苏教版科学三年下册第四单元《身边的材料》教案单元概要知识点归纳.docx
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苏教版科学三年下册第四单元《身边的材料》教案单元概要知识点归纳
苏教版（2017）科学三年下册第四单元教案、单元概要、知识点归纳
第4单元《身边的材料》目录
12.天然材料与人造材料
13.纸
14.金属
15.塑料
第4单元《身边的材料》单元概要分析
一、单元整体解读与学情分析
材料是我们生活的物质基础之一。
从文具、衣帽、课桌到轮船、火车、宇宙飞船……各种各样的材料制成了生活中成千上万的物品。
在科学技术高度发展的现代社会中，材料正起着越来越重要的作用。
历史上的石器时代、青铜时代、铁器时代也都是以材料为标志来划分的。
面对种类繁多的材料，我们应该从哪些方面认识材料的特征？
应该用什么方法来认识材料的特征？
材料与我们的生活有什么关系？
我们怎样研发适应时代需要的新材料？
这些都是本单元要研究的问题。
本单元共有四课。
第一课为材料总览。
通过观察身边的各种材料，使学生意识到物体是由不同材料做成的。
按来源可将材料分为天然材料和人造材料。
接下来是并列平行的三课，分别选取了纸、金属和塑料为研究对象，它们不仅常见、易得，而且既有天然材料也有人造材料。
这三课的设计模式大体相同：
在认识材料性质的同时，交织科学探究过程技能的练习。
所涉及的科学探究过程技能有：
观察、描述、控制变量、作出假设、实验、概括推理、表达交流等。
本单元也将“科学—技术—社会—环境”结合得非常好，可以培养学生珍惜资源、爱护环境的情感和态度。
在纸的研究中，渗透了保护纸的原材料——木材资源的教育；在《金属》一课中，让学生综合考虑材料的多种性能，进行材料的设计；在《塑料》一课中，让学生思考塑料带来的环境问题及解决方法等等。
二、单元目标解读与概念分析
（1）本单元通过一系列观察、比较、实验、测量、交流等活动，落实《课程标准》中年段的课程目标。
科学知识：
测量、描述物体的特征和材料的性能。
科学探究：
在教师引导下，能从具体现象与事物的观察、比较中，提出可探究的科学问题。
在教师引导下，能基于已有经验和所学知识，从现象和事件发生的条件、过程、原因等方面提出假设。
在教师引导下，能基于所学知识，制订简单的探究计划 。
在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具 、仪器，观察并描述对象的外部形态特征及现象。
在教师引导下，能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式记录整理信息，陈述证据和结果。
在教师引导下，能依据证据运用分析 、比较 、推理、概括等方法 ，分析结果，得出结论。
在教师引导下，能正确讲述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，并与之交流。
在教师引导下，能对自己的探究过程 、方法和结果进行反思，作出自我评价与调整。
科学态度：
能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程 、原因等方面的探究兴趣。
在科学探究中能以事实为依据，不从众，不轻易相信权威与书本；面对有说服力的证据，能调整自己的观点。
乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成科学探究，体会创新乐趣。
能接纳他人的观点，完善自己的探究；能分工协作，进行多人合作的
探究学习；乐于为完成探究活动，分享彼此的想法，贡献自己的力量。
科学、技术、社会与环境：
了解并意识到人类对产品不断改进以适应自己不断增加的需求；了解人类的需求是影响科学技术发展的关键因素。
了解人类的生活和生产可能造成对环境的破坏，具有参与环境保护活动的意识，愿意采取行动保护环境、节约资源。
