二年级语文第四单元教案.docx
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二年级语文第四单元教案
（二）年级（语文）学科集体备课
备课组长签字：
学校教务处签字：
时间
2016.10
主备教师
李永莲
修改人员
课题
识字4
教学
内容
识字4 第一课时
教学
目标
1、认识个生字。
会写个字。
2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。
3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。
教学
重点
能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。
教学
难点
初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。
学法
指导
体会、朗读，读中体会。
教具
成语故事录音,课前查找的相关资料
学习过程
个性修改
一 以故事引入,激发兴趣
1.今天我们一起来听一个故事,放录音《拔苗助长》。
说说你听懂了什么。
（用手去拔禾苗,想让它快点儿长高,没想到却害死了禾苗。
比喻做事不能急于求成,否则就会把事情弄糟。
）
2.从这个故事中我们可以看出,有些成语是有典故的,必须知道了这个故事的来源和典故才能懂得这个成语的意思。
今天,我们再学习一些成语,看看你能学到什么。
二 初读成语
1.出示“识字4”中的成语。
（1）听老师范读。
（2）学生自由朗读,读准字音。
（3）边读边想想成语的意思。
2.指名读成语,老师正音。
三 理解成语的意思
1.小组合作学习。
（1）互相交流自己所查找到的资料,说说成语的意思。
（2）提出自己不懂的问题,在小组中讨论。
2.汇报学习成果。
（1）学生自愿上台交流。
学生甲:
我知道“尺有所短,寸有所长”的意思,是说尺比寸长,但是在不同的地方,尺有显得短的时候,而寸也有显得长的时候。
这个成语告诉我们每个人或事物都各有长处和短处。
学生乙:
我能讲“管中窥豹”这个故事。
（2）请听的同学说说,听了同学的介绍,自己知道了什么。
3.再读成语。
说说自己记住了哪个成语。
你还知道哪些成语或成语故事,讲给大家听听。
把你喜欢的成语记录下来。
时间
2016.10
主备教师
李永莲
修改人员
课题
识字4
教学
内容
识字4 第二课时
学习过程
个性修改
一 交流自己找到的成语故事
在小组内互相交流,积累成语。
二 学习生字
1.小组交流会写的字,并说说识记的方法。
2.归纳。
（1）用“减一减”的方法:
村—寸。
（2）用“加一加”的方法:
工—功、力—助、耳—取、斤—所。
（3）用“换一换”的方法:
扑—补。
3.你最喜欢和哪个生字交朋友,为什么?
（我最喜欢和“功”字交朋友,因为只有用功学习,才能把功课学好。
）
4.看生字说成语,如,寸—寸有所长。
5.指导书写。
（1）认真观察,分析字形。
（2）重点指导。
①补:
第四、五笔要短,右边不过竖中线,左边不要写成“礻”。
②拔:
左窄右宽,右边不要写成“发”。
③助、功:
右边都是“力”字,“横折钩”的“折”笔要往左斜,不能写垂直。
（3）描红,仿写。
6.用生字口头组词。
7.齐读成语。
课后反思
时间
2016.10
主备教师
李永莲
修改人员
课题
13、坐井观天
教学
内容
13、坐井观天第一课时
教学
目标
1、认识3个生字。
会写8个字。
2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
3、发挥想象，初步理解寓意。
教学
重点
能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
教学
难点
发挥想象，初步理解寓意。
学法
指导
分角色表演课文，是学生收到美好情感的熏陶。
教具
生字卡片
学习过程
个性修改
第一课时
一、导入：
今天，我们将学习一个新的故事，名字叫：
坐井观天。
（板书课题，学生齐读课题）
二、初读课文，认识生字
1、指导学生通过观察插图一，了解“井沿”指的是什么地方，认识“沿”
2、指导学生自读故事，注意把生字读准，了解故事大概内容。
3、指名说说自已读了文章后知道了什么。
4、让学生了解“无边无际”的意思，认识“际”
5、通过分析“信”的字形特点，认识“信”。
6、同桌互相交流对生字的认识。
三、指导写字。
先让同学们“看”：
这三个字有什么共同特点?
