六上习作教案带讲评新教案.docx
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六上习作教案带讲评新教案
1、暑假里难忘的生活经历
教学目标：
1、学会在习作中写出自己的独特感受。
2、学会细致的观察生活与大自然，养成留心观察、乐于及时记录的习惯，提高学生的书面表达能力。
3、热爱大自然，感受假期生活的乐趣。
4、引导学生对习作进行修改，养成习作之后认真修改的习惯。
教学重点：
学会观察生活与大自然，养成留心观察、记录的习惯，
提高学生的书面表达能力。
教学难点：
描写细致，感受真实。
设计理念:
“能不拘形式地写下见闻、感受和想象。
注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”是《语文课程标准》对第二学段的习作要求。
为在教学中实践这一理念。
本次习作巧妙地为学生再现了暑假生活的情景，引导学生愉快地回忆暑假，用敏锐的眼光捕捉生活中的亮点、用鲜活的生活片段激发写作动机，在对话中拨动思维的琴弦，达到丰富写作材料、言之有理有序、写之有血有肉的写作目的。
重难点突破方法:
采用以点带面的简易方法。
妙选突破点，紧紧围绕“难忘”组织语言材料；抓“场景，抒发内心感受”这一主线进行教学；以达到简单、轻松地教作文，扎实、有效地训练的目的。
教学准备：
例文、照片
教学时间：
两课时（第二周）
教学过程：
一、出示照片，讲故事：
（教师出示自己假期时在上海游玩拍摄的照片）
讲述自己假期愉快的旅游经历。
二、师生交流，激发写作兴趣：
1、师：
我想我们都喜欢出去游玩儿，去拥抱大自然，在假期中，想必大家也定
有难忘的经历？
能告诉大家吗？
生自由交流。
2、师：
是呀，通过刚才的交流，让我们回忆起了难忘的假期生活，与其回忆，还不如现在就动笔记录下这一串串足迹，好吗？
三、片段赏析、发现写作方法：
1、师：
我们到风景区游览，欣赏自然风光，增长见识，留影拍照，真是一件乐事。
那怎样给自己最喜爱的照片配上一篇精彩的文章呢？
大家相互讨论一下，我们来献计献策。
2、师：
谁有好的建议，快给大家说说！
（1）按一定顺序，也就是旅行的顺序来记，这样更清晰
（2）要围绕照片的内容来写，把那里的美丽景色生动的描绘出来；（3）可以把照片的地点和内容作为文章的一个重要部分，精彩片断；（4）要围绕快乐来写，写出旅途的难忘。
对于以上的建议教师要给与及时地引导、归纳和鼓励。
3、师：
我也给大家介绍两种观察景物的方法，一种就是定点观察。
如站在公园某一角，对公园进行由远及近的观察。
又如我们登上塔顶，从东南西北四个方向对塔下景物进行观察。
二就是移动观察，它又叫移步换位法。
就是随着脚步的移动变换位置，一处一处地进行观察。
选好了观察点，就是确定好了写的顺序。
如这样，就有条理有重点地写下了作者在大会堂所看到的景物。
四、创设情景，感悟写作方法：
1、师：
同学们，我们要记录自己的假期生活，你们还想到了什么？
生：
要把自己最喜欢、印象较深的地方作为重点来写。
2、师：
能结合你具体情况给大家具体讲一讲吗？
3、师举例让学生练习说。
五、理解“难忘”，拓宽学生思路，丰富写作素材：
1、刚才，大家在提建议时，说到了要记录假期生活的快乐，那在你在假期中除了快乐的经历让你难忘以外，还有不同的感受让你难忘吗？
教师引导学生广泛发表自己意见，说出自己难忘的经历。
生：
