《燕子》教学设计15篇.docx
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《燕子》教学设计15篇
《燕子》教学设计(15篇)
《燕子》教学设计1
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习生字新词,理解重要词语的意思。
3、掌握__的大概意思,会归纳每个自然段的意思。
教学重点、难点:
初学课文,了解大意;体会燕子的可爱,春天的美丽。
课前准备:
学生搜集有关燕子的资料;预习生字新词;读熟课文;老师准备多媒体课件。
教学过程:
一、儿歌导入、揭题。
1、今天老师给大家带来了一首儿歌,课件出示《春天多美好》:
小燕子,真灵巧,拖着一把小剪刀。
剪彩云,彩云飞,剪柳条,柳条摇。
一幅图画剪好了,春天风光多美好。
谁愿意来读读看。
2、请学生朗读。
3、同学们,美丽的春天来了,可爱的小燕子也飞来了,你喜欢春天和小燕子吗?
今天我们来学习中国现代著名作家郑振铎写的__《燕子》。
(简介郑振铎)
4、板书课题,齐读。
5、今天我们的学习形式和以往不同,采用比赛的方式。
老师把同学们分成A、B、C、D四组。
看看哪组能够在比赛中胜出。
准备好了吗?
二、新授:
1、首先让我们进入第一回合的大比拼:
“课外知识大比拼”。
多媒体大屏幕出现要求:
(你对燕子了解多少?
)请你来发表关于燕子的高论吧!
(每轮比拼结束,教师做相应简单的评价。
)
过渡:
作者郑振铎也非常喜欢春天和燕子,看看他是怎样写燕子的。
(听课文录音,注意生字新词)
2、第二回合大比拼:
“推荐好词大比拼”
要求:
通过预习,你喜欢文中的那些好词语?
它们是什么意思?
赶快推荐给大家!
(学生推荐完以后,大屏幕出现本课生字,学习生字)
3、第三回合大比拼:
“朗读课文大比拼”
要求:
轻声朗读课文,把你最喜欢的自然段重点读一读,再和大家比一比。
这轮比赛分个人比和大组比,在朗读过程中,教师作相应的指导和评价,以提高学生的朗读水平和感受__的思想感情。
4、第四回合大比拼:
“归纳段意大比拼”
要求:
__共有四个自然段,每段写了什么?
先小组讨论,再来比一比。
学生归纳后,大屏幕出示每段段意,帮助学生整体理解。
5、第五回合大比拼:
“提问质疑大比拼”
要求:
读了全文,你有什么不明白的地方吗?
提出来大家讨论,看谁提问的水平高。
学生踊跃提问,教师对提问情况作评价,大屏幕出示大家的问题,让学生明白本课要重点解决的问题。
过渡:
刚才我们进行了激烈的竞争,看来你们的小脑袋里装了大智慧,大比拼都难不倒你们。
最后简评五轮大比拼,总结胜负,一般争取评价为平局。
三、总结:
学到这里,你对春天和小燕子要有何感受呢?
请你来谈一谈。
(学生畅谈他们对春天、燕子的喜爱之情。
)
可以说,如果少了燕子,春天就会失去一半的美。
让我们饱含深情,齐读课文,把可爱的燕子,把美丽的春天留在我们的脑海里,伴随我们生活的每一天,使生活更有生机,更加灿烂!
