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人物语言描写
《裴多菲智辩庄园主》故事
匈牙利著名诗人裴多菲出游时经过一个庄园,正好碰到了庄园主。
这个庄园主对裴多菲说:
“我是这里最有钱的,这里的人见到我要低头行礼,不然我就打他,你也要向我行礼!
”裴多菲说:
“我不认识你,不能向你行礼。
”这时围观的人很多,庄园主怕下不来台,便低声对裴多菲说:
“我口袋里有100元钱,只要你向我行礼,这钱归你。
”
裴多菲拿到钱后说:
“现在我有钱了,而你却分文都没有了,你应该向有钱的我行礼呀!
”
提问:
故事里裴多菲利用什么作为武器战胜了庄园主?
(语言)
(二)有关语言描写:
1、提问:
“什么是语言描写呢?
”
通过对人物对话、独白及语气的描写,以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。
2、语言描写有几种形式?
(1)个人独白,也就是我们常说的自言自语。
如:
“唉,这鬼天气!
又闷又热,蚊子也来捣乱,一夜没睡,真倒霉!
”王老五不停地边拍着蒲扇边咒骂着。
(2)一个人对别人说话。
如:
老马对小马说:
“孩子,光听别人说,自己不去试试是不行的。
”
(3)对话。
(4)几个人议论或交谈。
3、语言描写的作用
这天, 小明放学回家,在路上看到五保户李奶奶正背着一小袋米,艰难地慢慢往前走着,小明看到这种情况,一个箭步冲上去,一把夺过李奶奶肩上的袋子,急急地往前走,李奶奶着急了,迈着小碎步跟在后面边追边喊:
“哎,小孩,你这是干啥啊……”李奶奶追到自家门口,上气不接下气的,小明已经把那袋大米稳稳地放在了门口,微笑地看着李奶奶……
问:
请你仔细想想这一件事有什么不妥当的地方?
明确:
小明应该跟李奶奶说清楚,要帮助她,而不应该什么都不说就把李奶奶的那袋米拿过来背走,这样李奶奶会误会,会以为小明抢她的米。
所以我们的生活中不能没有语言。
从上面的例子可以知道,语言能够让我们人与人之间的沟通更加顺畅,可以消除不必要的误会.语言的作用妙不可言,所以我们的世界不能没有语言,语言可以让我们的生活更加多姿多彩。
那么在作文当中,语言起到一个什么作用呢?
再看下面的小故事:
天下大雪,秀才、县官、财主相遇,财主提议以雪为题,每人念一句诗。
秀才说了一句:
“大雪落地似鹅毛。
”县官接了一句:
“满天下皇家瑞气。
”财主笑着说:
“下它三年又何妨?
”这时,来了一个穷人,一听就生气,嘟哝了一句:
“放你娘的狗屁。
”
明确:
这段话表明了不同身份的人有不同的个性和不同的思想感情,说的话也不同。
秀才读书人,语言讲文采,用了个比喻来形容;县官不忘为皇帝歌功颂德;财主不缺吃,不愁穿,把下雪看作是乐事; 唯独穷人,饥寒交迫,当然要埋怨。
我们从这个小故事可以知道,语言描写在刻画人物形象、揭示人物性格的过程中具有不可替代的重要作用。
4、如何写活人物的语言,通过语言描写去揭示人物的性格特征和思想感情呢?
( 1)人物语言的描写必须要个性化。
即作者笔下的人物语言应切合人物身份地位、年龄特征、生活经历和思想性格,特别要写出人物的个性特征和精神面貌。
例子:
这天, 小明放学回家,在路上看到五保户李奶奶正背着一小袋米,艰难地慢慢往前走着,小明看到这种情况,一个箭步冲上去,一把夺过李奶奶肩上的袋子,急急地往前走,李奶奶着急了,迈着小碎步跟在后面边追边喊:
“哎,小孩,你这是干啥啊……”李奶奶追到自家门口,上气不接下气的,小明已经把那袋大米稳稳地放在了门口,微笑地看着李奶奶……
李奶奶这才明白是怎么一回事,激动地对旁边围看的人说:
“现在的形势真是一片大好,学习雷锋蔚然成风,社会上好人好事层出不穷。
你看,这位红领巾就是一个‘活雷锋’……”
问:
李奶奶说的这番话有什么问题?
