一年级下册道德与法治教案1我们爱整洁 部编版.docx

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一年级下册道德与法治教案1我们爱整洁部编版

1.我们爱整洁

辽宁省营口盖州市榜式堡小学教者：

姜春华

教学内容：

人民教育出版社（2016版）一年级下册《道德与法制》中的第一单元《我的好习惯》第一课。

课程标准：

《我们爱整洁》本课时根据课程标准“健康、安全地生活”中第2条“养成良好的饮食和个人卫生习惯”而编写的。

重在培养儿童爱整洁、讲卫生的良好习惯，对整洁的认识固化为学生的道德行为，直至成为学生的道德习惯。

学情分析:

一年级学生年龄偏小，天性活泼好动，自理能力较弱，又多是独生子女，很难保持仪表的整洁。

有相当一部分学生不知道什么是整洁，不懂得个人卫生该怎么做，更不理解整洁不只是个人卫生习惯，还是对待生活的态度问题。

整洁是文明生活方式的外在表现，对于一年级学生来说，要认识到这一点不容易。

只有当学生懂得了整洁会给人带来精神的愉悦，使自己更好地融入社会生活，学生才会主动地整理自己的仪容、仪表，注意自己的卫生。

本课从对比图导入，利用信息技术手段在讲故事和小视频活动中，让学生认识到爱清洁卫生的重要性。

再通过同学之间的夸奖、对比和自我监督评价活动，学生初步养成爱整洁的生活习惯。

教材分析:

《我们爱整洁》是《道德与法治》一年级下册第一单元的教学内容。

本单元的单元主题是《我的好习惯》，由第1课《我们爱整洁》、第2课《我们有精神》、第3课《我不拖拉》、第4课《不做“小马虎”》组成。

主要针对学生日常生活中的基本习惯问题而设计，彼此之间是并列关系。

《我们爱整洁》是第一课，侧重外在基本文明形象的塑造，培养儿童爱清洁、讲卫生的良好习惯。

这不仅反映了一个人的精神面貌，而且表现了对他人的尊重。

本课时以“镜子里的我”为切入点，引导学生通过自查、互评，初步了解什么是整洁，引导学生反省自己整洁与否，在此基础上，引导学生分析判断“这样做好不好”，进一步打开学生思考的广度和深度。

通过辨析，深化整洁的内涵或标准，使学生对静态的整洁的认识转换到对日常生活中动态的整洁的认识。

教学目标：

知识与能力：

在具体情境中懂得要注重保持个人整洁卫生，养成整洁、文明的良好卫生习惯。

努力做到长期保持，持之以恒。

方法与过程：

通过信息技术和学科的整合，制作白板课件，在比较、观察、社会生活实践中体会仪表整洁在人际交往中的重要性，充分认识到整洁、卫生是自尊的第一步。

注重自己的仪态、仪表。

情感态度价值观：

保持身体的整洁对自己的健康成长有好处，具有良好的精神面貌。

愿意做干净、整洁的孩子。

教学重点、难点：

重点：

在平时生活中如何做才算整洁，培养学生爱整洁的良好习惯。

难点：

注重保持个人整洁卫生，师生评价共识，使学生养成整洁、文明的良好卫生习惯。

教法：

以教师为主导，引导法，交流法，演示法，信息技术创设情境法。

学法：

以学生为主体，自主探究，合作交流，材料分析，讨论法。

教学准备：

1.学生准备：

小镜子

2.教师准备：

白板课件，小视频，录音故事，手机魔幻相册，粘贴

教学课时：

第一课时

教学过程：

活动一：

对比导入，唤醒思考

这节课我们一起来学习道德与法制课，请你们看一张图片。

出示任务：

认真观察一下图片上的这两位同学，对他有什么印象？

给你带来怎样的感受？

你想说什么？

（出示课件：

俩男孩照片）

反馈指导：

学生汇报：

我觉得这两个同学衣服干净、整齐，很有精神……

小结：

对，老师用一个词来概况就是整洁，他很整洁。

整洁顾名思义就是整齐、清洁。

（板书：

整齐清洁）

师：

那么怎样才算个人整洁呢？

引导勾画，小结：

个人整洁就是保持手、脸、口腔、头发等部位的清洁，衣服穿戴整齐，扣齐纽扣。

看来，我们可以从身体的各个部位、所穿的服装观察一个人是否整洁。

那么请同学再看下面两个小男孩，给你留下了什么印象？

你想对他说点什么？

生汇报师引导。

有鼓励性语言，表现好的奖励小粘贴。

师：

说得也很棒！

如果要是换成是你是这样不整洁的孩子你会接受她们的意见吗？

那么刚才我们看的这两组图片，你喜欢哪组呀？

生：

我喜欢第一组两个干净整洁的男生。

生2，生3.

