课文燕子说课稿.docx

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课文燕子说课稿

课文燕子说课稿

篇一:

燕子说课稿

《燕子》说课稿

尊敬的各位评委老师:

大家好～（鞠躬）

我是小学语文组，01号考生，今天我说课的课题是《燕子》。

（转身板书课题:

《燕子》）下面，我将从说教材、说学情、说教学目标等各个方面进行我今天的说课。

第一、说教材（10分）

《燕子》是人教版九年义务教育小学语文三年级下册，第一单元的一篇精读课文。

本单元以走进大自然为主题，围绕观察家乡景物、感受大自然的美好来组织单元。

（训练重点是:

引导学生能联系上下文，理解词句的意思，并学习、运用、体会优美语句表情达意的作用。

）（不要）课文的作者是现代作家郑震铎先生。

《燕子》是一篇文质兼美的写景状物散文，主要描绘了春天里燕子在天空中、湖面上飞翔，在电杆上停歇的场面，给春天带来了许多生机。

对于重点、难点的分析:

根据教材内容和对学情的分析，我将本课的教学重点确定为:

引导学生体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。

根据

学生的实际情况，将难点确定为:

引导学生认识、分析事物的特点，学习按顺序抓特点的观察方法。

学好本课，有利于丰富学生的语言积累，同时，在朗诵的过程中让学生体会燕子的美，增强学生对大自然的热爱之情。

第二、说学情（10分）

结合课文内容和学生已有的认知，我将从两个方面来分析学情。

第一，学生的认知情况。

根据新课标的要求，在培养学生自主、合作、探究的学习方式中，三年级的学生能够联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用，能对课文中不理解的地方提出疑问。

第二，学生的思维特点。

处于这一阶段的学生，具有思维活跃、求知欲强、乐于表达、乐于交流的特点。

所以，在教学过程中，我注意营造相应的学习情境，来激发学生强烈的学习兴趣，让学生直接与文本进行对话。

同时，三年级的学生思维正处于由形象思维过度的时期，能进行一定的抽象思维，但仍以形象思维为主。

他们对本课的学习相对容易，因为燕子、柳丝、荷花这些景物都是学生熟悉的景物，他们一定会感兴趣。

但是，还要进一步培养学生了解作者观察的方法。

在教学中，教师要结合课文来突破这个难点。

第三、说教学目标（10分）

结合新课标以及本单元的训练重点，我将本课的教学目标确定为:

第一，知识与能力目标。

1.会认9个生字，会写14个生字。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

第二，过程与方法目标。

理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象。

第三，情感态度与价值观目标。

学习作者细致的观察和一些表达方法，积累好词佳句。

激发学生热爱春天、赞美春天的美好情感。

第四、说教法和学法（5分）

（一）说教法:

为了突出重点，突破难点，顺利完成教学目标，我结合教材特点和学生学习的特点，在本课教学中，我主要采用以下几种教法:

1.情境创设法。

在课堂中，我注重整合课程资源，利用多种有效手段创设情境，来引导学生积极、主动的学习。

2.朗读感悟法。

在教学中，我以读带讲、以读促学，通过自读自悟、边读边想等多种方式，让学生在读中思考，在读中想象，充分感

受课文中优美的语言，从而形成良好的语感。

3.评价激励法。

在教学中，我给学生充分的阅读时间和开放的思维空间，珍视学生独特的阅读体验，只要言之有理，都给予认可和鼓励，让学生感受到成功的喜悦。

（二）说学法

学无定法，贵在得法。

学生掌握了正确的学习方法，就会达到事半功倍的效果。

在本课教学中，我主要采用以下几种学法:

1.个性阅读法。

2.探究发现法。

3.小组讨论交流法。

让学生在自主、合作、探究的学习方式中，心有所感，情有所悟。

第五、说教学准备（5分）

1.教师准备:

有关春天和燕子的课件，即多媒体课件。

2学生准备:

课前让学生注意观察身边春天的景物，做好课前预习。

第六:

说教学过程（35分）

（一）说导入设计

良好的开端是一节课成功的一半，因此在上课之初，就需要利用有效的导入方式，来激发学生强烈的学习兴趣。

本课导入，我采用:

创设情境，激趣导入法。

通过课件，呈现初春燕子呢喃、柳树发芽、荷花绽放的美景图，试问，这是哪里呀,同学们，通过课前预习，你能用自己的话来说一说这些景象吗,现在，就让我们一起去领略这美丽的风光吧!