教学反思:
第一课时我们要解决的就是让学生读通课文,了解大意,理解生字新词。
平时,我的教学模式是比较单板的,虽然学生都是比较配合的,但是自己感觉课堂死气沉沉的。
这节课,我就尝试了一种新的学习形式,用比赛的方式去学习。
学生一听到要用比赛的方式学习,个个都打起了精神。
一看到学生这幅兴奋的模样儿,我自己也热情高涨起来。
紧张激烈的比赛,不仅调动了学生的学习积极性,同时也在比赛中完成了教学任务。
四年级学生的竞争意识逐渐增强,拥有了竞争意识,学生才能将自己的潜力发挥到极致。
但是,我们应该培养学生良性的竞争意识。
就拿这节课来说吧,虽然学生学习的主动性有了充分的体现,但是场面稍微有点失控。
在课前,我预设的结果是平分秋色,因为这样不伤和气。
但一到课堂上就不受我的控制了。
一开始,四组的水平不分高低,但是进入第三、四回合后,一下就分出了高低,我就给落后的组多一点机会,但是他们自己没有积极争取(平时举手发言的人少),我是想帮也帮不上忙,结局就很明显了。
结果一出来,学生之间就开始争论。
我听完他们各自的理由后,就告诉他们有竞争是好事,因为有了竞争才会有进步,但是这个竞争是良性的竞争,是能够让你们每个人都进步的竞争。
机会对于每个人来说都是公平的,要靠自己去争取,光坐着等是等不到的。
看到别人获胜了,应该为他们感到高兴,同时自己也要下决心向他们学习,而不应该在那里说三道四。
听了我的这番话,那些学生都低下了头,我相信他们知道今后该怎么做了。
在今后的教学中,我将慢慢地培养他们的良性竞争意识,使他们在竞争中国共产党同成长。
《燕子》教学设计2
【教学目标】
有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。
感受贯穿全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。
渗透结合上下文、联系生活实际理解词语的学习方法。
【教学过程】
一、导入新课
1、同学们,你平时最喜欢什么动物,为什么?
学生交流。
老师也非常喜欢小动物。
大家看,我把谁带来了?
(播放燕子视频)
你对燕子有哪些了解呢?
2、同学们对燕子的了解可真不少。
这节课我们就来学习一篇和燕子有关的课文。
(板书课题)
二、检查预习
1、昨天大家已经预习了课文,课文中的生字词能读准了吗?
(出示词语)检查认读情况。
2、请同学们再来读读课文,边读边想:
通过读课文你知道了什么?
读后交流。
三、深入理解课文
1、刚才同学们说到,成群上万只燕子在瑞士遇到了麻烦。
燕子究竟遇到了什么麻烦?
⑴(出示相关文字)大家自己读读这段话
⑵你体会到燕子遇到了什么麻烦?
⑶是啊,明明已经是春天了,可是谁会想到气温骤降呢?
大家听,(播放风声)北风呼啸,风雪不止,可怜的小燕子啊,又冷又饿又累。
它们饥寒交迫、濒临死亡。
大家想象着当时的情景,自己再来读这段话。
⑷指名读。
2、当瑞士的人们知道这一情况后,是怎样帮助燕子的呢?
默读课文第3、4自然段,画出让你感动的地方。
3、读后交流,相机出示有关文字:
居民的表现:
⑴读读这句话,为什么这里会让你感动?
⑵这句话中的“料峭”这个词,我们以前没遇到过。
大家再联系这句话看看,你知道这里“料峭”的春寒,是怎样的春寒呢?
⑶大家想想,如果是平时我们遇到这么寒冷的天气,你最想做什么?
你从这里体会到瑞士的居民们怎样?
⑷自己再体会着读读这句话。
⑸大家看,听到消息后,人们纷纷走出家门,大家想象一下:
这中间会有哪些人呢?
⑹这么多人此时的心情都是怎样的呢?
大家看,这么多人,都这么急切地同时走出了家门,这就是纷纷。
请同学们在课文中画出这个词(板书:
纷纷)
⑺齐读。
贝蒂的表现:
⑴(出示有关文字)指名读。
⑵为什么这里让你感动?
(板书:
一点也不在乎)
⑶(出现课文插图)大家看,这就是小贝蒂。
你看,此时的贝蒂在做什么?
在想什么?
⑷师生共同走进文本情境进行对话。
政府的表现:
⑴学生结合全文广泛交流;
⑵大家看,瑞士政府不仅为燕子们准备了专门的列车,而且是怎样的列车?
(板书:
漂亮舒适)
⑶齐读最后一段。
⑷出示画面,大家听,列车开动了,燕子们唧唧喳喳地叫着。
你想:
这群幸福的小燕子,会说些什么呢?
四、总结全文,拓展升华
1、同学们知道吗?
这篇课文讲述的可是一个真实的故事,那是在16年前的1990年,就是在瑞士这个国家真的发生了这么一个感人的燕子专列的故事。
现在,如果让你为燕子专列再起一个名字,你会叫它什么专列呢?
