三年级美术教材分析.docx

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三年级美术教材分析

三年级美术教材分析

一、教材分析

本版教材体现了以学生全面发展为本的教育理念，引导学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，形成积极主动的学习态度，获得对美术学习的持久兴趣。

了解基本美术语言的表达方式和方法，使学生获得终生必备的美术学科基础知识和基本技能，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。

在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。

教材以阶段标准和学生身心发展水平为参考，以利于学生学习作为思考的基点，以设疑、提示、选择、资料提供、方法指导、讨论和解释等方式，展示学习过程。

在内容组织上，充分考虑其综合性，将课程内容有机而巧妙地融入每个课题或学习单元。

注重教材的趣味性和知识性。

引导学生传承祖国传统文化，接纳世界多元文化，在多元文化观念的基础上建立多元艺术观念，丰富视觉样式，为学生提供更广阔的选择空间，让他们找到自己所喜欢的视觉样式，体验更加多样的文化情趣，满足自己的认知和情感上的需要，充实自己审美需求。

教材在编排体系上改变了传统学科知识门类划分课业的形式，淡化了美术门类，从促进学生全面发展的角度出发，拓宽了美术的文化背景，增加了工艺设计的比例。

力求向学生提供美术学习的方法，展示丰富的具有审美价值的图像世界，提高他们的学习兴趣和欣赏水平。

既考虑到知识体系的建构又突出了审美能力、想象能力和创造能力的培养。

是引导学生认识发展、生活学习、人格构建的一种范例，是教师和学生沟通的桥梁。

本教材的注重学生审美感受和视觉经验的培养，强调学生创新意识和实践能力的协调发展，以“接近社会、贴近学生、学以致用”为原则，将学习活动划分为“欣赏”与“创作”两大学习方式；内容涵盖“造型•表现”、“设计•应用”、“品味•评述”和“综合•探索”四大学习领域；本教材采用统一的单元结构，每册分成“时代新貌”、“校园生活”、“人与社会”、“人与自然”、“创造天地”、“艺术瑰宝”六个单元。

其中重点突出“欣赏•评述”及“设计•应用”两个学习领域，“造型•表现”从第一学段到第三学段为递减趋势，“设计•应用”从第一学段到第三学段为递增趋势。

“欣赏•评述”有专题欣赏，但大多随堂教学，因而均分配在各课之中。

本册共18课其中（1、2、3、4、8、9、12、16）课属于“造型.表现”（5、6、11、15、）属“设计.应用”（7、13、14）属“综合探索”

每个单元在课题的教学目标上都努力明确体现三维目标的培养；以问题为纽带，体现多样的研究问题提出方式；突出学生在自主互动的学习过程中的感受与实践，并增设了课后思考拓展的问题；采用以提示为指导的启发式教法；学习建议分层次，教材设计具有多元选择性和可操作性，以适应具体教学情境中教师和学生的需要；自评和互评相结合，使评价真正发挥促进学生发展的作用；版式设计特色鲜明，努力使版式设计成为一种隐性的教学内容，让学生从美观、大方的版式设计中得到美的熏陶。

[三年级美术教材分析]2009-09-2417:

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一、教材分析

本版教材体现了以学生全面发展为本的教育理念，引导学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，形成积极主动的学习态度，获得对美术学习的持久兴趣。

了解基本美术语言的表达方式和方法，使学生获得终生必备的美术学科基础知识和基本技能，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。

在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。

教材以阶段标准和学生身心发展水平为参考，以利于学生学习作为思考的基点，以设疑、提示、选择、资料提供、方法指导、讨论和解释等方式，展示学习过程。

在内容组织上，充分考虑其综合性，将课程内容有机而巧妙地融入每个课题或学习单元。

注重教材的趣味性和知识性。

引导学生传承祖国传统文化，接纳世界多元文化，在多元文化观念的基础上建立多元艺术观念，丰富视觉样式，为学生提供更广阔的选择空间，让他们找到自己所喜欢的视觉样式，体验更加多样的文化情趣，满足自己的认知和情感上的需要，充实自己审美需求。

