最新人教版二年级下册语文第一单元教案.docx
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最新人教版二年级下册语文第一单元教案
小学语文二年级下册第一单元备课
单元教材分析
本单元“春天里的发现”是建立在一年级下册“春天”单元学习的基础上的。
教学中要引导学生联系已学的知识和学习体会展开进一步的学习,使学生在已有的对春天的感悟的基础上,去发现春天、观察春天、想象春天,甚至能画春天、唱春天、说春天、写春天等等。
内容:
导语,《找春天》、《古诗两首》、《笋芽儿》、《小鹿的玫瑰花》和《语文园地一》。
认识47个生字,书写39个汉字。
教学目标
1、认识47个生字,书写39个汉字。
2、要引导学生多读, 读出感情。
在反复的充满感情的朗读中,做到朗读与感悟相交融。
3、重视课外阅读的指导,帮助学生选择文质兼美的优秀读物,提供学生交流课外阅读感受的机会。
4、引领学生走进春天的大课堂,唱一唱春天的歌,画一画春天的美景,诵一诵春天的诗文。
重点难点
1、认识47个生字,书写39个汉字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,会背要求背诵的诗文。
课时安排
《找春天》 2课时
《古诗两首》 2课时
《笋芽儿》 2课时
《小鹿的玫瑰花》2课时
《语文园地一》 3课时
1、找春天
第一课时
教学目标:
1.通过形声字认识“躲、符”、熟字加偏旁认识“触、鹊、羞”熟字换偏旁认识“遮、掩探嫩”,通过观察、范写、互评等方式会写“脱、冻、溪、棉、探”5个左右结构的字。
2.通过组内互读、展示交流等方式读通、读准难读的词语和长句子。
能正确、流利地朗读课文初步感知文章内容。
3.在小组合作、交流、汇报的过程中体验发现学习的乐趣,培养学生学习的主动性,发挥学生潜能,培养学生乐于分享学习所得的学习品质。
教学重难点:
1、熟读课文、初步感知文章。
认识“羞、遮、掩、躲、探、嫩、符、触、鹊”会写“脱、冻、溪、棉、探”。
2、注意“溪”“探”字的写法、“遮”、“触”的读音。
教学准备:
生字词卡
学生搜集有关春天的词语
教学过程:
一、导入:
1.盼望着,盼望着,春天的脚步近了。
让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧!
(学生说描写春天的词语。
)
预设:
柳绿花红、万物复苏、春回大地
2.是的,春来了,春来了,他像一个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,她藏在哪呢?
让我们一块去找春天吧!
(板书课题)
二、小组合作学习
组长组织学习:
合作要求
1.读通课文:
小组内分工读文,并汇报圈出的生字新词。
其他同学听音、正音。
2.读准字音:
组内轮读圈出的生字新词,其他人纠正,把读得不准确的字音再读一遍。
找出易错字音,汇报时提示其他同学注意。
3.理解词语:
组长组织成员提出不理解的词语,尝试解决。
组内不能解决的,组长整理集中,其他同学也可以汇报。
4、找出难读的句子多读几遍。
三、展示交流
1.展示读文:
小组展示自学情况。
2.质疑词语:
组长汇报刚才组内不能理解的词语。
(预设:
害羞、遮遮掩掩)老师板书,记录词语。
3.互助学习:
(生生、师生)
小黑板出示:
(朗读)
春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
师:
你有什么好方法来解释这些词语?
(如果学生不能自主理解,教师可以通过以下问题进行引导:
①什么是害羞?
你遇到什么事情会害羞?
谁能来表演一下?
②通过朗读课文,我们发现“遮、掩、躲、藏”都是动词,谁能来表演一下。
)
谁能再说出几个AABB式的词语(认认真真、摇摇摆摆、飘飘荡荡…….)
4.组内互考:
两人一组互相读词,利用认字条检验认读情况。
5.全班检测:
(1)开火车读词语。
重点读准生字词。
(2)每组选一人赛读生字。
(3)检验难读的词句,各组派代表挑战。
A、春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
B、小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?
C、树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?