2、是啊,一切都是因为有了爱。
(板书:
爱)是爱创造了燕子专列,是爱,让我们人类和动物和谐相处。
3、其实,这样的感人故事还有很多。
课下,请同学们收集有关爱护动物的故事。
相信每个故事都会带给你更多的感动和思考。
【板书设计】
纷纷
燕子专列一点也不在乎爱
漂亮舒适
【教后反思】
深入研读文本,走进语言深处。
针对三年级教材特点,着重借助对“料峭”、“纷纷”、“一点不在乎”三个重点词语的理解组织教学。
通过多种理解词语方法的渗透,经过多角度、多层次的语文训练,包孕着丰厚的情感、丰富的内涵,实现语言训练立体化,真正体现了语文教学工具性与人文性的有机结合。
注重对学生情感的关注,营造了一个“情感的课堂”、“感悟的课堂”、“对话的课堂”。
摒弃了繁琐的分析,将静态的文字链接成动人的情境,在反复品读中丰富着语言的内涵,丰富着人物的精神,丰富着学生的人生体验。
引导学生于潜移默化中修身化性,于文字品味中弘扬人文精神。
整节课围绕“爱”之主题构建课堂,理解层层推进,情感步步升华。
课堂教学结构疏密有致、粗细结合。
对整个教材的处理新颖、简洁、深刻。
《燕子》教学设计3
【学习目标】
1、感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色,培养热爱大自然的思想感情。
2、学习按一定顺序、抓住特点的观察方法。
3、学会本课生字新词;运用图文结合的方法,抓住重点词、句、段,理解课文的内容。
4、有感情地朗读课文。
背诵课文。
【学习重点】
抓住重点词、句、段,体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。
【学习难点】
体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写。
【教学准备】
教学挂图、生字词卡片
【教学时间】两课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课:
新年问候。
时间过得真快,20几天的寒假生活过去了。
离别了20
几天,如果老师走在大街上,你们还会认识我吗?
为什么?
你们观察过老师,记住了老师的外貌特点。
观察事物记住事物的特点这一点很重要。
今天我们来学习第一篇课文《燕子》,看看作者抓住了燕子的哪些特点,将我们看到的燕子描绘出来的。
二、初读课文,了解大意。
1、读读课文,读准生字词,读通句子,说说小燕子是什么样儿的,燕子飞行的时候有什么特点。
2、学习生字词语。
俊俏
似的
凑成
吹拂
嫩叶
聚拢
增
添
波纹
荡
漾
演
奏
赞歌
3、交流学生学习情况。
三、图文结合,理解第一自然段,了解燕子的特点。
1.仔细观察图,说说燕子是什么样子的。
2.指名读第一自然段,燕子的外形有什么特点?
比较句子,说说哪句写得好,好在哪里。
一身羽毛,一对翅膀,加上尾巴,凑成了小燕子。
一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,凑成了活泼机灵的小燕子。
理解俊俏的意思。
齐读第一自然段。
这一自然段主要写什么。
四、
图文对照,理解第二自然段,感受光彩夺目的春天景色。
1.仔细看图,说说图上的春天是怎样的。
2.为什么说春天是光彩夺目的?
带着问题默读这一自然段,__中描写春天的景象是什么样的。
4.再读,找出作者写了哪些春天的景物,用--划下来。
5.为什么作者不写才下过几阵雨,而要写才下过几阵蒙蒙的细雨?
6.自由朗读句子,比较句子:
(1)风吹拂着柳丝与微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。
理解吹拂的意思。
(2)草、叶、花聚拢来,形成了春天。
青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,形成了光彩夺目的春天。
理解像赶集似的聚拢来的意思
指导感情朗读这句话。
8.你是怎样理解最后一句的?
9.自由朗读这一自然段,并试着背诵。
总结:
这一自然段主要用了什么写作方法?
有什么好处?
五、作业:
完成习作《光彩夺目的春天》。
抄写生字词。
第二课时
一、
试着背诵一、二小节。
二、理解三、四自然段,体会燕子的特点。
1、自由朗读,思考,这两自然段主要写什么?
