触摸春天的教学设计2.docx

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触摸春天的教学设计2

一、创设情境：

请大家闭上眼睛，听老师的口令做几个动作。

离开自己的座位向外面走几步，再回到自己的座位。

今天我们继续学习第17课《触摸春天》请把书打到82页。

好，睁开眼睛。

谁知道老师为什么要让你们这么做？

（生：

老师想让我们将心比心，感受盲人的内心世界。

）是的，老师想让你们感受一下盲人的内心世界。

刚才你都感受到了什么？

生1：

我闭上眼睛，眼前一片漆黑，就象置身于黑色的海洋里，分辨不出方向。

生2：

刚才我走路时脚底好像没有了跟，感到忽然没有了依靠。

生3：

刚才老师让我们把书打到82页，可是我睁开眼睛发现自己翻错了，我感觉盲人做事很困难。

生4：

我忽然觉得我远离了世界，很孤独，很恐慌……

你们只是闭上了眼睛，仅仅做了几个动作就感到了黑暗、茫然、困难和孤独。

那么盲人呢，他们一生都要生活在黑暗里，他们看不见头上的天，也看不见脚下的路；他们看不见春天的鲜花，也看不见冬日的飘雪；他们看不见自己美丽的样子，也看不见母亲眼里柔和的目光。

可能有人认为盲人的世界就是黑暗的，盲人的生命就是残缺的，其实不！

有一个盲童，她的世界就是缤纷的，她就是——安静！

这节课让我们再次走近安静的内心世界，和她一起去触摸春天！

（板书————17触摸春天

二、感知课文重点段落

1、指读全文（思考：

文中的盲童安静给你留下了什么印象？

读了课文，你最想说什么？

）

生：

没有一双明亮的眼睛，但安静却着着实实地触摸到了春天，她的内心中的春天，和我们一样的丰富。

她做到了一个明眼人所做到的一切。

如果用一个词来概括的话，那安静所创造的就是什么？

——生：

奇迹！

板书：

安静——奇迹

A、安静在一株月季花前停下来，她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

2、默读课文，把课文中最让你感动的句子划出来，仔细读一读，抓住句子中安静最让你感动的动作或词语与安静进行心灵的对话。

老师告诉你们一个与安静进行心灵对话的方法：

把你的同桌当作安静，你围绕句子向“安静”提出问题，请“安静”试着回答你的问题，好吗？

1、最让我感动的是这句话中的“极其准确”。

安静是个盲童竟然能在黑暗中准确的，而且是极其准确地伸向一朵月季花，可见她的不一般。

这简直是不可思议，真是个奇迹！

安静触摸到了什么样的月季花，

生A：

安静触摸到了娇柔艳丽的月季花。

她还能触摸到什么？

B、安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！

睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。

这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

生B：

安静触摸到了柔嫩的小草。

　　生C：

触摸到了小草上那晶莹的露珠。

　　过渡：

在花丛中流连的安静还可能听到了……

　　生D：

她可能听到了悦耳的鸟鸣。

　　生E：

她可能听到了蜜蜂嗡嗡地声音。

　　生F：

她可能听到了小鸟在枝头唱着美妙的歌。

　　　　小结：

是啊，安静虽然眼睛看不见，但她却用心灵触摸到了：

原来春天就是这醉人的芳香；就是那娇柔艳丽的花朵；就是那优美悦耳的鸟鸣。

好一个诗意的女孩。

让我们再读读这句话，去感受安静那诗意般的内心世界。

（生齐读）

1、安静的哪个举动让你怦然心动？

（一）竟然：

a你从“竟然”中读出了什么？

结合学生感悟相机指导朗读。

b你能将“竟然”换个词理解吗？

（居然、出乎意料、没想到）

c看到这样的情景，我的心灵涌起了许多“！

”，你能把我心中的“！

”变成语言文字吗？

1）安静你真了不起！

2）安静你可真棒！

3）安静，我好崇拜你啊！

4）天哪，安静你真的做到了啊！

这可真是个奇迹！

板书：

创造奇迹

（二）神奇的灵性：

（1）老师查过字典，灵性是指经过训练而具有的智慧，请大家再快速默读课文的2、3两节，看看安静的灵性是怎么来的？

这神奇的灵性来自于她整天在花香中流连；

这神奇的灵性来自于她在花丛中的穿梭；

这神奇的灵性来自于她对小区环境的熟悉；

这神奇的灵性来自于她对春天的热爱，对生活的热爱……）

（2）由于整天的流连，凭着对花儿的喜爱，凭着自己全身心的投入，安静得到了这份神奇的灵性，盲人女作家海伦.凯勒的话也证明了这一点，让我们来听听一位盲人女作家切身的体会吧!

