中学语文阅读课型研究子课题结题资料.docx

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中学语文阅读课型研究子课题结题资料

城关中学“中学语文阅读课型研究”

子

课

题

结

题

资

料

伏洪刚

目录

教学设计

《爱莲说》教学设计1

《三峡》教学设计6

《美猴王》教学设计10

《钦差大臣（节选）》教学设计15

《骆驼寻宝记》教学设计21

《犟龟》教学设计27

《陈毅市长（选场）》教学设计33

《苏州园林》教学设计42

《鲁提辖拳打镇关西》教学设计46

《乡愁》教学设计53

教学案例

“温故而知新”确是教师的教学反思59

教学中要“爱钢也不恨铁”62

正本清源，纲举目张，例谈说明文复习65

论文

中学语文阅读教学“朗读课型”实践意义初探77

中学语文阅读教学导入创新例说84

初中语文阅读教学目标定位策略90

《爱莲说》教学设计

伏洪刚

教学目标

1、通过反复诵读理解文意，读准节奏。

2、理解课文思想内容，能流畅地朗读、背诵课文。

3、积累文言词句。

课时

1课时

课型

背诵课型

教学过程

三个板块

第一板块：

读课文，定背诵目标。

第二板块：

读课文，找背诵方法。

第三板块：

读课文，测背诵效果。

教学步骤

序曲：

同学们，今天，我们用一种新课型方式学习一篇新课文，——对，我们将要背诵一篇课文，有信心吗？

请问，记得宋代（南宋）诗人杨万里写的《晓出净慈寺送林子方》吗？

——好！

这首诗写的是什么植物呢？

——对，正是独具神韵的荷花，也叫莲花，它纯洁而高雅，在我们中国人心中有着特殊的象征意义。

接下来让我们随着宋代（北宋）哲学家周敦颐（略比杨万里大110岁）一起，了解并欣赏莲花的独特神韵。

第一板块：

读课文，定目标

1、了解课文来历及体裁，记住作者基本情况。

指出《周元公集》中“元公”是周敦颐死后的谥号。

2、初读——读准字音

学生结合注解自由地大声地读课文。

强调部分字音

甚蕃fán淤泥yū濯zhuó清涟lián

亵玩xiè隐逸yì噫yī鲜有闻xiǎn

3、范读——注重节奏插入朗读声音文件

提示学习优点，重视文言节奏读法，动笔用斜线画一画。

示例：

晋/陶渊明/独爱菊予独爱/莲之出淤泥/而不染

濯清涟/而不妖可远观/而不可亵玩焉

4、齐读——读准节奏

教师评价，相信下面几步会做得更好。

5、抽读——一人一句。

读后教师评价。

6、定标——定出目标。

当堂背诵课文。

7、过度——读书，不能千篇一律死记硬背，要找到最佳的背诵方法，下面我们来找背诵这篇课文的方法。

第二板块：

读课文，找背诵方法

1、确定背诵方法：

看译文背诵法

第⑴句：

水中、陆地上各种草木的花，可爱的很多。

看译文，背原文。

水陆草木之花，可爱者甚蕃。

第⑵句：

晋朝陶渊明惟独喜爱菊花。

看译文，读原文

晋陶渊明独爱菊。

第⑶句：

自从唐朝以来，世上的人们都很喜欢牡丹。

看译文，读原文。

自李唐来，世人甚爱牡丹。

第⑷句：

我惟独喜爱莲花，莲从淤积的污泥里长出来，却不受污染，在清水里洗涤过，却不显得娇媚，（它的茎）内空外直，不牵牵连连，不枝枝节节，香气远播，越发清纯芳香，洁净地挺立在水中，只能在远处观赏却不能贴近去玩弄啊！

