第9课《赤壁怀古》 教案学年统编版高中语文必修上册.docx

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第9课《赤壁怀古》教案学年统编版高中语文必修上册

念奴娇·赤壁怀古

苏轼

【教学目标】

1、语言建构与运用：

理解意象特点和典故意图，准确妥帖地表达诗歌画面及作者情感。

2、思维发展与提升：

确立怀古诗歌的切入角度和思考顺序。

体会景、史、情的交融。

3、审美鉴赏与创造：

品味字词，明确豪放诗风，有感情的朗诵全词。

4、文化传承与理解：

结合背景，感受作者的乐观旷达情怀。

【教学重点】确立解读怀古诗歌的思路；有感情的朗诵全词。

【教学难点】品味字词，有感情的朗诵；精准表达。

【教学方法】以读带赏，以赏促读，讨论探究

【课时安排】1课时

【教学手段】多媒体

【教学过程】

一、情境导入

师：

在我校科技楼一层有副人物画像，其下的介绍说他是“绘画家、雕塑家、建筑师、科学家、音乐家、数学家、工程师、文学家、解剖学、地质学家、天文学家、植物学家、古生物学家等等。

”他是？

（达·芬奇）老师看到这样的人物简介，禁不住的感叹，世间居然有如此全才，这世上还有他不会的吗！

老师又想，还有没有如此人物呢？

现在，老师又找到一位，而且比达·芬奇还要早四百多年！

大家请看：

〖PPT1〗

中国著名作家林语堂曾评价过一个古人，请大家猜猜他是谁?

他是一个秉性难改的乐天派，是悲天悯人的道德家，是黎民百姓的好朋友；他是一个大文豪，新派的画家，伟大的书法家；他是一个酿酒实验家，是水利工程师；他是一个假道学的反对派，是瑜伽术的修炼者，是佛教徒；他是一个士大夫，皇帝的秘书，饮酒成瘾者；他是一个心肠慈悲的法官，政治上的坚持己见者，月下的漫步者。

请问，他是谁?

〖PPT2〗

苏轼。

苏轼在诗文词赋、绘画书法，皆臻化境。

工程建筑、农田水利、教育、音乐、医药、数学、金石、美学、烹任等方画也都取得了重要成就。

这是林语堂在他的《苏东坡传》一书中的描述，苏轼可谓中国古代第一全才，人间不可无一难能有二的旷世奇才。

今天，就让我们一起走近他的被誉为“千古绝唱”的名作《念奴娇·赤壁怀古》。

师：

我们看一下课题，念奴娇是?

（词牌名）赤壁怀古是?

（题目）从题材上来说属于怀古诗。

二、朗读诗歌，整体感知

师：

既然题为“怀古”，那么请大家思考一个问题：

作者在诗中给我们提到了哪些“古”呢？

请大家伴随着老师的朗读来默读并思考这个问题。

（师示范朗诵）

〖板书1〗

生1：

提到了“古人”周瑜、小乔

生2：

提到了“古事”赤壁之战

生3：

提到了“古地”古赤壁、故国

生4：

还提到了“古时”三国

师：

同学们找的非常细致全面，总括一句话：

作者由眼前的赤壁怀想到了三国时期赤壁之战中的周瑜。

请大家进一步思考一下，三国时期英雄人杰辈出，有酾酒临江，橫槊赋诗，固一世之雄也的曹操；有驰马射虎的孙权（天下英雄谁敌手?

