届高三高考语文一轮文学类文本之小说阅读知识归纳学案教师版.docx
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届高三高考语文一轮文学类文本之小说阅读知识归纳学案教师版
2018届高三文学类文本之小说阅读知识归纳学案
课前预习：
阅读《五三》P62“知识清单一”及P64“方法1”、“方法2”，划下重点
第一课时形象
一、阅读以下知识归纳，划下重点
1．描写人物的方法及其作用
①外貌描写：
包括人物的容貌、身材、表情、衣着、姿态等的描写。
作用：
刻画人物的性格特征，表现人物的精神面貌，透露人物的内心活动，揭示人物身份境遇，显示人物性格变化等。
②心理描写：
对人物的心理活动（矛盾/焦虑/担心/喜悦/兴奋等）或思想变化进行具体刻画。
作用：
细腻真实地突出了人物的思想，反映人物的性格、特点。
③语言描写：
包括对话描写、独白描写等。
作用：
表现人物性格，同时也能反映人物的内心活动，显示人物的身份、地位，间接地表现其他人物和景物，交代事情原委、推动或预示故事情节的发展，展示作品的时代背景，揭示作品的主题思想等。
④行动描写：
对人物在典型环境中的典型动作的描写。
作用：
刻画人物性格。
⑤细节描写：
更细腻地展示人物某一特征。
如场景细节描写、服饰细节描写、动作细节描写、心理细节描写、语言细节描写等。
作用：
刻画人物性格，使形象栩栩如生，深化主题，推动情节的发展，营造一种氛围，渲染时代气氛、地方特色。
正面描写和侧面描写：
正面描写不借助于人和媒介物的烘托，直接刻画。
侧面描写借助于对媒介物的描写，来烘托所要描写的人或物。
2．主要人物形象的作用
分析主要人物形象的作用，主要是分析人物形象的社会意义：
首先要结合情节分析人物形象的典型性，然后结合社会现实分析人物形象折射的社会现象及给人们带来的某种启示等。
3．次要人物形象的作用
次要人物即陪衬人物或线索人物，它的作用一般从以下几个角度考虑：
（1）为主要人物服务，对主要人物起衬托作用;
（2）揭示或凸显主旨;（3）若是线索人物，自然是贯串全文的线索。
4．物象的作用
如果小说中引入特别重要的物件，其基本作用不外乎突出人物性格、揭示深化主题等。
有时反复出现，串起相关情节，从而成为文章的线索，兼有使结构更加严谨的作用。
5.分析人物形象的角度
A.身份（思想）B.社会背景（活动舞台）C.情节（活动过程）
D.言行（心理）E.创作意图F.比较
二、文段阅读训练：
文段1：
王熙凤携着黛玉的手，上下细细打量一回，便仍送至贾母身边坐下，因笑道：
“天下真有这样标致人儿!
我今日才算看见了!
况且这通身的气派竟不象老祖宗的外孙女儿，竟是嫡亲的孙女儿似的，怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下。
——只可怜我这妹妹这么命苦，怎么姑妈偏就去世了呢?
”说着便用帕拭泪。
贾母笑道：
“我才好了，你又来招我。
你妹妹远路才来，身子又弱，也才劝住了，快别再提了。
”熙凤听了，忙转悲为喜道：
“正是呢!
我一见了妹妹，一心都在他身上，又是欢喜，又是伤心，竟忘了老祖宗了，该打，该打!
”又忙拉着黛玉的手问道：
“妹妹几岁了?
可曾上过学?
现吃什么药?
在这里别想家，要什么吃的，什么玩的，只管告诉我；丫头老婆们不好，也只管告诉我。
”黛玉一一答应。
一面熙凤又问人：
“林姑娘的东西可搬进来了?
带了几个人来?