看译文，读原文。

予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

……

层次背诵法

总启分述总论

草木之花菊：

晋陶渊明爱花之隐逸者鲜有闻

牡丹：

李唐来的世人爱花之富贵者宜乎众矣

莲：

现今的我爱花之君子者同予者何人

词语提示法

水陆草木—可爱—爱菊—爱牡丹—予独爱莲（不染—不妖—通、直—香远—净植—可远观而不可亵玩）

菊，隐逸者—牡丹，富贵者—莲，君子者—噫，菊之爱…莲之爱…牡丹之爱…

归纳，背诵方法不止以上几种，还有字头法，抄背法，实景观察记忆法、竞背法等。

请大家根据自己的特点找适合的最佳方法记一记。

第三板块：

读课文，测效果

1、学生用熟悉的方法，自由试背。

插入背景音乐《高水流水》

2、单独抽背，教师评价。

3、师生齐背。

4、布置作业，P156第四题。

尾声：

古代人爱莲，当代的我们也爱莲花吗？

——是的，我们喜爱，祖国奥门特区区旗的图案就是莲花。

让我们对美丽圣洁的莲花再一次体味：

出淤泥而不染……可远观而不可亵玩焉！

《三峡》教学设计

伏洪刚

教学目标

1、通过反复诵读理解文意，读准节奏。

2、理解课文思想内容，能流畅地诵读、背诵课文。

3、积累文言词句。

课时

1课时

课型

背读课型

教学过程

三个板块

第一板块：

读课文，定背诵目标。

第二板块：

读课文，找背诵方法。

第三板块：

读课文，测背诵效果。

教学步骤

幻灯一巍巍连山

序曲：

同学们，今天，我们用一种背诵课型方式学习一篇新课文，——对，我们将要背诵一篇课文，有信心吗？

请问，记得诗仙李白的绝句《早发白帝城》吗？

——好！

这首诗写的是什么地方呢？

——对，正是集“险、峻、秀”于一体的长江三峡。

接下来让我们随着北魏时期的郦道元一起，走进1500年前的长江三峡吧！

幻灯二

第一板块：

读课文，定目标

一、认知：

1、了解课文来历，记住作者基本情况。

指出《水经》是无名氏所写，而《水经注》是作者据此作的注解，也是一部书。

2、初读——读准字音

学生结合注解自由地大声朗读课文。

读准字音幻灯三

3、范读——注重节奏插入朗读声音文件

提示学习优点，重视文言节奏读法，动笔用斜线画一画。

幻灯三展示例句。

4、齐读——读准节奏

教师评价，相信下面几步会做得更好。

二、定背诵目标，当堂完成。

第二板块：

读课文，找背诵方法

一、链接：

面对任何问题或难题，我们需得寻找相应的方法去解决，这被视为求知的法宝。

背诵也不例外。

现在让老师引导大家寻找一些背诵本文的方法。

二、确定背诵方法：

看译文背诵法

1、看译文，读原文。

幻灯四全文译文

师读译文，生对照读原文。

2、分解记忆，分段理解。

第一段幻灯五抽人读译文，其余猜原文，记原文。

每一段需总结出写景的主体特征。

第二段幻灯六同桌间，读译文，猜原文，记原文

第三段幻灯七教师读译文，学生猜原文，记原文

第四段幻灯八小组间读译文，猜原文，记原文

3、串连记忆，生合上书本，念出原文，师可念译文幻灯四

层次背诵法幻灯九

词语提示法幻灯十

归纳，背诵方法不止以上几种，还有字头法，抄背法，实景观察记忆法、竞背法等。

请大家根据自己的特点找适合的最佳方法记一记。

第三板块：

读课文，测效果

一、学生用熟悉的方法，自由试背。

插入背景音乐《高水流水》

二、单独抽背，教师评价。

三、师生齐背。

四、布置作业，P176第三题。

尾声：

幻灯十一、十二

最后，请大家谨记，背诵不是目的，它只是理解课文的一种方式。

一千多年前的三峡在今天已发生翻天巨变，新中国缔造者之一的毛泽东同志的梦想“……高峡出平湖，神女应无恙，当惊世界殊。

”正成为现实。

这就是世界奇观——三峡水利工程——葛洲坝水电站的建成，现已投入了使用！

让我们自豪吧！

让每一个中国人自豪吧！

三峡是我们心中永远的三峡。

祖国山水永远在我们心中！

《美猴王》教学设计

伏洪刚

教学目标

1、理解美猴王形象

2、培养学生说话能力、概括能力

3、积累小说常识

课时

1课时

课型

说读课型

教学步骤

四个步骤

第一步：

读课文，说情节。

第二步：

读课文，说形象。

第三步：

读课文，说句子。

第四步：

读课文，说特点。

教学过程

导入

同学们，现在我们要用一种“说读课型”来学一篇文章，顾名思义，本堂课就是要同学们边读边说，重点看谁说得多、说得好、说得妙，大家敢说吗？

同时，我们还将学到一些说话的方式。

第一步：

读课文，说情节

1、朗读课文，（结合注解大声朗读）并给课文标上段落序号。

2、说故事情节：

开端发展高潮结局

3、按下面的句式说话：

“第段写的内容是，是本文故事的。

”

