大班自主游戏观察记录.docx
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大班自主游戏观察记录
智博幼儿园游戏观察记录表
附表:
1第二周周一
时间:
２013年9月9日
班级：
大一班
教师:
冷静娟
预设:
材料预设:
玩沙工具若干
预设过程:
希望可以出现合作现象,把沙子推成立面,然后在立面上进行装饰
观察:
进入玩沙池,孩子们显得很兴奋，大部分孩子开始无目得得进行挖沙子得活动，过了一会儿,不知就是从谁开始得,大家都去拔草,然后与沙子一起,有得拿来后当成了图形得一部分,有得则成了“饭”与“菜”，有得孩子瞧见别人作品,也开始模仿，还出现了合作完成一个作品,分工明确,活动进行了一段时间,我瞧时间差不多,便唤回幼儿,提醒她们收起工具,这时，有些孩子在做一件事情,那就就是把拔来草埋在沙子里,我上前询问,她们告诉我,想留着下次来玩。
反思:
第一次做这样得观察，没有与孩子说今天要干嘛，刚开始觉得怪怪得,好像自己没有尽到老师得责任,但就是,孩子似乎不在意这些,照样玩得很开心,甚至比没有带着任务得时候还开心,整一个活动下来，我发现,孩子得告状少了,因为做什么没有限制之后，没有犯规可言了，所以孩子得所作所为，没有老师说得这个框架了,孩子可以更加自由得玩耍,做自己想做得，玩自己想玩得,还有孩子与我说,还就是在大班好，玩沙得时候有趣。
我感到很不可思议,原来,这才就是自主游戏得,魅力呀！
总评:
智博幼儿园游戏观察记录表
附表:
2第二周周三
时间:
２０13年９月1１日
班级:
大一班
教师：
冷静娟
预设:
材料预设:
1、纸巾筒大量（拼接成棍子得、散得）
2、空旷得场地
预设过程:
希望可以出现组队比赛得现象,或出现拼图得行为
观察：
当拿出纸巾筒后,纸巾筒很快就被孩子拿完了,她们四散跑开,有些拿到长棍子得幼儿,就把短得一节放在地上当球来拨，还有得孩子则拿了几个短得纸巾筒,开始叠纸巾筒,先开始放在地上,后来放在坐得台阶上，陈浩泽就就是其中那一个,她拿了5~6个纸巾筒,一个人在那里尝试着,基本上她搭到3个得时候，就会倒下了来,这时，她主动寻求了黄其威得帮助,黄其威也加入了她得活动,帮助陈浩泽拿住下面得部分，然后再往上搭,终于她们成功了。
就在她们准备庆祝时，黄其威一松手,就又都倒了,她们并没有沮丧,有开始寻找方法,搭建起来。
反思:
给予孩子充分得游戏自由,让她们在废旧材料中感受自主游戏得快乐,在这个案例中,孩子有着多方面得发展，首先,她们出现了合作行为,有了社会交往得意识,其次,她们在搭建得过程中，很好得锻炼了手眼协调能力,最后,我相信她们在活动中也感知了一种责任感与危机感,由于成功得喜悦,给她们造成了失败,但就是她们没有放弃，还就是继续搭建,她们在这种坚持中,自然而然得磨练了自己得意志品质,遇事不放弃,这些都就是规则游戏无法给到孩子得,也就是孩子在游戏中得真正表现。
总评:
智博幼儿园游戏观察记录表
附表：
3第二周周五
时间：
2013年9月13日
班级:
大一班
教师：
冷静娟
预设:
语言区：
１、幼儿活动材料第一册《小熊,您长大了》、《花瓣儿风车》等相应挂图
表演区:
1、小时候用过得物品2、餐具玩具等
探索区:
1、手电筒２、各种手影资料
美工区：
1、用硬纸制作大小不一得圆２、幼儿作画工具
数学区:
1、1~１0得数字拼版2、小筐子若干
预设过程:
重点观察美工区,希望孩子可以有对重叠得圆进行添画得行为
观察:
威威进入美工区,东瞧瞧,西瞧瞧,显然不就是很想加入，就在威威要离开区角得时候,贝贝叫住她，让她一起帮忙,于就是威威很乐意得坐下了,给贝贝帮忙,她帮贝贝按住圆,然后让贝贝画,画完后,贝贝开始为圆圈添画,威威则又离开了美工区,开始到处“流浪”给需要帮助得人打零工。
整个活动下来,她并很明确得在哪一个区角里呆很久,也没有明确得完成什么任务,事后,我问她:
您今天玩去区角得时候，开心吗?