你们赶早打扫两间屋子叫他们歇歇儿去。
”《红楼梦》:
该段以语言描写为主
王熙凤形象特征：
倚势、虚伪、逢迎、乖巧、逞能、揽权
文段2：
根儿把自己的衣裳包扎了几件，眼泪汪汪地指点着床上的一堆破衣，告诉我：
这是爹的，这是小四的，都缝补好了。
自家还留下几件衣，明儿给小四改一改还好穿。
此时眼泪就像断了线的珠子，从她脸上雨一般地落下来。
我叹了一口气，想安慰她几句，但我说什么好呢？
我如今是把亲生女儿当破衣一样卖了出去。
我的喉头像给什么塞住了似的，透不过气来。
我的双眼蒙上了一层薄明的泪水。
根儿把她的眼泪揩了一把，又来来往往地收拾东西去了。
似乎想把家里的东西样样都打点好，使我永不操心；又好像一一向它们告别。
该段运用了哪些描写方法？
语言动作心理，侧面
根儿的形象特征：
根儿是旧时代一个苦难家庭中的女孩，她勤劳能干，温顺懂事，坚强地承担着家庭的责任，忍受着生活的苦难。
文段3：
爱丽莎·埃伦正在山坡的花园里干活。
她35岁，脸庞瘦俏并透着坚毅，一双眼睛清澈如水。
她头上戴着一顶男式的黑帽子，拉得很低，直到她的眼睛。
她这会儿正用一把锋利的小剪子剪掉去年残留的菊茎，与她那充沛的精力相比，菊茎显得纤细柔弱，太不堪一击了。
她的丈夫亨利正在篱笆外面和人谈着什么，她很好奇，又觉得有点无聊，瞧了一会儿，又接着干自己的活。
“又侍弄你的花儿啦，”亨利说，“它们今年长势好啊。
嗨，对了，今年卖出的30头小公牛，成交的价钱和我要的差不多。
”
听到丈夫搭话，爱丽莎直起身，顺手把那只手套又戴上：
“对，今年长势会很好。
”不管是言语中还是脸上，她都洋溢着得意。
“的确有点本事，”亨利说，“真希望你去侍弄果园，也结出那么大的苹果来。
”
爱丽莎目光锐利地望着他。
“也许我能，我确实有一套本事。
”
这时，从公路那边传来了车轮的吱嘎声和马蹄的声响。
一个男人赶着大篷车走来，对她说：
“我是补锅磨刀的，我一天没找到活干，今晚多半吃不上晚饭了。
”
“对不起，”她急躁地说，“我没东西让你修。
”
他的目光离开她的脸落在地上，四处张望，最后看见她刚刚修整过的花床。
“这是些什么花？
菊花吗？
公路那边的一个太太要我替她讨些良种菊花……”
爱丽莎听到这句话，十分兴奋，她立刻在花床边的土地上跪下，手套也忘了带，直接用手指挖出一些沙土，捧进花盆里，然后捏起她刚才掘起的菊苗。
强有力的手指把菊苗栽进沙土里，用指关节把菊苗周围的松土捣实。
她朝他递过花盆，轻轻地放到他的怀里。
又来到后院破罐头堆里扒出两只变了形的平底铝锅，交给他。
锅很快修好了。
爱丽莎从屋里拿来五角硬币放在他手心上。
“说不定有一天我也要出去，我也会磨剪刀、敲平锅底，我可以让你相信这些事女人也能做。
”她高声说。
该段运用了哪些描写方法？
肖像动作语言
爱丽莎的形象特征：
①勤劳能干。
如精心打理花园，操持家务。
②爱美、有情趣。
如平时养花，也打扮自己。
③自信好强，追求平等。
如坚信自己会像男人一样能干。
④渴望自我价值的认同。
如修锅者要良种菊苗时，她很兴奋；菊花被弃伤心。
⑤向往文明，憧憬自由。
勇敢走出农场奔向城市。
三、篇章阅读训练：
虚 拟
毕飞宇
这个冬天特别地冷。