写时应特别注意什么?
再让同学们“说”：
它们都是左右结构，都是“左窄右宽”。
写“沿”时，注意右上方与“几”不同；写“际”时，注意双耳旁是两笔完成的，“耳朵”要写得高而窄。
指导“还”的笔顺规则，先写“不”，再写“辶”。
再让学生观察字的结构特点，独立描红、临写最后通过课后的“读读抄抄”巩固所认的字和所写的字。
时间
主备教师
李永莲
修改人员
课题
13、坐井观天
教学
内容
13、坐井观天第二课时
学习过程
个性修改
第二课时
一、导入；
复习生字后继续学习。
二、朗读感悟
1、图文结合，以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。
可以设计如下口头填空：
青蛙坐在（），小鸟落在（）。
2、自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。
找出文中小鸟和青蛙的三次对话。
看插图练读第一次对话。
3、感悟第二次对话。
（1）通过学习第二次对话，让学生说说读懂了什么。
（2）引导学生思考：
青蛙和小鸟为什么有不同的看法?
（3）围绕这个问题自由读课文，想想再回答。
（4）用“因为……所以……”谈谈自己的理解。
（5）带学生体验：
走出教室，说说你看到的天有多大?
用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大?
4、比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。
老师指导朗读青蛙和小鸟的话。
青蛙的话用自信、傲慢的语气；小鸟的话用劝告、诚恳的语气。
5、感悟第三次对话。
（1）自由读第三次对话，边读边想：
小鸟和青蛙都是笑着说的，他俩的笑各有什么含义?
（2）小组合作学习。
先分角色朗读，再讨论上面的问题。
（3）朗读对话，读出适当的语气。
朗读提示：
青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。
6、分角色朗读。
（三）实践活动
1、小组合作，续编第四次对话：
青蛙如果真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么?
学生分小组合作学习，续编第四次对话，并分角色读一读。
2、查查资料或者向别人请教，看看地球、太阳和月亮谁大。
课后反思
时间
2016.10
主备教师
李永莲
修改人员
课题
14、我要的是葫芦
教学
内容
14、我要的是葫芦第一课时
教学
目标
1、会认6个生字。
会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学
重点
1、识字。
2、理解课文，提高认识能力。
教学
难点
懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
学法
指导
集中识字，表演朗读
教具
生字卡片及挂图
学习过程
个性修改
一 激发兴趣,导入新课
1.老师在黑板上画出几个可爱的小葫芦,问:
老师画的是什么呀?
你们见过吗?
今天,我们一起认识一位种葫芦的人,他一心想让自己的葫芦长得又快又大,我们去看看他的愿望最后有没有实现吧。
2.板书课文题目:
我要的是葫芦
3.齐读课文题目,指导“芦”读轻声。
二 初读课文,整体感知
1.看图,这幅图上画的是谁?
在干什么?
仔细看这棵葫芦的各部分,有什么变化?
（用自己的话说说。
）我们看看课文是怎么说的。
2.学生自由读课文,画出生字多读几遍。
3.标出自然段序号,指4名学生分别朗读,师生共同评价。
4.讨论:
每幅图画指的是哪个自然段的内容?
5.用自己的话简单说说这篇课文讲了什么事。
（讲一个人种了一棵葫芦,结了小葫芦,叶子上生了蚜虫,他也不管,结果小葫芦全落了。
）
三 学习本课生字
1.读读下面的词语。
细长的葫芦藤 雪白的葫芦花 可爱的小葫芦
2.出示生字卡片。
言 每 治 棵 挂 哇 怪 慢
3.说说自己的记字方法。
4.分类识字。
（1）相同结构的字有哪些?
请你找一找。
（治、棵、挂、哇、怪、慢。
）
（2）相同偏旁的字有哪些?