D、春天来了,我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。
E、她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……
学生讲讲读好的方法。
生1:
我来读读第一句。
我觉得“遮遮掩掩”和“躲躲藏藏”都是
“害羞”的具体表现,所以读时要轻声一些。
领读。
生2:
我给大家读读第二句和第三句。
这两句都有问号,读时语调要上扬。
指读。
生3:
我来读第四句,“看、听、闻、触”都是小朋友感受春天的方式,所以要重读。
范读。
生4:
第五句是以省略号结束的,语音要稍稍拖长一些,留下更多的想象给大家。
师:
同学们总结的非常好,只要坚持下去,你们的朗读会越来越棒。
6.再读课文,初步感知文章内容,说一说你感受到了什么。
四.指导写字:
1.出示要写的5个字:
“脱、冻、溪、棉、探”读一读。
2.观察,说一说在书写时要注意什么问题。
3.请同学讲字,并说说怎么写好它。
例如:
“脱、冻、溪、棉、探”都是左右结构的字,而且都是左窄右宽。
“探”字写时注意秃宝盖不能写得太宽,“小八”的右边是点,“木”字横要短,撇捺要舒展。
请大家跟我读“探”。
(老师随即指导探—深形近字的区别)我的组词是:
探索、深浅
4.师指导书写:
探、溪(“溪”字右边比较复杂,写时教师应作细致的指导。
)
5.学生写、同桌互评
五、课堂小结:
同学们,这一堂课我们的收获很大,不仅认识了许多生字,还会写了5个左右结构的字,在下一堂课中我们将继续学习发现春天的魅力。
版设设计:
1.找春天
害羞遮遮掩掩躲躲藏藏探出
嫩芽音符触到喜鹊杜鹃
第二课时
学习目标:
1.通过读字卡词卡巩固认识9个生字,通过观察、范写、互评正确书写“摇、野、躲、解”
2.在理解感悟、结合插图的基础上背诵课文。
在小组合作、交流、汇报中体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3.激发学生热爱春天的情感,调动学生主动去观察、发现春天。
重点难点:
1、有感情的朗读课文,体会春天的美景。
2、背诵课文,愿意去大自然中观察、发现春天。
课前准备:
字卡
学生收集与春天有关的资料(图片、照片、诗歌、散文……)。
教学过程:
一、复习导入:
读字词卡
二、交流感受:
学生通过课前的自读,说一说自己的感受。
生1:
通过预习我知道“探出头的小草、早开的野花、树木吐出的嫩芽、解冻的小溪”这些都是春来了的消息。
生2:
我也可以通过看、听、闻、触方法去寻找春天,发现春天。
生3:
我觉得春天非常美丽,也很热闹。
三、合作展示:
1.提出重点问题:
你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情去找春天的呢?
他们找到了怎样的春天?
请你在文中圈一圈,画一画,并和小组成员交流。
2.明确自学要求:
先读一读,再围绕问题说一说,小组成员做补充,再次读出情感。
3.小组合作学习:
(老师巡视,倾听学生的想法,和个别理解上有困难的小组交
流。
)
4.小组汇报点拨:
(1)小黑板出示:
我们几个孩子,脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野,去寻找春天。
组长:
通过自学,我们小组找到了以下句子。
先请××给大家读一读。
生1:
朗读。
重读“冲出”和“奔向”。
生2:
我们从“冲出、奔向”这两个词可以感受到小朋友们寻找春天的急切、向往、激动的心情。
师:
春天容易找吗?
你是从哪儿看出来的?
(2)小黑板出示:
春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
我们仔细地找啊,找啊。
组长:
春天不容易找,我们是从这句话中看出来的,请××给大家读一读。
词语训练:
遮遮掩掩躲躲藏藏AABB式词语
师:
你能照样子再写几个吗?
(随机板书)
(3)春天的特点:
组长:
我们小组从以下四个方面找到了春天,我们来给大家读一读。
生1:
小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?
生2:
早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?
生3:
树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?
生4:
解冻的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴声吧?
师:
你能把这几句问句换一个说法使意思不改变吗?
例:
问:
小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?
应:
小草从地下探出头来,那是春天的眉毛。
小草从地下探出头来,多像春天的眉毛啊!
(其他三组学生自由练习,小组展示,学生自评)
师:
哪个小组能把春天的特点概括出来呢?
(生说师板书)
师:
小朋友们还在哪里发现了春天?