（转身板书:

燕子和大括号）请同学们齐读课题《燕子》。

设计意图:

课程伊始，呈现初春的美景图，让学生在朗读课文时有一个总体印象，为学生理解课文内容起到定向、发动的作用。

（二）初读课文，整体感知。

学生自由朗读课文，初步了解文章的写作思路，明确:

（板书各部分）

第一部分，写了燕子的“外形美”;

第二部分，描写“春光美”;

第三部分，写燕子的“飞行美”;

第四部分，描写燕子的“停歇美”。

其中，在写燕子的外形美的时候，突出了燕子的“活泼机灵”。

（板书:

活泼机灵）

设计意图:

鼓励学生在正确朗读的基础上，初步读懂课文的意思。

（三）精读课文，品情悟理。

1.教师范读，学生试读正音，再流利朗读。

让学生画出自己认为含义深刻、耐人寻味的句子。

学生在朗读:

“才下过几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳

丝。

”这句时，教师要指导学生使用轻柔、舒缓的语气来读，体现出柳丝的柔美多姿。

2.学生再读课文:

“小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。

”让学生在小组中交流合作，思考“赶”字的运用效果，通过教师引导，让学生明确:

“赶”字形象生动的写出了小燕子来参加春天这个集会的急迫心情。

3.用以上同样的方法，让学生在自主、合作、探究的学习方式中，通过教师范读，学生齐读、赛读、分小组读、男女读等多种阅读方式，引导学生学习后面的几个部分。

明确出作者对大自然的热爱之情。

（板书:

热爱自然）

设计意图:

通过让学生以小组合作交流的方式进行学习，提高学生的自学能力，增强学生的团队精神，激发学生强烈的学习兴趣。

（四、课后总结，拓展延伸）

（四）说作业布置（精而简）

篇二:

小学语文课文《燕子》说课稿范文

《燕子》说课稿

【说教材】

1、教材简析

《燕子》是人教版九年义务教育六年制第十册第一单元的第一课。

课文的作者是现代作家郑振铎先生。

《燕子》是一篇文质兼美的写景状物散文，主要描绘了春天里燕子在天空

中、湖面上飞翔、在电线上停歇的画面，给春天带来了许多生机。

课文内容分四部分:

第一部分写燕子的外形特点（描绘外形美）。

第二部分写燕子从南方赶来，为春光增添了生趣（

写出了春天的美）。

第三部分写燕子飞行时的情景（写出了动态美）。

第四部分写燕子停歇时的特点（这是静态美）。

文章的篇幅短小、条理性强、语句优美，作者的观察细致入微，表现了燕子的可爱，春天的美丽，既是对学生进行朗读背诵训练的好文章，也是本单元培养学生观察和表达的好材料，又是对学生进行审美教育的好素材。

2、教学目标

根据大纲要求和本单元训练重点结合教材本身的特点及学生实际，按新课标要求拟定以下教学目标:

（1）掌握“俊俏、聚拢、增添、倦了、音符”等词语。

（2）培养学生按一定顺序观察描写事物的能力。

（3）有感情朗读课文，背诵课文。

（4）感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天美景，培养热爱大自然的思想感情。

3、重点、难点分析

课文的题目是燕子，因此引导学生体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色是文章的重点，同时根据本单元的训练重点以及小学生认识分析事物的特点学会按顺序抓特点的观察

方法也是本课的重点。

而理解课文两个重点句子“为春光增添了许多生机”和“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。

停着的燕子成了音符”是本课的难点。

【说教法】

为了达成以上教学目标，遵循教师为主导，学生为主体的原则，宜将情教学法贯穿教学始终，激发学生的学习兴趣，并辅以重点词语突破，图文结合，感情朗读，读中悟情，引导学生了解课文内容，同时充分调动学生的积极性、主动性完成本课教学。