（2）本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“物质科学领域”的中年段要求。
1.2 材料具有一定的性能。
描述某些材料的导电性、透明程度等性能，说出它们的主要用途。
16.1 人工世界和自然世界不一样。
区分生活中常见的天然材料和人造材料。
三、单元构成与逻辑分析
本单元是按照先总后分的逻辑顺序来安排的。
《天然材料与人造材料》是“总览”，总体上认识什么是天然材料，什么是人造材料，并发现它们的相似处和不同点。
接下来的“分”就是并列的三课——《纸》《金属》《塑料》，分别了解和探究这三种材料的用途以及各种特性。
选择这三个次级主题，一是因为纸、金属、塑料常见、常用、易得，学生也比较熟悉；二是因为纸、金属、塑料三种材料本身既有天然成分，也有人造成分；三是因为三种材料在生活中应用广泛，纸和金属是传统材料并有新的发展，而塑料则代表了新型材料的应用。
四、单元教学目标
（1）引导学生通过观察与研究各种材料，初步认识材料的特性。
（2）鼓励学生对观察到的各种特性、现象、结果进行推测并作出合理解释。
（3）激励学生进行一些有关材料的观察研究、调查收集等实践活动。
（4）意识到合理、充分利用材料的必要性和重要性；树立合理保护环境、保护资源的观念。
五、单元活动导图
六、课时安排
序号
课题
课时
1
天然材料与人造材料
1
2
纸
1
3
金属
1
4
塑料
1
总课时
4
第四单元教案
课题
12、天然材料与人造材料
课时
1
日期
教学目标
1、知道材料分为天然材料和人造材料，了解我们身边有哪些材料是天然材料，哪些材料是人造材料。
2、通过比较棉花与晴纶棉，发现他们的相似之处与不同点，初步了解天然材料与人造材料的异同之处。
3、联系生活实际说一说，为什么现在用天然材料做的物品越来越少，用人造材料做的物品越来越多。
教学重点
1、了解我们身边有哪些天然材料与人造材料，了解天然材料与人造材料的相同和不同之处。
2、通过比较棉花与晴纶棉，发现他们的相似处与不同点。
教学难点
通过探究比较，了解人造材料与天然材料的相似之处与不同之处。
教学准备
多媒体课件、棉花、晴纶棉等等。
预习要求
观察我们身边的物品，想一想这些物品是用什么材料做成的，初步了解天然材料与人造材料各自的特点。
教学过程
旁注
一、导入新课
1、出示课本33页的一首小诗：
爸爸用木头，
给妈妈做小桌子，
那木头是哪来的？
妈妈用布，
给我做花裙子，
那布是哪来的？
我用纸，
给洋娃娃折扇子，
那纸是哪来的？
2、学生读一读，并说一说木头、花布和纸张分别是从哪里来的？
3、教师引导：
同学们，木头、花布和纸张都是我们生活中常见的材料，这些材料分别有什么特点呢？
从今天开始，我们就来学习探究第四单元——身边的材料。
4、今天这节课，我们先来探究材料的分类。
板书课题：
12、天然材料与人造材料
二、探究生活中的天然材料与人造材料
探究建造房子的材料
教师引导：
我们每个人都有一个家，爸爸妈妈和我住在一座大房子里幸福的生活。
同学们，你们知道造房子需要用到哪些材料吗？
学生说一说造房子需要用到的材料。
预设：
沙子、水泥、砖头、木料、钢筋、铝合金、玻璃、瓷砖、电线、大理石、灯具、塑料等等。
教师相机出示这些材料的图片，并引导学生说一说，这些材料哪些是天然的？
哪些是人造的？
属于天然材料的有：
沙子、木料、石料、大理石。
属于人造材料的有：
水泥、钢筋、铝合金、玻璃、瓷砖、电线、灯具、塑料等等。
三、认识天然材料与人造材料的概念
教师引导：
同学们，在我们日常生活中，到处都可以看到各种各样的材料，这些材料一般分为两大类，一类是天然材料，一类是人造材料，那么什么是天然材料？
什么是人造材料呢？
出示课本35页上面的一段文字，引导学生读一读，初步了解什么是天然材料？
什么是人造材料？
预设：
天然材料是直接来自大自然的材料。
