部编版小学语文四年级上册教师教学用书教学参考第一二单元.docx
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部编版小学语文四年级上册教师教学用书教学参考第一二单元
第一单元
单元说明
本单元元以“自然之类”为主题，编排了《观潮》《走月亮》《现代诗二首》《繁星》四篇课文。
《观潮》写钱塘潮这一“天下奇观，在潮来潮去中展现了一幅幅雄奇多姿的画卷；《走月亮》写我和阿妈在秋夜月光下散步的所见所想，展现出一幅幅乡村静谧、清幽的夜景图；现代诗《秋晚的江上》描绘了倦鸟归巢和红霞满天的美景；《花牛歌》描绘了草地里悠然自得的花牛；《繁星》描绘了作者眼中三个不同时期、不同地方的满天繁星。
本单元的语文要素是“边读边想象画面，感受自然之美”。
“边读边想象画面”能把静态的语言文字转化为形象的画面和场景，帮助读者对文本进行理解，感受文字之美和情境之美。
学生对“边读边想象画面”并不陌生，本单元是在以前学习的基础上，强化对“边读边想象画面”这一能力的培养：
《观潮》引导学生通过想象画面，感受钱塘江潮的特点。
不仅可以想象文章中描写的样子，还可以想象描写的声音。
《走月亮》引导学生根据文中的语句想象画面，还可以想象文中描写的气味，让画面更加丰富。
略读课文《现代诗二首》启发学生借助所描绘的景物想象画面。
略读课文《繁星》让学生“根据课文的描述想象繁星满天的画面”，继续强化单元的语文要素。
“交流平台”提示学生边读边想象画面时？
不仅要能“看”到样子，还要能“听”到声音，闻到味道……引导学生调用多种感官，品味文字，想象画面。
本单元的习作要求是“推荐一个好地方，写清楚推荐理由”。
教材以分享和推荐的方式，让学生介绍自己喜欢的好地方，旨在激发学生的习作兴趣，让他们从本单元“自然之美”的学习走向生活实际，表达对美好生活的真切感受。
本单元教学需要注意一些问题。
第一，本单元的教学，要引导学生调动多种感宫，品味语言文字，想象画面，既能“看”到样子，还能“听”到声音、“闻”到味道等。
不要琐碎分析语句，而要给予学生更多边读边想象的机会，加深对文章的理解，感受自然之美。
第二，本单元的一些内容与学生生活较远。
如，有些地方的学生可能没见过钱塘江湖景象，也没有在海上看繁星的体验。
教学时，教师可以适当补充一些图片、音像资料等，让学生增加一些感性的认识，但不宜过早和过多使用，避免用图像或视频代替学生的想象。
第三，本单元课文，语言优美生动，具有积累的价值。
教学时，可以通过有感情朗读、背诵、抄写等多种方式引导学生积累语言。
教学要点和课时安排
分类
内容
课时
教学要点
课文
观潮
2
1.认识29个生字，会写30个生字，会写28个词语。
2.能有感情的朗读课文，背诵指定的段落。
3.能一边读一边想象画面，并说出印象深刻的画面。
4.初步了解课文的描写顺序。
5.能从课文中找出优美生动的句子并抄写下来。
6.能仿照课文中的相关段落，写自己经历过的某个月下情景。
走月亮
2
现代诗二首
1
繁星
1
口语交际
我们与环境
1
1.能围绕话题发表看法，不跑题。
2.能判断别人的发言是否与话题相。
习作
推荐一个好地方
2
1.能把推荐的某个地方介绍清楚。
2.能把推荐的理由写充分。
语文园地
交流平台
2
1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结边读边想象画面的方法。
2.能和同学交流根据词语想象到的画面。
3.能用一两个表示时间短暂的词语，描绘所选事物，并写下来。
4.整行书写能做到把字的中心写在横格的中线上保持水平，注意字距均匀，养成提笔就练字的良好习惯。
5.朗读背诵古诗《鹿柴》。
词句段运用
书写提示
日积月累
合计
11
1观潮
教材解析
本文记叙了一次观潮的盛况。
作者用生动的语言，丰富的想象，细腻的笔触，描写了钱塘江大潮由远而近、奔腾西去的全过程，写出了大潮的雄伟壮观，表达了对钱塘江大潮奇观的惊叹与热爱。
课文共五个自然段，先总后分，结构清晰，层次分明，按照“潮来前一潮来时一潮去后”的顺序描写了钱塘江大潮。
