问题。

反复多次约课练习，预想可能出现的状况，以免直播中出现问题。

1、精心进行教学设计，保证良好教学效果

考虑到线上教学特殊性，可能由于网速原因出现的各种问题，如出现时空分离的状况，师生互动不及时，不能全面看到学生的学习状态，等等。

为保证良好的教学效果，就更应该精心进行教学设计。

（1）资源选择方面：

为充实教学设计，体现道法教学的时效性，搜集有关疫情的最新资源，加入到课堂。

由于互动的局限性，多采用图片资源、最新案例资源和教材资源相结合。

（2）知识逻辑方面。

由于八下的知识难度提升，理解更为抽象。

对于难点知识，采用思维导图的形式呈现，让学生更容易理解、接受和记忆。

思维提升方面。

对于探究活动方面，多注重思维的引导环节设计，启发学生思考探究。

1、做好应急预案，应对可能出现的突发情况

预想课堂中可能出现的突发状况。

如过教学进行中学生进不了课堂，或部分内容没有听见，或没有听明白，怎样才能最大限度的挽救呢。

微课制作，是很好的解决办法。

直播课前，我提前按照设计流程制作微课，为学生课下学习做好准备。

二、课上直播

有了充分的课前准备，周五下午，提前调试好设备，进入直播课堂等待学生。

学生如约而至，网络直播顺利进行。

课堂中学生互动良好，很多学生都能积极融入课堂。

直播后，反复听课堂实录，我反思如下：

1、重点知识明确。

网络直播中，要尽可能细化各知识点，短小精悍，讲解清楚，让学生循序渐进掌握每个知识点。

2、语言要生动、有亲和力，语速要适中，太快学生思路跟不上。

3、要留有余地的原则。

要给学生的思考留有余地，要给自己在课堂讨论上留有余地。

4、要知识逻辑清晰，最好体现在幻灯片上，让学生能直观看到。

知识讲解要和实例相结合，做到理论联系实际。

《桃花心木》教学反思

《桃花心木》教学反思

《桃花心木》是一篇说理性很强的课文，借种树喻育人。

写了一位种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法和道理，说明了在艰苦的环境中经受生活的考验，克服依赖性，对人成长的重要意义。

本课的教学我主要引导学生抓住两条线索，一条是作者认识变化的线索：

奇怪——越来越奇怪——更奇怪忍不住——非常感动。

另一条是种树人种树的方法：

不确定——不定时，不定量，补树苗。

这样引领学生随着作者去感知给桃花心木浇水的方法，聆听浇水的道理.展开类比推理，感悟育人的道理。

并让学生运用自己的生活经验，加深对育人道理的认识。

整节课我觉得有几处比较满意：

一、在教学中我充分体现了新课标中的以人为本的新理念，引导学生自读自悟、多层次地触摸语言、揣摩语言，让学生真正用“心”去体会，去思考、去咀嚼语言文字中蕴涵着的思想感情以及深刻道理。

