小学信息教师教学随笔信息技术学习热情的激发.docx

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小学信息教师教学随笔信息技术学习热情的激发

小学信息教师教学随笔：

信息技术学习热情的激发

　　新课改不断深切，课程设置日趋完善，信息技术课程在中小学全面普及，它再也不是一门纯工具性的课程，其内涵愈来愈丰硕，价值也愈来愈重要，它所承担的任务也正在从单纯的技术训练走向信息素养的全面培育。

构建高效课堂日渐成为一个迫切问题，激发学生信息技术课程学习热情，使学生踊跃、主动地参与到教学活动当中，从而调动学生的情与智，使学生真正成为学习的主人，已经成为咱们关注的核心。

本人有以下几点做法和大伙儿交流：

　　一、创设情境，使学生愿学　　在教学中依照学生的年龄特点、认知特点和教学目标，科学合理地创设情境激趣导入，从而激发学生的求知欲，使学生在情境中充分体验。

信息技术教学的情景创设，更多地应是“营造良好的学习气氛，形成实际问题与信息技术学科知识的自然衔接，提出解决问题的要求”。

当学生面临各类情境时，能够联想到运用信息技术的知识与方式去解决问题。

创设情境的方式有很多种，如画面情境、问题情境、故情形境、生活情境等。

情境创设的关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。

　　如在《表格的求和》的教学中，咱们能够设计：

妈妈买东西有记账的好适应，可是一到月底妈妈就犯了愁，因为要准确地算出每一个月各项的开销是件繁琐的情形，请大伙儿开动脑筋看看利用表格的功能可否帮忙妈妈？

如此迅速吸引了学生的爱好，学习热情也空前高涨，他们踊跃地从情境中存在的信息技术问题中去探讨。

二、诱思导学，培育学生乐学　　英国教育学家斯宾塞说：

“应该引导学生进行探讨、自己推论，给他们讲的应该尽可能少些，而引导他们发觉的应该尽可能多些。

”“授人以鱼，不如授人以渔”，培育学生自学能力和勇于探讨的精神比单纯地教授知识更为重要，只有具有自学能力和勇于探讨的精神，才能做到独立解决问题。

为了激发学生的思维，教师应引导学生自学，利用诱思导学为后面的教学做好铺垫。

实践证明，学生通过探讨自己把握的比单纯教师的讲解要深刻得多。

同时教师作为一名引导者，要适时引导学生，使学生体验成功的乐趣。

如此学生在不知不觉中变成“我愿学”，而不是“逼我学”，从而使学生踊跃主动地完成教学任务，慢慢养成自主性和研究性的学习适应，加倍突出学生在教学进程中的主体地位。

　　如在学生明白利用表格求和是最为快速的一种方式时，笔者并无告知他们如何求和，而是通过小提示放手让学生去探讨，自己去寻求解决问题的方式，这时很多学生都能够找出求和按钮来求和。

可是如此算出的结果是第一个是正确的，而后面的不对。

这时笔者引导学生集中到求和的数上，注意这些数有什么特点，学生注意到这些数是上面数的和，是按列求和而不是按行求和。

如何按行求和呢？

通过自主探讨、小组合作，有学生就想到从下往上算。

在整个进程中，教师处于引导地位，学生主动学习，表现了教育教学价值。

　　三、动手实践,体验成功乐趣　　信息技术是一门操作性很强的学科，要为学生动手实践提供更多的机遇，因此合理调整教学内容，尽可能使每节课让学生更多地进行实践。

固然在教学中学生的动手实践决不能简单等同于让学生独立操作，必然要任务明确，学生明白应该干什么，要从一个个学生喜闻乐见的信息处置任务动身，把教学内容巧妙隐含在每一个任务里，引导学生自己发觉问题，形成感性熟悉。

针对学生的操作状况，对发觉的一些共性问题，向全部进行说明、评判、指导。

如在学习了幻灯片的大体内容后，笔者设计了与同窗们生活相联系的家居制作，布置下去以后结果发觉很多同窗不明白该怎么做，不明白该做些什么，整节课下来没有一件像样的作品。