(朗读最后一段)
5.尝试背诵课文。
(自由朗读课文,可组内交流背诵方法,如借助板书背诵、瞧图背诵、设想情境背诵等。
)
四、指导写字。
(方法同第一课时)
1.出示要写的4个生字“摇、野、躲、解”,领读。
2.观察四个字的结构特点说一说怎么写好它
生汇报:
“摇、躲”写时要注意左窄右宽,“野、解”写时要注意左右是大致相当的。
“躲”字要注意“身”的撇后边不能出头,“朵”字要写得瘦长一些,并注意第二笔是横折弯,与“几”要进行区分。
3.师指导书写:
躲、摇
4.学生写、同桌互评
五、课堂小结:
春天来了,你愿意和书中的小朋友一样到外面去看一看,听一听,闻一闻,触摸春天的脚步吗?
希望同学们在课后能用不同的形式展示自己在春天里的发现,我们在语文园地中来交流。
板书设计:
1.找春天
小草探头眉毛看到了她
野花早开眼睛听到了她
春天的春天来了
树木吐芽音符闻到了她
小溪丁冬琴声触到了她
2古诗两首
草
教学目标:
1.通过形声字或结合生活实际认识“枯、荣”2字,通过观察、范写互评会写“枯、荣、烧”3个字。
2.通过组内合作、展示能够正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
3.在小组合作、交流、汇报的过程中初步了解古诗的意思,感受小草顽强的生命力,体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
重点难点:
1、掌握本课生字词,有感情的朗读古诗,初步理解诗意。
2、背诵古诗。
初步理解古诗的意思。
课前准备:
生字、词卡。
了解诗人资料
教学过程:
一、导入
1.同学们,古诗是中华民族的文化瑰宝,你会背哪些描写春天的古诗?
板书课题:
古诗两首
2.板书:
草。
很多同学都会背诵这首诗。
(指名背)诗里的字你都认识吗?
诗的意思你了解吗?
3.简单介绍诗人。
二、合作学习:
合作要求:
1.自由读古诗:
学生出声自由读古诗,注意读准字音。
2.组内读古诗:
小组内分别读古诗,每人读一遍,比比谁读的准确、流利。
3.汇报生字:
说一说古诗中有哪些生字。
4.组长总结:
刚才谁的哪个字音没有读准,请他重新读一遍。
5.再读古诗,读出诗的韵律节奏。
6.组内质疑:
组长组织成员提出不理解的词句,尝试解决。
组内不能解决的,组长整理集中。
二、合作展示
1、展示读。
分小组,由组长组织采取不同的形式读。
(可以每人读一句、可以齐读、也可以先分读再合读)
2、质疑词句。
组长汇报组内不能解决的词句。
(预设:
离离、枯荣)
3、互助学习。
(生生、师生)
(1)观察书中的图。
师:
你看到了什么?
这里的草长得怎么样?
(理解“离离”)
(2)你能用“枯”和“荣”分别组词吗?
师:
对了,“枯”就是“枯萎”,“荣”就是“繁荣、茂盛”。
它们是一对反义词。
4、明确要求:
组内再读古诗,说说你对诗句的理解及感受。
想一想,怎样能读出这种感受。
5、小组合作学习。
(教师巡视,指导理解诗句有困难的小组)
6、小组汇报点拨。
组长:
我们组通过学习讨论,理解了每个诗句的意思。
下面我们组成员来说一说。
生:
“离离原上草”意思是原野上的草长得很茂盛。
读的时候要把“离离”要上扬,“原上”要加重。
生:
“一岁一枯荣”意思是小草每年秋天枯萎,到了第二年春天又会发芽,长得茂盛。
生:
读第二句我感觉到小草的顽强精神。
读时“不尽”“又生”要稍微重一些。
(其他诗句同上)
7、学了这首诗,你对小草在一年中的生长情况有什么新的发现?
8、启发感悟:
读了这首诗,你有什么感受?
三、启发想象,感情朗读,背诵
1、配乐,生边读边想象。
2、独立背诵,组内背诵。
四、指导书写。
1.出示要写的3个字:
枯、荣、烧”3个字,读一读。
2.观察说一说在书写时要注意什么问题。
请同学讲字,并说说怎么写好它。
生:
我是用换偏旁的方法记住“烧”的。
“浇”去掉“三点水”加“火字旁”就读“烧”,请大家跟我读两遍,可以组什么词?