师：

好，老师也喜欢第一组的两个男孩，看来讲究卫生，仪表整洁的孩子我们大家都喜欢，这节课老师就带领大家一起学习《我们爱整洁》板书课题。

师：

昨天老师抓拍到了我们班比较整洁的孩子，制成了魔力相册，现在给同学们播放一下，看看里边都有谁呢？

（手机播放）

导入：

同学们看到有自己都很兴奋，那么昨天你是整洁的孩子，今天你整洁吗？

【设计意图：

通过静态比较、感受和表达，让学生鉴别出什么样子是整洁的表现，本环节为学生树立一个榜样，让他们明白怎样的孩子才算是整洁的孩子。

从而设计大量的活动性内容，让学生在课堂中真正动起来。

把学生融入教学中，让他们参与学习。

】

活动二：

自查评议，加深认知

师：

同学们，我们来照照镜子吧！

--（出示HHT:

小猴照镜子）老师昨天让每一个同学带一面小镜子，你们都带了吗？

请大家拿出来。

我们进行自查评议互助。

交流探讨：

1.拿出小镜子，看看镜子里的我什么样？

我的仪表是不是整洁，在哪些地方存在问题。

2.小组内“照镜子”，看看别人的仪表是不是整洁？

帮助同学整理仪表，谈谈感受？

咱们在各个小组内评议一名最整洁的孩子评为整洁标兵，老师奖励一次美拍。

保存在相册里，课后老师发到咱们的家长群中，让家长看看我们班的整洁标兵。

如果你的爸爸妈妈看到了有你，那该多高兴呀！

同学们一定要真实评议好不好？

不要有向情哟！

现在开始！

反馈指导：

1.刚才，同学们通过照镜子，进行了自我检查，咱们要诚实，谁来说说？

学生自由发言。

师：

恩，你们观察的真仔细，真棒！

看来同学们都能找到自己整洁和不整洁的地方。

2.很多同学都非常认真的做了对方的“镜子”，帮助同学整理好衣服，翻好衣领、扣好扣子等。

大家都能互相帮助。

谈谈你的感受。

生汇报

师：

你很有爱心，帮助了他人快乐了自己。

老师奖励你一个粘贴。

3.现在我们小组长汇报一下，把你们那组评议的整洁标兵说一下。

小组长汇报

好，下面我们请这四名同学上台上来，咱们集体再来评议一下他们是合格的整洁标兵吗？

让我们从头到脚看一看，说一说。

你们觉得他们合格吗？

（合格）是呀，他们穿戴整齐，衣服干净，真整洁呀！

好老师给你们拍照。

发“整洁标兵”奖状。

咱们给他们四个鼓鼓掌吧！

小结：

通过自查、互查，同学们对整洁与否给人们带来的不同感受说得很清楚。

看来，大家都知道，仪表整洁会得到大家的肯定和喜欢，心里非常高兴，都愿意做一个爱整洁的孩子，仪表整洁还能够显示出这个人很有礼貌、很有修养呢!