这段话中,李奶奶说的话就没有自己的个性,不符合自己的身份。
作为一个五保户老奶奶,不会说出那么多大道理,更不会用上“蔚然成风”“层出不穷”等成语,她可能说:
:
“这孩子真好”或“真是好孩子”。
再看例子:
一家哥俩闹分家,分了几天也没分清,决定请裁缝、厨师、车把式、船老大四人来说和。
这四人觉得事情棘手,于是相邀先到厨师家碰个头,讨论一下。
一个说:
“我看咱们去了要快刀斩乱麻,别锅了碗了分不清。
”
一个说:
“咱们办事不能太偏了,要针过去线过去才行。
”
一个接过话茬儿:
“嗨,咱原先也不是没有管过这号事,前有车,后有辙,别出格就行。
”
另一个听得不耐烦了:
“我看别在这里哆嗦了,不如到他家再见风使舵。
”
厨师的媳妇“扑哧”一声笑了:
“你们真是三句话不离本行,卖什么的吆喝什么。
”
试问:
从文中你能看出先后说话的都是谁吗?
你知道厨师的媳妇是干什么的吗?
明确:
这说明这些人物的语言能够表现鲜明的个性特征。
“锅了碗了”“针过去线过去”“前有车后有辙”这些极具职业特点的用语显示出它们的使用者分别是厨师、裁缝、车把式和船老大。
而“卖什么的吆喝什么”透露出厨师媳妇的身份—商人。
因此,我们要写好人物,必须写出个性化的人物语言,努力做到“话到人到”。
( 2)人物的语言描写还要注意场合,要写出人物在特定环境条件下的心理状态。
所谓场合,比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人,同一句话,说的方式、语气都应有所不同。
如果在有感情的因素掺在其中,那就更是大不一样了。
环境不同,心情不同,对象不同,往往同一人物的语言的内容与表达方式也有所不同。
3)语言描写还要写出人物说话时的神态、动作等。
有些同学写人物对话的时候,只注意写人物说的话,而不注意描写人物说话时的神态、动作,老是“我说”“你说”“他说”,写出来的文章干巴乏味。
例子:
门被打坏了,开了一个拳头大的窟窿。
班主任来了,说:
“谁踢坏的?
”捣乱鬼董小天说:
“没看见。
”旁边的张小勇还帮董小天说话。
高芳芳说:
“是董小天踢的。
”董小天不承认。
老师说:
“还有谁看见了?
”“没看见。
”李星说。
这一段描写显得单调乏味。
如果加上符合他们性格的个性化语言,就会好像真的听见他们的声音,同时添上相应的表情和动作,就会加强对话的表达效果。
(改动后的例子):
门被打坏了,开了一个篮球大的窟窿。
班主任来了,瞪着眼:
“谁踢坏的?
”捣乱鬼董小天斜着眼,冷笑着:
“鬼知道,又没有人叫我一定要看好门?
”旁边的张小勇,朝老师做了鬼脸:
“哈……,开了窗,好通风。
”谁知这一下却惹恼了站在旁边的班长高芳芳。
“是董小天,他来时,一阵风正好把门关了,他就抬起脚,用力一踢。
”董小天脚一跺:
“大白天别说梦话!
你小心点,不要诬陷好人!
”“我才不瞎说呢,大家都看见的。
你凭什么,做了坏事,还要耍嘴。
”老师说:
“还有谁看见的?
”“我,……没看见。
”李星使劲地咽了一口水,神情恍惚。
改动后我们可以看到捣乱鬼无事生非,油嘴滑舌,张小勇油嘴滑舌混淆是非,高芳芳正义,勇敢,不留情面,李星性格软弱,胆小怕事,各自的思想境界以及性格特点活灵活现。
( 4)在进行语言描写时,语言要简洁。
不能拖泥带水,更不能写一大堆的废话,让“人物”说个没完。
星期天上午,我正在复习功课。
忽然听见门外传来又甜又脆的喊声:
“小燕,小燕!
”我一听就知道一定是我的好朋友--小云在喊我。
我连忙放下笔,去给她开门。
“小燕,吃过早饭了吗?
”小云一见我就问。
我说:
“吃过了。
”小云说:
“吃的什么?
”我说:
“吃的油条、稀饭。
你吃了吗?
”“小云说:
”我们家的燃气灶坏了,爸爸去修了,现在还没回来呢!
到哪儿吃早饭呀!
“我说:
”在我家吃吧!
“小云摆摆手说:
”不了,不了。
我发明了一种’学习棋’,你快跟我去看看吧!
“我问”什么’学习棋’呀?
“”先别急,一会儿你就知道啦?