（怪、慢。
）
（3）相同部件的字有哪些?
（挂、哇。
）
5.指导书写。
（1）观察老师范写,说说写这些字时要注意什么。
（2）描红,仿写。
看谁写得好。
第二课时
一 看图导入
1.出示课文两幅插图,看看有什么不一样,用自己的话说说。
（1）人的表情不一样:
一是面带微笑,一是满脸惊讶。
（2）葫芦的叶子不一样:
一是绿绿的叶子,一是枯黄的叶子,有的还有小孔。
（3）葫芦不一样:
一是挂在藤上,一是掉在地上。
2.小结:
为什么会有这样的不同呢?
我们快读课文,去找找答案吧!
二 朗读感悟
1.自由读课文。
他种的葫芦长得怎么样?
你是从哪儿看出来的?
（细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花……多么可爱的小葫芦哇!
）这么令人喜欢的小葫芦多好哇,你能读出来吗?
指名读。
2.用自己的话说说这可爱的小葫芦是怎么长出来的。
（先长出嫩绿的叶子,然后开出雪白的小花,等花谢了,小葫芦就长出来了。
）
再读第一自然段。
过渡:
看着这可爱的小葫芦,种葫芦的人多想得到葫芦哇,那他最后得到葫芦了吗?
从哪儿看出来的?
3.齐读最后一个自然段,质疑。
4.小组合作学习第二、三自然段。
（1）小葫芦为什么会落呢?
找出课文中的句子读一读。
（2）看图,听录音。
听听种葫芦的人和他的邻居说了什么,各自的表情怎样。
（3）分角色读读他们的对话。
从对话中,你感觉到什么?
（4）从邻居劝告那个人的过程中,想一想种葫芦的人错在哪里,你懂得了什么?
讨论:
虫—叶子—葫芦之间的关系。
（5）小结板书。
5.配乐读课文,边读边思考:
种葫芦的人错在哪里?
（首先是他不懂叶子和果实的关系,所以叶子长了虫子,他认为没有必要去治;其次是他不听邻居的劝告。
）
种葫芦的人看到小葫芦都落了,会想些什么?
三 启发引导
1.那个种葫芦的人由于不知叶子与果实的关系,还不听邻居劝告,没有得到可爱的小葫芦。
假如他明年又种了葫芦,叶子上生了蚜虫,他会怎么做呢?
2.在我们的生活中也有这样的例子,你能说说吗?
（事物与事物之间有着千丝万缕的联系。
我们千万不要犯这样的错误。
）
3.你能画出长大后的葫芦吗?
画好后把你的作品展示给大家看,看谁想得好,画得好。
课后反思
时间
2016.10
主备教师
李永莲
修改人员
课题
15、小柳树和小枣树
教学
内容
15、小柳树和小枣树第一课时
教学
目标
1、认识8个生字，会写10个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
3、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
教学
重点
在朗读中识字,正确书写本课生字。
教学
难点
抓住小柳树和小枣树的语言进行朗读、比较、体会,明白要多看别人的长处。
学法
指导
教具
柳树和枣树的图片。
学习过程
个性修改
一 看图导入
1.出示柳树和枣树的图片。
你认识这两种树吗?
说出名字来。
2.小柳树和小枣树这两个邻居之间发生了一段有趣的故事。
我们一起去看看。
二 初读课文
1.自由读课文,读准“虽、思、乘、忍、枣”的字音。
2.再读课文,想一想小柳树和小枣树有什么特点。
用不同的符号勾画出描写小柳树和小枣树的词句。
3.读出你勾画的句子,看谁读得好。
过渡:
小柳树和小枣树除了长得不一样,还有什么不一样的地方吗?
三 朗读感悟
1.小柳树和小枣树还有什么不一样的地方?
（性格不一样。
）你是从哪儿看出来的?
（她们的语言。
）找出来读一读。
2.读小柳树和小枣树说的话,体会她俩有什么不一样。
“喂,小枣树,你的树枝多难看哪!