观察飞行的燕子,听读第三自然段,看看作者是怎样描写在空中飞行的燕子的。
2、抓住重点词、句深入理解。
(斜着身子,是说飞行的姿势优美;掠过是说飞行的速度快;唧唧地叫着表现飞行时愉快地心情。
有的有的,写出众多燕子在阳光中,在湖面上飞来飞去,说明燕子怎样为春光增添了许多生机。
)
3、理解横掠、沾、荡漾的意思,体会这些词语的好处。
4、练习:
第三自然段通过写燕子飞行的()、()、(),表现了燕子()。
5、有感情的朗读这一自然段
6、
观察停落在电线上的燕子,听读第四自然段,看看作者是怎样描写停落在电线上的燕子,你认为哪些词语写得好,为什么。
五线谱、音符分别指的是什么?
为什么说停着的燕子谱出一支正待演奏的春天的赞歌?
7、这一自然段主要用了什么写作方法?
这样写有什么好处?
8、练习朗读二、三自然段,了解它们分别写了什么。
三、
巩固生字词
注意俊拢谱的右半部。
四、作业。
1、背诵课文。
2、听写词语。
【板书设计】
样子:
羽毛
翅膀
尾巴
1、燕子
赶来:
雨、风、柳、草、叶、花、燕
(活泼机灵)飞行:
空中、湖面
休息:
落、谱歌
《燕子》教学设计4
一、解读教材:
(即说教材)
苏教版小学语文第八册第二单元共有四篇课文,分别为:
《走,我们去植树》、《燕子》、《沙漠中的绿洲》及《江南春》、《春日偶成》两首古诗组成,是一组典型的“春景美文”,其中《燕子》为一篇经久不衰的优美散文,课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来,在天空中、湖面上飞行,在电线上休息的情景。
课文共四个自然段。
第一自然段写燕子活泼可爱的样子。
第二自然段写燕子在春光烂漫时从南方赶来了,为春光增添了许多生趣。
第三自然段写燕子在天空中、湖面上飞行的情景。
第四自然段写燕子落在电线上休息。
__语言清新明快,描写准确生动。
燕子活泼可爱的外行特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面,都一一跃然纸上,动静结合、有声有色,字里行间流露出作者对春天及“燕子”这一春天使者的喜爱之情。
依据《语文课程标准》提出的三个维度目标和文本特点、学生特征,我制定了如下的教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3、会用“活泼”“偶尔”造句。
4、通过朗读,观察,想象,感受燕子的可爱和春天的美丽,激发学生对大自然的热爱之情。
其中第一点和第四点是教学重点。
教学难点确定为初步体会动静结合的写作方法的和谐美。
共安排两个课时完成教学任务,第一课时重点扫除阅读障碍,读准读通,整体感知文本“美”,并学习燕子的外形,了解抓住主要特点描写的习作方法。
第二课时也就是本节课,着重指导学生精读品悟课文的二、三、四自然段,在品味语言的“精美”时感受燕子的可爱和春天的美丽,激发学生热爱大自然、亲近大自然的感情。
为更好提高教学效果,我安排了一些简单的教学辅助设施,如:
幻灯片、mp3歌曲。
二、理念指引(即说教法、说学法)
1.情境创设:
著名小学语文教学专家李吉林大力提倡情境教学,即是以生动形象的场境,激发学生的学习情绪,把教师的语言和情感,教学内容及课堂气氛作为一个广阔的心理场,作用于学生的意识,达到学生主动学习和整体、和谐发展的目的,其特点是形真、情深、意远。
在本课的教学中,我以创设情境贯穿整个教学的始终,课始《小燕子》歌曲的播放,带给学生美妙的听觉享受,孩子们便在不知觉中随着音乐轻哼、跟唱,他们身心愉悦、主动投入,这便形成了一个和谐的学习氛围,拉近了学生与文本的距离。
再如精读课文第二自然段,感受春天的美景时,将品味文字与欣赏图片相结合,学生兴致盎然,在优美的视觉享受下更深、更好地体味了文本的语言,孩子们积极主动地投入到学习中,且学得轻松、记得牢固。
再如感受“电线杆之间的几痕细线,多么像五线谱哇”这一抽象的情景时,借助于幻灯片的演示,孩子们便较轻松地享受到了这一意境美。
2.自主品悟:
《语文课程标准》指出:
学生是语文学习的主人,阅读教学是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
因此,在本课的教学中,我给予了充分的时间让学生自读体会,如学习第二自然段,自由读一读,春天带给你什么感受?