教材在编排体系上改变了传统学科知识门类划分课业的形式，淡化了美术门类，从促进学生全面发展的角度出发，拓宽了美术的文化背景，增加了工艺设计的比例。

力求向学生提供美术学习的方法，展示丰富的具有审美价值的图像世界，提高他们的学习兴趣和欣赏水平。

既考虑到知识体系的建构又突出了审美能力、想象能力和创造能力的培养。

是引导学生认识发展、生活学习、人格构建的一种范例，是教师和学生沟通的桥梁。

本教材的注重学生审美感受和视觉经验的培养，强调学生创新意识和实践能力的协调发展，以“接近社会、贴近学生、学以致用”为原则，将学习活动划分为“欣赏”与“创作”两大学习方式；内容涵盖“造型•表现”、“设计•应用”、“品味•评述”和“综合•探索”四大学习领域；本教材采用统一的单元结构，每册分成“时代新貌”、“校园生活”、“人与社会”、“人与自然”、“创造天地”、“艺术瑰宝”六个单元。

其中重点突出“欣赏•评述”及“设计•应用”两个学习领域，“造型•表现”从第一学段到第三学段为递减趋势，“设计•应用”从第一学段到第三学段为递增趋势。

“欣赏•评述”有专题欣赏，但大多随堂教学，因而均分配在各课之中。

每个单元在课题的教学目标上都努力明确体现三维目标的培养；以问题为纽带，体现多样的研究问题提出方式；突出学生在自主互动的学习过程中的感受与实践，并增设了课后思考拓展的问题；采用以提示为指导的启发式教法；学习建议分层次，教材设计具有多元选择性和可操作性，以适应具体教学情境中教师和学生的需要；自评和互评相结合，使评价真正发挥促进学生发展的作用；版式设计特色鲜明，努力使版式设计成为一种隐性的教学内容，让学生从美观、大方的版式设计中得到美的熏陶。

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全册教材分析

（一）主要内容及教材重点、难点。

主要内容：

本册教材是以丰富多彩的美术活动为主线，以由浅入深的基础知识和基本技能内容为副线，主、副线密切关联，穿插并行。

主要内容包括：

水墨游戏、构图知识、色彩、工艺制作、玩具、实用设计、电脑美术、欣赏等。

教材重点：

在循序渐进的传授基础知识、基本技能的基础上始终贯穿审美性和情意性的教学要求，兼顾学生个性的发展和知识技能的学习的两方面的需要。

教材难点：

强调趣味性的美术学习，设计内容要贴近学生的生活经验，强化学生美术学习的兴趣；在继承中华民族悠久历史和美术文化传统的基础上引导学生充分体会社会的进步与多元化的美术发展方向。

（二）教学目标：

从知识和能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度谈。

知识和能力：

通过观赏和各类美术作品的形与色，能用简单的话语大胆的表达自己的感受；启发学生感受并表现生活中的美好事物，从中体验生活的乐趣；帮助学生认识和使用常用色和点、线、面；了解基本美术语言的表达方式和方法；培养学生表达自己感受或意愿的能力，发展学生的空间知觉能力、形象记忆能力、形象记忆能力和创造能力。

过程与方法：

引导学生以个人或集体合作的方式参与欣赏、绘画、绘画创作等各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程；以各种丰富多彩的活动方式丰富学生的视觉、触觉和审美经验；在美术活动过程中强调趣味性的美术学习，教学内容和活动方式要充分考虑开放性、立体性，培养学生的创新精神与实践能力，形成基本的美术素养。

情感态度价值观：

在美术活动的过程中，通过参与美术实践活动获得身心愉悦和持久兴趣；体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；能够表达自己的情感和思想，美化环境与生活。

在美术学习的过程中激发创造精神，陶冶高尚的审美情操，完善人格。

三、提高课堂教学效率，贯彻新课程理念的具体措施

根据本班学生实际与个人的目标，抓住新课程理念的一个点谈本学期的具体措施（合作的学习方式、学科实践活动、创造性的培养、电教辅助教学、评价的改革、减负手段等）

合作的学习方式：

提倡探究性学习、合作性学习、自主性学习，提高学生做小老师的兴趣及自学水平，也有利于优良班风的形成、发展；学生仍然按照上学期分好的小组进行合作学习，鼓励合作与探究，合作作业以组为单位进行评价。

欣赏课前以小组为单位搜集资料，进行研究性学习的前期准备，如：

上网查阅有关资料，采访有经验的家长等。

橡皮泥雕课以小组为单位准备材料，进行合作练习。

而造型表现课、游戏式活动方式的课业一定要以小组为单位进行研究性学习，通过集体活动获得丰富的知识与情感体验。

学科实践活动（每学期2次）：

1、在《会飞的玩具》一课学习完毕后，自己设计、利用废旧物品制作一间会飞的玩具并进行展览。

2、在《保护珍稀动物》一课中，设计课后拓展作业为：

搜集资料制作一本野生动物图册。

创造性的培养：

培养形象思维能力，提高用美术表达自己感受的能力和切近自己生活的设计、制作能力。

采取巧妙的设计提问、鼓励学生自主学习等多种方法训练学生的思维的灵活性、变通性和发散性，最大限度的开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，如：