祖父神情淡然,但手指头在动,是欲言又止的那种动,祖父的大限不远了,他要对我交代什么了。
父亲看在眼里,退了出去。
望着父亲的背影,祖父很轻地咳了两声。
我了解我的祖父,祖父的咳嗽大部分不是生理性的,是他想说些什么,却不知道怎么说。
作为物理老师的儿子,父亲最有机会上大学;但是,祖父把时间全部给了学生,父亲在另外一所中学读书,父亲没有考上,祖父的57个学生考上了31个,在当年,这是“放卫星”般的天文数字。
九月,省报的记者把祖父的故事写成一篇长文:
《春蚕到死丝方尽》。
黑体的通栏标题很吓人的,还配了祖父的一张标准像。
祖父在享尽殊荣的同时冷静下来了,突然就有了愧疚。
他建议他的儿子去补习。
可祖父忽略了一件大事,那就是《春蚕》是一只无坚不摧的拳头,把父亲的自信给砸烂了,父亲拒绝了“春蚕”的建议:
“忙你的去吧。
”
父亲不是省油的灯,他模仿祖父的笔迹给教育局长写了一封信,要求他给自己的儿子安排一份工作,口吻酷似祖父。
那些年,这样的事求之不得呢。
局长爽快地让父亲进了县教育局。
一个月后,祖父急匆匆地来到了父亲的办公室,他瘦小的身体暴发出了雷霆般的震怒:
上补习班去!
局长打圆场了:
“教育局挺好的……”祖父指着局长的鼻尖:
庸俗!
鼠目寸光!
一年之后,祖父做了校长,而教育局长有机会出任副县长了。
在组织部人员面前,祖父重复了那六个字,教育局长功亏一篑,他的委屈和愤懑落在了父亲头上。
父亲是祖父的一块肿瘤,硬硬的,始终长在祖父的体内。
祖父很少喝醉,但是,只要喝醉了,他都要来一次规定动作:
跪在马桶前沿,对着马桶一口一个“对不起”。
呕吐出来的“对不起”毁掉了这一对父子,在未来的几十年里,他们也说话,却不看对方的眼睛。
但醉后的祖父说得最多的却是一届又一届的高才生,祖父记得清清楚楚,涉及面极广,诸如名牌大学、国家机关、公司名称、荣誉机构,院士、教授、研究员、副省长、副县长、办公室主任、董事长。
也有记不住的时候,他在记忆阻塞之前往往要做一次深呼吸,随后,一声长叹。
这一声长叹比马桶的下水道还要深不可测。
祖父的癖好,往好处说,爱才;往坏处说,他眼里其实没有人,只有高智商,他酷爱高智商。
一旦遇上,不管你是谁,他的血管就陡增激情,奔涌起宗教般的癫狂和牺牲精神,沉着,持久。
“爷爷做了三十五年的教师,三十二年的班主任,九年零十个月的教导主任,六年零八个月的副校长,两年半的校长……”祖父对自己还算得意。
父亲退出去了,我打破沉默:
“嗨,不就是爸爸那点事嘛……”
祖父说:
“这事吧,我有责任。
我呢,痛苦了好久。
你爸退休那天,我就释怀了……”
我很意外——他的眼神里不是释怀。
“……你说……你说我能得到多少个花圈呢?
”祖父凄然地望着我。
似乎鼓足了勇气。
这算什么事呢。
“当年荣校长182个。
我数过两遍。
”祖父十分凄凉地憋了半天,轻声却又清晰地说。
荣校长的职务是祖父接替的,“182”也成了祖父岁岁年年的梦。
“你想要多少个就有多少个!
”我想让说话轻松一点,特地挑选了嘻哈的语气。
“不能做假。
”语气刻板,严厉,中学教师特有,“不能做假!
”
祖父赋闲多年了,他又不像荣校长在岗位上轰轰烈烈地倒下去的;再说了,这年头早就不是1982年了;再再说了,这是什么时候?