你看我,多漂亮!
”
“喂,小枣树,你怎么不长叶子呀?
你看我,多漂亮!
”
小柳树怎么样?
（她觉得自己很漂亮,而小枣树却很难看,因此,她非常得意、骄傲,还不懂礼貌。
）用这样的语气读一读。
“你虽然不会结枣子,可是一到春天,你就发芽长叶,比我绿得早;到了秋天,你比我落叶晚。
再说,你长得也比我快,等你长大了,人们在树阴下乘凉,那有多好啊!
”
你觉得小枣树怎么样?
（她宽宏大量,善于发现别人的优点。
）
3.小柳树前后的表现有什么不一样?
说说你的根据。
（开始,小柳树看到小枣树光秃秃的样子,就嘲笑她,并且夸耀自己的美丽,可是当她看到小枣树结满了又大又红的枣子时,她认为小枣树肯定会嘲笑自己的,没想到小枣树不仅没有嘲笑她,还夸奖她的优点,小柳树听了很不好意思。
）
4.分角色读课文。
5.你喜欢谁?
为什么?
学生甲:
我喜欢小枣树,因为她为人们做了好事,送来了香甜的果实,却不骄傲。
学生乙:
我也喜欢小枣树,因为她不和小柳树计较,而是默默地用自己的行动为人们做事。
6.你现在想对小柳树说点什么?
四 实践活动
在我们每个人的身上都有自己的优点和不足,你能找到别人的优点,看到自己的不足吗?
先自己想想,然后和同学交流。
第二课时
一 复习
1.分角色朗读课文。
2.出示生字卡片,认读生字。
二 识字写字
1.出示要求认识的生字。
说说自己认识了哪个生字,是用什么办法记住的。
2.你最喜欢和哪个生字交朋友。
3.巩固识字。
（1）听读音,出示字卡。
（2）组字。
如:
禾+几=秃。
4.指导书写生字。
（1）怎、思:
写好“心字底”。
（2）穿:
上宽下窄,上短下长。
（3）弯:
上宽下窄,下面比上面略长一些。
5.老师示范书写,学生认真观察。
6.学生仿写生字。
7.抄写课后“读读抄抄”中的词语。
三 再读课文
学生多种形式读课文。
课后反思
时间
2016.10
主备教师
李永莲
修改人员
课题
16、风娃娃
教学
内容
16、风娃娃 第一课时
教学
目标
1.知识与技能：
会认“抽、续”等8个生字，认识多音字“转”，会写“吸、极”两个生字，能正确朗读1-3自然段。
2.过程与方法：
通过交流识字方法让学生展示识字成果，体会识字的快乐。
3.情感、态度、价值观：
通过朗读使学生感悟帮助别人是件快乐的事。
教学
重点
通过交流识字方法让学生展示识字成果，体会识字的快乐。
教学
难点
情感、态度、价值观：
通过朗读使学生感悟帮助别人是件快乐的事。
学法
指导
教具
音乐磁带,生字卡片
学习过程
个性修改
一 激发兴趣,导入新课
1.猜谜语:
云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。
你们猜出这是什么了吗?
（谜底:
风。
）
2.板书:
风娃娃
我们平时说到的娃娃,有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃……那风娃娃是什么样的呢?
我们一起看课文。
二 初读课文
1.自由读课文。
（1）借助课后的拼音,读准生字的字音。
（2）标出自然段。
2.出示生字卡片,认读生字。
三 通读全文,理清线索
1.通读全文,想想风娃娃做了哪几件事情。
板书:
（1）吹大风车;
（2）吹船帆;（3）吹风筝;（4）吹衣服、吹小树。
2.以上几件事中,哪些是他做的好事,哪些是他做的坏事呢?
再自由读课文,小组合作找出能说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句,读一读,并说说自己的感受。
3.小组合作填表。
段落
重点词语、句子
感受
做好事
做坏事
4.汇报小组讨论结果。
（1）做好事:
第二、三自然段。
（2）好心办坏事:
第五至第七自然段。
四 分块研读,反馈交流
1.研读“做好事”板块。
（1）风娃娃做了什么,结果怎样?