“说完,小云拉着我的手向她家跑去……
这段对话虽然写得很通顺,可很多却是不必要的废话。
你看文章是写小云发明了一种“学习棋”,想让我去看一看。
可小作者却在对话中写了“吃的什么早饭”、“小云家的燃气灶坏了”、“小云爸爸修了大半天还没有回来”这些与“学习棋”无关的对话。
这对刻画人物形象,表达文章中心思想毫无用处。
另外,小云发明了“学习棋”,急切地想让“我”去看一看。
这段对话显然也不符合当时的真实情景。
可见,作者是为了对话而写对话,完全是画蛇添足。
可能小作者要说,当时我和小云真是这样说的呀!
即使真的这样说了,也要根据文章需要进行取舍。
在实际生活中,人们说的话既多又杂,写文章不是生活实录,不能原原本本地照搬生活。
写进文章里的语言一定要经过提炼加工,跟中心密切相关的话,有助于刻画人物形象的话,再多也是必要的;反之,与中心无关,对刻画人物毫无作用的话,哪怕是半句也是多余的。
上面的病例可以这样修改:
星期天上午,我正在复习功课。
忽然听见门外传来又甜又脆的喊声:
”小燕,小燕!
“我一听就知道一定是我的好朋友--小云在喊我。
我连忙放下笔,去给她开门。
”小燕,我发明了一种’学习棋’,你快跟我去看看吧!
“一见面,小云就满面笑容地对我说。
”看你高兴的,什么’学习棋’?
“我问。
”先别急,一会儿你就知道啦?
“说完,小云拉着我的手向她家跑去……
修改后的对话,简洁明了,没有废话。
把小云设计出”学习棋“的兴奋、想让”我“快去看看的急切心情,活灵活现地表现了出来,使读者如闻其声,如见其人。
5
(1)用人+话练习对话
(2)用人+话加人+话
情境:
周六或周日,你想随心所欲的干自己想干的事情,但是你的想法和母亲意愿发生了冲突,其结果,要么是你顺从了母亲,要么是母亲说服了你。
请把你当时和母亲对话的情形叙述下来。
语态练习
情景2:
今天,我们班在广播操比赛中得了第一名。
现在请王小星同学把这个消息告诉大家。
(转向王小星)因为是好消息,你希望大家早点知道,所以你一边跑,一边喊着“报告”,思考王小星说了什么,他是怎样说的
王小星()说:
“!
”
生1:
王小星连蹦带跳地说:
“我们班在广播操比赛中得第一名啦!
”
生2:
王小星欢天喜地地说:
“我们班在广播操比赛中得了第一名啦!
”
生3:
王小星一边跑一边喊:
“我们班在广播操比赛中得了第一名啦!
”
生4:
王小星兴致勃勃地连声喊道:
“我们班在广播操比赛中得了第一名啦!
”
有一对孪生的小姑娘走进玫瑰园。
不多久,其中一位小姑娘()跑来对母亲说:
“妈妈,这不是好地方。
”“为什么?
我的孩子。
”“因为这里每一丛花下都有一丛刺。
”不一会,另外一位小姑娘()跑来对母亲说:
“妈妈,这里是个好地方。
”“为什么?
我的孩子。
”“因为这里每丛刺下面都有一枝花。
”
生1:
第一个小姑娘“面带怨气地”跑来;第二个小姑娘“满面笑容地”跑来。
生2:
第一的小姑娘“心灰意冷地”跑来;第二个小姑娘“兴高采烈地”跑来。
生3:
第一个小姑娘“一边擦着眼泪,一边吮着手指头”跑来;第二个小姑娘“蹦蹦跳跳地举着玫瑰花”跑来。
(3)(人+神情、举止+说话)+(人+神情、举止+说话)
把你刚才和母亲的一段对话加上语态,用上面的格式写一段话。
6描写人物语言的格式
(1)先写出说话人是谁,再写出他讲的话。
小明说:
“……。
”
(2)先写出所讲的话,再写出说话人。
“……。
”小明说。
(3)把讲话人是谁放在所说的话的中间,前后是这个人说的话,说后面用逗号。
“……。
”某某说,“……。
”
(4)根据上下文的交待,把讲话人是谁省略,只写所讲的话,每一个人所讲的话要分一段。
优美的句子,运用修辞手法
1他的话越说越快、越脆,像一挂小炮似的连连地响。
2她像机关枪连发一样,非常干脆地一阵讲完了。
3他那严肃的口吻,就像在战场上下达命令。
4他平时话不多,说起来总是慢腾腾的,像钉子钉(dìng)在木板上似的,一句是一句,没有废话。
5他话匣子一开,活像自来水龙头,一拧开就哗哗往外流水。