为此在另一个班里进行教学改良，分为“我说我家”、“我扮我家”、“我爱我家”三个环节。

而“我扮我家”又分成家居的绘制、添加文字、动画成效、美化家居四个小任务。

把知识点融在不同的任务当中，然后引导学生试探如何去完成任务，最终制作出了令人中意的作品。

　　关于学生上交来的优秀练习作品，教师不要忘了及时展现出来，给予鼓舞性的点评，如此既能让学生取得成绩感，调动踊跃性，也有利于同窗间的彼此增进和交流。

　　四、拓展运用，使学生善学　　学习的全然是应用，学生学习知识更重要的是利用所学习的知识应用到实践生活中。

学习信息技术的目的确实是将所学知识运用到解决实际问题中去，使学生熟悉到信息技术与人们生活生产实际是紧密联系的。

　　在教学中，笔者引导学生要依照所学知识和技术，进行制造性的运用，切实做到提升能力的目标。

笔者校学生家庭条件比较优越，几乎家里都有电脑。

针对这一情形，笔者常常给学生灵活安排一些拓展练习和拓展学习任务，让学生对所学知识进行巩固和扩充。

例如，在学习了制作电子相册后，笔者让学生把自己、家人的相片制成电子相册，给爸爸妈妈欣赏。

让学生上网阅读、查找新闻或感爱好的故事，把自己喜爱的文章聚集成电子报刊、网页，类似的拓展任务尽管会占用学生必然的课余时刻，却很受学生的欢迎。

另外还通过我校的网站进行交流沟通，这对增进教师和学生间的情谊也大有裨益。

　　新课改不断深切，课程设置日趋完善，信息技术课程在中小学全面普及，它再也不是一门纯工具性的课程，其内涵愈来愈丰硕，价值也愈来愈重要，它所承担的任务也正在从单纯的技术训练走向信息素养的全面培育。

构建高效课堂日渐成为一个迫切问题，激发学生信息技术课程学习热情，使学生踊跃、主动地参与到教学活动当中，从而调动学生的情与智，使学生真正成为学习的主人，已经成为咱们关注的核心。

本人有以下几点做法和大伙儿交流：

　　一、创设情境，使学生愿学　　在教学中依照学生的年龄特点、认知特点和教学目标，科学合理地创设情境激趣导入，从而激发学生的求知欲，使学生在情境中充分体验。

信息技术教学的情景创设，更多地应是“营造良好的学习气氛，形成实际问题与信息技术学科知识的自然衔接，提出解决问题的要求”。

当学生面临各类情境时，能够联想到运用信息技术的知识与方式去解决问题。

创设情境的方式有很多种，如画面情境、问题情境、故情形境、生活情境等。

情境创设的关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。

　　如在《表格的求和》的教学中，咱们能够设计：

妈妈买东西有记账的好适应，可是一到月底妈妈就犯了愁，因为要准确地算出每一个月各项的开销是件繁琐的情形，请大伙儿开动脑筋看看利用表格的功能可否帮忙妈妈？

如此迅速吸引了学生的爱好，学习热情也空前高涨，他们踊跃地从情境中存在的信息技术问题中去探讨。

二、诱思导学，培育学生乐学　　英国教育学家斯宾塞说：

“应该引导学生进行探讨、自己推论，给他们讲的应该尽可能少些，而引导他们发觉的应该尽可能多些。

”“授人以鱼，不如授人以渔”，培育学生自学能力和勇于探讨的精神比单纯地教授知识更为重要，只有具有自学能力和勇于探讨的精神，才能做到独立解决问题。

为了激发学生的思维，教师应引导学生自学，利用诱思导学为后面的教学做好铺垫。

实践证明，学生通过探讨自己把握的比单纯教师的讲解要深刻得多。

同时教师作为一名引导者，要适时引导学生，使学生体验成功的乐趣。

如此学生在不知不觉中变成“我愿学”，而不是“逼我学”，从而使学生踊跃主动地完成教学任务，慢慢养成自主性和研究性的学习适应，加倍突出学生在教学进程中的主体地位。

　　如在学生明白利用表格求和是最为快速的一种方式时，笔者并无告知他们如何求和，而是通过小提示放手让学生去探讨，自己去寻求解决问题的方式，这时很多学生都能够找出求和按钮来求和。