（风娃娃吹动风车快速地转动,使秧苗喝足了水。
风娃娃帮着纤夫吹帆船,船飞快地行驶,纤夫们笑了。
）
（2）风娃娃做了两件好事后,是怎样想的?
指名读第四自然段。
从他心里想的,你体会到了什么?
（风娃娃认为帮人们做事很容易,只要有力气就行了。
）
你觉得风娃娃这样想对吗?
（不对。
）我们再去看看风娃娃又做了什么事情,结果怎样。
2.研读“好心办坏事”板块。
（1）风娃娃做了什么,结果怎样?
（风娃娃吹跑了小朋友的风筝,孩子们伤心极了;风娃娃还吹跑了人们晒的衣服,折断了路边新栽的小树,人们都责怪他。
）
看到这样的情景,如果你在场,你会怎么责怪风娃娃呢?
（2）风娃娃听了人们的责怪,是怎样想的?
读读第八自然段。
（3）读读学习伙伴的话,说说你想对风娃娃说什么。
（风娃娃,做好事,光有力气是不行的,还要动脑筋想一想我这样做是不是正确的。
）
3.总结。
通过这个故事,你明白了什么?
（做事情光有好的愿望还不行,还要看是不是对别人有用。
）
第二课时
一 复习
1.朗读课文。
（放音乐。
）
2.谁能把这个故事讲给大家听?
二 游戏识字
1.课前把要写的生字贴在苹果形图片上,并藏在学生的桌子里面。
2.告诉学生,在你们的桌子里有几个可爱的“红苹果”,请找一找。
3.找到“红苹果”的同学上台告诉大家,这个“苹果”的名字叫什么。
4.仔细观察,说说这些字有什么特点。
三 写字指导
1.选择自己认为能写好的字描红、临写。
2.同桌互相欣赏、评议所写的字。
3.在小组内向同学请教难写的字。
4.范写指导。
重点指导“表、吸、极”这三个字。
5.自己练习书写。
6.同桌互相听写生字,再检查是否正确。
四 有感情地朗读课文
可以采用分组朗读的形式。
课后反思
时间
2016.10
主备教师
李永莲
修改人员
课题
17、酸的和甜的
教学
内容
17、酸的和甜的第一课时
教学
目标
1、认识9个生字。
会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。
3、懂得做事要亲自尝试的道理。
教学
重点
正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。
教学
难点
懂得做事要亲自尝试的道理。
学法
指导
教具
课文插图课件,朗读课文的录音带
学习过程
个性修改
第一课时
一、看图编故事，激趣揭题
1、同学们，老师这里有几幅连环画，你能给它编个故事吗？
（出示8幅连环画，请学生用1、2句话说说每幅图的内容。
）
2、有位小朋友，根据连环画也编了个故事（出示课题），题目是——（学生齐读课题），他是怎么写的呢？
请打开课本74页，听老师来读故事。
3、你觉得这个故事有趣吗？
就让我们一起来学习这个故事吧。
这是一篇连环画式的课文，在学习课文之前，让学生看图编故事，自己感知内容，有助于对课文的感悟。
二、整体感知，识记生字
1、请同学们自己来读课文，要求：
A、读通课文，遇到生字新词多读几遍，想想意思。
B、同时想一想：
故事中出现了哪几种小动物，你最喜欢谁，为什么？
2、让我们一起来交流交流：
A、（出示生字词）谁来当当火车头？
（及时正音）：
酸的葡萄狐狸一串串迫不及待硬说
B、让我们一起来读一读（三遍）
C、（出示句子）下面的句子你会读吗？
请试一试。
狐狸指着架子上的葡萄，说：
“这葡萄是酸的，不能吃。
”
小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？
D、你喜欢哪一句，能读给大家听吗？