【设计意图：

本环节让学生通过照镜子的方式关注自己，关注同学，发现自己身上整洁和不够整洁的地方在哪里。

在同学之间也能检查对方的整洁和不整洁的地方，并且能相互帮助鼓励。

了解到整洁是一种大家共同的感受。

互相评价评选整洁标兵】

活动三：

分析讨论，判断好坏

师：

瞧！

小邋遢向我们走来了，请看老师播放《小邋遢》儿歌，请同学们认真听认真看，听完歌曲，说一说：

你都看到了什么内容？

有什么感受？

生抢着说，谈感受

小结：

一个人的外表整洁很重要。

只有干干净净地出现在别人面前，才能给别人一个好印象，这也是尊重别人的一种表现。

出示HHT，呈现第4页中上面的三幅图。

现在请同学们认真观察这三幅图，看看他们这样做好不好呢？

出示任务：

1.自主思考：

对三幅的内容做出正确判断。

2.同桌分析：

他们这样的情况是什么原因造成的？

试着分析一下。

3.小组交流：

在生活中你还见过哪些不整洁的样子呢？

反馈指导：

师：

好，请同学们翻书看第三页上边的一组图，先独立思考判断对错，然后同桌交流分析，现在开始---好了，谁能先来汇报一下他们这样做好不好？

1.学生汇报：

师，同学们汇报的都对，引导学生：

个人整洁不但要看仪表是否整洁，还要看看他的做事态度，自己的东西整理的是不是好。

请学生说说她（他）们好在哪？

不好在哪？

集体评价给予肯定。

结合生活中我们班的学生谁有这种像两个小男孩的这种不整洁的现象呢？

（学生举手反馈，并能认识到这样不好，主动说出改正）

2.分析原因：

那么谁来帮老师分析一下他们这种情况是什么原因照成的呢？

两个男生：

贪玩，嫌麻烦、想偷懒，——————认为脏点乱点没关系、反正有妈妈来收拾;----不注重保持个人整洁卫生——

女生：

讲究个人卫生，干净整洁

师：

是的，小女生讲究卫生，仪表整洁。

两个小男生他们俩没有良好的生活、卫生习惯。

这也许是妈妈平时宠着惯着有关，自己就不注重养成良好的行为习惯，没有整洁卫生的意识。

老师希望咱们同学不要学习两个男生那样，要向这个小女生学习，养成良好的整洁文明的卫生习惯。

师：

那么生活中一定会有一些不整洁的样子。

现在我们小组交流一下生活中你还见过哪些不整洁的样子？

2.交流梳理这些都是不整洁的样子：

脸洗不干净、头发长了不理发、吃东西前不洗手、东西乱扔、乱放;手指甲很长不剪、衣服领子翻不整齐、做完游戏后身上很脏……

四个小组汇报后，集体评价哪个小组表现得好？

（表扬汇报积极回答多的小组。

）

看一看老师还带来了一些图片，说一说你喜欢还是不喜欢？

喜欢的和笑脸连接，不喜欢的和哭脸连接，并能说说喜欢和不喜欢的原因。

（课件出示图片，学生上白板上连接。

第二幅图两个学生合作完成）

师：

是呀，整洁的我们都喜欢。

整洁的仪表在人际交往中非常重要，这不仅反映了一个人的精神面貌，而且表现了对他人的尊重。

如果经常这样不整洁，你就会和小猪皮皮一样啦。

【设计意图：

本环节通过辨析深化整洁的内涵或标准，引导学生从上一个环节对静态的整洁认识转换到对日常生活中动态整洁的认识。

用儿歌创设情境，从而达到信息技术与学科的整合。

让学生主动参与，积极配合纠正自己的行为，养成良好的卫生习惯。

 】

活动四：

品读故事，理解内涵

师：

同学们今天老师给大家带来了一个小故事，你们想听吗？

好，那就请同学们边听故事边想想小猪皮皮为什么开始交不到朋友，后来它是怎么做的才交到朋友的？

出示课件，创设情境，听老师讲故事《皮皮的故事》1-8内容。

（播放录制配乐语音故事1，2）

出示任务：

1.老师讲故事。

2.发挥想象，3.皮皮后来怎样了？

反馈指导：

1.学生汇报，谈对绘本故事的理解，教师及时引导、纠正。

生：

谈谈小猪交不到朋友的原因。

师：

这样的孩子你们愿意和他做朋友吗？

（不愿意）那后来怎样做交到朋友的呀？

生汇报。

他是接受了谁的意见？

（山羊）他变干净了，这时大家对他的态度又是怎样了？

生汇报。

2.皮皮后来变得勤梳洗，干净、帅气了。

追问：

它仅仅是这一天这样吗？

引出要保持整洁、坚持不懈。

小结：

看来大家都喜欢和干净整洁的同学交朋友，这只不爱干净、仪表不整洁的皮皮，在受到一系列的打击之后，终于明白了要讲卫生，爱整洁，改正缺点之后，受到了大家的欢迎。

他是就这一天干净整洁了吗？

（不是，应该是天天都变得整洁了）从那句话看出来的呢？

（要做整洁的好皮皮）对，看他点点头说明是同意了谁的意见呢？

（山羊）山羊爷爷给他提了个什么意见呀？

生：

天天保持勤梳洗。

是呀！

只有天天保持，才能人人爱。

（板书）希望咱们同学们一定要做个爱整洁的好孩子，这样才会处处受欢迎啊！

【设计意图：

以学生最喜欢的形式—听故事激发学生学习兴趣。