再好好读一读,你是从哪儿感受春天的美?
等,都力求通过一些粗略、宽松问题创设引领学生积极主动地读中品味。
再如学习燕子的飞行、歇息时,同样让学生自由充分地读,让学生自主地感受和体验,体会文本语言文字的精妙及一动一静的美
3.师生互动、生生互动:
语文课堂应是一个开放而有活力的课堂,是一个宽松而又和谐的课堂,作为引领者的教师和作为学习主人的学生都应积极主动地参与、投入,是谓“教学相长”。
在本节课中,师生、生生都很大程度地进行了互动,如教师的多次引导,学生的合作交流:
和同桌说一说你感受到的美等,课堂明快、活泼。
4.拓展延伸:
《语文课程标准》提出语文教学依据教材走出教材、走向开放的大语文教学观,在这节课结束部分我设计了两条开放性的作业:
1摘抄描写春天的诗句,这有助于拓展与文本关联的知识积累、紧密联系了本单元的另外几篇课文;2创作歌词,这有助于学生运用积累、创新表达,深化体验。
两种不同的作业设计,留给了学生较大的空间,便于他们自主选择更适合其个性特征和个体需求的方案,课内与课外交相互应,在实践中全面提高了学生的语文素养。
三、教学设想(即说教学程度)
本节课教学程度简明、朴素,共分为三大块:
1.情境导入:
即由复习燕子的外形切入到精读。
2.精读品悟:
即指导学生感受春景美和燕子美。
着重引导学生多种形式地对文本进行朗读,可抓住一些重点词句品味,做到有感情朗诵,尝试背诵.这其中第二环节是本课的重点、难点和主线,应保证充足的时间。
3.小结拓展,设计开放的作业,延伸深化。
《燕子》教学设计5
教学目标:
1、掌握本课10个生字的音、形,并能正确朗读课文。
2、感悟燕子过海的辛苦和艰难,对燕子产生喜爱、敬佩之情。
教学重、难点:
感悟燕子过海的辛苦和艰难。
学法指导:
自学讨论交流。
课时安排:
二课时。
第一课时
教学过程:
一、谈话揭题(略)
二、检查预习情况
1读词语。
2、读课文。
(学生自由选择段落朗读)
三、整体感知课文
听课文录音,交流:
你觉得燕子过海___________。
(辛苦、艰难)(板书)
四、学习第一、二段
(一)理解燕子过海的艰辛。
1燕子过海为什么那样辛苦、艰难呢?
读课文的第一、二段,找原因。
2学生自学,小组交流。
3学生自由发言,集体交流。
板块一:
诵读“海有多大,天边水,水边天,望也望不到边。
”
(1)体会并读出海的大。
(2)领悟通过对大海的描写,
反映燕子过海的艰辛。
板块二:
诵读“他们要从寒冷的北方回到温暖的南方去,在海上不分昼夜地飞呀飞。
”
(1)领悟并读出句中蕴涵着的燕子过海时气候之复杂、路程之遥远、时间之漫长的艰辛。
(2)借助个人经验,想像燕子过海可能还会遇到哪些困难,带着想像中可能出现的危险、困难继续诵读句子。
(二)体会燕子过海的艰辛。
1你愿意自己也成为一只坚强、勇敢的小燕子,在海上不停地飞呀飞吗?
师:
秋天来了,天气凉了,小燕子依依不舍地向我们告别,勇敢地起飞了。
(学生表演)
2表演中,师生对话,老师追问燕子飞越海上时的感受,并及时鼓励。
3表演后,交流体会:
现在你们对小燕子除了喜爱,还多了些什么呢?
