官港中心校本部转差培优记录表.docx
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官港中心校本部转差培优记录表
官港中心校“培优转差”辅导目录
（2013至2014年度第一学期）
年级：
402任课教师：
陈茂生
时间
学生姓名
辅导内容
页码备注
9.12
方丽
除数是整十数，商是两位数的除法。
2
9.19
项文杰
测量一个角的大小。
3
9.26
朱赋晨
用一副三角板可以拼哪些角。
4
10.17
孙明强
混合运算
5
10.24
陈嘉宁
过点画已知直线的垂线与平行线.
6
10.31
韩婷婷
找规律
（2）。
7
11.7
刘梦玲
观察物体。
8
11.14
孙广杰
观察两个简单物体的组合。
9
11.21
徐妍
利用运算律进行简便计算。
10
11.28
陈之豪
解决问题的策略
11
12.5
金超
条形统计图
12
12.12
李正奇
认识数
13
12.19
江瑞雪
认识整亿数
14
12.26
斯永亮
会用“万”或“亿”作单位求一个大数的近似数。
15
备注：
希各位教师认真完成此项工作，真正辅导需要帮助的学生，助他（她）们健康成长。
官港中心学校辅导学生记录表
班级：
402时间：
帮扶教师
陈茂生
帮扶时间
9.12
帮扶地点
办公室
帮扶学生
方丽
存
在
问
题
除数是整十数，商是两位数的除法，上商的位置总是不对，未能理解。
帮
教
内
容
除数是整十数，商是两位数的除法。
通过习题来辅导，如：
120÷50635÷50325÷30要求列竖式，看前两位，明确试商的位置。
帮教效果
良好，主要该生基础太差了，家里无人辅导。
官港中心学校辅导学生记录表
班级：
402时间：
帮扶教师
陈茂生
帮扶时间
9.19
帮扶地点
小会议室
帮扶学生
项文杰
存
在
问
题
给出一个角，不会测量，内外圈分不清，不能对齐。
帮
教
内
容
测量一个角的大小。
通过一个具体的角，手把手的教，让他做到两重一看，边做边想，是何角,再来判断。
帮教效果
良好，该生懒惰，须进一步加强。
官港中心学校辅导学生记录表
班级：
402时间：
帮扶教师
陈茂生
帮扶时间
9.26
帮扶地点
办公室
帮扶学生
朱赋晨
存
在
问
题
用一副三角板可以拼哪些角，总是不会拼，反映慢，有时乱发言。
帮
教
内
容
找一副三角板，让他仔细观察、动脑，结合老师的讲解，知道每个角各是多少度。
再把两个角相加便知多少度。
帮教效果
良好。
官港中心学校辅导学生记录表
班级：
402时间：
帮扶教师
陈茂生
帮扶时间
10.17
帮扶地点
办公室
帮扶学生
孙明强
存
在
问
题
混合运算不能按递等式完成，顺序总是犯错，如18+330÷15=22+18
帮
教
内
容
通过举例，明确顺序，先算乘除，后算加减，若加法在前，请将数字与加好移下来，先算乘除。
帮教效果
良好。
官港中心学校辅导学生记录表
班级：
402时间：
帮扶教师
陈茂生
帮扶时间
10.24
帮扶地点
小会议室
帮扶学生
陈嘉宁
存
在
问
题
过点画已知直线的垂线与平行线，画的角不是直角，平行线也不平行，喜欢随手画，不用直尺或三角板。
帮
教
内
容
通过习题，加强训练，注重动手操作，师演示，手把手教，和风细雨进行鼓励。
帮教效果
良好。
官港中心学校辅导学生记录表
班级：
402时间：
帮扶教师
陈茂生
帮扶时间
10.31
帮扶地点
小会议室
帮扶学生
韩婷婷
存
在
问
题
找规律中，两端都载树、一端栽树、两端都不栽树，这三种情形如何分辨与间隔数的关系。
帮
教
内
容
找规律
（2）。
通过习题讲解，然后发现规律。
两端栽树：
间隔数+1=栽树的棵树；一端栽树：
间隔数=栽树的棵树；两端不栽：
间隔数-1=栽树的棵树。
帮教效果
良好
官港中心学校辅导学生记录表
班级：
402时间：
帮扶教师
陈茂生
帮扶时间
11.7
帮扶地点
