合作学习大胆创新.docx

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合作学习大胆创新

合作学习，大胆创新

——北京第八十中学高中音乐学科选修实验

北京第八十中学刘颖

一、音乐课程改革的创新和推进——虚拟课堂

普通高中音乐课程与九年义务教育阶段的音乐或艺术课程相衔接，是高中阶段实施美育的重要途径，是面向全体学生的必修课程。

在普通高中音乐课程中，通过鉴赏与表现音乐，及其他艺术形式的审美活动，使学生充分体验音乐的美和蕴涵于其中的丰富情感，为音乐所表达的真善美境界所吸引、所陶醉，进而产生强烈的情绪反应和情感体验。

音乐音响材料的非概念性、非具象性特征，为学生体验、理解和创造音乐提供了广阔的空间，能够激活学生的表现欲望和创作冲动，使学生在主动参与中展现他们的个性和创造才能。

丰富多样的音乐实践活动，有助于培养学生共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神，使学生的团队意识与共处能力得到锻炼和发展。

音乐是人类文化传承的重要载体，学习历史悠久、博大精深的中国民族音乐，有助于学生了解和热爱祖国的文化；学习丰富多彩的世界各民族音乐，拓展音乐文化视野，有益于学生对不同文化的理解与尊重。

因此，高中音乐课程对于促进学生全面的、有个性的发展，具有不可替代的作用。

在高中课程表中突出采用了模块教学来完成教学。

根据普通高中教育的培养目标及音乐课程的性质，为体现普通高中新课程体系对课程内容应具有时代性、基础性和选择性的总要求，全面实现高中音乐的课程目标，满足学生对音乐的不同兴趣爱好和特长需求，高中音乐课程的内容结构由六个模块组成，供学生自主选择学习。

这六个模块是：

音乐鉴赏、歌唱、演奏、创作、音乐与舞蹈、音乐与戏剧表演。

音乐鉴赏 主要通过聆听和感受音乐及对音乐历史与文化的学习，培养学生的音乐审美能力和评价、判断能力，是增进学生音乐文化素养的主要渠道。

歌唱、演奏 学生通过对音乐表演活动的亲身参与和直接体验，享受音乐表现的乐趣，陶冶情操，提高音乐表现能力。

创作 是培养学生艺术想象力和创造力的园地，也是学生进一步获得音乐基础知识和学习音乐基本理论的模块。

音乐与舞蹈、音乐与戏剧表演 满足学生的不同兴趣爱好和发展需求，认识音乐与姊妹艺术的密切关系，拓展艺术视野，提高学生的综合艺术表现能力。

将这些模块安排在网络学习的平台上，是高中阶段艺术教育的新突破。

新的高中课程与传统高中课程相比较，强调了学生自主学习的过程和个性化学习的挖掘，学生从被动学向主动学习转型，将兴趣学习向更为专业化的学习发展。

教师也由只注重书本的表面教学，到要更为深入地去研究知识和技能，与学生在虚拟的课堂中，产生知识与技能的互动学习。

教师只有不断要充实自己、更新知识，才能适应新的课程所带来的新的变化，满足学生日益增长的知识的需求。

教育是一个人终身需要的，无论是学生还是教师都同样需要。

在虚拟课堂的学习中，更突显其知识的更新，速度快、需求广、层次深等特点，网络虚拟化的学习方式，给高中音乐课程带来了更为广阔的空间，推动高中课改更为快速地发展。

朝阳区音乐学科加入课题的回顾，自2007年加入“高中新课程选修模块网络资源建设与实施”的项目以来，在近二年的实验中，积极参加课题组的各类培训和实验活动，不断总结、反思，经过有效地集体备课、专题备课、同模块教师交流，运用网络的快捷而高效地特性，已经初步建立起了一支有志于在模块教学中做出成绩的优秀的师资队伍，在朝阳区音乐特级教师、区专职教研员李桂英老师的带领下，已开设了：

音乐创作模块、音乐鉴赏模块、音乐歌唱模块、音乐与戏剧模块四门网络虚拟课堂音乐选修课。

从对课题的茫然，到预实验阶段的纯虚拟，再到虚拟与现实地结合；从教师对课题的认识到能在教学中初步实践，从眼睁睁地等学生，到部分学生主动参与，一步步地走来，到现今能对各个课题做出较为细致而深入地研究，引领我区部分高中实验校学生以虚拟课堂为载体，去领略音乐、感悟音乐、创造音乐。