4让我们怀着敬佩之情,一起来读课文第一、二段。
第二课时
教学过程:
一、导入新课。
检查背诵。
二、学习第三自然段。
1、指名读,品味写得好的句子。
2、布置分组讨论。
3、听取汇报,发表自己的看法。
交流以下用词:
(1)“斜”;
(2)“掠”;
(3)“一转眼”;
(4)“沾”。
觉得美就读一读,鼓励自由发挥。
4、指导朗读。
三、学习第四自然段。
用学习第三自然段的方法自学这段,然后汇报交流。
1、指名读。
2、分组讨论。
3、汇报交流,鼓励学生说出自己喜欢的句子,并说说好在哪里?
4、小结。
春天就像一首动听的歌,燕子是这曲谱上不可缺少的音符,它在为春天唱着一首动听的赞歌。
5、指导朗读。
四、拓展延伸。
播放动画,学生做解说员,最好能用上书中精彩的句子。
五、布置课后作业。
《燕子》教学设计6
设计理念
本设计让孩子们通过自读,同老师一起分角色朗读,与老师分角色表演,小组、集体交流等活动,从中感悟小燕子的进步,感悟妈妈为什么满意地笑了。
通过第一段和教学最后的拓展练习,让孩子们从中学到观察的本领,并乐意将自己学到的知识说给大家听。
教学目标
1、用自己喜欢的方法学习本课生字,选择课后第二题中的词语造句。
2、看图理解“躺”、“挂”、“屋檐”、“柄”的意思。
3、有感情地朗读课文,并练习分角色朗读课文。
能够从学习中体会到小燕子认真观察的态度,懂得只有认真观察才能了解事物的特征。
能够展示自己的学习成果。
教学重点
学习本课的生字,能够理解妈妈为什么满意地笑了。
教学难点
在学习的过程中启发学生感悟小燕子的进步。
教学准备
教师:
生字卡片和相关的课件。
学生:
课前观察冬瓜和茄子以及自己比较喜欢的其他事物。
教学时间
2课时。
教学过程
一、进入教学情景
1、配乐讲述:
夏天悄悄地来到了我们的身边,池塘里,青蛙在呱呱地唱歌,荷花张开了笑脸,菜园里的蔬菜也愉快地享受着阳光,连小燕子也凑热闹来了(引出课题)。
2、课件出示小燕子,打出课题,齐读课题。
读了这个课题你有什么疑问吗?
设想:
孩子问:
进步是什么意思?
师答:
咱们一会儿就在课文中去找答案。
孩子问:
小燕子有什么进步?
小燕子是怎样进步的?
师答:
孩子们,问题的答案就藏在我们的课文里,让我们用自己的眼睛到课文中去发现吧!
二、学习课文
1、请小朋友自由地读一读课文,碰到不认识的字就找拼音朋友帮忙拼一拼,多读几遍。
2、同桌一起读读戴红色小帽的生字,要读准字音。
3、咱们一起来和汉字娃娃交交朋友吧。
开火车读生字,齐读生字,去掉帽子读读,自由练习,进行生字抢读。
让我们把字宝宝送回课文中,再来认认它们吧。
齐读课文。
4、师:
读了课文,我想问问小朋友,小燕子飞来飞去在干什么?
(生答:
它在看冬瓜和茄子有什么不一样。
)师:
小朋友真聪明,其实这是燕子妈妈给小燕子的任务(出示课件:
屋檐下的情景和妈妈的话)。
指名读(老师指导朗读:
孩子们,请根据妈妈的要求和句子后的这个问号自己想想,这句话应该怎么读),齐读问句。
5、师:
于是,小燕子带着这个任务来到了菜园里。
孩子们,你们现在就是小燕子,快到菜园里去观察观察,冬瓜和茄子有什么不一样?
6、师:
小燕子们,你们能回答吗?
(学生说冬瓜和茄子有什么不一样。
)老师简笔画,板书,并随机解决“柄”的意思,让孩子帮老师画出柄上的小刺。
7、师:
孩子们,老师还发现冬瓜躺在地上,茄子挂在枝上,你们来读读。
菜园里的蔬菜可多了,括号里可以填上什么词。
黄瓜()在枝上,青菜()在地里。
(小拓展)
8、师:
刚才孩子们提到许多问题,请带着这些问题自主读读课文的3~8段,去找找答案吧,看看从哪些地方可以看出小燕子进步了。
9、师:
在四人小组里交流交流你找