大家都忙着过年呢。
我的祖父,我们县里最著名的物理老师兼中学校长,他死在了小年二十六。
这一天特别特别地冷。
祖父曾为解寂寞,开了微博,我在上边发了讣告。
微博长久寂寞。
我取出钱包,来到了花圈出租处,要来纸、笔、墨。
我努力回忆祖父大醉的那些夜晚说出的那些名字职务单位,我不可能记得住,但意思无非是这样的——
剑桥大学东方语言学中心副主任 罗绍林 遥寄哀思
斯坦福大学高能研究所研究员 茅开民 遥寄哀思
清华大学化学系教授 储阳 遥寄哀思
……
一口气写了两个多小时,并不悲伤。
事后我没有数,我不想知道具体数据。
世界就在这里了,我亲爱的祖父,你桃李满天下,——这从来就不是一件虚拟的事。
父亲没有给祖父送花圈,只是亲笔书写了一副挽联:
春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。
父亲一直站在遗体旁,却没有瞻仰祖父的遗容,一秒也没有。
他紧抿双唇,头有些昂,目光在扫视他手书的挽联,最终落在下联上。
他没有泪,但是,毕竟上了岁数,有了水光,眼神很亮,像洞穿。
8.文中写醉后的祖父说得最多的是一届又一届的高才生,这个情节有何作用?
（5分）
内容上:
①突出了祖父一心为学生,一生都以学生为骄傲的形象;②对比,以祖父对学生的关注与学生对祖父的冷漠做对比,突出祖父死后的凄凉;③交代祖父与父亲之间产生隔膜的原因——祖父因爱高才生而忽略父亲。
（每点1分）
结构上:
为后文“我”为祖父虚拟送花圈的人名埋下伏笔。
（2分）
解析 分析小说中重要情节的作用,一般可从内容和结构两个方面来作答。
从内容上看,祖父一心为学生,忽视父亲。
虽塑造了其为人师表的光辉形象,但却因此而与父亲产生隔膜。
同时,祖父对学生的关注也并未得到应有的回报,学生的反应很冷淡。
从结构上看,一般都是为下文情节发展做铺垫。
9.祖父为什么对“能得到多少个花圈”特别在意?
为什么他实际得到的花圈很少?
请结合文本作简要分析。
（6分）
第一问:
①“花圈”代表对死者生前的肯定,祖父“对自己还算得意”;②祖父荣誉感特别强,前半生“享尽殊荣”,担心死后不能像荣校长那样得到认可。
（3分）
第二问:
①祖父重智育轻德育,导致学生虽然成才却不懂感恩,他“眼里其实没有人,只有高智商”;②社会对老一辈无私奉献的遗忘,“这年头早就不是1982年了”,时过境迁,人们的观念发生变化。
（3分）
解析 此题从细节描写设题,作答时自然要回归文本扣细节。
祖父对花圈的个数很介意,因为花圈的个数代表活人对他的肯定。
祖父的花圈少,是因为祖父不重视德育。
《五三》P40四（2016全国II）
第二课时情节
【知识储备】
一、概念
小说情节：
即在小说作品所提供的特定艺术描写的环境中，由于人物之间的相互关系和人与环境间的矛盾冲突，而产生的一系列生活事件发生、发展、直至解决的整个过程。
小说情节通常由一组或若干组具体的生活事件组成，在一条基本情节线索的统领下包括许许多多的细节。
小说故事中的矛盾冲突是形成情节的基础，也是推动情节发展的动力，冲突双方的人物性格，则直接决定了情节进展的趋向。
情节：
（序幕）、开端、发展、高潮、结局、（尾声）
二、常见的题型
①概述小说的情节；
②鉴赏小说情节安排的技巧；分析情节安排是否合理题；
③分析小说情节的作用。
【分类复习】
一、概述小说的情节
1.围绕小说中的某一线索进行概括。
请概括2016全国II《战争》的情节：
接错电话——再通电话——每晚通电话——打不通电话——查电话
2.按故事发展过程进行概括。
招工指标
端午节这天，村里来了一个招工指标。
老李头合计了半天，决定采取行动。
晚霞将尽，他拿了一个红包——200元钱，去拜访姚书记。
路上，他在心里骂起了自己：
你个老东西瞎了眼，去年为啥怀疑姚书记挪用公款，带头告人家状?