第1自然段用“天下奇观”总起，指出钱塘江大潮的特点和地位。
第2自然段写潮来前在海塘大堤上的所见。
第3—4自然段写潮来时由远而近的变化过程。
第5自然段写潮头奔腾西去后的情景。
此外，文中“这一天早上”“午后一点左右”两处显示了时间的变化。
课文第2自然段作者登上海塘大堤，为读者描绘了几幅静态的画面——宽阔的钱塘江、平静的江面、屹立的镇海古塔等、云雾中的小山、人山人海的海堤。
每一幅画面都各有特点。
钱塘江“横卧”眼前，“横卧”一词写出了江的宽阔，又带有一种动感。
江面“笼罩”着薄雾，小山“若隐若现”，透露着几分神秘的美感。
镇海古塔等“屹立”着，则显示出一种又高又稳的力量感。
海堤上的人们“昂首东望，等着，盼着”，则传达出人们心中的期待。
所有这些画面为钱塘江湖的到来勾勒了一幅生动的背景。
课文第3—4自然段，作者从声音、样子两个方面重点描述了潮来时的景象。
“隆隆的响声”“闷雷滚动”，描写了江潮的声音。
接着从“一条白线”，到“拉长变粗”，到“两丈多高的水墙”，描写了江潮的样子。
最后，同时描写了浪潮的样子和声音——浪潮如千万匹战马飞奔，声音如山崩地裂。
这两个自然段的描述让人如闻其声、如见其景，感到江潮的气势非凡、雄伟壮观。
循着“传来响声——出现白线——拉长变粗——形成水墙——飞奔而来”的线索，我们的脑海中可以浮现出一幅幅有声有色的动感画面。
此外，“人声鼎沸”“踞着脚”“人群又沸腾起来”，这些词句都具画面感和现场感，借观潮者的热烈反应衬托大潮的雄伟壮观。
课文第5自然段简要描述了潮去后的情景。
虽只有几句话，却呈现了不同的画面。
从潮头奔腾西去，到余波涌来，风号浪吼，再到恢复平静，江水涨高，在不同的画面切换中，展现了潮头西去，恢复平静的过程。
课文配了一幅插图，呈现的是波推浪涌、横贯江面、浩浩荡荡的钱塘江大潮，有助于学生理解课文内容、想象画面、有感情地朗读课文。
教学目标
1.认识“盐”等12个生字，会写“潮”等15个生字，会写“奇观”等14个词语。
2.有感情地朗读课文，背诵第3—4自然段。
3.能说出课文描写钱塘江大潮的顺序。
4.能边读边想象画面，说出印象深刻的画面，感受钱塘江大潮的壮美。
5.读诗歌《浪淘沙》，能从课文中找出与诗的内容相关的句子。
教学建议
教学时，教师可以先结合“资料袋”介绍一些关于钱塘江大潮的知识，激发学生的阅读兴趣。
再让学生默读全文，初步感受钱塘江大潮的“奇’，围绕“课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的”这个问题，引导学生整体把握内容，理清课文大致层次。
在此基础上，抓住重点词句和语段，引导学生边读边想象画面，想象江潮的声音、样子，从而感受钱塘潮的奇特、壮观。
最后让学生有感情地朗读课文，背诵第3—4自然段。
一、识字写字
1.识字。
本课要求认识12个生字。
教学中，要提醒学生注意容易认半边熟字而读错的生字，如“屹、浩”。
“崩、震”可提醒学生“崩”是后鼻音，“震”是前鼻音。
有的生字，如“盐、余”，比较常见，可适当放手让学生自主学习。
有的生字，如“屹、贯、霎”，可以结合课文中的“屹立、横贯、霎时”来识记。
教学“昂”时，可以结合课文做一做“昂首”的动作，帮助学生形象直观地理解字义。
“鼎、沸”，可先在“人声鼎沸”中整体识记，再联系生活实际了解“鼎”是古代烹煮食物的器物，后来成为传国重器，是国家和权力的象征，“沸”就是锅里的水煮开了，从而理解“鼎沸”和“人声鼎沸”的意思。
“崩”可与“棚、蹦”辨析，“震”可与“晨、振”辨析，在辨析中了解形声字的规律并识记生字。
教学“顿”字时，可借助熟字“炖”，通过换偏旁的方式，帮助学生识记。
2.写字。
本课要求会写15个字。
教学时，可以让学生重点关注字的结构。
“据、堤、盼、滚、堵、犹”左窄右宽；“顿”左右同宽，“崩、震、霎”上扁下长，注意上下部分要写得紧凑。
本课部分字书写要点：
潮：
左边三点的摆放位置略微形成竖着的弧形。
中间部分最后一横比第一横稍长。
震：
上面是“雨”的变体，四点均是从左斜着往右下轻轻运笔；下面倒数第三笔是竖提。
二、理解运用
1.初步把握课文内容。