教师示范：

第1段写的内容是石猴出世，是本文故事的开端。

学生说话：

第2段写的内容是石猴的山间生活，是本文故事的发展。

……

第二步：

读课文，说人物形象。

1、默读课文，在故事情节中，感受石猴给我们的印象，如出生、成形后的行为、语言、性格等。

2、按这样的句式说：

“从第段可以看出，石猴是个的猴。

”

教师示范：

从第1段可以看出，石猴是个出生很神奇的的猴。

学生说话：

从第2段可以看出，石猴是个灵巧（聪明、乐观、很合群、会求生、生存能力强、勇敢〈没有父母的抚育也无所畏〉……）的猴。

从第3段可以看出，石猴是个有胆识（很英勇、不甘落后、绝不示弱、争强好胜……）的猴。

从第4段可以看出，石猴是个不畏艰险（勇往直前、敢说敢干、心底无私、坚持诺言、勇于当领导〈王〉、本领非凡、胆大心细、善于观察、见识超群、热爱自由……）的猴。

3、按课文的段落顺序连贯说话：

石猴是个、、、、、的猴。

4、根据说话联系点题。

美猴王之“美”何在。

第三步：

读课文，说句子。

1、读句子，找出文中关键句、重点句、特殊句或自己喜爱的句子反复朗读，体会句子的作用。

2、按下面的句式说话，重在说句子的作用。

“第段的‘’，这句话的作用是。

”

教师示范：

第2段的“却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与猿鹤为伴，麋鹿为群，夜宿石崖，朝游峰洞。

”，这句话的作用是写出了石猴的灵巧活泼与自由欢乐。

（还可以是：

展示了石猴生活的行为、饮食、交往、与行踪等内容。

）

学生说话：

第3段的“连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，高叫道：

‘我进去！

我进去！

’”，这句话的作用是体现了石猴胆量超群、（有胆识、很英勇、不甘落后、绝不示弱、争强好胜……）的性格特点。

第4段的“好猴，你看他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中。

”，这句话的作用是体现石猴不为艰险、勇往直前的性格。

……

第四步：

读课文，说特点。

1、分组朗读课文，找出本文在结构、语言表达、情节详略、石猴形象、作者情感等方面的写作特点。

2、按这种句式说：

“这篇文章的特点是。

”

教师示范：

这篇文章的特点是叙述故事脉络清楚。

学生说话：

这篇文章的特点是结构完整。

这篇文章的特点是语言准确、生动。

这篇文章的特点是美猴王形象鲜明，（体现了作者对这一形象的喜爱）。

……

小结：

学习小说，怎么读？

弄清故事情节。

概括“人物”形象。

品析关键语句。

了解文章基本特点。

布置作业：

抄写积累词语

板书设计

读课文，说情节

整体感知（整体）

内容

读课文，说形象

品析语言（局部）

读课文，说句子

初步欣赏（整体）

形式

读课文，说特点

《钦差大臣（节选）》教学设计

伏洪刚

教学目标

知识与能力：

1、熟悉戏剧语言，理解人物对话对刻画人物形象，推动情发展的作用。

2、理解作者的批判讽刺倾向。

3、认读字词和课文下注词语，掌握它们的意思。

过程与方法:

首先让学生谈谈自己所知道的钦差大臣的形象，导人课文，然后让学生在了解作品背景的基础上熟悉课文内容，深入剖析文中人物的性格，体会作品的语言特色。

情感、态度与价值观：

1、了解写作背景，领悟作者的讽刺内涵。

2、朗读台词，体会人物内心感受。

教学重点

1、戏剧语言塑造人物形象的效果和作用。

2．作者的批判态度。

3．戏剧内容的剪裁以及情节的发展结构。

教学难点

品味戏剧人物语言，说出人物性格。

教学课型

说读课型

课时

二课时

教学步骤

1、读课文，感知内容

2、品语句，领悟含义

3、读课文，感悟人物特色

教学过程

第一课时

一、情景创设

1．师：

大家都看过古装片、历史剧，都知道钦差大臣，谁能给我们讲讲你所知道的钦差大臣。

——举手发言讲述自己所知道的情状。

生：

手持尚方宝剑，有生杀予夺之权……

2．师：

今天我们要来看看19世纪早期的俄国一位下流的贵族花花公子、赌徒，凭着他有彼得堡式的容貌和服饰，误当钦差大臣。

靠自小养成的官僚习气捉弄了“聪明”的市长和官员们。

这是为什么呢？

板书课题、作者。

3．介绍作者情况及作品时代背景。

要求做好笔记。

二、细读课文，感知内容

1、字词积累：

（1）字音

钦差（qīn）诸位（zhū）岔子（chà）憋（biē）

哆嗦（suō）剥掉（bāo）逮捕（dài）　奉告（fèng）

上尉（wèi）总督（dū）肆无忌惮（dàn）挨穷受苦（ái）

官衔（xián）阉马（yān）时来运转（zhuǎn）流氓（máng）

爵位（jué）跺脚（duò）龇牙（zī）惩罚（chéng）

心窍（qiào）造谣（yáo）挑拨（bō）淑女（shū）

天真无邪（xié）行辕（xíng　yuán）塌（tā）

（2）解释下列词语。

钦差：

受皇帝派遣，代表皇帝外出处理大事的官吏。

诸位：

敬辞，总称所指的若干人。

岔子：

岔路，分岔的道路；事故，错误。

制服：

①同“制伏”，指用强力压制使顺从；②本文指军警、学生、机关工作人员等穿戴的有统一规定式样的服装。

千载难逢：

形容机会极为难得。

肆无忌惮：

不顾一切，任意妄为。

时来运转：

时机来到，运气转好。

形容人的处境由坏变好。

造谣：

为了迷惑群众而编造谎言。

心窍：

指认识、思维的能力（古人以为心脏有窍，能思维）。

挑拨：

搬弄是非，引起纠纷。

鸡犬不宁：

形容搅扰得十分厉害，连鸡狗都不得安宁。

行辕：

即行营。

淑女：

美好的女子。

官衔：

官员的职位等级的名称。

爵位：

君主国家贵族封号的等级。

2、指导学生快速阅读，在阅读过程中划出自己认为最精彩的语句。

快速阅读课文，了解文章内容，划出最精彩的句段。

3、抽学生复述课文主要内容，注意人物情节的把握。

复述故事内容，注意完整性

4、组织学生讨论文章的脉络，理出事情的起因、经过、高潮、结果。

讨论交流，列出提纲

5、学生回答，教师小结。

汇报．，在教师指导下明确答案。

三、本课小结

本节课让学生在了解作品背景的基础上熟读了课文，了解了事情的起因、经过、高潮和结局，同时通过分角色朗读，初步体会了戏剧生动的语言。

第二课时

一、品语句，领悟含义

让学生分角色朗读课文精彩部分，课本69页到72页的内容，要求学生注意对话时表现人物特征。

熟悉人物，体味戏剧生动的语言

1、假钦差是如何嘲笑市长和官员们的，体会作者生动形象的语言。

将内容板书。

2、这些语句体现了怎样的风格特点？

——幽默的讽刺。

（幽默：

有趣或可笑而又意味深长。

）

二、引导学生把握文章主旨，深入理解课文内涵

1、师：

市长和官员们得知上当受骗后，有什么可笑的表现?

他们真的意识到自己的错误和可笑之处了吗?

2、师：

戏剧为什么在市长和官员们听到真的钦差到来的消息的时候就落幕了呢?

（突出戏剧的讽刺效果，突现腐朽官僚的丑陋嘴脸。

——揭露社会的黑暗现实。

）

三、拓展思维，感悟戏剧个性语言。

（读课文，感悟人物特色）

1．师：

果戈理在官员们听到真的钦差到来的消息的时候，把戏剧给终结了。

请同学们设想一下，假如戏剧结尾时每个人物都跟钦差说了一段话，他们会说什么呢?