可是如此算出的结果是第一个是正确的，而后面的不对。

这时笔者引导学生集中到求和的数上，注意这些数有什么特点，学生注意到这些数是上面数的和，是按列求和而不是按行求和。

如何按行求和呢？

通过自主探讨、小组合作，有学生就想到从下往上算。

在整个进程中，教师处于引导地位，学生主动学习，表现了教育教学价值。

　　三、动手实践,体验成功乐趣　　信息技术是一门操作性很强的学科，要为学生动手实践提供更多的机遇，因此合理调整教学内容，尽可能使每节课让学生更多地进行实践。

固然在教学中学生的动手实践决不能简单等同于让学生独立操作，必然要任务明确，学生明白应该干什么，要从一个个学生喜闻乐见的信息处置任务动身，把教学内容巧妙隐含在每一个任务里，引导学生自己发觉问题，形成感性熟悉。

针对学生的操作状况，对发觉的一些共性问题，向全部进行说明、评判、指导。

如在学习了幻灯片的大体内容后，笔者设计了与同窗们生活相联系的家居制作，布置下去以后结果发觉很多同窗不明白该怎么做，不明白该做些什么，整节课下来没有一件像样的作品。

为此在另一个班里进行教学改良，分为“我说我家”、“我扮我家”、“我爱我家”三个环节。

而“我扮我家”又分成家居的绘制、添加文字、动画成效、美化家居四个小任务。

把知识点融在不同的任务当中，然后引导学生试探如何去完成任务，最终制作出了令人中意的作品。

　　关于学生上交来的优秀练习作品，教师不要忘了及时展现出来，给予鼓舞性的点评，如此既能让学生取得成绩感，调动踊跃性，也有利于同窗间的彼此增进和交流。

　　四、拓展运用，使学生善学　　学习的全然是应用，学生学习知识更重要的是利用所学习的知识应用到实践生活中。

学习信息技术的目的确实是将所学知识运用到解决实际问题中去，使学生熟悉到信息技术与人们生活生产实际是紧密联系的。

　　在教学中，笔者引导学生要依照所学知识和技术，进行制造性的运用，切实做到提升能力的目标。

笔者校学生家庭条件比较优越，几乎家里都有电脑。

针对这一情形，笔者常常给学生灵活安排一些拓展练习和拓展学习任务，让学生对所学知识进行巩固和扩充。

例如，在学习了制作电子相册后，笔者让学生把自己、家人的相片制成电子相册，给爸爸妈妈欣赏。

让学生上网阅读、查找新闻或感爱好的故事，把自己喜爱的文章聚集成电子报刊、网页，类似的拓展任务尽管会占用学生必然的课余时刻，却很受学生的欢迎。

另外还通过我校的网站进行交流沟通，这对增进教师和学生间的情谊也大有裨益。

　　新课改不断深切，课程设置日趋完善，信息技术课程在中小学全面普及，它再也不是一门纯工具性的课程，其内涵愈来愈丰硕，价值也愈来愈重要，它所承担的任务也正在从单纯的技术训练走向信息素养的全面培育。

构建高效课堂日渐成为一个迫切问题，激发学生信息技术课程学习热情，使学生踊跃、主动地参与到教学活动当中，从而调动学生的情与智，使学生真正成为学习的主人，已经成为咱们关注的核心。