小会议室
帮扶学生
刘梦玲
存
在
问
题
从各种方位观察物体，将看到的物体画出来，总是画错。
帮
教
内
容
观察物体。
通过摆实物，从各个面平视观察，将自己看到的物体画下来，加强方向感的练习。
帮教效果
良好。
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班级：
402时间：
帮扶教师
陈茂生
帮扶时间
11.14
帮扶地点
小会议室
帮扶学生
孙广杰
存
在
问
题
观察两个简单物体的组合，注意两个物体之间的间隙，再观察，试着在纸上画，总是忽略了间距。
帮
教
内
容
观察两个简单物体的组合，通过观察、比较，再让学生动手操作，方可取得了一定的效果。
帮教效果
良好。
官港中心学校辅导学生记录表
班级：
402时间：
帮扶教师
陈茂生
帮扶时间
11.21
帮扶地点
小会议室
帮扶学生
徐妍
存
在
问
题
利用运算律进行简便计算。
如25×32×125就是不会将32拆成4×8，既会拆了，但25×4×8×125=100×1000=100000，但做错了。
帮
教
内
容
利用运算律进行简便计算。
如25×32×125强调拆成后的顺序，（25×4）×（8×125）=100×1000=100000。
帮教效果
良好。
官港中心学校辅导学生记录表
班级：
402时间：
帮扶教师
陈茂生
帮扶时间
11.28
帮扶地点
小会议室
帮扶学生
陈之豪
存
在
问
题
解决问题的策略，光读题，不会善用策略，如列表法、画线段图法，导致解决问题张冠李戴。
帮
教
内
容
解决问题的策略。
通过典型习题，使用策略，让学生试着使用，引导学生寻找已知条件，一一对应。
不但会列式，还应知道列式的缘由。
帮教效果
良好。
官港中心学校辅导学生记录表
班级：
402时间：
帮扶教师
陈茂生
帮扶时间
12.5
帮扶地点
小会议室
帮扶学生
金超
存
在
问
题
条形统计图。
认识条形统计图，在方格纸上完成条形统计图，确定指定的高度，不能按要求完成。
帮
教
内
容
条形统计图。
让学生认识条形统计图的纵轴、横轴，根据数字，确定单位长度代表多少。
完成时，做到“一画，二涂，三标”，检查自己完成的是否达标。
帮教效果
良好。
官港中心学校辅导学生记录表
班级：
402时间：
帮扶教师
陈茂生
帮扶时间
12.12
帮扶地点
小会议室
帮扶学生
李正奇
存
在
问
题
认识数。
掌握亿以内的数位顺序表，会读和写整万数。
尤其中间有零的读法和写法，总是少零或多零。
帮
教
内
容
认识数。
要求熟记数位顺序表，明确每级的末尾0不读，写数的时候，反过来检查，分级查找，做到熟练为止。
帮教效果
良好。
官港中心学校辅导学生记录表
班级：
402时间：
帮扶教师
陈茂生
帮扶时间
12.19
帮扶地点
小会议室
帮扶学生
江瑞雪
存
在
问
题
认识整亿数。
能正确读写整亿数，会把整万、整亿数改写成用万或亿作单位的数。
不能正确改写，难以选择。
帮
教
内
容
认识整亿数。
能正确读写整亿数，会把整万、整亿数改写成用万或亿作单位的数。
要求能改整亿改整亿（位数8个0换成亿字），能改整万改整万（4个0换成万字）。
帮教效果
良好。
官港中心学校辅导学生记录表
班级：
402时间：
帮扶教师
陈茂生
帮扶时间
12.26
帮扶地点
小会议室
帮扶学生
斯永亮
存
在
问
题
会用“万”或“亿”作单位求一个大数的近似数，该生估计意识差，省略尾数是怎样进行“舍”和“入”不清楚，总是出现错误。
帮
教
内
容
会用“万”或“亿”作单位求一个大数的近似数。
如何求近似数？
采用何种方法？
知道精确哪位与省略某位的位数含义。
然后通过习题，检测。
9□875≈10万□里可填（），39□0000000≈39亿□里可填（）。
帮教效果
良好。
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