五年级上册语文课内阅读整理(课文内容复习).doc
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一.窃读记
1.《窃读记》中的”记”的意思是:
①把听到的话或发生的事写下来 ②把印象保持在脑子里 ③记号④记载事物的书或文章
“窃读”的滋味是 。
2.《窃读记》的作者是台湾著名女作家(),代表作是()。
课文的中心句是:
我很快乐,也很惧怕,这种窃读的滋味!
3.根据课文内容填空。
(1)我跨进店门,暗喜()。
我()脚尖,从大人的腋下()过去。
哟,头发弄乱了,没关系,我总算()到里边来了。
(2)急忙打开书,一页,两页,我像(),贪婪地读着。
我很(),也很()——这种()的滋味。
(3)这时,我总会想起国文老师鼓励我们的话:
”记住,你们是(),也是()!
”我喜欢到顾客多的书店,()那样不会被人注意。
近来看书的人()很多,()像我这样常常光顾而从不购买的,恐怕没有。
(3)不改变意思,将加点的字换成另外一个。
①有时我会贴在一个大人的身边。
靠
②那时我便有充足的理由在书店待下去。
停
(4)这两个段落分别描绘了两个场景,请用自己的话加以概括。
①藏身于众多顾客中读书;②借雨天读书。
(5)其实,我的内心却高兴地喊着:
”大写,再大些!
”
从这句话中我体会到了作者对读书的热爱和对知识的渴求。
(6)”吃饭长大”指的是:
身体的物质需求;
“读书长大”指的是:
精神的成长;
我对这句话的理解是:
粮食哺育身体,而书籍哺育灵魂,一个知识与智慧不断增长的人,才是健康成长的人。
二.小苗与大树的对话
本文文体是()。
”小苗”指(),”大树”指(),他认为21世纪的青年要()、()、(),所以不要偏科,要学好外语,还要进行古诗文积累。
三.走遍天下书为侣
1.《走遍天下书为侣》的作者是()国作家()。
课文中作者把一本书比作()、()和()。
2.仿写。
一本你喜爱的书就是(),也是()。
3.作者把书比作家和朋友,有什么好处?
以常见的事物为喻,生动地写出了一本书可以常读常新,百读不厌,表达了作者对书浓郁的情感。
4.作者的读书方法是:
思考内容—品味欣赏—寻找新知—总结收获—产生共鸣
四.我的”长生果”
1.《我的”长生果”》作者是(),”长生果”是指(),意思是书是人类的精神食粮,是人类文明延续的营养,这是个()的用法。
作者通过文章告诉我们:
作文,首先构思要(),落笔要(),要写出自己的(),开始离不开()和(),但真正打动人心的是自己()。
五.古诗词三首
《泊船瓜洲》
1.默写古诗。
2.解释词语。
一水间:
只隔着江水。
绿:
吹绿。
还:
回家。
3.这首诗是()代诗人()写的,后两行的意思是:
春风吹动,绿草萌生,江南两岸一片勃勃生机。
明月啊,你什么时候才能照着我回到故乡?
表达了诗人对家乡的思念以及不能回乡的惆怅之情。
4.”绿”字有什么好处?
写出了春天的色彩美和动态美,更深化了作者的思乡之情。
《秋思》
1.默写古诗。
2.解释词语。
意万重:
形容要表达的意思很多。
行人:
捎信的人。
开封:
把封好的信又拆开。
3.这首诗是()代诗人()写的,后两行的意思是:
又担心刚才匆匆忙忙的,没有把想说的都写上,所以在带信人临走的时候,再拆开信封看看。
表达了诗人思念亲人的情绪,是由()引起的。
《长相思》
1.默写全词。
2.解释词语。
那畔:
更:
表示时辰。
聒:
故园:
3.这是一首(),()是词牌名,作者是()朝(),他的字是()。
表达了诗人思念家乡的思想感情。
4.三首诗词分别运用了什么写作手法?
《泊船瓜洲》:
借景抒情;
《秋思》:
叙事抒情;
《长相思》:
情景交融。
六、梅花魂
1.作者是(),课文写了哪五件小事?
哪些是直接表达思乡之情,哪些是间接?
①教”我”读诗落泪;②因”我”弄脏墨梅图发脾气;③无法回国而哭泣;④离别前送”我”墨梅图;⑤临别送”我”梅花手绢。
第一件和第三件是直接,其他是间接。
2.”旁的花”具体指的花有()、()。
3.《梅花魂》中的”魂”是指(),梅花魂,即(),在本课中是指(一位身在异国的华侨老人对祖国的眷恋之情)。
”秉性”是(),也是(梅花的精神)。
4.作者表面上是在写梅花(顶天立地,不肯低头折节)的精神,实际上表达了(对中华民族有气节人物的赞美),这种写法叫()。
5.课文开头和结尾的关系是(),这种写法的作用是()。
6.写出两位具有梅花品格的人物。
文天祥、司马迁、黄继光、邱少云
8.课文中出现三句诗词,试着写出来,并标明出处,另外再写一句和梅花有关的诗句。
①独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。
(唐,王维《九月九日忆山东兄弟》)
②春草明年绿,王孙归不归。
(唐,王维《山中送别》)
③自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁。
(宋,秦观《浣溪沙》)
江南几度梅花发,人在天涯鬓已斑。
不经一番彻骨寒,怎得梅花扑鼻香。
墙角数枝梅,凌寒独自开。
七、桂花雨
1.本文作者是(),回忆了童年()的故事。
2.本文写作手法是()。
3.”没有不浸在桂花香里的”,“浸”字好在哪里?
