语文人教版四年级下册《纪昌学射》.docx

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语文人教版四年级下册《纪昌学射》

29寓言两则

教材分析：

《纪昌学射》一文是人教版四下第29课的一则寓言故事。

这则寓言故事选自《列子•汤问》，讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西”。

纪昌一一照做。

等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。

后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。

故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手的道理。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、联系有关词句，体会人物的品质，感悟到“学习要练好基本功”的道理。

教学重难点

1、整体把握课文内容，理解寓言的寓意。

2、结合重点语句，体会人物品质。

教学预设：

一、寓言引入，揭示课题

这节课，我们学习29课寓言两则。

寓言：

是文学作品的一种体裁，常带有讽刺或劝戒的性质，用假托的故事或拟人手法说明某个道理或教训。

“寓”有“寄托”的意思。

一起回顾下我们学过的寓言故事：

拔苗助长、守株待兔、亡羊补牢、掩耳盗铃、刻舟求剑、南辕北辙、惊弓之鸟。

还记得故事中的更赢吗？

他不仅是射箭能手，更有敏锐的观察力和判断力。

今天，我们再去认识两位古代著名的射箭能手。

看老师板书课题：

纪昌学射

“纪”当作姓氏时读作第三声，“昌”由两个扁“日”组成，上面的日写得小一些，下面的日写得大些。

好，一齐读题目。

二、初读课文，整体感知。

1、请同学们打开书，自由读课文，想一想文章主要讲了一件什么事？

2、教“段意串连法”概括课文主要内容

纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大东西”。

纪昌一一照做。

等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。

后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。

三、研读课文，体会情感

1、学习第一次练眼力。

①自由读文章的第2自然段，找出最令你感动的句子，可以在旁边写一写自己的感受。

②纪昌练到如此程度，让我们感到惊叹，佩服。

下面，让我们去他家里看看他是怎么练习的？

③播放织布视频。

了解梭子织布的轨迹。

请学生亲身体验，谈体会。

④联系生活理解“注视”，体会纪昌的坚持不懈和认真刻苦。

⑤想象纪昌在两年的练习中可能会发生什么事情？

⑥练习朗读。

⑦理解“相当到家”，情景对话，过渡到第二次练眼力。

2、学习第二次练眼力。

①总结学习第一次练眼力所运用的方法，学生合作学习。

②学生谈感受，重点感悟最后一句话，指导朗读。

五、总结寓意，指导写字

1、讲《纪昌贯虱》的故事。

2、教师小结：

《纪昌学射》告诉我们，学习技能要练好基本功。

同学们，小学是我们学习的起步阶段，对以后的学习和发展起着至关重要的作用。

老师希望大家从现在起，练好我们的基本功，为将来打好扎实的基础。

3、指导写字：

昌妻刺绑

板书：

纪昌学射百发百中

认真刻苦坚持不懈练眼力

抓关键句

抓关键词

联系生活

展开想象

《纪昌学射》课堂实录

（板书：

百发百中）你觉得他为什么能够获得成功？

生：

他非常认真刻苦

生：

他非常具有恒心

生：

因为他练好了眼力

教师相应板书—“认真刻苦、坚持不懈、练眼力”