人造材料是指不是直接来自大自然，而是通过加工处理天然材料，或者是天然材料的性质发生变化后制造出来的。
根据天然材料和人造材料的概念，请同学们想一想，我们日常生活中哪些材料是天然材料？
哪些材料是人造材料呢？
天然材料：
木头、石料、棉花、羊毛、沙子、蚕丝。
人造材料：
纸张、玻璃、塑料、钢筋、水泥、布料。
四、体会人造材料的加工处理
教师引导：
同学们，人造材料是通过加工处理天然材料得来的，下面我们就来看一看，人造材料是如何通过天然材料加工而成的。
出示课本35页纸张、玻璃、塑料这三种人造材料的制造过程。
图1：
木质纤维通过浆化形成纸张。
图2：
沙粒与其他矿物质发生反应而制成玻璃。
图3：
石油通过加工制成塑料。
在日常生活中，大家还知道哪些人造材料是怎样制成的呢？
学生列举生活中人造材料的制作过程。
预设：
铁矿石经过加工形成铁，再经过提炼形成钢。
人造石（又称“人造大理石”）是一种新型的复合材料，是用不饱和聚脂树脂与填料、颜料混合，加入少量引发剂，经一定的加工程序制成的。
人造皮革，它是在纺织布基或无纺布基上，由各种不同配方的PVC和PU等发泡或覆膜加工制作而成。
五、比较棉花与晴纶棉，发现它们的异同之处。
同学们，在日常生活中，有很多东西都有相似的地方，比如木板与复合板、棉花与晴纶棉等等，那么它们之间究竟有什么相同的地方和不同的地方呢？
下面我们就来通过比较棉花与晴纶棉，来找一找他们的相似处和不同之处。
教师出示棉花与晴纶棉，引导学生思考：
同学们，要想比较棉花与晴纶棉的不同之处和相同之处，我们可以通过哪些方法呢？
学生讨论，预设：
用眼睛看一看、用手摸一摸、用鼻子闻一闻、用水浸一浸、用火烧一烧、看一看他们的保暖性、再看一看它们的弹性等等。
教师引导学生进行活动：
同学们，下面大家就可以用我们刚才讨论的方法，来比较一下全棉花与晴纶棉，找一找他们的相似处与不同点。
记住：
同小组同学之间要互相合作，还要注意做好活动记录。
出示活动记录表
比较方法
棉花
晴纶棉
看一看
摸一摸
浸一浸
烧一烧
保暖性
相似之处
学生分小组进行活动，教师巡视，了解学生活动情况，并相机加以指导。
全班交流，各小组汇报活动过程及实验结果，师生共同完成活动记录表的填写。
比较方法
棉花
晴纶棉
看一看
白色
白色
摸一摸
有弹性
有弹性
浸一浸
吸水性强
吸水性弱
烧一烧
燃烧时有烧纸张的气味,燃烧后有粉末状灰烬
燃烧时呈黏胶状熔化物,燃烧后有黑色固体灰烬
保暖性
保暖性好
保暖性好
相似之处
弹性较好、蓬松性好、保暖性好、手感柔软
教师小结：
同学们，通过刚刚的比较，我们发现棉花与晴纶棉比较相似。
其实，不仅棉花与晴纶棉，其他的一些人造材料和天然材料都有一些相同的地方，也都有一些不同之处。
所以我们要善于观察，学会辨别哪些是人造材料，哪些是天然材料。
全班交流讨论：
同学们，现在我们仔细观察一下，会发现用天然材料做的物品越来越少，而用人造材料做的物品却越来越多，大家知道这是为什么吗？
下面我们以塑料为例，来探讨这个问题。
请同学们说一说，在我们日常生活中，哪些地方会用到塑料？
包装袋、塑料盆、碗筷、桌子、凳子、学习用品、电线、家用电器外壳等等。
教师引导：
可以这样说，塑料制品已经深入到我们生活的方方面面，小到一支笔，大到一辆汽车、一架飞机，都有塑料的身影。
大家想一想，塑料制品有哪些优点呢？
学生联系生活实际说一说塑料制品的优点：
颜色鲜艳、轻便、价格低廉、可塑性好等等。
教师小结：
正因为塑料制品有这么多的优点，所以越来越多的地方使用塑料制品。
与塑料制品一样，有很多人造材料与天然材料相比有着无可比拟的优势，并且，随着人们需求量的增加，天然材料越来越无法满足人们的需求，因此人们越来越多的使用人造材料制成的物品。
六、课堂总结
同学们，通过今天的学习，我们初步了解了材料可以分为天然材料和人造材料。
直接来自大自然的材料是天然材料，不是直接来自大自然，而是通过加工处理天然材料，或者使天然材料的性质发生变化后制造出来的就是人造材料。