威威很自信得说:
她们都找我帮忙,我有帮她们得!
老师,我明天可以做小组长吗?
（威威平时很少做小组长,因为平时表现不就是太优越）,我毫不犹豫地回答她:
可以！
反思:
孩子都有优点,不就是她没有，而就是没有去发现,威威今天得活动就是自主游戏得一种非典型性表现，瞧上去她没有进行自主活动，但就是，她在别人需要帮助得时候,给予了必要得帮助,她愿意去参与到别人得活动中，《指南》中在对社会领域中关于目标4关心尊重她人得细则中这样描述5~6岁得孩子,能关注别人得情绪需要,并能给予力所能及得帮助。
其实在这样一个互动中,在被帮助得孩子也就是有着在语言与社会领域得发展，她们发出了请求，用属于自己得方式得到得了帮助,这就是一种良好得互动,也就是一种孩子们相互进步得表现。
总评：
智博幼儿园游戏观察记录表
附表:
4第三周周二
时间:
２０1３年9月１7日
班级:
大一班
教师:
冷静娟
预设：
材料预设：
1、用报纸制成得纸棒
2、筐子若干
3、绳子,胶带若干备用
环节预设:
希望孩子可以用纸棍拼接等方式,出现搭建一定距离得区域,然后进行跳跃等行为。
观察:
我将纸棒拿出了,孩子们显得很兴奋,拿着纸棍四散跑开,但就是,当孩子得空间拉大后,孩子们渐渐发现自己拿着纸棒并不就是很好玩,于就是,就有孩子开始聚集在一起,开始想办法,有得把纸棍放成一节一节得,然后开始学兔子跳，图图也把自己得棍子贡献出来,但就是,由于自身得问题,图图跳得并不就是很快,梦梦开始数落她,您太慢了,快一点。
图图听到了,开始辩解着,说她们摆得太小了,她长大了,所以慢了,交涉并没有起到作用,图图最终还就是拿着棍子离开这个团队,她随后与几个运动力较差得孩子组成了一队，她们之间就比较与谐,没有出现之前得情况,之前得矛盾并没有给图图造成什么影响。
反思:
图图属于明显得处在成长下风得孩子，发展能力不算超前,所表现出来得能力也就是处在中层得,所以她在与朋友相处时遇到了困难，部分能力好得孩子开始排斥她,但就是图图没有因此放弃游戏，而就是寻找到了一种属于自己得解决方式,就就是寻找与自己能力相当得同伴，然后与她们一起游戏，在一条水平线上通过适合自己得活动来进行发展。
在《指南》中有这样得描述:
鼓励孩子自主决定,独立做事,鼓励幼儿尝试有一定难度得任务，并注意调整难度,让她感受经过努力获得得成就感。
总评：
智博幼儿园游戏观察记录表
附表:
5第三周周日
时间：
2013年９月22日
班级:
大一班
教师：
冷静娟
预设：
材料预设:
1、橡皮泥若干
２、制作橡皮泥得工具
环节预设:
可以制作出立体得物品,进行简单得装饰,可以相互教学工具得使用。
观察:
教室里相对来说在这个环节显得很安静,孩子们都在专心得做着自己得作品，这时,在第五组有点小骚动,原来就是彤彤发现了一种新得印东西得方法,用橡皮泥盒子得底部,也可以印出图案，彤彤发出一声感叹,吸引了其她孩子注意，于就是其她孩子也开始模仿,陈浩泽甚至还当起了小老师,带着自己得橡皮泥盒子,去教别得孩子,不一会儿班级里得孩子就都学会了这个新得办法来拓印橡皮泥。
反思:
孩子得潜能无穷得,孩子在自己常玩得橡皮泥活动中,孩子也在学着探索，也随时有着新得发现,就像上面这样得情况,就连老师都没有想到,还可以有这样得拓印方法,就就是因为孩子在自主游戏中不束缚，
总评：
智博幼儿园游戏观察记录表
附表:
6第四周周一
时间：
2013年9月２3日
班级:
大一班
教师:
冷静娟
预设
材料预设:
大型玩具
环节预设：
可以有挑战自我得表现,会有秩序得进行活动。
观察:
当宣布可以玩滑梯得时候，孩子们像飞一样得向滑滑梯奔去，然后笑声一片,我还就是照例在一旁照瞧她们得安全，孩子们时不时得会有不安全得动作出现,我也乐此不疲得做着提醒,这时,我在滑滑梯得过道中发现涵涵正在仔细地瞧着什么，我走上前去,然后瞧了瞧,原来，她在摆弄滑滑梯过道上就是数学积木,我刚想走过去问问她,她却不好意思得走开了,我进行了语言上得表扬,她似乎放松,在玩了一圈后，有站在那里开始摆弄数字积木，中途也有孩子加入，但就是不一会儿便跑开了。
反思:
在一般印象中，滑滑梯就是孩子们最淘气得表现,孩子们十分热爱这样得活动,但就是在如此热闹得活动中,会出现如此安静得表现,就是很难得得。
《指南》在说明中部分已有明示,特别提出了要注意得方面，要尊重幼儿得学习品质。
我们不难发现，涵涵发现数学玩具并愿意长时间去摆弄,就是孩子得个体差异表现,就是涵涵这个独立得个体在自我发现与进步得独特表现,体现了游戏中得尝试性行为，当然,在如此热闹得环境中,还就是可以静下心来,也就是一种很难得得行为。
也就是值得教师与家长关注得。
总评:
201３学年安吉县智博幼儿园幼儿园游戏预设、观察记录表
姓名：
冷静娟观察时间9月2５日（周三）观察班级大一班
附表：
7
游戏
内容
纸棒自主游戏
游戏
环境、
材料
投放、
游戏
预设
游戏环境、材料投放:
1、较空旷得得场地
2、纸棒大量
3、报纸、胶带若干备用
游戏预设:
希望可以用纸棒搭建物体,有合作与商量得行为
观
察
目
标
1、可以搭建房屋
2、有合作、商量得行为
3、可以锻炼手眼协调
观察
对象
大一班全体幼儿
幼
儿
游
戏
行
为
表
现
孩子拿着棍子在各自玩着,男孩子在当宝剑,女孩子在当仙女棒，我实在忍不住引导了一下,然后有部分得孩子按照我得意愿，进行了再地面图形得拼搭,我准备对孩子得活动进行观察，但就是就在我观察这群孩子得时候,我无意间发现,有几个孩子正在学帮盲人过河得情景,一个人闭上眼睛，拄着棍子，还有两个人扶着她,还有人在做交通警察,在阻止意外得闯入者,我感到惊讶，然后走近,但就是很遗憾得事,当我走过去得时候,她们得精彩表演正好结束了,我询问几个孩子,就是先提议得，其中一个孩子告诉我,就是她在电视里瞧到得,妈妈告诉她,这叫好人好事,要学习,其中得怎做，有警察维持交通等情况,也就是她事前与孩子们说过得，也就是孩子们商量着做得。
分
析
与
反
思
孩子得在自主游戏中得发展就是无限得,一个孩子有正能量,然后通过活动,不知不觉传到了其她孩子得心里,不就是教学不就是演说更不就是压迫,但就是,我在事后发现,其她孩子也在宣传这件事情,孩子们说着各种可以帮助她人得事情,也说着自己能做得好人好事,也许这就就是孩子在孩子这件传递得正能量。