新的课题、新的挑战，必将成为朝阳区高中课程改革的新亮点。

一、课题组应对“网络虚拟课堂”学习的挑战和策略

1、课题组模块辅导教师的构成：

北京市朝阳区教研中心李桂英老师

北京市第八十中学刘颖老师

北京市陈经纶中学王帅老师徐琳老师

北京市团结湖第三中学关玫玫老师

北京市化工大附中王铮老师

北京市服装学院附中焦瑶老师

北京市大望路中学郑涧波老师

北京市新源里中学石琳老师

北京市朝阳区望京实验中学王少东老师

北京市民族艺术学耿芃老师李磊老师刘娜老师

其中包括市级示范高中校、普通高中校及职业学校共十余所高中校。

2、成立模块研究小组，进行课题资源的开发

课题组经历了预实验期，明确实验以网上虚拟授课为主，授课教师开始熟悉该课题，通过教师注册，带领学生注册，到尝试在网上进行一些专题的讨论和设计，在网上进行教学内容交流、总结。

在预实验期，发现了问题，本阶段教学的开展受到限制，因基本上为纯虚拟课堂学习，学生无法控制，教师的教学开展较为被动，学习的环境和氛围都不浓厚，教师对此方式的教学比较陌生，无从下手。

还记得在昌平区展开的音乐学科课题组现场会，在与到会专家的交谈中，与授课教师的交流中，提出了虚拟与现实相结合的话题，在与专家的研讨过程中，达成了共识虚实结合才可有效地完成教学。

教师们也相互谈论了经验教训，为真正的实验打下了一定的基础。

课题组进入了实验期，2008年，课题进入正式实验，经过前期预实验，授课教师总结了前期的经验和不足，进行了调整，虚实结合的方法，大大促进了课题的展开。

朝阳区课题组在李桂英老师的指导下，定期召开课题组会议，授课教师汇报近期实验的进展情况，明确实验期的教学内容、教学方法，按各模块分成研究小组，充分发挥各模块教师的教学个性和教学风格，根据各实验校的学生特点，制定教学计划和教学内容。

三、虚拟课堂——音乐创作模块实验课例

下面我仅以音乐创作模块三班为案例课题的进展情况进行说明：

音乐创作模块三班，授课教师为北京市第八十中学刘颖老师，目前已在本班注册的学生人数为46人，他们分别来自朝阳区、昌平区、东城区、崇文区，大约是十四所学校的学生。

基本上是每周一次上传新的教学内容，同时要求学生完成本次教学内容的作业，并将作业按时上传到指定的地点。

与部分学生建立起网络联系，可随时解决问题或是督促他们学习或是完成作业进行沟通。

（1）教师设计出丰富多彩的栏目，吸引更多喜欢音乐的学生加入班级进行音乐创作的学习。

创设的栏目有：

音乐选修论坛、班务专栏、我们聊吧、各小组讨论区、家长关注，以上五个栏目为平台管理员创设；音乐软件、音乐自由交流空间、原创音乐、即兴创作、音乐家创作音乐的特点、音乐听吧、主题音乐设计、我们喜爱的音乐家和音乐人、趣味音乐创作、音乐信息栏、原创音乐排行榜等十三个栏目为授课教师给学生们提供的创作栏目，学生们除了完成教师所要求学习的音乐知识与技能外，还可在各栏目中进行更多方面的学习和提高。

（2）在音乐选修专用栏目中，开设讲堂，教学内容来自湘版教材《创作》，操作性比较强、比较有系统性、按其章节将授课内容传送到音乐选修论坛中，学生会按教师的教学内容和进度，完成学习，同时安排相对应的作业，要求学生在一定的时间内，完成作业并上传到指定的地方，教师给出评价或是对学生们的作业给予补充和修改。

网络教学课例：

《一段音乐的产生》其中分三个内容分别讲述：

（一）音乐是情感的表露

（二）生活是音乐创作的源泉（三）在民间音乐中汲取营养，分别发出了帖子，还在附件中加入了与之相关的音乐作品，并给学生发信，来学习此内容，等了一些时日，终于有同学回帖了，苏子滢同学回帖：

“需要掌握很多专业知识吧？

需要学的太多了”。

是因为她看了我发的学习贴，才会有这样的感悟，她也知道了学习音乐不是件简单的事情。

我给她的回帖是：

“是需要一定的音乐专业知识，但更应有的是一份音乐创作的灵感，和勇于挑战的决心。

”