出示课件，教师配乐诵读：

我这个不能用眼睛看的人

仅仅凭借触觉

就能发现好几百种使我感兴趣的东西

我用双手亲切地抚摸一株银桦光滑的外皮

或者一株松树粗糙不平的硬皮

在春天，我摸着树枝

满怀希望地寻找蓓蕾

寻找大自然冬眠之后苏醒过来的第一个征兆

我将手轻柔地放在小树上

感觉着小鸟快乐地跳跃

我将手指慢慢地伸入小溪

感受着清凉的水从我撒开的指间流淌…

（3）指导朗读：

感受到这神奇的灵性了吗？

这份灵性是多么令人感动啊！

让我们一起读出这份神奇，读出心中的感动！

（三）惊讶（或全新的经历）

（1）听师描述，闭目遐想（同学们，请你们站起来，闭上眼睛，跟安静一起完成这一系列的动作，用心灵来体会这一瞬间）：

安静在一株月季花前停下来，她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶。

那只美丽的蝴蝶在她的手指间扑腾，那感觉非常敏锐的小手碰到了那软软的翅膀，痒痒的，舒舒的，啊，这小生灵，它在极力鼓动着双翅，它在安静的手掌心拼命地跃动。

瞬间，安静思绪万千，脑海里涌起许多“？

”和“！

”，谁能把安静心中的“？

”和“！

”变成语言文字？

a这是什么呢？

哦，一只可爱的蝴蝶！

B多漂亮的一只蝴蝶啊！

C它什么样子呢？

她一定有双美丽的翅膀！

蝴蝶在安静的手心里扑腾着，你知道此时蝴蝶会对安静说些什么吗？

安静，你是个漂亮的姑娘！

安静，给我自由吧，我想回家1

安静，让我飞翔吧！

我属于大自然！

（2）这就是安静当时的全新经历，这就是安静完全没有体验过的东西，这份经历、体验是多么的美妙啊，谁想来读读？

这拢住蝴蝶的美好一幕深深感动着我们每一个人，女孩子，读出你们的感动吧！

（读整段）

安静的心灵与手中的小生灵发生了碰撞，她的心灵也幻化成一只美丽的蝴蝶，我们一起来读读吧！

1、这段话中，安静的哪个动作最让你感动？

张望

（1）安静，你又看不见，为什么还仰头张望？

（海伦.凯勒的一句话：

人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的内在视觉，那可能看得更真实，那就是用心看世界！

）

（2）那么安静你又张望到了什么呀？

啊！

我仿佛看见了——————

我仿佛看到了绿油油的小草上闪烁着晶莹的露珠。

我仿佛看见了一片蓝蓝的天空和展翅飞翔的小鸟。

……

（出示）现在安静的眼前是一片（）的世界，拿起笔填一填吧，填得越多越好。

课件出示：

（）的世界（五彩缤纷、七彩斑斓、五光十色、多姿多彩、绚丽多彩……）（相机板书：

缤纷世界）

3、刚才我们用那么多的填空，来感受安静张望到的缤纷世界，而课文中用了一句特别优美的句子来写出安静的这份美好体验——蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。

这条美丽的“弧线”是指什么？

我们给蝴蝶飞过的美丽弧线它加点颜色吧，

生：

我加蓝色，因为此刻安静的心中肯定看到了蝴蝶在那碧蓝碧蓝的天空飞翔！

你能加吗？

……

五彩缤纷的弧线告诉安静的就是飞翔，你觉得此刻安静心中的飞翔概念该是怎么样的？

飞翔是快乐的，飞翔是自由自在的，美好的，充满希望的，随心所欲的……

三、安静的神奇让人惊叹，她触摸春天的举动深深地打动了作者，他从盲女孩身上领悟到了一个人生的真谛，那就是（大屏显示）

生读：

谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

师：

作者为什么没有惊动安静，能结合这句话谈一谈你的理解吗？

生：

因为作者尊重安静感受春天的权利，所以没有惊动安静。

师：

是呀，安静有生活的权利，安静可以创造一个属于自己的缤纷世界。

让我们再读这句话，从这句话你能理解安静放飞蝴蝶的举动吗？

生再读这一句。

生：

因为安静知道蝴蝶也有生活的权利，所以安静放了它。

师：

是呀，蝴蝶也有生活的权利，蝴蝶也有自己缤纷的世界。

在我们的生活中还有很多像安静这样创造美好生活的人，你都知道谁？

生：

贝多芬双耳失聪可仍能弹出美妙的乐曲。

生：

张海迪高位截瘫却掌握四种语言，被誉为“当代保尔”。

生：

霍金用他的物理征服了全世界。

师：

在雅典残奥会闭幕式上，有一群聋哑人也创造了奇迹，让我们一起来看看吧！

出示《千手观音》

师：

这些残疾人在用自己的努力创造自己美好的生活，他们实现了自己人生的价值。

还有谁也在创造着美好的生活？

师：

这个括号中都可以填上谁？

可以填上哪些人？

生：

（安静　　　　）有生活的权利，（　安静　　　）可以创造一个属于自己的缤纷世界。

生：

（工人　　　）有生活的权利，（　工人　　）可以创造一个属于自己的缤纷世界。

生：

（张海迪　　　　）有生活的权利，（　张海迪　　　）可以创造一个属于自己的缤纷世界。

生：

（老人　　　　）有生活的权利，（　老人　　　）可以创造一个属于自己的缤纷世界。

生：

（清洁工　　　）有生活的权利，（清洁工　　　　）可以创造一个属于自己的缤纷世界。

师：

是啊，无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是小孩，无论你是贫穷还是富有……这个括号里可以填上他，你，我，可以填上我们每一个人。

这也是安静想要告诉我们的道理：

齐读：

（谁都　　　）有生活的权利，（　谁都　　　）可以创造一个属于自己的缤纷世界。

师：

再读，让我们的声音飞遍校园的每一个角落，让所有的同学和老师都能听到安静告诉我们的道理。

师：

是啊，美丽的生活自己创造，老师身有感触，你们受到了什么启发？

请随着轻松的音乐让我们打开心灵之窗，写下自己的所思所悟。

生：

生活对我们每个人都是公平的。

生：

内心的充实是最重要的。

生：

生活中有许多人历经磨难，像张海迪，他们身残志不残，顽强生活，勇敢地向厄运挑战，创造出了许多业绩和奇迹。

在现实生活中，我们比他们幸运得多，我们更应该珍惜现在的幸福生活，珍惜生命。

师：

最后祝愿同学们拥抱春天，热爱生活，用心去触摸生命的春天。

师：

让我们把这句话送给同学，送给朋友，送给我们身边的每一个人。