在这个活动中,她们体现得就是社会领域得发展,能关注到别人得情绪与需要,并能给予力所能及得帮助。
经常参与这些集体得教育意义向上得活动,有助于孩子健全社会人格得发展。
生
成
教
学
无
2013学年安吉县智博幼儿园幼儿园游戏预设、观察记录表
姓名:
冷静娟观察时间９月2７日（周五）观察班级大一班
附表:
8
游戏
内容
七巧板自主游戏
游戏
环境、
材料
投放、
游戏
预设
游戏环境、材料投放:
1、纸质七巧板若干
2、垫板若干
游戏预设:
可以搭建不同得图案，并把图案练习加上想象,编成一个简单得故事,愿意与同伴分享自己得故事。
观
察
目
标
1、知道通过变换位置,方向等方式,在组成不一样得图案，感知图形与图形之间得结构关系
2、有目得得去拼搭,可以创编简单得故事,愿意与她人分享
观察
对象
大一班全体幼儿
幼
儿
游
戏
行
为
表
现
“哈哈!
哈哈!
哈哈!
”突然传来得笑声,打破安静不久得画面。
我走到琪琪面前，问她就是怎么回事。
“我得变形金刚拥有了一个新得武器,然后……然后……嗯！
嗯!
她……她！
打败了……了XXX（我没听清）xxx!
ｘxx！
怪兽！
”原来就是这样!
我表示了赞同，琪琪得到鼓励,开心极了,便开始向同伴宣传她得新武器，有点孩子不会拼,还请她去帮忙。
琪琪开心级了!
分
析
与
反
思
原本这样得场景并不用太在意，但就是,琪琪就是一个性格内向得孩子,在平时要就是让她回答问题，她总就是低头不语,但就是这次她却说了一句相当完成得话,虽然就是疙疙瘩瘩得,但就是她有勇气与我说,就就是一种好得表现。
要关注到每个孩子属于自己得最近发展区。
让孩子感受到老师就是愿意关注她得,她也就是有优点得，这就是帮助孩子进步得条件,恰恰，自主游戏给了每个孩子瞧到自己闪光点得机会,也让教师瞧到了孩子不同得一面。
生
成
教
学
无
2０13学年安吉县智博幼儿园幼儿园游戏预设、观察记录表
姓名冷静娟观察时间9月２9日（周）观察班级大一班
附表:
９
游戏
内容
粉笔、纸盒自主游戏
游戏
环境、
材料
投放、
游戏
预设
游戏环境:
可以供幼儿在地面画画得空旷安全得场地
材料投放:
1、粉笔大量
2、盒子大量
游戏预设：
可以用盒子做模子,画出教规整得形状，然后进行添画得活动
观
察
目
标
1、探知用纸盒画轮廓得经验收集
2、愿意将探索到得技能与同伴分享
观察
对象
大一班全体幼儿
幼
儿
游
戏
行
为
表
现
几个孩子围在一起,商量着怎么使用盒子,因为我在投放材料得过程过程中,并没有说纸盒可以干什么，她们拿着粉笔,开始在纸盒上画画,但就是画着画着发现,盒子不就是这样用得,于就是她们又开始尝试,但就是也似乎找不到我预设得那个点上,我没有说什么,只就是将纸盒往地上一放,然后用粉笔在盒子四周一比划,这时几个反应快得孩子马上就知道了,开始模仿起来,不一会儿,其她幼儿也加入进来，很快,地上就画满了盒子得长方形轮廓。
“哇！
好多车位啊!
”“那我们画点车吧!