生:
写的时候要注意,“左宽右窄”,右边的上半部分没有“点”。
(其它字方法同上)
五、课堂小结:
同学们,这一堂课你有什么收获?
板书设计:
2.古诗两首
草
离离原上草,一岁一枯荣。
野火烧不尽,春风吹又生。
教学反思:
宿新市徐公店
教学目标:
1.通过熟字加偏旁认识“徐、篱、宿”熟字换偏旁认识“疏”,熟字去偏旁认识“未”通过观察、范写互评会写“未、追、店、徐、菜、宿”。
2.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
3.在小组合作、交流、汇报的过程中初步了解古诗的意思,想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。
体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
重点难点:
掌握本课生字词,有感情的朗读古诗,初步理解诗意
背诵古诗。
初步理解古诗的意思。
课前准备:
生字卡片
了解诗人资料
教学过程:
一、导入
1.背诵《草》。
说说你对诗句的理解。
2.今天,我们还要学习一首有关春天的古诗。
板书:
宿新市徐公店。
正音:
宿、徐、店。
3.简单介绍诗人。
二、合作学习:
合作要求:
1.自由读古诗:
学生出声自由读古诗,注意读准字音。
2.组内读古诗:
小组内分别读古诗,每人读一遍,比比谁读的准确、流利。
3.汇报生字:
说一说古诗中有哪些生字。
4.组长总结:
刚才谁的哪个字音没有读准,请他重新读一遍。
5.再读古诗,读出诗的韵律节奏。
6.组内质疑:
组长组织成员提出不理解的词句,尝试解决。
组内不能解决的,组长整理集中。
二、合作展示
1、展示读。
分小组,由组长组织采取不同的形式读。
(可以每人读一句、可以齐读、也可以先分读再合读)读准字音:
疏、径、追。
2、质疑词句。
组长汇报组内不能解决的词句。
(预设:
篱落、疏疏、一径)
3、互助学习。
(生生、师生)
(3)观察书中的图。
师:
你看到了什么?
相机引导理解“篱落”。
“篱笆”围得很稀疏,用诗中的词就是()。
(理解“疏疏”)
(4)在篱笆旁边有一条小路伸向远方,用诗中的句子就是().(理解“一径深”)
4、明确要求:
组内再读古诗,说说你对诗句的理解及感受。
想一想,怎样能读出这种感受。
5、小组合作学习。
(教师巡视,指导理解诗句有困难的小组)
6、小组汇报点拨。
组长:
我们组通过学习讨论,理解了每个诗句的意思。
下面我们组成员来说一说。
生:
“篱落疏疏一径深”意思是稀疏的篱笆旁边有一条小路伸向远方。
读的时候要把“一径深”要拖长。
生:
“树头花落未成阴”意思树上的花已经落了,但树叶还没有长得茂盛浓密,不能成为树荫。
“未成荫”读得要平缓。
(其他诗句同上)
7、画出诗中描写的景物。
它们有什么特点?
三、启发想象,感情朗读,背诵
1、配乐,生边读边想象。
2、独立背诵,组内背诵。
四、指导书写。
1.出示要写的6个字:
未、追、店、徐、菜、宿。
读一读。
2.观察说一说在书写时要注意什么问题。
。
3.请同学讲字,并说说怎么写好它。
生:
我是用熟字加偏旁的方法记住“菜、徐、店”的。
“草字头”加上“采”就读“菜”,请大家跟我读两遍,可以组什么词?
生:
写的时候要注意,“草字头”要盖住下面的“采”。
。
宿:
宝盖不宜太宽
未:
上横要短、下横要长;撇捺要舒展。
4、师范写
5、学生写、同桌互评
(其它字方法同上)
五、课堂小结:
同学们,这一堂课你有什么收获?