将自己通过《变废为宝》一课学到的设计知识运用到为自己家的容器“穿上花衣裳”的实践过程中，使学生具有将创新观念转化为具体的成果的能力。

转变学习方式，把学习过程变成人的主体性、创造性不断生成、张扬、发展、提升的过程，并在这一过程中把发现、探究、研讨等认识活动突显出来，从而使每一个学生真正成为美术学习的主体，让学生自己在探究中发现问题、提出问题、分析问题、创造性地解决问题，进而发展综合实践能力。

以各种丰富多彩的活动方式丰富学生的视觉、触觉和审美经验；在美术活动过程中强调趣味性的美术学习，教学内容和活动方式要充分考虑开放性、立体性，培养学生的创新精神与实践能力，形成基本的美术素养。

文章

来源莲山课

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小学三年级美术第六册教材分析

作者：

梁琼（课堂教学评价技能与方法广西崇左江州课堂教学评价技能与方法二班）评论数/浏览数：

0/98发表日期：

2010-12-2219:

26:

07

体现国家基础教育课程改革的基本精神，以创新精神和实践能力的培养为重点。

小学三年级美术第六册教材分析:

教材的指导思想：

1、体现国家基础教育课程改革的基本精神，以创新精神和实践能力的培养为重点。

2、突出动手、动脑性，注意培养和发展学生的好奇心和想象力，难易程度适合三年级的学生。

二、教材的结构：

本教材按课程标准的要求，以“造型。

表现”、“设计。

应用”、“欣赏。

评述”、“综合。

探索”四个学习领域设计具体课题。

本教材在体力上是以学生活动为主要内容设计课题，以各种丰富多彩的美术活动为显线，以基础知识与基本技能传授为隐线，穿插并行。

三、教材的特点：

1、强调熟悉性、体现生活化本册教材非常强调熟悉性和生活化，从学生的日常生活经验出发，如《节日》、《彩灯》、《妙用纸盒》、《变化的杯子》、《巧包装》、《蔬菜》、《买菜》、《工程机械》等等，把教学内容与学生生活有机结合，加以升华利用只有针对学生先前的经验和他们感兴趣的事物，才会激发学生的学习积极性和主动性，这样的学习才可能是生动的。

本册书本着这个原则，设计了大量这样的课，让学者有一种亲切感、熟悉感，更便于学生收集相关的资料和材料，真正把艺术溶于生活中去。

2、强调单元性、体现联贯化本册教材特别强调单元性，即每单元为一个独立的主题，每个主题从欣赏、评述、造型表现到设计应用，体现了联贯性。

如《色彩游戏——对比与协调》这一单元，先进行欣赏评述，让学生从色的感受上，体会对比与协调所体现的不同效果，可以采用“看看、想想、画画、做做”的方式进行学习，鼓励学生要从熟悉的事物出发，寻找、发现生活中的素材，在此基础上再进行调色练习，即《对比色作画》和〈协调色作画〉，这样学生就能把“对比”“协调”这一专业性较强的词语有所理解了，同时我觉得更重要地是培养学生对生活中的“对比”“协调”的美能作出正确、全面的认识。

如〈蔬菜〉〈买菜〉〈蔬菜的联想〉以及〈船〉〈我造的船〉〈梦中的远航〉和〈共程机械〉〈工程机械二〉等单元，都是先通过欣赏、了解、认识到画画、做做这一过程，体现了由易到难的特点，可激发兴趣，提升到理性的认识。

新课标倡导的理论是“以人为本，关注学生的生活”。

本册教材中，有〈节日〉〈彩灯〉，引导学生将节日里的生活经验与节日文化的学习相结合，加以升华利用，为学生营造一种节日的氛围，培养学生愉悦、美好的健康的情感，让学生自主选择材料进行制作。