最后水落石出，人家没有那回事，这仇，人家能不记?
姚书记开门迎进了他：
“李大哥，我刚要出门去找你，可巧，你来了，明天让你儿子去卫生院体检，咱支部决定让他到化工厂上班。
”
“我儿子?
”
“对。
今年春天你住院花了一万多块钱，全村数你日子紧。
”
老李头眼圈一红，手一松，红包落在了地上。
1．各用一句话准确概括出这篇小说的开端、发展、高潮和结局。
①开端：
村里来了个招工指标；
②发展：
老李头去给姚书记送红包；
③高潮：
姚书记决定把指标给老李头的儿子；
④结局：
招工指标给了老李头的儿子。
二、小说情节安排的技巧
1.问法示例：
分析情节安排是否合理，有什么效果
示例：
《项链》结尾交代项链是假的，有人说这一结局太巧合了，不合理，你赞同吗？
答：
不赞同。
（1）从情节看，在交待项链是假的之前，作者已作了多次铺垫，如借项链时她朋友想都没想就答应了，商店老板告诉她只卖过项链的盒子，还项链时她朋友看都没看等，都表明这挂项链不会很值钱，不是真的。
（2）从主题看，这个结局是对玛蒂尔德虚荣心的无情嘲讽——一夜虚荣，十年辛劳。
2．答法归纳：
（1）思考角度：
①从情节本身看 ②从小说主题看
从人物形象塑上看
（2）答题套路：
角度+内容分析+技巧（有时没有）+作用效果
3．堂上训练：
2014全国II《鞋》
文末“后记”是独立于小说外的写作说明，还是属于小说的有机组成部分？
请结合全文，谈谈你的观点和理由。
（8分）
文末的“后记”是有机组成部分。
让情节更完整：
后记用第一人称，以男主人公的身份交代了故事的结局，让小说更具真实感，让情节更完整；
在人物塑造上，与主体部分女主人公的心理形成鲜明对比，郞无心，妾有意，让女主人公带上一点悲剧色彩，也写出进步青年不屈从于旧式婚姻制度的勇气；
在表现主题上，后记中交代的结局有点冷酷，但比较真实地反映出即便在农村，人们也开始觉醒，爱情应是婚姻的基础，所以此后记直到深化主题的作用。
三、小说情节的作用
1．问法示例：
……对全文情节展开有什么作用?