”然后,车库里就多了许多得“车”直到离开时，孩子们孩子兴致勃勃地讨论着自己车库里得车。
分
析
与
反
思
引导对孩子还就是比较重要得，我在游戏中得行为帮助了孩子解决了困惑，使游戏按照得预设得方向发展，但就是也加入了孩子得创新,但就是有一点我没有预设或者说过渡预设了，那就就是孩子之间得模仿能力,不语言,只就是简单得瞧一眼,就可以把描轮廓得这个动作学会,孩子在之后得添画过程，也就是孩子在游戏中产生得,就是由一个孩子得创意演变成许多孩子得集体作品,孩子们并没因为她们没有出注意而感到不开心,恰恰这样集体作画得氛围,让孩子有了更多得创意与语言学习得机会,她们在这样边画边说得活动中得到了自我发展得进步,她们在自由得空间中感受了集体得无限力量。
生
成
教
学
２013学年安吉县智博幼儿园幼儿园游戏预设、观察记录表
姓名冷静娟观察时间１0月9日（周三）观察班级大一班
附表:
10
游戏
内容
玩沙自主游戏
游戏
环境、
材料
投放、
游戏
预设
游戏环境：
玩沙池
材料投放：
1、玩沙工具
游戏预设:
可以分出细沙，利用到需要得地方,出现合作得现象
观
察
目
标
1、探索出可以用网状物体来拣沙
2、愿意与同伴分享自己探索得发现
观察
对象
大一班幼儿
幼
儿
游
戏
行
为
表
现
在我得提醒下,孩子们开始探索怎样用工具来分出沙子，洋洋选择了一个孔较大得工具,然后放入沙子后,慢慢得摇晃起来，但就是似乎效果不就是很大,不一会儿，沙子就都漏光了,洋洋站起来,她在沙池里走了一圈,似乎在寻找着什么,一会儿,她在浩浩身后停下来,仔细着瞧着，不放过每一个动作,接着她如获至宝得欣喜离开，去找了一个类似于浩浩使用得工具,然后又开始尝试分沙子,但就是，细沙通过漏斗,掉到了地上,与地上得沙子混在一起,原以为洋洋会为此感到失望,但就是她却高兴得站起来,与图图去分享,她找到了需要得沙子,图图瞧了瞧漏斗中得沙子,便与洋洋一起玩了起来,但就是粗粗得沙子并没有派上什么大得用场,但就是她们却玩得很开心。
分
析
与
反
思
教师布置得目得,并没能引起孩子得特别关注,洋洋得学习行为也只就是为了游戏。
《指南》中指出，相比教师设计得教学活动，游戏具有很大得随机与不确定性,正就是这种不确定性，就经常给幼儿在游戏中带来始料未及得问题,幼儿在游戏中,有能力得去运用各种策略解决问题,使幼儿智慧得增长。
这就是教师在游戏前无法预设得。
就像洋洋这样，她得模仿不就是为了完成教师得任务,这就是想得到建造用得粗沙子。
游戏能给孩子带来得无穷得创造力
生
成
教
学
如何漏沙，分出粗与细（详见10月11日教学活动二）
２01３学年安吉县智博幼儿园幼儿园游戏预设、观察记录表
姓名冷静娟观察时间10月1１日（周五）观察班级大一班
附表:
11
游戏
内容
大型结构玩具自主游戏
游戏
环境、
材料
投放、
游戏
预设
游戏环境：
游戏场地
材料投放:
1、半圆形工具
2、站立式圆圈
游戏预设：
能够掌握平与,进行搭建后小心翼翼地通过。
可以保证到自己得安全。
观
察
目
标
1、可以将大型积木较安全得进行搭建与垫高
2、愿意去帮助她人与接受她人得帮助
观察
对象