人造材料与天然材料有相似的地方，也有很多不同的地方，随着社会的发展，使用天然材料做的物品越来越少，而使用人造材料做的物品越来越多。
课后，请大家继续观察我们周围的材料，更多的了解人造材料和天然材料的特点。
教
后
记
课题
13、纸
课时
1
日期
教学目标
1、了解纸的用途，了解造纸术的有关知识，知道造纸术是我国古代的四大发明之一。
2、通过实验探究不同纸张的吸水性和结实程度，并想办法制作一只不渗水的纸船。
3、懂得现在造纸的原料主要是木材等，为了保护树木资源，我们要注意节约用纸。
教学重点
通过实验研究不同纸张的结实程度和吸水性，懂得为了保护树木资源，我们要注意节约纸张。
教学难点
引导学生通过实验，探究不同纸张的吸水性和结实程度。
教学准备
多媒体课件、各种不同的纸张等等。
预习要求
通过查阅资料，了解造纸术的有关资料。
观察各种各样的纸张，初步了解纸的用途以及特点。
教学过程
旁注
一、导入新课
1、出示一张纸，问：
同学们，这是一张纸，在我们日常生活中是司空见惯的，老师想问问大家，你们见过哪些不同的纸？
2、学生联系生活实际说一说各种不同类型的纸。
预设：
白纸、打印纸、卫生纸、面巾纸、纸板纸、卡纸、彩纸等等。
3、这些不同种类的纸，它们的用途各不相同，请同学们说一说，在日常生活中，纸有哪些用途呢？
学生联系生活实际，说一说纸的用途。
预设：
写字、制作成书本、剪纸、包装、打印、擦脸、上厕所方便、做各种小制作、做成纸板箱、写对联、做广告等等。
4、纸有各种各样的用途，大家知道纸的有关历史吗？
二、纸的历史
教师引导：
很久以前，我们的祖先们就造出了汉字，可是，有地方写字，因此就把字写在甲骨上，有的写在青铜器上，有的刻在石碑上。
后来，我们的祖先们又把字写在布帛上，写在竹简上，可是这些都有很多弊端，不利于文化的传播。
直到东汉时期，蔡伦发明了造纸术。
出示课本36页下面的一段文字，引导学生读一读，初步了解蔡伦及其造纸术。
教师引导：
蔡伦的造纸术究竟是怎样造出纸来的呢？
下面我们通过一组图片来了解一下。
出示课本36页下面的一组图片，引导学生看一看，了解古人制造纸张的过程，引导学生进一步体会蔡伦造纸术的神奇，体会我们祖先的聪明和智慧。
三、探究不同纸张的吸水性和结实程度
同学们，蔡伦发明造纸术之后，历朝历代的人们都在不停的改进造纸术，以便造出更加优质的纸张。
现在，我们能够使用到价廉物美的纸张，离不开无数劳动者的智慧和汗水，在此，让我们感谢这些为造纸付出无数劳动的人们。
现在我们看到的纸张有各种各样，这些纸张的吸水性和结实程度都一样吗？
下面我们通过实验来探究一下。
研究不同纸张的吸水性
教师引导：
不同的纸张，吸水性是不一样的，下面我们动手来实验一下。
出示课本37页上面的一幅图片，引导学生看一看，并读一读图片旁边的文字说明，初步了解本次实验的方法及步骤。
全班交流
实验材料：
不同类型的纸张：
面巾纸、白纸、卡纸、报纸
实验方法：
在每一种纸上，滴一滴有颜色的水，仔细观察并比较水的扩散情况。
教师强调实验注意点：
在滴有颜色的水的时候，每一张纸上滴的水都要一样多，比较的效果才能更加明显。
学生分小组进行活动，教师巡视，了解学生实验情况，并相机加以指导。
全班交流实验结果，引导学生说一说本小组的实验情况以及实验结果。
预设：
面巾纸、白纸、卡纸、报纸这4种纸的吸水性由强到弱的顺序依次是：
面巾纸—报纸—白纸—卡纸。
教师小结：
同学们，不同纸张的吸水性是不一样的，纸张吸水的强弱与毛细孔大小、多少有关，纸越柔软、毛细孔越多，吸水性越强。
纸张里面有大量的毛细孔，水和纸接触后，因为表面张力，水就会充满纸张内的毛细孔内，书本的纸张毛细孔很小也少些，而草纸的就很大也很多，所以吸水性就有了差别。
研究不同纸张的结实程度
教师引导：
同学们，纸张不同，不仅仅吸水性不一样，而且结实程度也不一样，下面我们同样经过实验来验证比较。