可以是惊险的一段历程；可以是紧张的一个画面；可以是兴奋的一个瞬间；可以是一次勇敢的尝试；可以是一次后悔的经历；可以是一种心酸的滋味……
2、师：
现在，对于“难忘的假期生活”，你又有什么新的理解？
生：
不一定只有快乐是难忘的题材，只要是一段有意义的经历，都值得记录下来；
生：
我们的写作素材可以丰富一些，写出自己的认为最值得难忘的经历和故事，写出自己的真情实感。
3、师：
是呀，一段难忘的童年之旅，之所以难忘，就是因为纪录了你自己亲身感受，刻骨铭心的历程，也许是快乐的，也许是神奇的，也许是充满挑战的，只要你写出自己的滋味来，就是一篇有价值的好文章。
六、写作提示：
这节课，就请大家先回忆一下假期生活，想想令你印象深刻的事及当时的感受，然后有条理的写下来，注意突出重点，写出你的真情实感，一会我们交流。
七、学生写作，教师巡视，了解学生作文情况。
八、选择写的较好的文章，在班里进行赏析。
教师侧重选择两类文章：
1、条理清楚，内容具体，重点突出，结构好。
2、语言优美，对景色、心情、语言等的描写较生动，且表达了自己真实的感受。
教师引导学生互相评一评，作文中有哪些地方值得大家学习。
九、刚才，我们欣赏了几位同学的作文，相信对每位同学都有所启发，这节课我们来精心修改自己的文章。
我建议大家可以用方位、时间等顺序来构成文章，这样可以让人视野清新，把笔墨多花在自然景观的特色上。
联系自己的感受，把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来。
1、学生自己修改。
2、教师发现问题及时帮学生解决，对部分学生帮他们开拓一下思路，发现共性问题随机点拔。
3、请学生大声朗读自己的习作，师生互评，发现问题，进行修改。
4、小组内相互读别人习作，帮助同学修改。
十、撰写作文
习作讲评1
一、讲评目标
1．引导学生忆欢乐，说欢乐，激发热爱生活的感情。
2．懂得生活是写作的源泉，要观察、注意、感受、理解。
3．学习用生动的语言描述欢乐的场景和欢乐的心情。
二、讲评重点
通过讲评让学生知道自己作文的优缺点，并能正确地加以修改
三、讲评时间：
一课时
四、讲评过程
1．审清题意抓要领。
这次作文的范围是“暑假乐事”，关键在抓住哪个词做文章，其他词各起什么作用?
关键在于“乐”，写出满纸欢乐，满心欢乐就达到目的。
“暑假”二字限定了时间，“事”指记叙的对象。
要求写的是记事的记叙文。
2．品题。
根据上述要求请学生品析下面的作文题。
《欢乐的海滩》《夏令营的乐趣》《暑假趣事二则》《暑假生活二三事》
《游泳场上》《钓龙虾》《瓜田乐趣》《乘凉晚会》《采风》《读》
十个题都是学生自拟的，与写作要求对照，有的标题欠妥贴，不醒目。
《暑假生活二三事》一般化，没突出“乐”。
《游泳场上》、《采风》可写“乐”，也可写“不乐”，不鲜明。
《读》的题意很广泛，和暑假乐事对不上。
标题是文章的眼睛，题醒目、新颖，才能吸引读者；题和内容要切合，不能内容写乐事，题目一点儿不透露消息。
3．朗读与谛听。
请三位同学朗读自己的习作，要求：
①读的同学读出气氛，读出感情。
②其他同学仔细听，听完以后就下列问题发表意见：
（1）三篇文章各叙述了几件事?
（2）你觉得哪些场景、哪些细节写得最好?
为什么?
（3）暑假里你接触到类似的材料没有?
写作中你用了没有?
为什么?
4．阅读、评析。
单凭“听”难以细致、深入，再用眼睛看三篇习作，可理解得更为具体一些。
（投影出示）
阅后讨论：
①为什么上述场景能把欢乐的心情表露出来?
②语言和写法在其中起什么作用?