生子当如孙仲谋）；有隆中对策的诸葛亮（出师一表真名世，千载谁堪伯仲间）；还有一身是胆的赵子龙，可为什么作者单说周瑜？

（师提示：

请大家注意文中周瑜形象）

学生讨论后明确：

作者从四个方面给我们塑造了周瑜的形象：

〖PPT3〗

称呼：

周郎、公瑾——年轻有为，少年得志（时年34岁）

婚姻状况：

小乔初嫁了——婚姻美满，生活幸福

长相装扮：

雄姿英发，羽扇纶巾——英俊潇洒，儒雅

作战能力：

谈笑间，樯橹灰飞烟灭——指挥若定，谈笑自若

师：

还是那个问题，这样一个人物形象，跟作者有啥关系。

他为什么非要写周瑜？

众生：

对比！

师介绍背景：

〖PPT4〗

周瑜（175年-210年），字公瑾，东汉末年名将，庐江舒县人。

有姿貌、精音律，江东有"曲有误，周郎顾"之语。

21岁起随孙策奔赴战场平定江东，建安三年（198年），从孙策攻克皖（西汉置县,即潜山县梅城镇）后，娶小乔。

后孙策遇刺身亡，孙权继任，周瑜将兵赴丧，以中护军的身份与长史张昭共掌众事。

建安十三年（208年），34岁的周瑜率江东孙氏集团军队与刘备军队联合，赤壁之战大败曹军，由此奠定了三分天下的基础。

建安十四年（209年），拜偏将军领南郡太守。

建安十五年（公元210年）病逝于巴丘（今湖南岳阳），年仅36岁。

正史上周瑜"性度恢廓""实奇才也"，范成大誉之为"世间豪杰英雄士、江左风流美丈夫"。

宋徽宗时追尊其为平虏伯。

位列唐武庙六十四将、宋武庙七十二将之一。

师：

这就是周瑜！

而此时此刻，我们的作者苏轼是一个什么状况呢？

〖PPT5〗

苏轼：

年龄：

47

婚姻：

爱妻亡故

外表：

早生华发

职位：

团练副使（被贬闲职）

际遇：

功业未就（多次被贬，远离汴京）

师：

简直是天上地下的对比。

所以，虽然三国时期是英雄辈出的年代，但在作者心中只有周瑜符合作者的审美要求：

婚姻美满、英俊潇洒、少年得志、功成名就，于是作者选取了周瑜的三个方面：

“小乔初嫁了，雄姿英发”，“羽扇纶巾”，“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，便把一个叱咤风云的儒将风采写得形象生动。

在周瑜身上寄托着作者的人生理想，同时也引发自己未能建功立业的感伤。

东坡当年47岁，不但无建树，反而待罪黄州。

怀古思今，对比反差强烈，因而感慨万千。

那么，诗中哪句话表达了作者内心的感叹？

表达出什么样的情感呢？

生5：

“人生如梦，一尊还酹江月”，表达出作者内心的无奈、愁苦、失落、虚幻、苦闷……

师：

这位同学的这些用词可以概括一下，“消极”，作者心情很是低沉消极。

〖PPT6〗

遭人陷害，被捕入狱，谪居黄州，对苏轼的打击是巨大的。

“人生如梦”两句，表现的正是这种身受迫害、怀才不遇和壮志难酬的悲愤。

和周瑜那么年轻就建立了赫赫战功而千古流芳比较起来，就不能不激起自己一种老之将至而壮志难酬的深沉苦闷，就不能不感到自己的渺小和惭愧。

只能寄托于江月的无奈。

师：

苏轼在赤壁想到古人古事从而产生消极的情感，要是不来这地方就好了。

停！

停一下！

看来作者的所想所叹皆来源于眼前所见，那作者在赤壁见到了什么呢？

生6：

滚滚东流的大江、发生过激烈战争的故垒、卷起千堆雪的巨浪惊涛、陡峭直插云霄的巨石。

〖板书2〗

师：

这些意象的特点是什么？

形成的意境又是什么呢？

生6：

巨大、壮阔；意境雄奇、气势恢宏、撼人心魄。

三、品味鉴赏，由浅入深

师：

现在请大家细品上片，怎么读就能读出这样的意境。

学生讨论交流，师生明确：

“穿”:

刺穿，有力度。

（形之角度）“惊”:

本意为“马骇也”，像惊马一样的波浪拍击着岸边，非常凶猛，不但写出了波涛的汹涌澎湃。

“拍”还描述了急速涌动撞击的气势，同时仿佛可以听到狂涛拍岸的吼声，看到它不可阻挡的威力。

（声之角度）“卷”:

滔滔的江流卷起千万堆澎湃的雪浪，犹如白雪。

“拍岸”后的“惊涛”所出现的浪花飞溅的奇丽景象。

（色之角度）

在轻重缓急、抑扬顿挫的处理上需要注意：

“东”可重读；“浪淘尽”，重且升调；“千古风流人物”，稍微重，但要缓慢，为与后文顺利连接，此处要把调子提上去。

“故垒”句要抒情，平淡，缓慢。

“乱石”句：

加快，有节奏感。

把递进的气势读出来。

“穿”“惊涛”“千堆雪”重读。

要读出霸气。

江山如画句要用降调，轻柔些。

众生品读，小组交流，请生6展示。

师：

这些特点，也正是豪放派诗风的特点。

王国维说：

一切景语皆情语。

作者欣赏到如此恢宏壮阔的景象，应该抒发的是壮美的豪情啊。

而且作者感慨“江山如画，一时多少豪杰”明显是对“风流人物”的敬慕与追怀，怎么过渡到下片却表达出“人生如梦”〖板书3〗这样相反的消极情绪呢？

或者说“人生如梦”的感慨仅仅是消极情绪的发泄吗？

学生讨论后选代表表述，师补充。

师：

曹操慨叹“人生几何”，抒发的是建功立业的急迫；李白感叹“世间行乐亦如此，古来万事东流水”，抒发的是对官场的蔑视。

苏轼此处感叹“人生如梦”，确有消极的成分在里面，屡遭打击，不断被贬，心中不满愁苦是难免的。

但纵观苏轼一生，与其说此处是自暴自弃，不如说是经历世事之后的自我宽慰。

苏轼超越常人之处在于他总是旷达的。

大家请看，有请生7同学为大家读出来：

〖PPT7〗东坡走过的路

1036年四川眉山出生，18岁娶王弗，21岁进京赶考，金榜题名，23岁举家迁往京都，25岁担任第一个管制——大理评事，签书凤翔府判官。

28岁进京，任职史馆，负责编修国史。

29岁王弗撒手人寰，30岁父丧，回家服孝三年。

32岁娶王闰之，33岁再度返京，任职史馆。

1071年，36岁任杭州通判。

38岁前往密州，任太守。

40岁又往徐州，任徐州太守。

43岁调往湖州做太守，仅三个月，便罹祸入狱4个月。

1080年，44岁谪居黄州四年。

49岁前往常州，50岁前往邓州，在邓州担任太守五个月，即前往京都。

任中书舍人7个月后任翰林学士制诰。

此次在京城近三年。

1089年，54岁的苏轼请求外调，任杭州太守兼浙西军区司令。

两年时间。

1091年——1092年，56岁任吏部尚书，后陆续担任颍州太守、扬州太守。

1093年王闰之去世，太后去世，调定州太守。

1094年，58岁的苏轼走上了被贬之路。

惠州3年，儋州3年。

1100年7月北返，1101年，65岁去世。

〖PPT8〗

这是一段怎样的人生呢？

三次进京，一次罹难入狱，三次被贬（黄州惠州儋州），辗转任职近15个地方，做过书生、通判、团练副使、太守、制诰、中书舍人、翰林学士等职，尤其在1085年的5月到1086年的9月，短短的 17个月，苏轼便从一个地处偏远之州的犯官一直升到三品大员，提升了六个品级，飞跃了12个官阶，距离宰相只有一步之遥。