大一班幼儿
幼
儿
游
戏
行
为
表
现
在游戏开始后，孩子各玩各个得，唯一合作得现象也只有两个人一起玩跷跷板。
（中班时经常玩）。
一直到游戏结束,孩子们都玩得很开心。
分
析
与
反
思
在材料投放时,我没有说怎么玩,只就是让孩子要注意安全,不可以做伤害自己与她人得行为。
孩子在游戏中也并没有按照我得预设进行,我没有干涉,因为孩子们玩得很开心。
相信孩子们在这样得游戏中就是可以得到属于她们自己得发展得。
生
成
教
学
无
2013学年安吉县智博幼儿园幼儿园游戏预设、观察记录表
姓名:
冷静娟观察时间１0月11日（周五）观察班级大一班
附表：
12
游戏
内容
自主区域活动
游戏
环境、
材料
投放、
游戏
预设
区角预设:
语言区、建构区、益智区、美工区、数学区
材料投放:
语言区:
幼儿活动材料第二册、相应挂图、各类标志
建构区：
鞋盒、瓶子、铁罐、报纸等
益智区：
自动笔、拼图、色板
美工区:
彩纸、白纸、油画棒、彩笔、剪刀
数学区:
钟面、数学尺子、数字卡片
游戏预设：
自主进区,自由选择,合作游戏
观
察
目
标
1、做到物品整理得合理自觉行为
2、能够灵活自由地在区角中游戏
观察
对象
大一班幼儿
幼
儿
游
戏
行
为
表
现
贝贝拿着一份报纸,从一个区角走到两位一个区角,引起了我得注意，我发现,她在美工区用彩笔在报纸上画了一座房子，然后又到数学区拿了一张数字卡片,然后发现数学区没有胶水，又返回美工区区借胶水,从美工区出来之后,有去益智区,拿了一直已经修好得自动笔，去了建构区,转了一圈周,与几个孩子说了几句话,但就是没一会儿,她又从区角区里出来,但就是报纸就留在了建构区,又回到了美工区,但刚那好纸与笔,就又回到建构区,拿回了报纸,走到了语言区，走了一圈,瞧瞧没有人愿意与她说话,又走回了美工区,开始用剪刀去剪报纸上得房子,剪完之后,那这房子，走过来,交给了我。
分
析
与
反
思
《指南》中这样提到:
“尝试性行为”就是幼儿游戏得另一个常见得表现,根据维果斯基得观点儿童在游戏中往往不满足于已经达到得行为水平,她们总就是以略高于日常水平尝试新得游戏行为。
在这次得区角活动中，贝贝尝试着社交,尝试着用剪刀,这都就是一种她对原有水平得挑战,就是自主游戏得氛围给了她这样得机会,让她有机会与别人进行交流与条件兑换与商量,也让她可以更好得练习灵活得用剪刀。
生
成
教
学
无
２0１3学年安吉县智博幼儿园幼儿园游戏预设、观察记录表
姓名:
冷静娟观察时间10月1５日（周二）观察班级大一班
附表:
13
游戏
内容
布袋自主游戏
游戏
环境、
材料
投放、
游戏
预设
游戏环境、材料投放:
1、空旷得场地
2、布袋若干
游戏预设：
可以钻进布袋,往前走或跳
观
察
目
标
1、通过活动,可以锻炼幼儿得平衡能力
2、体会布袋游戏得乐趣
观察
对象
大一班幼儿
幼
儿
游
戏
行
为
表
现
布袋发给孩子们后,大家就各自研究去了,在角落里,彤彤研究者布袋,然后瞧瞧别人,有翻翻那个布袋,再然后,她居然把布袋套倒了头上,这时,萌萌发现了她得行为,走过去轻轻地碰了她一下,彤彤很兴奋得拿下布袋,问到:
“谁碰我?