扣紧词句分析。
③有的习作中语病明显，请找出来并进行修改。
讨论后归纳：
板书设计：
生活是写作的源泉
“水”在何处——观察、留意、搜寻。
怎样汲“水”——认识它的意义；
理解它的实质；
感受它的价值；
掌握它的特殊点。
生动跳荡的语言助“水”流淌
2、爸爸妈妈感谢你
教学目标：
1、通过认真观察插图，读书中的儿童诗，能从诗歌中感受到小作者对雪人的眷念之情。
2、在生活真诚地与人交往，并学会表达自己的真情实感。
根据要求完成习作，注意叙事清晰，结构完整，抓住人物的心理活动和神情变化反映人物的情感。
教学重点：
通过用直接或者间接的方式向父母表达真挚的谢意的行动中，懂得报答，学会感恩。
教学难点：
1、在生活真诚地与人交往，并学会表达自己的真情实感。
2、根据要求完成习作，注意叙事清晰，结构完整，抓住人物的心理活动和神情变化反映人物的情感。
设计理念:
《语文课程标准》提出：
“让学生便于涉笔，乐于表达，应指导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
”所以，习作讲授要激发学生的表达欲望，“我手写我口”，让表达真正成为学生的心田需求，“不吐不快”。
本次习作旨在引领学生从生活的点滴中感受父母的爱，抒发对父母竭诚的感情，让孩子学会感恩。
重难点突破方法;
采用先说后写的策略，指导学生写出内部实质意义具体，语句通顺的习作，培养学生感受生活细节、真情表达的习作能力。
教学准备：
多媒体、事例、例文
教学时间：
两课时（第四周）
教学过程：
一、歌曲导入《让世界充满爱》，为学生创设温馨的氛围。
爱是love,爱是Amour,爱是人类最美丽的语言。
人们用音乐来表达，用画面来表达，用语言来表达。
相信心中有爱的你能从这样的音乐、画面、语言中读懂其中深意。
二、指导看图作文
1、观察图画从图中你看到了什么？
感受到了什么？
（雪后放晴，太阳出来，小女孩依依不舍地与雪人告别。
）
读懂小诗、感受情感。
（1）自由读，读通、读顺。
（2）结合上图，再读小诗。
思考：
从中你感受到了什么？
（上半部分的惋惜、难过、无奈，下半部分的真情告白）
感情朗读，表达情感。
2、其实爱并不遥远，爱就在我们的身边。
补充：
《妈妈的爱》刘丙钧《父爱无言》
爸爸或者妈妈做的一件什么事情让你特别感动。
3、“谁言寸草心，报得三春晖。
”正如〈〈念亲恩〉〉中唱到的那样：
父母亲爱心柔善像碧月常在心里问何日报虽然我们报答不了父母对我们的养育之恩，但是我们至少可以通过语言表达自己内心深深的感激和谢意。
三、将自己对父母真心想说的话写在纸上。
相互交流，完善自己想表达的意思。
四、要求：
回家后直接或间接表达自己的感谢之情。
注意观察父母的神态和动作。
关注自己的内心感受。
五、、明确习作要求
1、记叙父母关爱自己最受感动一件事。
2、由衷而又自然地直接或者间接表露对父母的敬意或爱意。
3、注意观察父母的反应，尤其是语言、神态以及动作。
4、将事情的经过记叙完整。
六、写法指导
如何使场面描写生动感人。
1、环境描写进行铺垫
《爱之链》第一自然段
《爱如茉莉》
2、关注细节，抓住人物的神态、动作、语言
引用《爱之链》中的第四自然段。
作者抓住乔伊的修车动作与神态，把乔伊认真负责的助人态度刻画得淋漓尽致。
如：
脚腕被蹭破了没穿袜子摘下破手套喘着粗气清水鼻涕也流下来了两只手上沾满了油污
如《爱如茉莉》
第七自然段：
母亲在住院前的嘱咐（语言描写）
父亲赶往医院那急匆匆的脚步。
（动作描写）
清晨病房中感人的画面（环境描写）
七、学生习作
板书设计：
习作2
1、记叙父母关爱自己最受感动一件事。
2、由衷而又自然地直接或者间接表露对父母的敬意或爱意。
3、注意观察父母的反应，尤其是语言、神态以及动作。
4、将事情的经过记叙完整。
习作讲评2
讲评目标：
1、通过这次作文讲评，使学生进一步了解好作文的标准是什么。
并学会运用标准对照衡量自己的作文和他人的作文。
2、使学生认识修改作文的重要性。
讲评重点：
会运用标准对照衡量自己的作文和他人的作文。