珍视学生在阅读过程中的独特感受。

如学生对种树人怎样种桃花心木，和明白浇水的道理部分的解读与理解，我是通过小组自学完成的，让学生通过自主探究与文本对话，从而突破了重点和难点。

二、尊重学生的学习经验，在学生的理解出现障碍或偏差的时候，我及时的给予帮助和引导，体现了老师在教学中的主导作用。

如当学生汇报种树人的`一段话时，对育人的道理并未完全读懂，我恰当地设置了提问环节：

你有什么不理解？

并让学生联系前生活实际想象“不确定的生活”的意思，经过这一点拨，学生茅塞顿开，对课文重点、难点的理解也水到渠成了。

三、适时的评价起到了激励和点拨的作用。

我一方面鼓励学生发表自己的见解，另一方面在每个学生的回答后适当加入点评，从写法上，阅读方式上，字词理解上都给予明确而恰当的评价。

使学生充满自信，思维积极，课堂里涌动着一种积极创造的氛围。

四、把写法渗透到阅读中。

这是一篇借物喻人的文章，对学生来说指导写法有一定的难度，因为直接指导容易显得生硬，间接指导又怕效果不佳。

最后我想出借助谈话引出《白杨》课文，由此及彼，让学生既学会阅读方法中的相关联想，又不露痕迹的进行了写法指导。

并在最后鼓励学生自主提出问题，解决问题。

有一个学生提出了一个很有价值的问题：

“不只是树，人也一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。

在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量。

”这里面“很少的养分”“巨大的能量”各指什么？

这个问题引得学生再一次陷入了认真的思考，最后，一名学生给出了这样的答案“很少的养分”指生活中有限的有利条件，“巨大的能量”指的是克服困难的无限的勇气和力量。

通过这节课的学习，孩子们知道了“不能有依赖心理，要自主。

”“不要做温室里的花草”、“只有做坚强的大树，才能长成栋梁”等道理，听着学生的感悟，我觉得学生真正明白了其中的道理，我也在和他们的交流中更深地体会了作者所阐述的人生哲理。

这就是教学相长吧。

我相信孩子们今后也一定会敢于面对生活中的困难、挫折，锻炼自己，养成自己独立生活的能力。

上完这节课后，我发现课文中蕴含的道理教师不必耗费苦心地去说教，只要唤起学生学习兴趣，拨动学生的思维之弦，引导学生自主探究，就会收到意想不到的效果。

当然，这节课由于课堂调控不当，也有很多失误。

如：

小组合作效率不高；朗读指导不到位；有两个环节“探究感悟”“拓展练习”没能按照预设完成等。

今后我还要在这些方面更加用心，努力让自己的课堂更加有效，更多精彩！

最新《两个铁球同时着地》教学设计

最新《两个铁球同时着地》教学设计范文

【教学要求】

1、学习伽利略不迷信权威，认真求实地科学态度。

2、理解课文内容，概括中心思想。

3、学会本课生字新词，体会含义深刻的句子。

4、朗读课文。

【教学重点】

体会含义深刻的句子，掌握课文的中心思想。

【教学时间】

3课时。

第一课时

一、导入新课

同学们知道物体从高处落下来有什么规律吗?

这篇课文会告诉我们一些道理。

二、检查预习

1、指名分段朗读课文，要求读准字音，画出不理解的词句。

2、课文着重讲的是什么人?

3、他对谁的话提出了疑问?

4、为了搞清楚这个问题，他做了哪些工作?

5、实验的结果怎样?

三、初步理解课文

1、默读课文。

想想每一个自然段主要讲的是什么内容。

2、提问：

你怎么分段：

讲讲每个自然段讲了什么内容?

四、人物介绍

学生根据查找的资料介绍：

伽利略：

意大利物理学家，天文学家。

主张研究自然界必须进行系统的观察和实验。

亚里士多德：

古希腊哲学家，科学家，被马克思，恩格斯称为古希腊哲学家中“最博学的人物”。

五、学习课文第一段

思考：

该段怎样向我们介绍伽利略的?

他是一个什么样的人?

“寻常”是什么意思?

“很不寻常”又是什么意思?

为什么说伽利略“提出的问题很不寻常”?

（因为他提出的问题常常使老师都很难解答，这说明他善于发现问题，对事物有独特的见解）

六、学习课文第二段

1、亚里士多德是什么人?

“信奉”是什么意思?

当时的人是怎样信奉亚里士多德的?

为什么要提到这个人物，他与下文有什么联系?

（对这样的人提出疑问，需要有相当大的勇气。

公开实验时，才会有那么多人嘲笑伽利略，对伽利略敢于怀疑，勇于实验的行动更加赞赏。

）

七、熟读课文

第二课时

一、启发谈话，激趣

师：

同学们，老师手中有一大一小两个铁球，如果我同时从同一高度松开手，会有什么结果?

生：

两个铁球同时着地。

师：

你们怎么知道的?

是谁得到的这个结论?