本人有以下几点做法和大伙儿交流：

　　一、创设情境，使学生愿学　　在教学中依照学生的年龄特点、认知特点和教学目标，科学合理地创设情境激趣导入，从而激发学生的求知欲，使学生在情境中充分体验。

信息技术教学的情景创设，更多地应是“营造良好的学习气氛，形成实际问题与信息技术学科知识的自然衔接，提出解决问题的要求”。

当学生面临各类情境时，能够联想到运用信息技术的知识与方式去解决问题。

创设情境的方式有很多种，如画面情境、问题情境、故情形境、生活情境等。

情境创设的关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。

　　如在《表格的求和》的教学中，咱们能够设计：

妈妈买东西有记账的好适应，可是一到月底妈妈就犯了愁，因为要准确地算出每一个月各项的开销是件繁琐的情形，请大伙儿开动脑筋看看利用表格的功能可否帮忙妈妈？

如此迅速吸引了学生的爱好，学习热情也空前高涨，他们踊跃地从情境中存在的信息技术问题中去探讨。

二、诱思导学，培育学生乐学　　英国教育学家斯宾塞说：

“应该引导学生进行探讨、自己推论，给他们讲的应该尽可能少些，而引导他们发觉的应该尽可能多些。

”“授人以鱼，不如授人以渔”，培育学生自学能力和勇于探讨的精神比单纯地教授知识更为重要，只有具有自学能力和勇于探讨的精神，才能做到独立解决问题。

为了激发学生的思维，教师应引导学生自学，利用诱思导学为后面的教学做好铺垫。

实践证明，学生通过探讨自己把握的比单纯教师的讲解要深刻得多。

同时教师作为一名引导者，要适时引导学生，使学生体验成功的乐趣。

如此学生在不知不觉中变成“我愿学”，而不是“逼我学”，从而使学生踊跃主动地完成教学任务，慢慢养成自主性和研究性的学习适应，加倍突出学生在教学进程中的主体地位。

　　如在学生明白利用表格求和是最为快速的一种方式时，笔者并无告知他们如何求和，而是通过小提示放手让学生去探讨，自己去寻求解决问题的方式，这时很多学生都能够找出求和按钮来求和。

可是如此算出的结果是第一个是正确的，而后面的不对。

这时笔者引导学生集中到求和的数上，注意这些数有什么特点，学生注意到这些数是上面数的和，是按列求和而不是按行求和。

如何按行求和呢？

通过自主探讨、小组合作，有学生就想到从下往上算。

在整个进程中，教师处于引导地位，学生主动学习，表现了教育教学价值。

　　三、动手实践,体验成功乐趣　　信息技术是一门操作性很强的学科，要为学生动手实践提供更多的机遇，因此合理调整教学内容，尽可能使每节课让学生更多地进行实践。

固然在教学中学生的动手实践决不能简单等同于让学生独立操作，必然要任务明确，学生明白应该干什么，要从一个个学生喜闻乐见的信息处置任务动身，把教学内容巧妙隐含在每一个任务里，引导学生自己发觉问题，形成感性熟悉。

针对学生的操作状况，对发觉的一些共性问题，向全部进行说明、评判、指导。

如在学习了幻灯片的大体内容后，笔者设计了与同窗们生活相联系的家居制作，布置下去以后结果发觉很多同窗不明白该怎么做，不明白该做些什么，整节课下来没有一件像样的作品。

为此在另一个班里进行教学改良，分为“我说我家”、“我扮我家”、“我爱我家”三个环节。

而“我扮我家”又分成家居的绘制、添加文字、动画成效、美化家居四个小任务。

把知识点融在不同的任务当中，然后引导学生试探如何去完成任务，最终制作出了令人中意的作品。

　　关于学生上交来的优秀练习作品，教师不要忘了及时展现出来，给予鼓舞性的点评，如此既能让学生取得成绩感，调动踊跃性，也有利于同窗间的彼此增进和交流。

　　四、拓展运用，使学生善学　　学习的全然是应用，学生学习知识更重要的是利用所学习的知识应用到实践生活中。

学习信息技术的目的确实是将所学知识运用到解决实际问题中去，使学生熟悉到信息技术与人们生活生产实际是紧密联系的。

　　在教学中，笔者引导学生要依照所学知识和技术，进行制造性的运用，切实做到提升能力的目标。

笔者校学生家庭条件比较优越，几乎家里都有电脑。

针对这一情形，笔者常常给学生灵活安排一些拓展练习和拓展学习任务，让学生对所学知识进行巩固和扩充。

例如，在学习了制作电子相册后，笔者让学生把自己、家人的相片制成电子相册，给爸爸妈妈欣赏。

让学生上网阅读、查找新闻或感爱好的故事，把自己喜爱的文章聚集成电子报刊、网页，类似的拓展任务尽管会占用学生必然的课余时刻，却很受学生的欢迎。

另外还通过我校的网站进行交流沟通，这对增进教师和学生间的情谊也大有裨益。