讲评难点：
运用修改作文的具体方法修改自己的习作。
评议他人的作文。
讲评时间:
一课时
讲评过程：
一、导入
上节课我们写了以《爸爸（妈妈），我爱你》为中心议题的习作，老师欣赏了大家的作文，认为部分同学的作文写的棒极了，同时也发现有的同学的作文存在不足。
今天我们这节作文讲评课，让大家学会用作文标准来衡量自己和他人的文章，取长补短，相互学习。
二、复习回顾
1、《爸爸（妈妈），我爱你》这篇作文的要求是什么？
（出示）
（一） 所选的事例要体现人物的特点。
（二）内容完整、具体，语句通顺。
（三）文章人物要有一定的细节描写，表达出自己的热爱之情。
（四）运用词语要恰当。
2、好作文的标准是什么？
（学生总结，教师板书）
事例典型，新颖，独特，内容完整。
语句生动，表达真情实感。
3、总结三类作文的标准。
三、作文评议（一类文）
1、
（一）先让优秀习作的主人读作文；其他同学边听边用好作文的标准来衡量。
（王妍、蒋清涵）
（二）小组讨论，发表自己的意见。
（好在哪里）
（三）全班交流。
（优点，不足之处）
2、再评议中作文（二类）
（一） 读自己的作文（中等），学生边听边思考其作文存在哪些不足。
（二） 小组讨论，发表意见。
（三） 全班交流（存在不足，如何修改）
1、评议三类文
出示所选三类文中的一段话
引导学生对意思不清楚，用词不准确，标点使用不正确的地方进行修改。
2、审视自己的作文。
谈谈自己在这次作文中的优点和存在的问题。
四、小组互评作文
要求：
拿出本组一篇作文，作者读，其他同学边听边思考他（她）的文章属于几类文，文章存在哪些优点和不足，提出修改意见。
五，总结：
（学习体会）
作文和做事情一样，用高标准来要求自己。
才能写出好的作文来，希望同学们用学到的方法修改自己的作文。
完善自己的作文。
3、我喜欢的一种美味
教学目标：
1、介绍自己喜欢的一种美味，可以用他的名字为习作命题。
2、写的时候，要从色、香、味、形几个方面有重点的介绍这一美味，突出其特色。
3、适当地介绍这一美味的做法，增加习作的感染力。
4、交代清楚自己喜欢这一美味的原因，表达自己的思想感情。
教学重难点：
1、写的时候，要从色、香、味、形几个方面有重点的介绍这一美味，突出其特色
2、交代清楚自己喜欢这一美味的原因，表达自己的思想感情
重难点突破方法：
图片导入——创设情景，介绍美味——现场采访，表达感受——关注细节，充满情趣——集体习作，表达体验
设计理念
《语文课课程标准》指出第三学段的习作教学中，应培养学生会在习作后修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。
逐步掌握修改习作的方法。
本课中结合习作要求，抓学生在习作中的所表现出的突出的问题来进行讲评，在讲评中让生掌握修改的方法，从而能修改自己的习作。
教学准备：
图片、搜集美食小故事
教学时间：
两课时
教学过程：
一、引入：
同学们，人们常说“民以食为天”，无论你走到哪，总能品尝到当地的独具风味的菜肴。
比如说：
北京的烤鸭，西安的羊肉泡馍，柳州的螺蛳粉等，是否有垂涎三尺的感觉？
二、范例引用
1、开门见山，“著名”一词道出了鸭血粉丝汤的名气不小。
2、描写鸭血粉丝汤的“看相”好，运用了数量词、形容词、表示颜色的词写出其的“看相”，令人垂涎三尺。
3、写鸭血粉丝汤的做法，“按顺序，配料清”。
4、品尝鸭血粉丝汤，动作描写十分细致，如“吸进、舔、咀嚼、品尝”等，将品尝描写得形象逼真。
5、吃鸭血粉丝汤的一次经历，使文章添趣不少。
三、创设情境，小组合作
（一）小组内展示，介绍美味
1、模拟在饭店吃饭前的场景，介绍自己喜欢的美味
介绍：
喜欢的美味佳肴的色香味形
评价：
听了他的介绍，我看见有人的口水直流三千尺，有人目瞪口呆，你觉得他的介绍哪些地方吸引你？
你有哪些合理的建议？
2、模拟在饭店吃饭后的场景
这道菜的味道真不错！
我真想自己试着做一做，行吗？
口头练说：
制作说明书（包括制作原料、制作过程及注意事项）
小组讨论——代表发言——集体评议