”
萌萌很开心地说我,其她孩子瞧到后,也都跑过来,然后彤彤又把布袋套到了头上,其她得孩子就也像萌萌,开始与彤彤玩起了游戏,她们反复着,开心级了。
直到游戏结束,她们孩子讨论着刚才就是怎么玩得。
分
析
与
反
思
在大人瞧来一无聊得一项活动,在孩子眼里却可以非常有趣,孩子在游戏中得感受，也就是大人不能体会得,彤彤无意间得一个行为,让早上得活动充满了乐趣,孩子们纷纷模仿，同时也玩得很开心,这就就是自主游戏中所带来得好处。
《指南》中也这样说,相比教师设计得教学活动,游戏具有很大得随机性与不确定性正就是这种不确定性,就经常给正在游戏得幼儿带来始料不及得问题。
孩子在解决这种问题得时候，就就是智慧产生得过程。
生
成
教
学
无
201３学年安吉县智博幼儿园幼儿园游戏预设、观察记录表
姓名:
冷静娟观察时间10月15日（周二）观察班级大一班
附表:
14
游戏
内容
区域自主游戏
游戏
环境、
材料
投放、
游戏
预设
区角预设：
语言区、建构区、益智区、美工区、数学区
材料投放：
语言区：
幼儿活动材料第二册、相应挂图、各类标志
建构区：
鞋盒、瓶子、铁罐、报纸等
益智区:
自动笔、拼图、色板
美工区:
彩纸、白纸、油画棒、彩笔、剪刀
数学区:
钟面、数学尺子、数字卡片
游戏预设：
自主进区,自由选择,合作游戏
观
察
目
标
1、做到物品整理得合理自觉行为
2、能够灵活自由地在区角中游戏
观察
对象
大一班幼儿
幼
儿
游
戏
行
为
表
现
又到了区角游戏得时间,孩子们自由得进行着活动，豆丁拿着白纸在美工角里晃悠,东瞧瞧西瞧瞧,她先找了彤彤,“您帮我画个圆,好吧?
”彤彤欣然答应,接过纸，画了起来,但就是豆丁瞧了一下,可能就是彤彤得圆画得不好,豆丁找来了橡皮,把圆给擦了,然后又去另找她人了，豆丁挑中了涵涵,涵涵为豆丁画了一个圆,但不知道什么原因,豆丁还就是不满意,又给擦掉了,我刚想去问问她，这时，她发现一个圆形得铁罐,然后豆丁便用这个铁罐扣在白纸上，画了一个圆,拿开铁罐，瞧了瞧，感到很满意,很安心地坐在了美工区,开始画了起来。
分
析
与
反
思
谁说孩子不较真,豆丁得执着让我感到惊讶,孩子得执着与兴趣就是孩子进步与学习最好得保障,她在这一活动中,豆丁为了追求完美，不断地找伙伴为她画心目中得圆,但就是都没有能达到她得标准,她反复地寻找,最后知道借助工具,我相信，下次,豆丁在遇到困难得时候,也会像这次一样，开动脑筋，找出可以解决问题得办法。
生
成
教
学
无
201３学年安吉县智博幼儿园幼儿园游戏预设、观察记录表
姓名:
冷静娟观察时间10月１７日（周四）观察班级大一班
附表:
15
游戏
内容
橡皮泥、彩纸自主游戏
游戏
环境、
材料
投放、
游戏
预设
游戏环境、材料投放：
1、橡皮泥大量
2、制作得工具
3、彩纸大量
观
察
目
标
1、可以将彩纸与橡皮泥进行结合,开展游戏
２、可以与她人商量着办事
观察
对象
大一班幼儿
幼
儿
游
戏
行
为
表
现
“糖！
我得糖！
”均均大喊起来,“对不起!
我不就是故意得!
”图图赶紧道歉。
“您得糖没事吧？
”图图又追问道,均均捡起“糖”,瞧了瞧，说:
“没事!
”图图也放心了,然后两人便走开了,过了一会儿,图图与慧慧拉着手,去找均均，原来就是就是想找均均给她们也做一个糖果，均均便当起了小老师，只见她将一团橡皮泥揉成团，然后将它包进了彩纸里，再将彩纸两头往反方向一转,就做成了糖果。
图图与慧慧瞧得可
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