【说学法】

课堂是学生活动的舞台，根据学生的个体差异，综合运用已经学过的读书方法，通过读一读、想一想、说一说、写一写等方法学习本课。

【课时安排】

为了达成以上教学目标，突破教学重点难点，此教学内容一课时完成教学任务。

创设情境，激情导入;初读课文，整体感知，学习第一、二、三、四自然段;质疑问难，总结全文。

【说教学过程】

一、创设情境，激情导入

由唱儿歌《小燕子》引入课题，这样的导入既触动了儿童对童年生活的回忆，增强趣味性，同时让学生齐唱便无形中

让学生对歌词中的“燕子”、“春天”有了熟悉的感觉同时集中了学生的注意力，激发学生学习的兴趣，学生的积极性一调动就形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调。

二、教授新课

（一）师范读课文，使学生更准确的掌握好字词的读音。

学生听读全文整体感知，就为下面深入了解课文作好铺垫

（二）要求用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。

学生通过读课文能为识字教学创设语言环境，为感情朗读打基础，为理解句子做铺垫。

（三）讲读课文。

1、学习第一自然段

（1）细读课文，思考并勾画理解:

课文从那几方面描写了燕子的外形美,表现了燕子怎样的特点,再出示燕子的投影片让学生观察，小组内讨论交流。

板书:

羽毛——乌黑发亮翅膀——俊俏轻快尾巴——尖刀似的

（总的特点:

活泼可爱）

利用形象的教学手段可弥补语言文字不足，充分发挥教学直观性的特点，也可提高学生学习的积极性，培养观察能力。

（2）“凑”字是什么意思,（几方面合起来）

教师提供媒体演示，帮助学生体会燕子的外形特点及理解“凑”字的意思，点击电脑课件，与学生一起边叙述燕子的外形，边演示“一身乌黑光亮的羽毛”（使羽毛闪动），“一对俊俏轻快的翅膀”（使翅膀闪动），“加上剪刀似的尾巴”（尾巴闪动）这几部分合起来就“凑”成了活泼机灵的小燕子。

一个“凑”字就使文章顿显生动，可爱的小燕子的形象便栩栩如生，跃然于纸上。

（3）指导朗读第一自然段（读出小燕子的活泼可爱）

2、学习第二自然段

（1）默读课文思考:

课文抓住了那些景物特征来表现春天的,边读边勾画有关词语。

（2）理解“像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”

教师边板书边帮助学生理解本段内容，板书的外形犹如一朵鲜花，体现了一种美感，有助于学生体会春天的美，并利用板书展示的形象帮助学生理解“赶集”和“聚拢”这两个词。

（3）指导背诵。

3、学习第三自然段

（1）运用图文结合的学习方法，学习第三自然段，感受燕子飞行时的特点。

（2）展开合理想象，想一想鸟儿具体的“掠”“沾”的姿势和叫声。

这一练习的设计目的是让学生更加深入的理解课文内容，同时发展学生的思维，把学生放飞到想象的自由空

间，培养学生的创新能力，取得语言文字训练与思维同步发展的效果。

（3）思考作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的,（上——下）

4、学习第四自然段

篇三:

三年级下册《燕子》说课稿

三年级下册《燕子》说课稿

凤村中心小学

一、说教材

《燕子》是人教版九年义务教育六年制三年级下册第一单元的第一课。

《燕子》是一篇语言生动优美的散文，作者用准确、生动的语言，描绘了燕子美丽可爱的外形、轻盈的飞行、优雅的停歇，给春天带来了许多生机。

表现了燕子的可爱，春天的美丽，字里行间流露出作者对燕子、春天，对大自然的赞美与热爱。

课文内容分四部分:

第一部分写燕子可爱的外形特点（描绘外形美）。

第二部分写燕子从南方赶来，为春光增添了生机（写出了春天的美）。

第三部分写燕子飞行时的情景（写出了动态美）。

第四部分写燕子停歇时的特点（这是静态美）。

二、说教学目标

根据大纲要求和本单元训练重点结合教材本身的特点及学生实际，按新课标要求拟定以下三维教学目标:

1、知识与技能:

（1）学会本课生字新词，体会作者用词的准确。

（2）有感情地朗读课文，背诵课文。

了解课文内容，了解课文写了燕子的哪些特点。

2、过程与方法:

（1）抓住重点词、句、自然段，体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。

（2）通过背诵积累优美语言。

3、情感与态度:

感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天美景，培养热爱大自然的思想感情。

三、说教学重难点

课文写的是春天里的燕子，因此，文章的重点是引导学生抓住重点词、句、自然段体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。

难点是体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写。

尤其是理解课文两个重点句子“为春光增添了许多生机”和“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。

停着的燕子成了音符”是本课的难点。

四、说教法

为了达成以上教学目标，遵循教师为主导，学生为主体的原则，引导学生想象、感受文中的情景，体会情景美和语言美，激发学生的学习兴趣，并辅以重点词语突破，图文结合，

感情朗读，读中悟情，引导学生自主、合作、探究的方式，同时充分调动学生的积极性、主动性完成本课教学。

五、说学法

课堂是学生活动的舞台，根据学生的个体差异，综合运用已经学过的读书方法，通过读一读、想一想、议一议、画一画、写一写，通过合作与交流等方法学习本课。

六、课时安排

为了达成以上教学目标，突破教学重点难点，本课安排两课时完成教学任务。

第一课时:

创设情境，激情导入;初读课文，整体感知;了解燕子的外形特点，学习生字。

第二课时:

学习第二、三、四自然段;深入探究，质疑解疑，总结全文;拓展延伸，自由创作。

在这里我要说的是第一课时的教学设计。

七、说教学过程

（一）创设情境，激情导入

1、播放儿歌《小燕子》引入课题，这样的导入既触动了学生对童年生活的回忆，增强趣味性，同时歌词里的内容与课文有异曲同工之妙，让学生对“燕子”、“春天”有了熟悉的感觉，同时让学生很快地走进课文中那个光彩夺目的春天，感受小燕子为春天增添的生机。

2、先让学生说说自己对燕子的认识;然后出示燕子的挂图，

让学生观察，说说燕子的样子;最后，可以引导学生按照由远到近的顺序观察图中的景色，观察远处落在电线上的燕子、近处在空中飞翔的燕子。

（二）初读课文，整体感知

1、要求用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。

不懂的词语要通过字典或辅导书自学，锻炼学生自主识字的能力。

教师巡回指导，纠正学生的错误，并把犯有普遍错误的生字板书，正音。

2、指名朗读课文，全班评读，重点是读准字音

3、让学生自读、思考每个自然分别讲的是什么，然后师生归纳。

（三）学习生字。

1、出示生字词，熟读生字，（可以师范读生跟读，生自读，指名读，分组读，开火车读，全班齐读等）读准字音并练习组词。

2、分析识记生字字形，师范写，学生练习书写。

（四）学习第一自然段，了解燕子的特点

1、细读第一自然段，思考回答:

课文从那几方面描写了燕子的外形美的,再出示燕子的图片让学生观察，小组内讨论交流。

2、汇报结果（板书）:

羽毛——乌黑发亮

外形翅膀——俊俏轻快（总的特点:

活泼机灵、可爱）

尾巴——剪刀似的

3、通过交流汇报，让学生了解到燕子的性情特点是:

活泼机灵、可爱，然后让学生有感情地把燕子的活泼机灵、可爱读出来。

4、引导学生体会“凑”字的好处。

教师先引导学生体会燕子的外形特点及理解“凑”字的意思，与学生一起边叙述燕子的外形，一边想象“一身乌黑光亮的羽毛”，“一对俊俏轻快的翅膀”，“加上剪刀似的尾巴”这几部分合起来就“凑”成了活泼机灵的小燕子，并让学生动手画一画小燕子。

让学生体会一个“凑”字就传神地写出燕子的灵巧，可爱的小燕子的形象便栩栩如生，跃然于纸上。

5、指导背诵第一自然段。

（读出小燕子的活泼可爱）

（五）布置作业

1、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

2、抄写生字。

八、说板书

羽毛——乌黑发亮

外形翅膀——俊俏轻快（总的特点:

活泼机灵、可爱）

尾巴——剪刀似的

该板书设计抓住重点词语，引导学生加以概括归纳，原则

是简洁，概括，重点突出，形式美观大方，根据此原则，设计时，我主要突出了燕子的三个外形特点，看上去一目了然。

它是施教的“蓝图”，是教与学思路的体现，是一篇课文教学的缩影。