（请不同程度的学生来读）
由词至句，为学生提供语境，丰富语言实践活动的形式。
3、现在，谁能告诉老师，故事中出现了哪几种小动物？
（板书）你喜欢谁？
（多问几个）
4、哦，看来大家都挺喜欢小猴子的，找一找，课文哪几个自然段是写小猴子的？
（4—7）下面，我们就来学习这部分内容。
三、朗读感悟，相互交流
1、你喜欢小猴子的什么呢？
请自己读读这部分内容，边读边想，并从故事中找到有关的依据。
学生朗读后，交流讨论，教师归纳板书。
（板书：
聪明）
2、你从哪里看出小猴子是聪明的？
在课文里找一找，读给大家听。
（小猴子不轻易相信兔子、松鼠的话）
1）小组里交流读，班里指名读。
2）（出示句子：
小猴子又问小松鼠：
“你尝过吗？
”）这里的“又”是什么意思？
小猴子为什么两次提出这样的疑问？
书上是怎样写的？
请找找小兔子的话。
（同桌互读）
3）我们来读一读。
你能给“连忙”找一个好朋友吗？
小兔子为什么要连忙说？
请找出文中的原句读读。
（出示句子）：
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
你喜欢哪一句，为什么？
你能读出小猴子迫不及待的语气吗？
3、刚才，小朋友说小兔子没吃过，可小松鼠说葡萄酸得很，小松鼠吃过吗？
你怎么知道？
你能来表演一下吗？
4、哦，原来小兔子和小松鼠都没吃过，就说葡萄是酸的，轻易相信别人的话，不敢去尝试了。
现在，你们知道小猴子聪明在哪里了吗？
（出示：
平时，我们做事要亲自去体验，去尝试，不要光听别人的话。
）
5、出示句子：
1）小猴子吃起葡萄来。
2）小猴子大口大口地吃起葡萄来。
聪明的小猴子吃到了葡萄，这两句话你喜欢哪一句？
读一读。
出示练习：
1）小柳树笑了。
2）小柳树（）笑了。
1）丁丁关上窗户。
2）丁丁（）关上窗户。
对教学内容进行延伸，尊重学生的个体差异，为学生提供语言学习实践应用的机会。
四、感情朗读，合作表演
现在，让我们把4—7自然段的内容来读一读，演一演。
（分角色读，表演读，为三位小朋友戴上头饰。
）
五、课堂小结
这葡萄究竟是酸的还是甜的？
甜的结论是怎么得出来的？
酸的呢？
明明是甜的，狐狸为什么硬说是酸的呢？
我们下节课再来学习。
六、指导书写
1、篇课文共有8个我会写的字，这节课我们来学三个（出示：
猴、狐、狸），谁来读？
2、你发现这几个字有什么共同点？
3、指导范写“反犬旁”。
4、想想办法，你怎样记住这几个字？
5、教师范写，注意提示“猴”的右边部分不要写成“候”。
6、学生练写，教师巡视指导。
时间
主备教师
李永莲
修改人员
课题
17、酸的和甜的
教学
内容
17、酸的和甜的第二课时
学习过程
个性修改
一、复习检查
二、书写指导
三、朗读感悟
1、读第一段，说说狐狸为什么硬说葡萄是酸的？
2、指名读读狐狸的话，指导学生读出狐狸酸酸的语气。
3、读第一自然段。
4、分角色朗读课文。
5、复述故事。
先自己看图复述故事，再上台讲故事。
要求：
态度自然大方，口齿清楚，有感情。
四、实践活动
自选伙伴，编排童话剧，再演一演。
（一）分析角色
狐狸：
狡猾
小松鼠、小兔子：
老实、轻信
小猴子：
聪明、敢尝试
（二）分配角色
自主组织，竞选角色，确定导演、演员。
（三）编排表演
想想每个角色说的话。
导演解说，演员表演，互相指点。
（四）表演童话，评委评分
主持人介绍节目，各组表演，评委
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