〈爸爸妈妈〉让学生凝聚全部情感，为爸妈画（塑）像，在特殊亲情的作用下，学生不仅会十分投入，也会很有兴趣，并能在这一活动过程中发展学生的形象记忆能力、艺术表现能力，培养学生对父母的尊敬与热爱之情，而〈全家福〉一课更是把“人文性”和“情感化”推至高潮，全课突出了浓浓的“爱”，让学生感受爱、珍惜爱，更要付出“爱”，爱的范围从亲人到别人，从人到物一步步的升华，让学生体会了人间处处有真情、爱满人间的情感。

〈自然现象〉〈对称美、秩序美〉〈花和树〉〈静物〉等都让学生学会怎样去热爱生活、美化生活、感受生活、创造生活。

同时许多课例中，都不限制学生使用的材料种类，任由学生发展体现了人性化的指导思想。

以上是本人肤浅的认识和理解，恳请同行指出不足，互相学习，以求更加全面、深刻的理解，更好地把握和运用本册教材。

小学三年级美术第六册教材分析南化实小胡金涛一、教材的指导思想：

1、体现国家基础教育课程改革的基本精神，以创新精神和实践能力的培养为重点。

2、突出动手、动脑性，注意培养和发展学生的好奇心和想象力，难易程度适合三年级的学生。

二、教材的结构：

本教材按课程标准的要求，以“造型。

表现”、“设计。

应用”、“欣赏。

评述”、“综合。

探索”四个学习领域设计具体课题。

本教材在体力上是以学生活动为主要内容设计课题，以各种丰富多彩的美术活动为显线，以基础知识与基本技能传授为隐线，穿插并行。

三、教材的特点：

1、强调熟悉性、体现生活化本册教材非常强调熟悉性和生活化，从学生的日常生活经验出发，如《节日》、《彩灯》、《妙用纸盒》、《变化的杯子》、《巧包装》、《蔬菜》、《买菜》、《工程机械》等等，把教学内容与学生生活有机结合，加以升华利用只有针对学生先前的经验和他们感兴趣的事物，才会激发学生的学习积极性和主动性，这样的学习才可能是生动的。

本册书本着这个原则，设计了大量这样的课，让学者有一种亲切感、熟悉感，更便于学生收集相关的资料和材料，真正把艺术溶于生活中去。

2、强调单元性、体现联贯化本册教材特别强调单元性，即每单元为一个独立的主题，每个主题从欣赏、评述、造型表现到设计应用，体现了联贯性。

如《色彩游戏——对比与协调》这一单元，先进行欣赏评述，让学生从色的感受上，体会对比与协调所体现的不同效果，可以采用“看看、想想、画画、做做”的方式进行学习，鼓励学生要从熟悉的事物出发，寻找、发现生活中的素材，在此基础上再进行调色练习，即《对比色作画》和〈协调色作画〉，这样学生就能把“对比”“协调”这一专业性较强的词语有所理解了，同时我觉得更重要地是培养学生对生活中的“对比”“协调”的美能作出正确、全面的认识。

如〈蔬菜〉〈买菜〉〈蔬菜的联想〉以及〈船〉〈我造的船〉〈梦中的远航〉和〈共程机械〉〈工程机械二〉等单元，都是先通过欣赏、了解、认识到画画、做做这一过程，体现了由易到难的特点，可激发兴趣，提升到理性的认识。

新课标倡导的理论是“以人为本，关注学生的生活”。

本册教材中，有〈节日〉〈彩灯〉，引导学生将节日里的生活经验与节日文化的学习相结合，加以升华利用，为学生营造一种节日的氛围，培养学生愉悦、美好的健康的情感，让学生自主选择材料进行制作。

〈爸爸妈妈〉让学生凝聚全部情感，为爸妈画（塑）像，在特殊亲情的作用下，学生不仅会十分投入，也会很有兴趣，并能在这一活动过程中发展学生的形象记忆能力、艺术表现能力，培养学生对父母的尊敬与热爱之情，而〈全家福〉一课更是把“人文性”和“情感化”推至高潮，全课突出了浓浓的“爱”，让学生感受爱、珍惜爱，更要付出“爱”，爱的范围从亲人到别人，从人到物一步步的升华，让学生体会了人间处处有真情、爱满人间的情感。

〈自然现象〉〈对称美、秩序美〉〈花和树〉〈静物〉等都让学生学会怎样去热爱生活、美化生活、感受生活、创造生活。

同时许多课例中，都不限制学生使用的材料种类，任由学生发展体现了人性化的指导思想。

以上是本人肤浅的认识和理解，恳请同行指出不足，互相学习，以求更加全面、深刻的理解，更好地把握和运用本册教材。