（二）班级中展示
四、现场采访，表达感受
你品尝后有何感受？
提示：
表达的感受形式不一，可写一首小诗、可写一段广告词、也可引用前人的评价等。
五、关注细节，充满情趣
1、你是怎么品尝这道美味的？
有没有听说过关于它的传说？
只有写出其中的一些细节，习作才会生动，充满情趣。
2、你一定非常喜欢自己介绍的这道美味吧！
把你与这道菜的故事讲给大家听，好吗？
六、个人习作，表达体验
板书设计
色
香
我喜欢的一种美味思想感情
味
形
习作讲评3
讲评目标
1、通过学习，让学生明白怎样才能把美味的特点介绍清楚。
2、通过习作讲评培养学生发现自己习作中的问题，养成勤于修改的良好习作态度。
3、让学生在互动中分享经验，培养自我修改作文的能力。
讲评重点
掌握评改作文的方法。
让学生明白怎样才能把美味的特点写清楚
讲评难点
掌握习作评改的方法，学会自己评改习作。
课前准备
阅读学生的习作，了解习作情况，选出讲评例文（优、中、差）。
讲评时间
一课时
讲评过程
一、交流习作，指导修改
1、指名学生读习作，师生共同评议。
2、小结提出修改意见。
3、学生修改。
二、佳作欣赏。
1、选择写的较好的文章，在班里进行赏析。
教师侧重选择两类文章：
（1）条理清楚，内容具体，重点突出，结构好。
（2）语言生动，对美食的色、香、味、形描写较清楚，且表达了自己真实的感受。
2、教师引导学生互相评一评，作文中有哪些地方值得大家学习。
3、这节课，我们欣赏了几位同学的作文，相信对每位同学都有所启发，这节课我们来精心修改自己的文章。
我建议大家联系自己的感受，把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来。
4、教师发现问题及时帮学生解决，对部分学生帮他们开拓一下思路，发现共性问题随机点拔。
5、请学生大声朗读自己的习作，师生互评，发现问题，进行修改。
6、小组内相互读别人习作，帮助同学修改。
三、学生修改自已习作。
同学们，刚才我们通过修改，这篇习作的经过部分就写得很清楚，也表达出真情实感了，那么我们下面就这样来修改自己的习作，下面开始吧。
（教师巡视，有侧重点地点拔学生，为汇报时突出“美食的色、香、味、形来准备。
）
四、学生汇报自己的修改后的习作。
1、生汇报（教师结合学生习作来进行简要点评。
）
（出示温馨提示：
我的习作题目是--------，文章的内容是-------，我重点修改的段落是------,修改后是-----）
五、学生谈本节课的收获。
（生谈，师简单点评。
）
七、教师小结
同学们的收获可真多，学到了这么多修改习作的方法，相信同学们在今后一定会写出好的习作来,并修改出更多、更好的文章来，也祝愿同学们的习作越改越精彩！
4、剪纸里的故事
教学目标：
1、仔细观察一幅剪纸作品，看懂作品的内容。
2、展开丰富的想象，便宜个合理的故事，并吧这个故事写下来。
3、要求内容具体，叙事祥略得当。
题目自拟。
教学重点：
仔细观察一幅剪纸作品，展开丰富的想象，便宜个合理的故事，并把这个故事写下来。
教学难点：
要求内容具体，叙事祥略得当。
重难点突破方法：
指导细致观察，合理展开想象
设计理念：
实施愉快教育，体现快乐作文，老师高高兴兴教作文，学生轻轻松松写作文，培养学生写作兴趣。
教学准备：
准备一些精美的剪纸作品或可以组织民间艺人到现场剪纸，组织学生观看、欣赏。
教学时间：
两课时
教学过程
一、回忆《姥姥的剪纸》，导入新课。
《姥姥的剪纸》一课中提到了一位剪纸技艺高超的姥姥，一手高超的剪纸技艺，让所以的人都赞不绝口，也引起了我们对剪纸艺术的兴趣。
今天，就让我们走入剪纸的艺术殿堂，去欣赏那形象生动、风格迥异的剪纸。
二、指导看图，启发想象
1、讲解观察方法：
（1）要有一定的顺序，或从上到下，或从下到上，或从远到近，或从近到远。
（2）要分清主次，先看主要的，重要的内容。
2、仔细观察书中的4幅剪纸作品，看图练习说话，交代清楚事情发生的时间、地点、人物及经过。
3、展开想象的翅膀，想象事情的前因后果，把事情连起来完整地说一说。