今天，我们通过这课书的学习，要了解伽利略通过哪些步骤成功得出这个结论的。

二、默读课文引路

思考：

课文的主要内容是什么?

包括哪些自然段?

三、回忆复习

第1、2自然段讲了什么?

四、读第三段

1、这一段主要讲了什么内容?

2、伽利略对亚里士多德的哪句话产生怀疑?

读出亚里士多德的话，教师出示，学生理解这句话：

如果10磅重的铁球是1秒落地的话，1磅重的铁球就会10秒钟落地。

3、解伽利略的疑问：

从亚里士多德的话中，可以得出哪两个不同的结论?

第一个结论是：

1磅重的铁球拖住了10磅重的铁球，使捆在一起的2个铁球落下的速度减慢。

板书：

如果……那么……

演示，解释：

因为1磅重的铁球拖住的力是向上拽的，等于10磅重的铁球减轻了1磅重量。

用亚里士多德的话来解释，重量减轻了，落下的速度应当比原来慢。

可以用图来表示（略）;还可以用数学式子表示（略）。

第二个结论是什么意思?

板书：

如果……就……

谁能仿照第一个结论说说道理吗?

生：

因为把两个铁球看作一个整体，铁球本身的重量就增加了1磅。

用亚里士多德的话来解释，重量增加了，落下的速度应当比原来10磅重的铁球快。

师：

你对这两个结论有什么看法?

生：

同一件事的两个结论正好相反，是矛盾的`，说不通。

师：

伽利略也觉得说不通，那么他是怎样证明亚里士多德是错的，而得出自己的结论呢?

五、学习第四段

1、学生读第四节：

其他同学思考：

伽利略得出了什么结论?

结论：

两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重无关。

⑴对照前面亚里士多德的话，伽利略的结论与之完全相反，这个结论是推翻了亚里士多德统治了两千多年的结论，是前所未有的，真是了不起。

⑵他是怎样得到这个结论的呢?

“反复做了许多次试验。

”伽利略的结论不是凭空想象，而是通过科学实验反复求证之后得到的。

⑶伽利略在向亚里士多德挑战时，才25岁，已经当了数学教授，这句话说明了什么?

生：

说明“伽利略当时很年轻，却已经有了相当的功底。

”

⑷他为什么要做公开的试验?

既为了宣布试验结果，也为了启发大家破除迷信，不顾自己这样宣布，会面临人们怎样的责备。

2、人们对于伽利略的公开实验持什么态度?

“是……还是……”

解词：

胆大妄为、固执

人们为什么对伽利略有这样的评价?

人们这时认为谁的话是对的?

3、请同学们仔细看图，对照课文内容展开想象的翅膀，说说塔下的人们看到两个铁球同时着地时的沸腾场面。

理解人们为什么会惊讶得呼喊起来。

这句话与别的不同，是先说结果，后说原因。

理解文中得“才”：

这句话是比喻句吗?

“像”是什么意思?

你对这句话怎样理解?

权威们学识渊博，懂得比一般人要多，应该尊重权威们得意见。

但是，权威说的“不是全都对的”，也会有错，不能盲目迷信权威，伽利略公开试验使大家明白了这个道理，这是多么重要啊!

请同学们拿出自己查找的当时的时代背景，理解伽利略这样做需要多大的勇气。

六、总结中心思想

课文讲述了伽利略对亚里士多德说的“铁球的轻重不同，落下的速度也不同”这句话产生了怀疑，通过分析和试验，公开在比萨斜塔上进行公开试验，得出了两个铁球同时着地的结论，取得了科学研究新成就的故事，表现了伽利略的敢于破除迷信，坚持科学试验的精神。

七、课后作业

完成课本后面的作业。

第三课时

一、回顾前课的学习，明确笨课时的学习任务

二、指导学生分段，理解课文主要内容

1、教师提示学法。

2、学生分段。

3、检查学生分段情况。

三、检查学生读书情况

四、讨论学习这课书以后，自己懂得什么