板书设计:
2.古诗两首
宿新市徐公店
篱落疏疏一径深,树头花落未成阴。
儿童急走追黄碟,飞入菜花无处寻。
3.笋芽儿
第一课时
教学目标:
1.通过形声字认识“扭钻唠抚滋”、熟字加偏旁认识揉“笋唤轰”生活积累识字等方式“漆冈豪”,通过观察、范写、互评等方式会写“世界、笋芽、呼唤”3个词。
2.通过组内互读、展示交流等方式读通、读准难读的词语和长句子。
能正确、流利地朗读课文,初步感知文章内容。
3.在小组合作、交流、汇报的过程中体验发现学习的乐趣,培养学生学习的主动性,发挥学生潜能,培养学生乐于分享学习所得的学习品质。
重点难点:
1、熟读课文、初步感知文章内容。
认识“润、冈、豪”等14个生字,会写“世界、笋芽、呼唤”3个词。
2、“笋、钻、滋”的读音“世、界、唤”字的写法。
课前准备:
字、词卡
学生搜集有关笋芽儿、竹子的图片和资料。
教学过程:
一、谜语导入:
1.猜谜语:
小时层层包,大时节节高,初生当菜吃,长大成材料。
预设:
柳绿花红、万物复苏、春回大地
2.你见过竹笋吗?
(出示笋的图片)笋芽是怎样长成健壮的竹子的?
3.板书课题。
提醒学生“笋芽儿”的读法,指导写“笋芽”。
二、小组合作学习
组长组织学习:
1.读通课文:
小组内分工读文,并汇报圈出的生字新词。
其他同学听音、正音。
2.读准字音:
组内轮读圈出的生字新词,其他人纠正,把读得不准确的字音再读一遍。
找出易错字音,汇报时提示其他同学注意。
2、质疑词句。
组长3.理解词语:
组长组织成员提出不理解的词语,尝试解决。
组内不能解决的,组长整理集中,其他同学也可以汇报。
4、找出难读的句子多读几遍。
三、展示交流
1.展示读文:
小组展示自学情况。
指导读准字音:
冈、唠、漆。
2.质疑词语:
组长汇报刚才组内不能理解的词语。
(预设:
滋润、自豪)老师板书,记录词语。
3.互助学习:
(生生、师生)
小黑板出示:
(朗读)
春雨姑娘爱抚着她,滋润着她。
她站在山冈上,自豪地喊着:
“我长大了”
师:
你有什么好方法来解释这些词语?
(如果学生不能自主理解,教师可以通过以下问题进行引导:
①“滋润”的部首都是什么?
想想和什么有关?
②当你取得优异成绩时感觉最()。
你还在什么时候感觉到自豪?
4.组内互考:
两人一组互相读词,利用认字条检验认读情况。
5.全班检测:
(1)开火车读词语。
重点读准生字词。
(2)每组选一人赛读生字。
(3)检验难读的词句,各组派代表挑战。
A、啊,多么明亮、多么美丽的世界呀!
B、春雨姑娘爱抚着她,滋润着她。
太阳公公照射着她,温暖着她。
C、雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。
他用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿。
学生讲讲读好的方法。
生1:
我来读读第一句。
我觉得笋芽儿一直生活在漆黑的世界里,当她见到如此光明又美丽的世界应该是既兴奋又激动的。
领读。
生2:
我给大家读读第二句。
要读出春雨和太阳对笋芽的像妈妈一师:
对了,样的爱抚、呵护。
指读。
生3:
我来读第三句,这个句子比较长,要注意断句。
在“打鼓”后停顿,“嗓音”后停顿,“重重”“粗重”“呼唤”读得要重一些。
范读。
师:
同学们总结的非常好,只要坚持下去,你们的朗读会越来越棒。
6.回文读,初步感知文章内容,说一说你感受到了什么。
四.指导写字:
1.出示要写的“世界、呼唤、笋芽”3个词,读一读。
2.观察说一说在书写时要注意什么问题。
3.请同学讲字,并说说怎么写好它。
例如:
“呼唤”都是左右结构的字,而且都是左窄右宽。
注意“口”字的位置要偏上,不宜写得太大。
“唤”字“撇”上下连贯不能写成竖、撇。
“世界”中“世”的笔顺要注意。
“界”是“田”加“介”。
“笋”中间横要长。
4.师范写世(注意笔顺)、界、唤
5、学生写、同桌互评
五、课堂小结:
同学们,这一堂课我们的收获很大,不仅认识了许多生字,还会写了3个词语,在下一堂课中我们将继续学习笋芽的生长过程。
板书设计:
3笋芽儿
呼唤漆黑扭动钻出唠叨
山冈滋润自豪爱抚揉眼睛
教学反思:
第二课时
教学目标:
1.通过读字卡、扩词方式巩固认识14个生字,通过观察、范写、互评等方式正确书写“冈、轰、喊”3个字。
2.在小组合作、交流、汇报中有感情的朗读课文。
体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3.爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。
重点难点:
读好不同角色的语气,有感情的朗读课文。
读好人物对话体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
课前准备:
字卡
学生收集描写春光的词句。
教学过程:
一、复习导入:
出示14个生字读字组词。
二、交流感受:
学生通过课前的自读,说一说自己的感受。
生1:
通过预习我知道笋芽儿生活在泥土里,四周一片漆黑,什么也看不见。
生2:
我知道是春雨和雷公公把笋芽儿唤醒了。
生3:
我知道笋芽儿钻出地面后心情非常高兴激动。
三、合作展示:
1.学习1—4自然段,提出重点问题:
自学提示:
①春雨和雷公公是怎样呼唤笋芽的?