四人小组内交流，相互启发，拓展思路。
4、集体交流。
三、提供范文，明确要求。
1、教师读下水文，让学生边听边想，哪些内容是图上表现出来的？
哪些内容是看图想象的？
2、归纳本次习作的要求：
（1）仔细观察，写出剪纸中人与物的动作、深情。
（2）内容是编故事，故事中主角是剪纸中的人，数量为一至两位。
（3）习作过程中，一定要发挥自己的丰富想象，使得故事生动有趣。
四、完成习作，修改誊写。
1、构思布局，完成草稿。
提醒学生首先想好个题目，然后再想清楚先写社呢们后写什么，保证思路清晰。
2、学习修改，完成习作。
（1）自读习作，发现问题自行修正。
（2）把自己的习作读给同学听，和同学一起修改。
3、认真誊写，注意书写姿势及书写格式。
板书设计：
习作4剪纸里的故事
细致观察
看 展开想象
确定命题
写 理清思路
习作讲评4
讲评目标
1、通过这次作文讲评，使学生进一步了解好作文的标准是什么，并会运用标准对照衡量自己的作文和他人的作文。
2．通过评讲，欣赏同学们文章中的美点，激发学生写作的热情。
3、使学生进一步认识到修改作文的重要性。
通过评讲，让学生了解自己写作中的不足，知道如何弥补，进而逐步改进。
讲评重点
会运用标准对照衡量自己的作文和他人的作文。
讲评难点
运用修改作文的具体方法修改自己的习作，评议他人的作文。
课前准备
优生、中等生习作各一本
讲评时间
一课时
讲评过程
一、总结习作
1、再次明确习作要求：
本次习作是一次想象作文，题目是剪纸里的故事，还记得本次的习作要求么？
谁来说一说？
（学生回答并相机板书）
2、总结感受
在阅读了同学们的作文后，老师非常感动、也很高兴，从大家的文章中，我感到经过小学将近六年的学习,同学们都积淀了一定的写作素养，并能用心感悟生活。
这节课，我们将针对同学们的习作进行讲评。
二、佳作欣赏
1、出示佳作，集体欣赏
这篇作文是本次作文中优秀习作之一，想听么？
用心听老师读，在这篇文章中你最欣赏那一部分？
觉得那个地方很好？
同样，也可以提出自己的建议。
学生评价，明确这篇习作将事情的的经过写的非常具体，能够从心里、动作、神态、语言等方面表现剪纸中主人公的特点,并借鉴课文中表达感悟的方法，能结合具体事件把得到的启示写清楚，
2、出示片断，讨论修改
这是咱班另一位同学的习作，它记述了商人牵着骆驼在沙漠中的经历，下面我们一起来看一看这篇习作的一个片断，（师读片段）你觉得这个片段怎么样，谁来评价一下？
（要求学生通过修改了解如何通过修改将过程记录清楚）
三、精益求精
1、明确修改的作用
叶圣陶先生，曾为肖复兴详细修改作文,有人请教叶圣陶先生怎样修改作文？
叶老说：
“再念、再念、再念。
”
你是怎样理解这句话的？
（生谈）
师：
“是的，好的文章词句，是经过作者的千锤百炼无数次修改才得来的。
”
2、明确修改标准
那么针对本次习作，你觉得应该从哪方面来修改？
明确修改标准：
①字词句：
错别字、用词得当、语句通顺、是否存在病句。
②内容：
事件过程叙述清楚，完整，将感悟写清楚。
③表达：
能够从心里、动作、神态、语言等方面表现剪纸中人物的特点。
3、小组合作修改
下面就依据这些标准，针对自己的作文进行修改，也可以向自己的组员求助。
4、展示修改的内容
老师感受到大家都很认真地修改自己的作文，你觉得自己哪一处修改得很好，和大家一起分享如何？
你在哪些地方做了修改？
生交流
四、总结讲评
5、介绍家乡的一种产品
教学目标：
1、指导学生读懂例文《银杏》，了解其主要内容和写作思路，初步感知作者是抓住哪引起方面来写银杏的。
让学生懂得全面了解某一事物，光靠看还不行，还要学会问、学会查找资料。
2、引导学生了解家乡的一种产品，进行仔细观察，并询问有关的人，查找有关资料，对这种产品有一个较为全面的了解，培养搜集材料的能力的良好的习惯。
3、借助习作要点的提示，学习例文的方法，引导学生把观察到的、询
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