2．抽学生回答，评价。

（提示：

没有固定答案。

注意提醒学生体味剧情和人物特点）

四、指导完成练习，

1．通过字词典或借助课本掌握字词注音、释义、造句等，检查学生对疑难词语的掌握情况。

2．指导学生解决课后习题及随堂练习。

五、本课小结

本节课引导学生初步欣赏戏剧文学剧本，着重于以这种方法按三个步骤来学习：

第一步：

读课文，感知内容

第二步：

品语句，领悟含义

第三步：

读课文，感悟人物特色

六、随堂练习设计

1、将市长和官员们与他们的形象用线条搭配妥当。

市长                        葱臭

邮政局长                    戴便帽的猪

慈善医院主任           坏蛋，酒鬼

督学                         莫凡东

法官                         灰色阉马

2、疑难字词。

  钦差  制服  俏皮  官衔  爵位  寻欢作乐  

肆无忌惮  造谣生事  鸡犬不宁

3、个性练习设计

为什么戏剧以听到真钦差到来的消息，众人定格的场景作为结局?

《骆驼寻宝记》教学设计

伏洪刚

教学目标

（1）学会质疑，学会释疑；

（2）了解童话特点，感悟文章内容；

（3）培养学生高尚的思想品质，树立踏实、坚定、坚韧及奉献的情感和价值观。

教学重点

认识、理解文中塑造的骆驼的形象。

教学难点

学会质疑，学会释疑。

理解作品的社会意义。

教学课时

两课时

课型

疑读课型

教学步骤

分为三个步骤。

　　第一步：

读课文，发现问题；

　　第二步：

读课文，提出问题；

第三步：

读课文，分析、解决问题。

教学过程：

　　导入新课：

在童话故事里，丑小鸭通过不懈的努力，在经过艰难的历程后为一只美丽的白天鹅，这个故事寓意是什么呢？

——对这只丑小鸭其实指代的是一个勇于奋斗的穷孩子。

那在所有动物之中，有一种动物，它坚韧，耐劳，是人们在沙漠中最好的向导，即便没有童话，它也被人们称为“沙漠之舟”你知道这种动物吗？

——对，骆驼！

骆驼它会去寻找什么样的宝贝呢？

第一步：

读课文，发现问题

1、字词积累

携手嫉妒对峙温馨淙淙潺潺

踽踽独行花团锦簇

　　2、教师指导：

科学家爱因斯坦说：

“提出一个问题比解决一个问题更为重要。

”我认为这句话说得好：

从创新角度来说，发现问题比解决问题更重要。

因为发现问题是解决问题的前提和基础，如果发现不了问题，又怎能谈得上去解决问题？

所以，善于发现问题，正是我们创新性学习语文的一项基本功。

怎样去发现问题呢？

（1）从词语上发现问题：

如表现性格的词语，体现动作的词语，突出中心的语等。

（2）从句子上发现问题：

如描写的句子，关键的句子，重复出现的句子等。

（3）从内容上发现问题：

如表现出怎样的中心。

（4）从写法上发现问题：

如写作特点，修辞方法及其效果等。

3、通读课文。

自己读书，发现疑难问题或自己想知道的问题，标上记号。

通读全文。

学生板书生字，由学生代表注音。

学生自己读书，发现疑难问题或自己想知道的问题，标上记号。

第二步：

读课文，提出问题

学生提出的问题可能多，这时需要整理归纳。

如提的问题少或没有，则要耐心地从方法上引导，鼓励发言提问。

并板书已归纳的问题。

预设问题有：

（1）除了骆驼外，还有哪些动物加入了寻宝行列？

他们都寻到了宝了吗？

（2）本文的题目是《骆驼寻宝记》，为什么写那么多的动物都去寻宝？

有什么作用？

（3）在骆驼眼里什么才是真正的宝贝？

（4）骆驼寻宝成功的主要原因是什么？

从文中的哪些地方可以看出？

（5）骆驼寻宝路上的表现能给我们什么启示？

第三步：

读课文，分析、解决问题

1、再读课文，分析、解决问题。

阅读课文，分组讨论，找出答案。

（1）除了骆驼外，还有哪些动物加入了寻宝行列？

他们都寻到了宝了吗？

明确：

有大象、金丝猴、乌鸦、牛、马、羊、大白鹅、鸭子、狮子、老虎、金钱豹等三十多种动物加入寻宝的行列。