出示课本37页的中间一幅图及旁边的文字说明，学生自由看一看，并读一读旁边的文字，初步了解本次实验的方法及步骤。
全班交流
实验材料：
面巾纸、卡纸、白纸、报纸
实验方法：
把这4种纸分别裁成长宽一样的纸条，然后相互勾住，再拉一拉，看一看哪种纸不容易断？
学生分小组进行实验，教师巡视，了解学生实验情况，并相机加以指导。
全班交流实验过程及实验结论
预设：
面巾纸、卡纸、白纸、报纸这4种纸的结实程度依次为：
卡纸—白纸—报纸—面巾纸
教师小结：
每种纸张的结实程度是不一样的，那么纸张的结实程度与纸张的什么有关？
纸张的结实程度与纸张的强度有关，纸张的强度主要取决于纤维之间的结合力和纤维本身的强度。
选好造纸用浆的品种和良好的打浆工艺是纸张取得较高抗张强度的关键。
另外，添加适量的增强剂，对提高纸张的抗张强度也大有益处。
操作实践题
教师引导：
同学们，刚刚我们探究了不同纸张的吸水性和结实程度，下面，我们利用刚刚学到的知识，想办法做一只不渗水的纸船。
全班交流讨论，想一想如何才能做一只不渗水的纸船？
全班交流，教师相机引导，并将学生好的想法板书下来，引导全班同学进行学习。
预设：
注意材料的选择。
要想做一只不渗水的纸船，我们可以选择吸水性非常弱的纸张。
注意后期处理，为了使纸船不渗水，我们可以在纸船折好后在底部和外面涂一层不渗水的防护层，如打一层蜡或者刷一层油。
学生动手制作不渗水的纸船，教师巡视，了解学生制作情况。
全班交流，将同学们制作的纸船放在水盆里，比一比谁制作的纸船不渗水。
教师小结：
同学们，刚刚通过实验和动手操作，我们初步了解了不同纸张的吸水性和结实程度。
在日常生活中，我们一般要根据实际情况选择不同吸水性和结实程度的纸张。
四、节约纸张
教师引导：
同学们，大家知道现在造纸的原材料是哪些吗？
学生说一说造纸的原料。
预设：
现在造纸的原料主要是木材，用废纸、稻草、旧棉布等也可以造纸。
辨析题
有人说，现在纸张那么便宜，我们不用节。
你们认为这位同学说的对吗？
说说你的想法。
学生纷纷发表自己的看法。
预设：
看法1：
尽管现在纸张很便宜，我们也应该节约纸张。
看法2：
现在造纸的原料主要是木材，为了保护森林资源，我们也应该节约纸张。
看法3：
每一张纸都是工人们辛辛苦苦造出来的，耗费了很多的人力和物力，我们要节约纸张，不应该浪费。
教师引导：
同学们说的非常好，纸张虽然不值钱，但是它关系到我们的森林资源，关系到我们的环境，也关系到人们的劳动，所以我们要注意节约纸张。
那么，你能想到哪些节约用纸的办法呢？
学生联系生活实际说一说节约用纸的办法。
预设：
没写完的本子要写完，不要乱扔掉。
正面用过的打印纸反面可以用来做草稿纸。
平时我们用过的旧书旧本子可以收集起来，卖到废品收购站，进行回收利用。
有的时候我们可以买一些二手书来看，再把我们用过的书放到二手网上去卖，这样可以最大限度的利用我们的书本。
五、课堂总结
同学们，通过今天这节课的学习，我们初步了解了我国的造纸术，了解了纸张的用途，并且通过实验探究了不同纸的吸水性和结实程度，同时我们也明白了为了保护树木资源，我们要注意节约纸张。
希望同学们在日常生活中，能够时刻牢记节约用纸，保护环境。
教
后
记
课题
14、金属
课时
1
日期
教学目标
1、了解我们周围有哪些物品是用金属制成的，懂得金属在日常生活中的广泛使用。
2、通过各种各样的方法，探究式金属的共同性质，知道金属具有传热、导电性能，具有延展性等。
3、通过各种实验方法探究金属的不同之处，知道不同的金属，它们的硬度和密度，以及延展性、导热性能等等都是不一样的。
4、知道不同的金属，性质不一样，因此在日常生活中，我们会根据不同的需求，使用不同的金属材料制成的生活用品。
5、认识合金，知道合金是一种比单一金属具有更好性能的金属，在生活生产各个领域都有广泛使用。
教学重点
引导学生通过各种活动探究金属的硬度、轻重、延展性、导热性等性能，知道不同的金属其硬度、轻重、延展性、导热性能是不一样的。
教学难点