但从1094到1100年间，短短五六年的时间里，又由一个三品高官直降到九品小芝麻官，之间降了七个品级，十四个官阶。

苏轼的人生之路，就如同过山车。

但是，东坡就是东坡，经得住高峰时候的显赫，受得了低谷时的憋屈。

不论在哪，什么情况，始终坚守士大夫的责任担当，保持着自己的做人本性。

纵观他的一生，最为佩服的是他磊落的胸怀和善良的本心。

〖PPT9〗

贬到杭州，他说：

“我本无家更安住，故乡无此好湖山”。

贬到黄州，他说：

“长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香”。

贬到惠州，他说：

“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”。

贬到儋州，他说：

“九死南荒吾不悔，兹游奇绝冠平生”。

〖PPT10〗

65岁的东坡走到了他人生的尽头，弥留之际气息微弱，但语意依然明朗——“着力极差”，这就是他留在人间的最后四个字，意为“世间万物，理应顺其自然”。

道家解说：

自然，即“自己原本的样子”，若用这四个字去概括苏轼的一生，也极为妥贴恰当。

一辈子就这样通透练达，用自己本真的样子做人行事，达也好，挫也好，一切“行于所当行，止于不可不止”。

也正如他的诗句所言“我心本如此，月满江不湍”。

本心如此，所以一切圆满。

师：

再结合林语堂对苏轼“秉性难改的乐天派”的评价，我们现在可以这样评价“人生如梦”：

它是一种无可奈何的随遇而安的慰藉，但又何尝不是一种苦难后深悟的旷达、洒脱。

这是苏轼的生存智慧，也是他的诗意人生。

那怎么读出这种意境呢？

学生自我品读，小组评价。

师生明确：

“遥想”句平和。

“雄姿英发”，加重感情。

可读出你崇拜你偶像的感觉。

“羽扇纶巾”“谈笑间”，轻松点。

在“谈笑间”的尾音上稍重。

“樯橹灰飞烟灭”，前连读后重读。

“故国”句，怅然若失又有自嘲意味。

可低缓感叹地读出。

最后：

缓慢抒情，收尾。

选小组代表生8展示。

师：

感谢生8同学的精彩表现。

老师日前看到过一组数据：

抑郁症正成为仅次于癌症的人类第二大杀手，全球预计有3.5亿人患病。

而中国抑郁症患者已达9000万，患者年龄占比近五成为18岁到25岁的年轻人。

在此，老师希望各位同学，在将来走入社会，经历诸多挫折时，想想苏轼，想想一直关爱你的亲人，想想关注过你的师长同学。

老师祝愿你能保持自己富有诗意的人生。

 愿你乘风破浪历尽千帆,归来仍是少年 。

师：

让我们带着对诗人的憧憬、敬仰，一起来把诗歌读一遍。

师：

老师在听大家读了之后，又产生几个新问题，现在提出来，大家一起来琢磨。

第一个：

文中对周瑜的称呼是“公瑾”“周郎”，为什么不直呼其名？

（预设：

尊敬、亲切。

暗示了作者对周瑜的敬仰。

）

第二个：

写周瑜为什么还要提到小乔？

（预设：

1、借美人烘托英雄，突出周瑜的风姿潇洒、韶华似锦、年轻有为；2、借周瑜娶小乔的事实说明他在指挥赤壁之战时年纪虽轻却才华横溢，大有作为；3、小乔之姐大乔为孙策之妻，表明能取得孙权的绝对信任，是周瑜建功立业的一个重要条件。

）

第三个：

诗中写到两次“笑”，它们有什么不同吗？

（预设：

“谈笑间”塑造了周瑜指挥若定、智珠在握的儒将形象。

“多情应笑我”的笑是苦笑，无奈自嘲的笑。

）

师：

现在大家对词和作者都有了更多的了解，心中一定也有很多触动，那么，请拿起手中的笔，以“苏轼，我想对你说”为开头，写一段话送给我们的苏轼。

（投影仪展示或学生朗读，师生评价。

）

四、技巧鉴赏

通过这首词的学习，你能归纳出怀古诗如何鉴赏吗？

写眼前之景（所见）思历史人事（所思）抒一己之怀（所叹）

五、本课小结

本词写作者通过看到眼前赤壁壮景，联想到赤壁之战，进而书写了对英雄周瑜，表达了自己对英雄的仰慕，暗含自己年华已逝、功业未建的无奈，同时也表达了自己对人生的豁达旷达融之情。

在表现技巧上将写景、咏史、抒情融为一炉，豪情挥洒，自然流畅。

六、布置作业

1、有感情的朗诵全词。

2、课外阅读林语堂的《苏东坡传》或康震的《康震评说苏东坡》

七、板书设计

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