创作音乐主题，虚拟课堂中学生学习的阶段性进步,随教学内容的深入，学生也在学习的过程中成长。

举例：

张子楠同学创作的音乐作品，从简单的音乐主题的创作到能为旋律配简单伴奏，这个学习的过程可说是个飞跃。

证实学生们通过虚拟课堂中的自主学习，经过实践能达到一定的学习效果的。

举例：

史图博同学的创作作业，他创作的作品听起来和别的同学不一样，作品比较丰满有层次，对于任课教师的我，都有些诧异，于是通过虚拟课堂中的专线快车，给他去信，让他写出他使用的专业软件和创作过程，他是这样回答的：

““我的这首曲子是用Guitar Pro作的，共用了三个音轨，一个ROCK背景旋律，一个爵士鼓，还有的就是主旋律。

主旋律是讲做作业的过程：

先是和往常一样开始做作业，突然，遇到了一道难题，冥思苦想，也解不出来，终于经过一段长时间思考，豁然开朗，一切作业如行云流水般完成。

音乐有种游戏的感觉，目的是想说其实做作业是一件很轻松的事情，和玩游戏很类似，充满了挑战和乐趣”。

在他的个人作品展示帖中，有同学听了他的作品，和他的简单创作过程，就有同学希望与他交流，并要请教于他。

学生们互动学习的环境初步建立，学生学习会更为主动和有针对性。

以上在的创作过程中都会有的记谱问题，特别是运用各类音乐创作软件，都会遇到的问题。

学生们的记谱能力有强有弱，但这不能成为阻碍学生进行音乐创作的绊脚石，如利用现实课堂在普通的音乐课中，安排音乐制作软件和记谱的教学内容，整个教学班都一起学习，面授时，因为课时有限，面向全体学生的同时，也为参加虚拟课堂学习的同学，解决了音乐软件及记谱的部分问题。

一部分同学接触乐谱少，确实记谱有难度，可用其它的辅助手段来完成，如：

有一个女同学，她刚刚学吹长笛，在进行音乐主题的创作时，她自己用长笛吹出了一段旋律，但她记不下来，就让她妈妈帮她用手机录下来，之后，找到音乐老师，帮她将谱子记了下来，虽后，随着她对软件的熟悉，用听，记相结合的方法，基本解决了她简单记谱的问题；还有的同学，用各式各样的记谱形式，特别是男同学，他们喜欢吉它，他们熟悉吉它谱，所以会选择他们可用的形式来记谱，效果十分好。

既然是报了该选修课的同学，他们会在音乐创作上有兴趣，兴趣是十分重要的，要将他们的学习兴趣一直延续，记谱也应灵活多样。

（3）教师与学生的网络互动，合理、快捷地使用网站上的专线快车，与学生密切交流。

保持联络的畅通，是实现网络学习的前提，及时给予回复，是教师对学生的承诺。

网络教学需要时间，比现实教学用的时间更多，对教师来说也是个挑战,现实课堂中,老师会用一个教案面对几十名同学,而在虚拟课堂中,则是老师要回答每位同学的提问,和满足他们的个性需求.记得,我有二周的教学内容由于有其他的工作,没有上传,就有学生给我来信,信中写到:

刘老师您从某年某月某日到现今没有上传新内容了；一次，由于上传内容没完就急着去上课了，回来时忘记补上了，马上有学生在帖子上指出：

刘老师，您写的内容未完。

那真是逃不过学生们的双眼啊。

及时对学生的回帖或是作业进行评价，或是建立讨论帖，让学生相互学习、交流、探讨，更是虚拟课堂与现实课堂截然不同的地方。

学生完成的作业，应给出评价和分析，这个环节对于双方都是十分有效果，学生的参与也会大幅度提高，建立起良好的学习范围。

论坛中的交流，也是师生共同留下的足迹，通过评价给予学生的鼓励，明确指出问题，起到督促的作用。

选择不同的互动形式与学生沟通，有的学生喜欢公开给予评价，而有的学生相对腼腆，不喜欢公开与老师的交流，根据他们的接受程度，给予更宽泛的互动空间。

虚拟课堂的教师所付出的，要比现实的课堂教学付出更多的“心血”，这个课堂是研究的课堂、是师生共同提升的课堂，要将虚拟课堂和知识与技能滚动起来，无论对于学生还是教师都是一种挑战。

（4）网络课堂，拓宽学生音乐视野

给予学生最新的创作信息，如：

在音乐创作信息栏中，发布了“感动中国，成就经典--献给建国60周年全国原创词曲大赛”的通知，2009年10月1日，将迎来我们伟大祖国60周年的盛大庆典。

为了弘扬主旋律，创作融思想性、艺术性、时代性为一体的经典作品，真正产生几首广大群众喜闻乐见、广为传唱的歌曲，中国大众音乐协会举办“感动中国，成就经典--献给建国60周年全国原创词曲大赛”。