探究各种不同金属的硬度、轻重、延展性和导热性能。
教学准备
多媒体课件、各种不同的金属棒、各种不同的金属片、锤子、沙子、热水、烧杯、天平等等。
预习要求
观察日常生活中有哪些金属用品，想一想这些金属用品的特点。
教学过程
旁注
一、导入新课
1、教师引导：
同学们，在我们日常生活中，会看到各种各样的金属制成的物品。
你们来说说，我们日常生活中有哪些东西是由金属制成的？
学生说一说日常生活中的金属物品。
预设：
水壶、锤子、起子、扳子、手镯、戒指、项链、音钹、小刀、窗户、菜刀、炒锅，电饭锅、起重机、铁架、卡车等。
2、听了同学们的列举，老师发现日常生活中金属制成的物品真的非常多。
下面我们就来探究一下金属的共同性质
二、探究金属的性质
研究金属的共同性质
教师引导：
同学们，金属究竟有哪些共同性质呢？
下面我们通过三个小实验来研究一下。
实验一：
用砂纸打磨铜棒、铁棒和铝棒的表面，看一看铜棒、铁棒、铝棒表面有什么变化？
学生分小组活动，用砂纸打磨铜棒、铁棒、铝棒的表面，仔细观察它们表面的变化。
全班交流，说一说实验的过程及实验的结果。
预设：
用砂纸打磨铜棒、铝棒和铁棒之后，发现表面都不同程度的发生了变化，变化最大的是铝棒，然后是铜棒，表面变化最小的是铁棒。
教师引导：
是的，用砂纸打磨铜棒、铝棒和铁棒之后，表面变化最大的是铝棒，表面变化最小的是铁棒，这说明铜、铁和铝这三种金属的硬度是不一样的，其中铁的硬度最大，然后是铜，硬度最小的是铝。
实验二：
把铜棒、铁棒、铝棒同时放到一杯热水中，然后再分别摸一摸，比较一下他们的变化。
学生分小组做一做这个实验，仔细观察铜棒、铁棒、铝棒的冷热变化。
全班交流，学生说一说自己小组的实验情况和实验结论。
预设：
通过这个实验，我们组发现把铜棒、铁棒、铝棒同时放入一杯热水中。
热得最快的是铜棒，热得最慢的是铁棒。
教师小结：
是的，同学们，其实铜、铁和铝这三种金属的导热性能也是不一样的，其中铜的导热性能最好，然后是铝，铁的导热性能是最差的。
所以将铜棒、铝棒和铁棒同时放入热水中，热的最快的就是铜棒，热得最慢的就是铁棒。
教师进行演示实验：
用锤子分别锤打铜丝、铁丝和铝丝，然后把捶打的铜丝、铁丝和铝丝分别拿给同学们看一看，引导学生仔细观察他们的变化。
预设：
经过捶打，发现铜丝和铝丝变化差不多，而铁丝变化不大。
教师小结：
这个实验说明铜、铝、铁这三种金属的延展性也是不一样的，其中铁丝的延展性最差，而铜和铝的延展性是差不多的。
出示课本39页右上方的一幅图片，引导学生欣赏这幅金箔画。
教师引导：
同学们，各种金属其实都有不同程度的延展性，而黄金的延展性是最好的，因此人们常常用黄金来打造金箔画，用黄金来做首饰，用黄金打造各种各样的装饰品。
教师相机出示各种各样的黄金饰品，引导学生看一看，进一步体会黄金的延展性。
研究金属的不同之处
同学们，我们刚刚探究了金属的共同性质，知道金属都具有一定的硬度，具有一定的延展性和导热性能。
下面我们来研究一下金属的不同之处。
关于这一点，我们同样通过一些实验来探究。
实验一：
用铜片、铝片、铁片相互划一划，刻一刻，比较它们的硬度。
出示课本39页中间的一幅图，引导学生看一看，并读一读旁边的文字，初步了解本次实验的方法及注意点。
学生分小组进行实验，教师巡视，了解学生实验情况，并相机加以指导。
全班交流，说一说本小组的实验情况和得出的实验结论。
预设：
铁片可以在铜片和铝片上划出划痕，铜片也可以在铝片上划出划痕。
以
实验二：
取大小相同的铜块、铁块和铝块，比较他们的轻重
出示课本39页最后一幅图，学生看一看这幅图，并读一读旁边的文字，初步了解本次实验的方法以及注意点。
学生分小组进行比较，教师巡视，了解学生活动情况，并相机加以指导。
全班交流实验的情况以及实验的结论。
预设：
通过本次实验，我们发现大小相同的铜块、铁块和铝块，铜
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