桂花香气浓郁,向四周弥漫,村子像被泡在桂花的香气里似的。
4.母亲为何说”这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”?
母亲不是用嗅觉区分桂花,而是用情感体味它们,一亲一疏,自然更喜欢故乡的桂花,因而觉得它们”更香”。
八、小桥流水人家
1.本文作者是(),课题出自元代著名剧作家()的散曲()。
2.本文主要运用了哪几种写作手法?
写景抒情,叙事抒情和直接抒情。
3.”推敲”这个典故的主人公是()和()。
4.第二组课文的主题是游子们怀念和赞美故乡。
九、鲸(常识性说明文)
1.鲸的生活习性包括鲸的()()()()。
2.鲸为什么不是鱼?
()()()
3.课内阅读。
鲸跟牛羊一样用肺呼吸,这也说明它不属于鱼类。
鲸的鼻孔长在脑袋顶上,呼气的时候浮出海面,从鼻孔喷出来的气形成一股水柱,就像花园里的喷泉一样;等肺里吸足了气,在潜入水中。
鲸隔一定的时间必须呼吸一次。
不同种类的鲸,喷出的气形成的水柱也不一样:
须鲸的水柱是( )的,又( )又( );齿鲸的水柱是( )的,又( )又( )。
有经验的人根据水柱的形状,就可以判断鲸的种类和大小。
(1)把课文补充完整。
(2)这段话介绍了鲸区别于鱼类的一大特征是()
A、胎生B、祖先生活在陆地或靠陆地的浅海里C、哺乳动物D、用肺呼吸
(3)根据短文内容选择正确的说法。
()
A、鲸吸气时喷出水柱B、鲸吸气时浮上海面
C、鲸呼气时喷出水柱D、鲸呼气时潜入海底
(4)这段话中画横线的句子采用了什么说明方法?
4.判断下列句子采用了什么说明方法。
1)目前已知最大的鲸约有十六万公斤重,最小的也有两千公斤。
()
2)须鲸的水柱是垂直的,又细又高;齿鲸的水柱是倾斜的,又粗又矮。
()
3)四个人围着桌子坐在它的嘴里看书,还显得很宽敞。
()
十、松鼠(文艺性说明文)
1.《松鼠》的作者是_______国著名的博物学家、作家________,他用40年的时间写出了36册的巨著____________。
第一段写松鼠外貌时主要运用了__________的说明方法。
2.本文从哪六个方面写了松鼠漂亮的外形特征?
面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃相。
3.本文是一篇文艺性说明文,又称科学小品。
4.小松鼠的特点是:
乖巧,驯良,惹人喜爱。
5.从说明角度、表达方法、语言风格三个方面比较一下《鲸》和《松鼠》有什么不同。
①从说明角度看,《鲸》侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性,而本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动;②从表达方法看,《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法,而本文主要是采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物;③从语言风格上看,《鲸》的语言精练平实,而本文的语言生动传神,极具文学色彩。
十一、新型玻璃
1.课文前五个自然段在结构上有什么特点?
(2个)
①介绍每种新型玻璃时都是先讲特点,再讲用途;②特别注意段与段之间的衔接过渡,且富于变化。
2.最后一段的作用是?
总结全文,点明主旨。
3.根据课文内容填空。
1)填表。
玻璃名称
特点
作用
2)吸热玻璃,在________的夏天,它能阻挡_________的阳光,使室内比室外__________;在________的冬季,它能把冷空气挡在室外,使室内保持________。
4.用”……可以……可以……可以……也可以……”写一句话。
桂花可以观赏,可以入药,可以泡茶,也可以做糕点。
5.噪音像一个来无影去无踪的”隐身人”,不像烟尘和废水那样可以集中起来处理。
尽管这位”隐身人”难以对付,人们还是想出了许多制服它的办法。
”吃音玻璃”就是消除噪音的能手。
临街的窗子如果装上这种玻璃,街上的声音为40分贝时,传到房间里就只剩下12分贝了。
这段话使用了那些说明方法?
打比方、作比较、作假设、列数字
十二、假如没有灰尘
1.本文主要运用了哪种说明方法?
2.时时勤拂拭,________________________。
3.灰尘颗粒的直径一般在百万分之一毫米到几百分之一毫米之间。
人眼能看到的灰尘,是灰尘中的庞然大物,细小的灰尘只有在电子显微镜下才能看见。
这段话首先运用(列数字)的方法介绍了灰尘的(大小),接着又运用(作比较)的方法突出了灰尘(非常细小)的特点。
4.灰尘的特点和作用是?
特点:
细小,散射七色阳光,具有吸湿性能;
作用:
削弱阳光的强度;使天空呈现白色;调节气候、形成气象万千的自然景色。
5.作者通过灰尘的作用,揭示了什么深刻的哲理?
5.《森林报》不是(报纸),而是(一本书)。
它是苏联著名科普作家(维·比安基)的代表作。
几种说明方法的作用:
举例子:
更具体,更详细。
列数字:
准确无误,令读者信服。
作比较:
突出强调被说明对象的特点(地位、影响等)。
分类别:
条理清晰,一目了然。
打比方:
抽象的事理变得具体、生动、形