目的是让学生知道不整洁的孩子没人喜欢，整洁的孩子才受到大家的欢迎，从而知道整洁的重要性。

以童话故事的方式说明整洁的社会意义：

不讲卫生、不爱整洁的孩子不受欢迎。

其绘本也是在告诉学生整洁不只是个人问题，也是社会交往中的一种礼貌。

从皮皮平时不爱整洁的行为表现，意在影射日常生活中不爱整洁的小朋友。

还突出了整洁与否不只是个人卫生习惯问题，还涉及他人的感受，从而体现整洁的社会意义。

】

活动五：

拓展提高，指导行为：

师：

请同学们再看看这些整洁的图片吧，（出示课件）你们一定会很喜欢的。

当我们遇到像这样不整洁的时候要学会整理，变得整洁，那么做个整洁的孩子每天必须要做的事情是什么？

（课件出示刷牙洗脸）每天经常做的又是什么？

（洗手）播放视频课件《洗手歌》。

师：

我们先来听听《洗手歌》好不好？

看看都什么时候要洗手？

怎样洗手能干净呢？

请听，请两名同学即兴表演，其他同学拍手。

（播放视频）

师：

表扬这两名同学真棒！

奖励粘贴。

儿歌中告诉我们什么时候要洗手呢？

谁来说说？

（生：

进屋洗，饭前洗）还有吗？

还有谁来补充？

（拍皮球玩完游戏要洗手）那么平时老师还经常教育你们都什么时候要洗手呢？

（饭前便后要洗手）儿歌中告诉我们怎样洗手能把手洗干净？

生争先恐后抢着汇报。

引出平时你是怎么洗手的？

生特别敢兴趣答。

对，我们应该养成勤洗手的好习惯。

【设计意图：

通过借助学生的生活经验来拓展提高，指导行为，培养学生爱干净整洁的良好行为习惯，懂得自己能做的事自己做。

】

活动六：

课后作业，加强实践

请同学们回家把自己的房间整理干净整洁，展示给家长。

老师晚上会在家长群中和家长们互动看照片，看看谁整理的最整洁。

【设计意图：

让学生学以致用，利用微信家长群和家长多沟通，督促学生在校内校外都保持爱整洁的好习惯，养成良好的卫生整洁习惯。

】

活动七：

总结回顾，交流收获

师：

那么这节课我们师围绕“整洁”来学习的，本节课你都有哪些收获呀和大家交流一下。

生谈收获，师总结:

同学们让我们从现在做起，从我做起，养成干净整洁的卫生习惯，做个干净整洁文明的好学生吧！

【设计意图：

学生通过谈收获，加强了本节课的认知，注重了行为引导，从而达到养成良好的整洁卫生习惯的培养。

】

板书设计

我们爱整洁

保持——整齐、清洁——人人爱

教学反思：

《我们爱整洁》这一课在教学设计时紧紧围绕教材，我从学生了解整洁、分析整洁、保持整洁、辨析整洁几个方面入手，使学生逐步产生良好的自我认同感。

从镜子中观察自我、帮助别人到懂得整洁的重要性，围绕信息技术与道德与法制的整合，我进行了大胆的尝试，从信息技术与学科整合的视角出发，将信息技术完美的深度融合到道德与法治教学中。

巧用信息技术，巧设教学情境，激发学生参与。

通过情景比较、体验、感受和表达，让学生鉴别出什么样子是整洁的表现，什么样子是文明的表现，反复强化整洁的重要性，使学生有一种要坚持不懈保持整洁的愿望，真正地做到健康、整洁地生活。

绘本故事的录制，形式生动活泼，学生在观察皮皮过程中，联系自己对照检查，不但找出了皮皮的问题，也发现了自身的不足。

唤醒了学生的自尊心，激起了学生爱整洁的热情。

抓拍学生整洁的照片制作魔力相册。

展台展示让整洁的学生体会到自己的成就感。

使学生于情景中，做了一次深刻的自我教育，提高了他们爱整洁的自觉性，从而达到了教学的目的。

“小邋遢”歌曲和《洗手歌》小视频的引用，既活跃了课堂气氛，又适合本课的教学内容，从而也达到了信息技术和学科的深度整合。

从动物到卡通人物，最后联系学生自己，一步步让学生感受到爱整洁是一个人的良好的行为习惯，养成这样的卫生习惯，是自尊自爱的一种表现。

学生通过教学，虽能认识到要爱整洁，但要想形成习惯，不是一朝一夕之功，只依靠课堂教学可是还远远不够，课下还要利用微信家长群和家长多沟通，督促学生在校内校外都保持爱整洁的好习惯，需要让学生明白“爱整洁”不是一节课的事，要加强家校合一，促进学生爱整洁习惯的形成。

小学生由于自理能力较差和责任心不强，导致他们明知不干净也很难自觉整理。

考虑到学生的特点，在教学设计中强化了榜样和督促的作用，使他们不断学习改进习惯。

要扩大学生对整洁认识的广度和深度，让他们产生对整洁的仪表的欣赏，产生想做、愿做整洁干净的孩子的价值认同。

教学的目的在于明理导行，课堂知识要与实践相结合，课后实践作业在微信家长群中与家长互动了解学生最新学习效果。

只有当课堂与实际生活紧密结合时，才能更好地促进学生养成爱整洁的良好习惯。

教学中信息技术与学科的有机融合，体现了教学内容图文声像并茂的特点，创建了教师为主导，学生为主体和信息技术渠道的新型三维教学模式，利用网络资源，手机终端，白板资源，呈现出自主探究、合作交流的学习氛围，激发学生学习兴趣，提高教学效率。

谢谢大家！

期待着各位领导老师的专业指导，请多提宝贵意见！