希望音乐创作选修课的同学们可以积极参加。

并给予成绩的奖励。

也许会有同学参加，也许没有，但这个信息同时，也是教师在引导学生的审美取向，对学生有一定的教育作用，在学生所熟悉和创作的音乐作品中，不是只有流行音乐一种，或是只有古典音乐等，会有弘扬主旋律的音乐作品还在我们的身边唱响。

音乐创作是需要学生具备一定的音乐基础和音乐修养的，所以给予学生更多的是，他们应更广泛地去了解、认识、聆听不同的音乐，所以在听吧中，聆听音乐是创作模块同学的“必修课”，安排选修课学生要欣赏维也纳新年音乐会，并写出听后感等，目前正在收集中。

（5）音乐创作的形式多样，教学设计的思路宽泛。

运用音乐创作软件完成音乐创作，如TT作曲家、OVERTURE、西贝柳斯等专用软件，这类软件的实时性十分强，学生边听边创作，是传统音乐教学中所无法达到的。

虚拟课堂的创作模块学习，不同于专业院校的作曲课的学习，各式各样的创作活动的展开，目的是培养要学生艺术想象力和创造力。

如：

音乐的二度创作，创设主题，将原创音乐或选择的音乐作品与其他的艺术门类结合，形成可欣赏视听结合的音乐作品。

老师打开创作教学的思路，会给虚拟课堂的学习带来奇迹。

（6）让网络生活具有情感的交流

网络中，会留有想象的空间，如老师和学生不曾见过，会想象对方的性格、爱好、情趣等，有一位同学见我没有QQ秀，他就大概了解了我的爱好后，为我定制了一套。

通过这样的交谈，师生间更如同朋友一般，多层面的交流，学生会对课程及授课的教师增加了好感，更希望能在此空间学到更多的知识和技能，那才是一举多得的好事。

关心爱护是教育者的天职，高中生的学业压力很重，音乐学科希望学生学习的过程是愉快而有意义的，一次一位同学交作业晚了些他这样给我来信：

“刘老师：

说实话，我真的是不太懂乐理，幸好学了几天吉他，勉强完成作业。

。

。

希望老师不要扣我误期的分数，呵呵，现在已经凌晨了，明天还得上课，作业在附件里，我睡了。

老师再见。

。

。

”。

我真的很心疼这些可爱的学生，希望我们的虚拟平台能带给这些可爱的学生们快乐。

（7）留下虚拟课堂学习的足迹

在虚拟课堂的平台上，会留下师生共同学习的每一个脚印，第一个瞬间。

当一个学年的选修课结束时，将会以什么的呈现方式来回忆我们所走过的路呢？

音乐创作三班的设计结业展示会是这样的：

一个生动活泼地联欢会，同学与老师共同演唱、演奏来自这个班，在这个学期的原创音乐作品；内部发行了一本原创音乐集及CD音响资料。

目前来说，这一动人的画面好象是幻想，但随着学习的开展，这美好的音乐瞬间必将留存在学生们的记忆中，并给影响学生们对音乐终身的追求。

四、课题实验小结及阶段总结

授课教师应结合学生们的特点，设计出有探究、有价值的教学内容；在虚拟课堂的平台上教师好的教学点子，将更能吸引学生们的注意力；与学生建立起和谐的学习环境，师生共同学习，在虚拟课堂中表现的十分突出。

学生喜欢这个平台、喜欢这的老师，更喜爱这样的音乐学习过程。

现阶段属于实验期，对教学的整体把握，教学设计和教学内容仍需进行调整，还没有处理好虚拟课堂与现实课堂相互补充的关系和方法，探讨出更为鲜明的音乐学科教学的特点，运用于高中选修网络学习的过程之中。

优秀而兢业的教师是搭建好课题的前提，得到各实验学校的大力支持是课题成功的保障，应给予教师和学生一定的学习交流地时间。

网络学习是一个循序渐进的过程，落实每一个学生的学习，才使得课题更有意义和价值。

我们的设想：

朝阳区音乐学科在现阶段的实验的基础上，将加大力度，有意将高一年级的音乐鉴赏模块的内容，有三分之二将运用虚拟课堂的形式完成，用更多的时间，学习更多的音乐专业知识和技能的学习和深造。

我们深信网络虚拟化的学习新模式，必将在高中课程改革中起到推动的作用，我们一线教师也将迎接这次挑战。