他们的语气一样吗?
②笋芽儿苏醒时是什么样子的?
③请你在文中圈一圈,画一画,并和小组成员交流。
(1)明确自学要求:
先读一读,再围绕问题说一说,小组成员做补充,分角色读出情感。
(2)小组合作学习:
(老师巡视,倾听学生的想法,和个别理解上有困难的小组交流。
)
(3)小组汇报点拨:
组长:
通过自学,我们小组找到了以下句子。
先请××给大家读
一读。
生1:
朗读春雨呼唤的句子。
春雨是低声呼唤,语气要柔和、亲切,有润物无声的感觉。
生2:
读雷公公呼唤的句子。
雷公公的声音是轰隆隆的,读得要粗重一些。
生3:
读2、4自然段。
笋芽先是“揉、伸、撒娇”后来“扭、一个劲地、钻”可以看出他由刚睡醒时的朦朦胧胧,到后来急切地想钻出地面。
(做动作理解动词)
(4)分角色表演朗读前4段。
词语训练:
揉了揉眼睛伸了伸懒腰了
师:
你能照样子再写几个吗?
(随机板书)
2、学习5—7段。
提出重点问题。
(方法同上)
自学提示:
①笋芽钻出地面看到的春天的景色什么样子的?
想想他还看到了什么?
②想象:
假如你是这株竹子,你最想说什么?
(结合省略号进行仿说的练习。
想象说话可以对春雨说,也可以对雷公公说。
)
3.启发联想:
你们在成长的过程中得到了哪些关心和爱护?
四、指导写字。
(方法同第一课时)
1.出示要写的3个生字“冈、轰、喊”,领读。
2.观察书写时要注意哪些问题
3.请同学讲字,并说说怎么写好它。
观察这3个字的结构特点。
“冈”字要注意横折钩的折笔要垂直,不可向内收,里边的叉不能太小,第二笔是长点。
“轰”左边的捺变成点
4.师范写
5.学生写、同桌互评
五、扩展运用。
春天到了,还有谁会叫醒谁呢?
春雨淅沥沥,淅沥沥,
小草呀,快钻出来,快钻出来!
(学生仿说仿写,展示作品)
板书设计:
3、笋芽儿
春雨扭妈妈呵护春雨
唤醒笋芽儿———向上钻———钻出地面——长成竹子-
春雷一个劲儿阳光
教学反思:
4.小鹿的玫瑰花
第一课时
教学目标:
1.通过熟字加偏旁认识“终玫瑰拐莺”、偏旁识字认识“骨惋瘸”。
通过观察、范写、互评等方式会写“弟、哥、骨、谢、渐、微”6个字。
2.通过组内互读、展示交流等方式读通、读准难读的词语和长句子。
能正确、流利地朗读课文,初步感知文章内容。
3.在小组合作、交流、汇报的过程中体验发现学习的乐趣,培养学生学习的主动性,发挥学生潜能,培养学生乐于分享学习所得的学习品质。
重点难点:
1、熟读课文、初步感知文章内容,认识“瑰、骨、终”等8个字,会写“谢、渐、微”等6个字。
2、“骨、瑰”的读音;“谢、骨”的写法。
教学过程:
一、导入:
1.同学们,鲜花为我们的生活增添色彩,带来遐想;花香让我们的生活温馨,心旷神怡。
你喜欢什么花,为什么?
2.关于玫瑰花还