师：

文中写了纪昌几次练眼力？

（两次）请同学位自由读第2自然段，把你感受最深的句子画出来，也可以在旁边写一写自己的感受。

（巡视落实指名回答的学生）

师：

哪句话给你留下了深刻的印象？

读一读，说说你的感觉。

生：

“两年以后……眨一下”我感觉到纪昌非常神奇，我太佩服他了

生：

我觉得纪昌能够练到如此程度与他的认真刻苦是分不开的

师：

能不能带着这种感受来读一读这句话

（学生朗读）

能抓住关键句来理解文章的内容。

这是一种很好的学习方法。

（板书：

抓关键句）纪昌能练到如此程度，让我们感受到了他的神奇，同时也从心底产生了一种敬佩之情，那么他是如何练习的呢？

找到相应的句子给大家读一读。

（学生读）

师：

同学们看见过梭子吗？

（出示梭子图片），教师介绍：

梭子是织布用的工具。

形状像小船，中间是空心的，下面我们来看一下在织布的过程中梭子运行的轨迹。

（出示视频）

谁愿意当一回纪昌来感受一下梭子织布？

下面的同学我们来当一回飞卫师傅，告诉他练习时有什么要求？

生：

眼睛要牢牢的盯住一个目标，不能眨一眨

师：

能不能把老师强调的重点更突出的读出来（学生读）

问纪昌：

明白你的练习要求了吗？

生：

明白了，要牢牢的盯住不能眨眼

师：

下面我来织布，你来盯。

其他同学要注意观察他的眼睛。

问纪昌：

告诉大家你有什么感觉？

生：

眼睛很累

师：

其他同学有没有观察到他刚才眼睛什么样子？

生：

睁得很大，看上去很认真（睁大眼睛注视）

师：

是啊，纪昌也是这样练习的。

（出示纪昌练的句子）抓住关键词来品读句子也是一种非常好的学习方法。

（板书：

抓关键词）能不能抓住关键词来读一读这句话？

（指名读）

师：

同学们回忆一下你平时有没有注视过什么？

生：

老师讲课的时候我曾经很认真的注视过

生：

玩游戏的时候我认真的注视过屏幕

生：

魔术师变魔术的时候我认真注视过

师：

那你觉得和纪昌的注视有何不同？

你能感受到什么？

生：

我们的注视时间很短，而纪昌一注视就是两年，我感受到了他的坚持不懈。

生：

我们对感兴趣的东西才会注视，而纪昌是为了练眼力，能感受到他很刻苦。

师：

刚才我们通过联系我们的生活实际（板书：

联系生活）谈了自己的理解，体会到了纪昌这种认真刻苦、坚持不懈，能不能带着这种感受再来读一读这句话。

（学生读）

师：

古代女子几乎天天织布，而纪昌也几乎天天这样练习，而且一练就是两年，想象一下两年时间都可能发生了什么事？

（出示课件）

生：

妻子看到他练的很辛苦，可能劝过他。

生：

他可能练到很累的时候想到过放弃，但还是坚持了下来。

生：

别人看他这样练习可能嘲笑过他

师：

刚才我们通过展开想象（板书：

展开想象）猜测两年之内纪昌可能遇到的各种情况，可一个坚定的信念使他坚持了下来。

A当别人劝阻他的时候，他能谨记师傅的要求，在妻子织布的时候，读

B当纪昌面对别人嘲笑的时候，他还是能一遍又一遍地想着师傅的要求，在妻子织布的时候

C当纪昌身心俱疲的时候，他仍然能一遍又一遍地想着师傅的要求，在妻子织布的时候

师：

刚才我们在学习纪昌第一次练眼力时，抓住关键词句谈了自己的理解，联系生活实际体会人物的品质，还能展开想象，更加感受到纪昌的恒心和毅力。

下面让我们综合运用这些方法，学习纪昌第二次练眼力，互相说一说你的理解。

（学生小组交流谈体会）

生：

通过最后一句话我看出了纪昌练得很刻苦，他太了不起了。

师：

能不能带着你的感受读一读这句话。

同学们看见过虱子吗？

它比芝麻还要小呢！

车轮有多大？

比划比划。

古代的车轮可比现在轿车的车轮大多了，再来比划比划。

神奇吗？

佩服吗？

让我们带着这种感受再来读一读这句话。

生：

通过纪昌练习的句子，我感受到了他很认真。

师：

你是通过哪个词看出来的？

（板书：