学生初读课文后，可用“课文是围绕哪句话写的”“课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的”两个问题，引导学生思考，明确课文是围绕文中的第一句话，按照潮来前、潮来时、潮去后的顺序写钱塘江大潮的。
还可以引导学生关注文中“大家昂首东望，等着，盼着”“顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了”“潮头奔腾西去”等语句，梳理出课文的层次，初步把握课文的主要内容。
2.词句段理解。
（1）边读边想象画面，感受钱塘江大潮的雄伟壮观。
①圈画相关景物，想象潮来前的画面。
教学课文第2自然段时，可先让学生读一读，想一想作者登上海塘大堤，看到了哪些景物。
教师可以引导学生圈画出相关景物，如“钱塘江、江西、薄雾、镇海古塔、小山、人山人海”，然后引导学生一边读描写这些景物的句子，边想象含有这些景物的画面。
在交流这一自然段中印象深刻的画面时，学生可能关注的是一种景物，如“江面”，也可能会关注到几种景物，如“江面、古塔、小山”，教师都要给予鼓励，引导学生依据课文中的景物描写，想象画面，让静态的文字变成生动的画面，并在想象中感受潮来前江面平静、开阔等特点。
②梳理潮来的过程，想象潮来时的画面。
课文第3—4自然段写潮来的过程，连续的画面既富有动感，又带着声音。
教学这两个自然段时，可以先引导学生读读课文，梳理出潮来的过程。
梳理时，可抓住文中的一些重点语句，如“传来隆隆的响声”“出现了一条白线”“逐渐拉长，变粗”“形成一堵两丈多高的水墙”“浩浩荡荡地飞奔而来”，帮助学生理清潮来的过程。
也可以根据一些体现观察顺序的词语，如“远处”“再近些”“浪潮越来越近”，帮助学生梳理潮来的过程。
理清潮来的过程后，可引导学生边读边想象画面。
指导想象时，可以引导学生联系自己的生活经验展开想象，也可补充一些图片或音像资料辅助学生想象。
如“好像闷雷滚动”，可让学生联系听雷声的生活经验，想象潮来时的声音。
“水墙”可让学生联系生活中见到的墙来想象。
学生对“两丈”可能比较陌生，教学时可借助一些直观的事物，让学生体会有多高，再引导学生想象。
“千万匹白色战马齐头并进”，可借助课文插图或出示相关图片帮助学生想象。
“声音如同山崩地裂”可以引导学生联系生活中听到的巨大响声来想象，也可以播放大浪潮的声音，帮助学生想象。
③品读重点词句，想象潮去后的画面。
教学第5自然段时，可引导学生关注并品读文中的一些重点词语。
如，写余波的“漫天卷地”，写江面的“风号浪吼”，写江水的“涨了两丈来高”。
引导学生想象时，可以先让学生说一说“漫天卷地、风号浪吼”的意思再试着说说会是怎样的画面，“风号浪吼”又是怎样的情景。
（2）想象画面，有感情地朗读课文。
在对课文有了一定的理解和领悟后，可以引导学生一边想象画面，一边有感情地朗读课文。
如，读潮来前的部分，要想象钱塘江横卧在眼前的情景，读出平静和期待，语速要缓，声音不要高。
读潮来时的部分，可引导学生读好表现大潮声音、形态的语句。
可通过“水天相接的地方出现了一条白线”“两丈多高的水墙”“千万匹白色战马”等语句，想象大潮的形态，读出大潮由远而近的变化，体会大潮的壮观。
还可通过“闷雷滚动”“响声越来越大”“那声音如同山崩地裂”等语句，想象大潮的声音，读出大潮的声音宏大，感受潮来时的气势。
读潮去后的部分，可让学生依据“漫天卷地、风号浪吼”等词语想象画面，读出大潮的气势。
（3）借助诗歌，加深对课文的理解，背诵第3—4自然段。
课后第三题中刘禹锡的《浪淘沙》（其七）描写的是钱塘江大潮涨落的壮观景象：
农历八月的钱塘江潮水涌来，发出震耳欲聋的巨响，数丈高的浪头拍向岸边的山石，又反弹回来。
片刻之间，潮水便向大海退去，但它所卷起的座座沙堆却留了下来，就像雪堆一样洁白无瑕。
诗中“吼”字写出了大潮之声，突出了潮来的气势；“头高数丈”写出了大潮之形，体现了大潮的壮观。
教学时，可先让学生说一说对诗
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