最终都退出了寻宝的队伍。

（2）本文的题目是《骆驼寻宝记》，为什么写那么多的动物都去寻宝？

有什么作用？

明确：

都是为下文突出刻画骆驼作铺垫，从反面衬托骆驼。

（3）在骆驼眼里什么才是真正的宝贝？

明确：

把沙漠变成绿洲的植物。

（4）骆驼寻宝成功的主要原因是什么？

从文中的哪些地方可以看出？

明确：

他有坚定的信念，战胜困难的决心和百折不饶的毅力。

一瘸一拐，从不大喊大叫，只是默默地走着。

可是他并不灰心，坚信勤奋努力是有希望寻到宝的。

涉过冷水滩，趟过了冰凌湖，穿行热风洞，挤过夹扁谷。

（5）骆驼寻宝路上的表现能给我们什么启示？

明确：

只有坚定的信念，不懈地努力，才能实现心中的目标。

2、课堂小结。

学生按下面句式谈学习体会：

通过质疑讨论，我发现这篇课文的特点是。

举例：

通过质疑讨论，我发现这篇课文的特点是用了衬托的手法突出骆驼的精神。

3、拓展延伸：

《骆驼寻宝记》展现了禽兽国里动物们寻宝的历程和不同的结局。

想一想，文中骆驼与那群动物分别代表着我们生活中的哪类人？

为什么？

明确：

骆驼代表那些具有崇高的理想、坚定的信念、百折不饶的毅力的人。

其它动物代表那些自私自利、浮躁、害怕吃苦的人。

4、课堂小结

强调发现问题的重要；总结发现问题的方法。

5、布置作业

解答练习第二题。

板书设计：

　　其他动物→梦想不劳而获→不肯吃苦→半途而废→配角

衬托

骆驼→梦想改变家园→历尽艰辛→实现梦想→主角

《犟龟》教学设计

伏洪刚

教学重点

学会质疑、释疑的方法

教学难点

针对具体内容，运用质疑、释疑的方法

教学目标

1、读课文，边思考，对文中有疑问的地方大胆提出来，学会质疑。

2、读课文，小组合作、讨论、交流、分析后解决问题，学会释疑。

3、通过质疑、释疑的方法，了解本文的童话特点，探究文章的内容及主题。

课时安排

1课时

课型

质疑课型

教学创意

1、读课文，发现问题。

2、读课文，提出问题。

3、读课文，分析、解决问题

教学步骤

第一步：

读课文，发现问题

导入

1、情景创设：

与学生一起认识并理解两个词语：

质疑、释疑。

学生试回答，师点拨

今天，我们就按照质疑、释疑，即发现问题、提出问题、分析、解决问题的过程来学习一篇课文：

《犟龟》。

2、教师引导：

科学家爱因斯坦说：

“提出一个问题比解决一个问题更为重要。

”我认为这句话说得好：

从创新角度来说，发现问题比解决问题更重要。

因为发现问题是解决问题的前提和基础，如果发现不了问题，又怎能谈得上去解决问题？

所以，善于发现问题，正是我们创新性学习语文的一项基本功。

怎样去发现问题呢？

①、从词语上发现问题：

如表现性格的词语，体现动作的词语，突出中心的语等。

②、从句子上发现问题：

如描写的句子，关键的句子，重复出现的句子等。

③、从内容上发现问题：

如表现出怎样的中心。

④、从写法上发现问题：

如写作特点，修辞方法及其效果等。

3、通读课文。

自己读书，发现疑难问题或自己想知道的问题，标上记号。

第二步：

读课文，提出问题

4学生提出问题：

学生提出的问题可能多，这时需要整理归纳。

如提的问题少或没有，则要耐心地从方法上引导，鼓励发言提问。

预设问题有

①、“犟”有什么特别意思？

它在课文中有什么深刻的含义？

②、“我的决定是不可改变的。

”在文中反复出现，这个句子有什么作用？

③、第二段有个词“沉思”，能不能与第三段的词语“想”互换？

两个词语内含相同吗？

④、结尾句“我一直说，我会准时赶到的！

”有什么含意？

⑤、课文中其它几种动物有什么特点？

可以将它们比作生活中的哪些人？

⑥、乌龟要参加二十八世狮王的婚礼，却参加了狮王二十九世的婚礼，算不算是胜利者？

⑦、小乌龟没听蜘蛛、壁虎、乌鸦的劝阻，却为什么听取了蜗牛的建议？

⑧、作者写这篇文章的用意是什么？

第三步：

读课文，分析、解决问题

5、再读课文，分组讨论，分析并找出答案。