聚精会神的盯）

师：

回顾课文第二、三自然段，此时的纪昌不仅，还能（出示课件）

学生回答教师出示答案，让我们抓关键词语一起来读一读这句话。

想不想知道纪昌的本领高到什么程度？

老师给大家带来了一个故事《纪昌贯虱》。

请同学们默读一遍，然后指名读，结合我们刚才运用那些方法，谈谈你的体会。

生：

我平时在电视里也看见过射箭，但像纪昌这么厉害的还从来没见过。

师：

很好，能联系生活实际去谈感受。

生：

通过蚕丝竹蔑绣花针可以看出这是一把特殊的箭，我认为他很了不起。

师：

能抓住关键词语来谈体会，你很棒。

师：

《纪昌学射》告诉我们，学习技能要练好基本功。

同学们，小学是我们学习的起步阶段，对以后的学习和发展起着至关重要的作用。

老师希望大家从现在起，练好我们的基本功，为将来打好扎实的基础。

师：

下面，我们要写一写这则寓言的4个生字：

昌妻刺绑

别急着写，先仔细观察一下这几个生字的字形，有什么需要提醒同学注意的吗？

刺喇

好，打开抄写本开始写字。

注意坐姿，边观察边写，写对了！

《纪昌学射》教学反思

各位领导、老师大家好，下面我将这节课的设计和想法和老师们进行一下交流。

《纪昌学射》是一则寓言故事，文章并没有把笔墨用在纪昌是如何学习射术，而是详细的讲述了纪昌两次练眼力的过程，说明只有练好扎实的基本功，才能取得成功。

寓意十分明显。

在处理教材时我从以下几方面入手：

一、凸显“实践”，注重读中感悟

文中两次练眼力的目的是不同的，第一次是第二次的基础。

所以，我在教学中，把重点放在了第一次练眼力上。

为了引领孩子感悟纪昌苦练的品质，我带领孩子层层深入地品读句子。

一读，让孩子理解“注视”的字面意思。

二读，让孩子通过亲身体验与联系自己的实际，体会在纪昌的注视中含有的那种坚持不懈，认真刻苦的品质。

三读，通过想象，感悟只有认真刻苦还不够，还要有恒心，有毅力，让学生在品词读句中层深入的感悟纪昌的学习品质。

二、渗透学习方法，并贯穿课堂始终

首先，初读课文后我给学生提供了概括文章主要内容的句式进行语言训练，目的是渗透给学生概括主要内容的方法和运用。

“首先、接着、然后、最后”这些词语把语言组织的更有条理。

学完全文后，我再次提供句式进行训练时，就能水到渠成，取得了较好的效果。

另外，语言来源于生活，教学中，渗进联系生活的方法。

使课堂教学回归生活。

学生在课堂中表现得兴趣盎然，对词语的理解和对纪昌的学习品质的理解更加深刻，体现了语文人文性和工具性的统一。

本课是一则寓言故事。

所以在教学中我重点指导学生领会联想和想象在文章中所起的作用。

用激发想象的方法帮助学生深刻理解文章内容，力求把联想和想象内化成学生的一种能力。

采用由扶到放的方法，引领学生运用学习方法在学习第一次练眼力的过程中，我适时的向孩子们渗透学习语文的方法，并放手让孩子尝试运用这些方法学习第二次练眼力。

给人以渔，不如授人以渔。

我想通过自己的教学逐步培养学生自主学习的能力。

对学生在课堂运用的各种学习方法适时给予肯定和提炼，力求学习方法从学生中来再到学习中去。

让学生逐步学会运用各种方法来理解文章内容。

三、故事链接，激发学生学习寓言的兴趣

古人云：

学起于思，思源于疑。

开头设计的故事导入，目的是引导学生通过质疑—理解，变演绎为探究。

让学生兴趣盎然的去主动读通、读懂文本。

体会主人公的品质。

就今天的课堂效果来看，学生对寓言的学习热情还是比较高涨的。

由于本课容量比较小，所以在学完本课后，我又加入了《纪昌贯虱》的故事作为拓展阅读。

目的有两个，一是让孩子们深入体会打好基本功后的重要性；二是将对学生学习方法的培养由课内延伸至课外，真正达到学以致用的目的。

总之，这节课我力求做到充分尊重学生。

发挥学生的主体性，学生通过实践还有一些不足之处，对有些学习方法的处理可能还不够准确和到位。

在今后的教学实践中，我将继续研究和探索。