请具体说明。
文中的……细节描写表现了人物什么样的情感活动？
请具体说明。
2、技巧归纳：
归纳：
情节的作用：
从对全文情节关联的角度考虑：
①埋下伏笔，前后照应； ②设置悬念，引人入胜；
③跌宕起伏，错落有致； ④贯穿全文，起线索作用；
从对刻画人物的角度考虑：
①刻画人物形象； ②表现人物性格；
从对表现主题的作用考虑：
①总结上文，点明题意； ②强调突出，深化主题。
3、堂上训练：
送花
他在为工作埋头忙碌过冬季之后，终于获得了两个礼拜的休假，他老早就计划好要利用这个机会到一个风景佳丽的旅游胜地去，登登音乐厅，交些朋友，喝些好酒，随心所欲地休憩一番。
临行前一天下午回家，他十分兴奋地整理行装，把大箱子装进轿车的车厢里。
第二天早晨出发前，他打电话给他母亲，告诉她去度假的主意，她说：
“你会不会顺路经过我这里，我想看看你，和你聊聊天，我们很久没有团聚了。
”
“母亲，我也想去看你，可是我忙着赶路，因为同人家约好了见面时间。
”他说。
当他开车正要上高速公路时，忽然记起今天是母亲的生日。
于是他绕回一段路，停在一个花店门口，打算买些鲜花，叫花店给母亲送去。
他知道母亲喜欢鲜花。
店里有一个小男孩，正挑一把玫瑰在付钱，小男孩面有愁容，因为他发现所带的钱不够，少了十元钱。
他问小男孩：
“这些花是干什么用的？
”
小男孩说：
“送给我的妈妈，今天是她的生日。
”
他拿出钞票为小男孩凑足了钱。
小男孩快乐地说：
“谢谢你，先生，我妈妈会感激你的慷慨。
”
他说：
“没关系，今天也是我母亲的生日。
”
小男孩满脸微笑地抱着花转身走了。
他选好一束玫瑰，一束康乃馨和一束黄菊花，付了钱，给花店老板写下他母亲的地址，然后发动车，继续上路。
仅开出一小段，转过一个小山坡时，他看见刚才碰到的那个小男孩跪在一个小墓碑前，玫瑰花摊放在墓碑上。
小男孩也看见他，挥手说：
“先生，我妈妈很喜欢我给她的花，谢谢你，先生。
”
他将车开回花店，找到老板，问道：
“那几束花是不是送走了？
”
老板摇摇头说：
“还没有。
”
“不必麻烦你了，”他说，“我自己送去。
”
问题：
文章中安排小男孩买花有什么作用？
答：
（1）推动情节发展，用小男孩的行为触发他的转变；
（2）对比映衬人物，用小男孩的孝顺、善良与他形成强烈的对比，表现他对母亲缺乏精神上关心；（3）揭示主题的作用，小男孩在母亲去世后仍然记得母亲生日，在母亲生日时买康乃馨送到母亲坟头，表现关心母亲不能在物质上满足，应该满足母亲精神上的需要的主题。
附：
【知识归纳】结合《五三》P64方法2时行归纳整理
（一）一般情节的作用：
对于小说情节的作用进行分析，一般应从两个方面入手：
内容上，情节本身对人物性格塑造和主题思想表达有何直接或间接的具体作用;结构上，有无“设置悬念”“为后面的情节发展作铺垫或埋下伏笔”“照应前文”“线索或推动情节发展”等作用。
从给读者的感受分析，即从表达效果上进行分析，如跌宕起伏、引人入胜等。
（二）情节的具体作用：
①交代人物活动的环境。
②设置悬念，引起读者阅读的兴趣。
③引起下文，为后面的情节发展作铺垫或埋下伏笔。
④照应前文。
⑤线索或推动情节发展。
⑥刻画人物性格。
⑦表现主旨或深化主题。
（三）“情节题”的答题模式：
（1）问句、段（或某种情景）在文中有什么作用。
答题模式：
①为……情节发展作铺垫（提供依据，设置伏笔悬念）。
②表现了……的思想品质（精神世界），有助于塑造……的形象。
③揭示（表现、突出）了……，有利于深刻表现主题。
（四）情节安排方式的效果
（1）就全文来说有一波三折式。
作用是引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性。
（2）就开头、结尾来说有首尾呼应式。
作用是使结构紧密、完整。
（3）就开头来说有倒叙式。
如《祝福》，先写祥林嫂的死，然后再写祥林嫂是怎样一步步被封建礼教逼向死亡之地的。
作用是制造悬念，引人入胜。
顺叙：
按时间（空间）顺序来写，情节发展脉络分明，层次清晰。
插叙：
在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。
对主要情节或中心事件做必要补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。
补叙：
