一年级语文第三单元教案.docx

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一年级语文第三单元教案

识字3

教学目的：

1、认识“雾”、“霜”等13个生字，会写“和”、“语”等6个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、热爱自然。

有收集对子和对对于的兴趣。

难点重点：

识字写字

教学准备：

生字卡片

课时：

两课时

第一课时

1、激趣导入：

今天，我想去美丽的大自然中走一走，小朋友想不想和我一起去呢?

那就出发吧!

2、出示投影，师描述引入情景：

清晨，层层薄雾。

悠静的森林中传来清脆的鸟叫声。

太阳升起来了，朝霞满天，大自然揭开了美丽的面纱。

蓝天碧野，山清水秀，树木成林，鸟语花香，蝶飞蜂舞……天色渐渐暗了下来，一轮夕阳挂在天边。

3、走在大自然中，你看到了什么?

想说什么?

学生说，教师随机出示词语（生字注音）：

[晨雾、白霜、朝霞、夕阳、蜜蜂、蝴蝶、李树、杨树、蓝天碧野、万紫千红、山清水秀、鸟语花香]。

自主识字

1、过渡：

同学们说得真棒!

这些词，你会读吗?

2、展示读词：

读一读，认识哪个读哪个，并让学生说说自己是怎么认识这些词的。

3、认读词语。

A、自由读词。

B、指名读词。

C、正音（重点指导：

朝、蜂、紫）。

D、交流读词：

根据大家提的几点建议，请你们再读读。

和同桌组成学习伙伴，你读给我听，我读给你听。

如果同桌读得好，你就表扬他；如果同桌读时有困难，请你帮助他。

E、齐读。

4、识记生字。

A、自主识字：

这些字是我们今天要学的生字，想想你有什么好办法

来记住它们?

‘

B、小组合作识字：

小脑袋凑到一起，和小组成员讨论讨论。

评评谁的识字方法最好。

C、全班交流。

D、游戏巩固：

同学们都拿出自己的生字卡片。

按照老师的要求，找到相应的生字，然后读出来。

师：

带有雨字头的字。

生：

雾、霜、霞。

师：

带有虫字旁的字。

生：

蝶、蜂。

师：

含有“木”的宇。

生：

霜、蝶、李、杨。

E、检查识字情况：

出示去掉拼音的生字认读。

读文感悟

1、过渡：

有一篇课文把这些词进行了有趣的组合，想不想读一读?

2、自由读。

3、齐读。

4、引导发现课文是以对对子的形式出现。

A、读了以后，你有什么发现?

B、小结：

小朋友观察得真仔细!

课文中这种有趣的组合，是我们中国特有的，叫做对对子。

5、师生交叉读：

老师读前半句，你对后半句，好吗?

（读完一遍后，再交换读。

第二遍边拍手边读。

）

6、生生交叉读：

现在可以下位找你的好朋友来玩对对子，玩的时候也可以拍拍手。

：

7、扩展活动：

B、学着课文中的样子，也出对子让小伙伴对一对

8、齐读全文。

指导写字

1、（出示要写的字）全班交流，找共同点：

观察要写的字，说说有什么发现?

2、重点指导写“和”、“秀”。

A、自主观察，注意间架结构。

B、生提示重点笔画，并范写。

C、生描红，并练写一个。

D、展示学生写的字，评议。

E、继续练写。

实践活动

在文中挑选几个你喜欢的词，写到大纸上，然后为它配上美丽的图画。

第二课时

创设情境，巩固练习

1、在情境中理解词语

A、展示挂图，内容是美丽的大自然。

B、提出要求：

大自然多美呀!

你们喜欢吗?

我这儿还有一些你们喜欢的词语（蓝天碧野、万紫千红、山清水秀、鸟语花香等），你们能把这些词贴在相应的位置中吗?

C、指名上台贴。

大家评评他贴对了没有。

D、看着图读一读词语。

2、在情境中积累词语

A、交代活动内容：

上节课后，同学们都选了喜欢的词，配上了图画。

现在就拿出自己的作品在小组中交流交流。

B、指名上台展示。

C、把自己的作品贴在教室里，下课后和你的好朋友交流。

3、在情境中运用词语。

同学们为词配的画真漂亮!

那能不能说一说你知道哪些风景优美的地方，可以用这些词语来赞美呢?