在叙述主要事件的过程中，补充叙述另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。
对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代，照应上下文。
平叙：
叙述两件或多件事情同一时间内不同地点同时发生，通常是先叙一件事，再叙一件。
使头绪清楚，照应得体。
（4）就结尾来说有戛然而止、留下空白式。
给读者想像，让读者进行艺术再创造。
此外，还有出人意料式、悲剧式、喜剧式等。
（5）贯穿情节的线索。
小说线索是贯串整个作品的情节发展的脉络。
它可以是小说中的某个人物、某个事物，也可以是作者的情感、小说的事件，还可以是故事中的空间、时间。
如《药》中的“人血馒头”。
阅读小说，抓住线索是把握小说故事发展的关键。
线索一般有单线和双线两种。
寻找线索的途径有：
小说标题和小说中的中心点。
（6）运用多种艺术手法和叙事策略，既表现生活本身的逻辑，同时又使情节曲折生姿，跌宕起伏，高潮或结尾平中见奇。
（五）情节结构具体题型设置及技巧点拨
1．小说常用的开头及作用
（1）设疑法（悬念法）。
提出疑问，然后在行文过程中或结尾才回答疑问。
作用是造成悬念，引出下文，并引起读者的思考，吸引读者把小说读下去。
具体说，其作用有：
①引起读者的思考;②引出下文的情节;③突出人物形象;④揭示小说的主题。
（2）写景法。
如《药》的第一段写秋天下半夜阴暗、凄清、恐怖的环境，暗示了小说主人公的不幸命运。
再如《荷花淀》开头写月下院子里的美景，以此来烘托水生嫂的美好心灵。
奠定全文的感情基调。
2．小说的结局及作用
（1）分析出人意料的结局。
①从结构安排上看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量。
如《项链》。
②从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。
如《项链》，直到结尾才点出项链是假的，但前面已作了伏笔：
借项链时主人一口答应，还项链时主人没有打开盒子检查等，暗示了项链是不值钱的。
（2）分析令人伤感的悲剧结局。
①从主题上看，能更好地深化主题。
如《药》，华小栓、夏瑜的死（悲剧），揭示了辛亥革命的不彻底性——没有发动群众。
②从表现人物性格上看，能更好地塑造人物性格。
如《药》，写华小栓吃了人血馒头后的死，突现了群众（华老栓）愚昧的性格。
③这种结局令人感动，令人回味，引人思考。
如《杜十娘怒沉百宝箱》，杜十娘的死，引起读者思考她死的原因。
（3）分析令人喜悦的大团圆结局。
①从表达效果上看，小说喜剧结局给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味。
②从读者的情感体验上看，喜剧性的结局与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感。
③从主题上看，这样的结局凸显出的美好人性符合大众对审美的追求，容易引起读者的共鸣。
（4）分析戛然而止、留下空白的结局。
留下了“空白”让读者想象，进行艺术再创造。
第三课时：
环境
一、概念
小说中的环境描写包括社会环境描写和自然环境描写。
社会环境，是指人物活动、事件发生、情节展开的社会背景、历史条件、地方的风土人情、时代风貌、社会关系、政治、经济等，主要交代人物的生存环境、社会关系等。
它包括的范围很广，小至房间住所，一街一巷，大至城区地区。
它涉及的内容很多，可以是室内的布局、陈设，住宅内外装饰布置，也可以是当地的风土人情等。
自然环境描写，是指对日月星辰、山川河流、花草树木、鸟兽鱼虫、时序节令、风雨雪霜等自然景物的描写，包括人物活动的时间、地点、季节、天气、景物等。
命题的重心有两个：
一是环境描写的特点；二是环境描写的作用。
二、题型
（一）概括环境描写的特点
1.问法：
（1）概括某段所写景物的特点并分析。
（2）找出文中描写环境的句子，分析其特点。
概括环境描写的特点是高考考查小说景物描写的最常见题型，主要考查赏析小说景物的能力。
人物在一定的环境中生存活动，事件也在一定的环境里发展，弄清小说中环境描写的特点对准确理解作品思想内容、提高阅读能力有很大的帮助。
2.做法：
“四步走”概括环境的特
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