带着情感朗读课文

1、过渡：

从小朋友的赞美中，看得出你们真的是很喜欢大自然。

那就带着喜欢的心情再来读读课文吧。

2、齐读。

教学反思：

当生字都摆在一起的时候，我让学生仔细观察这些字的特点，想一想有什么样的好办法来记住这些字，学生分别用加一加、减一减、换一换来识记生字，课堂气氛相当好，我想这有一部分原因归功于优美的自然音乐，学生陶醉在大自然的美妙情境中，我想这就是情境教学带来的我所意想不到的效果。

9两只鸟蛋

教学目的：

1、认识“蛋”、“取”等12个生字，会写“听”、“唱”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

重难点：

识字写字有感情地朗读课文。

教学准备：

生字卡片，相关图片

课时：

两课时

第一课时

一、激发情感，导入新课

1、播放音乐《百鸟朝凤》，你们听到了什么?

仿佛看到了什么?

2、在生机勃勃的大自然中，鸟类是一个繁盛的大家族。

无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。

那鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢?

3、出示投影——书上的插图（不显示小男孩）学生回答，教师相机板书课题：

两只鸟蛋（学生齐读课题，认识“蛋”字。

）

初读课文，读准字音

1、请小朋友自由读课文，注意读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字或容易读错的字作个记号。

2、同桌互相读一读，互相纠正字音。

3、请小朋友选择自己喜爱的一小节，读一读，其他小朋友认真听，比一比谁的耳朵灵，能够发现这个小朋友哪个字音读得最准，你要向他学；哪个字音读得不太好，你要提醒他。

（随着学生的发现，顺势指导学生学习生字）

4、请小朋友分四人合作小组再读课文，互相听一听，比一比谁读得准。

5出示词语，让学生自己读词语。

（词语：

鸟蛋，取下，凉凉的，一定，捧着，连忙，轻轻地，仿佛，抬头，投向）

细读课文，促进感悟

1、学生自由读课文。

2、全班交流：

A、第一小节：

当学生说出——我知道鸟蛋小小的、凉凉的，教师顺势出示课件，叫学生看看这小小的鸟蛋。

交流感受。

当你看到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受?

把自己的感受讲出来。

指导朗读。

学生朗读，师生共同评议，引导学生把鸟蛋“小小的”、“凉凉的”，“我”拿着鸟蛋“真好玩”的感觉读出来。

B、第二小节：

当学生说出——我知道两只鸟蛋就是两只小鸟。

根据学生已有的生活经验组织交流：

“你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟?

”

出示小鸟破壳而出的图片时，引导孩子们说看了之后知道了什么。

（一只

鸟蛋就是一个生命）

此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样?

（读词语：

焦急不安）

启发想像。

小朋友们闭上眼睛想一想，假如你就是鸟妈妈，你会怎么做?

指导朗读，读出鸟妈妈焦急不安的语气。

C、第三小节：

学生谈理解后，让学生边读边演。

D、第四小节：

学生读理解后，教师问：

读了这一段，你还有哪些不明白的地方?

（理解“我把目光投向高远的蓝天”）

启发想像。

假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，你抬头仰望蓝天，能看见什么?

课文中的孩子和你们一样，都看见了鸟儿美好的明天。

那这一段该怎么读?

（自由读，指名读，齐读）

借助想像，升华感情

学生齐读全文，一边读一边想像课文所描述的情景。

交流：

你喜欢课文中的“我”吗?

为什么?

学写生字“远、连”

1、出示生字，认识，观察，说说怎样把字写漂亮。

2、重点指导写好“连”、“远”的“走之”。

3、书写练习。

第二课时

一、背诵诗歌

二、学生练习背诵，指名背诵，小组背诵，全班齐背。

三、复习巩固生字词

1、出示不带拼音的词，学生认读。

2、显示红色的生字，学生采用适合自己的方式记忆生字的字形。

（启发学生用熟字加偏旁、换偏旁等方法记忆字形。

）

3、做“走迷宫”的游戏，复习巩固生字。

四、写字练习

1、出示“我会写”中的其它四个字，学生认识，观察，描一个，写一个，再评议。

2、再练习写字。

五、实践活动

1、引导学生积累词语。

A、出示“我会读”中的词语，指名读。

B、男女同学轮读左边的词组与右边的词组，说说发现了什么。

六、扩展练习

“找朋友”游戏。

把写有“花儿”、“小事”、“天空”、“红红的”、“绿绿的”、“蓝蓝的”的卡片分发给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，读一读；再让两个朋友交换左右顺序，读一读。

教师提供图片，引导学生照样子说几组词语。

学习小组合作交流，展示平时积累的词语。

2、小调查：

保护鸟类。

寻找有关益鸟的图片、资料，想想应该怎样保护它们，然后全班交流。

板书设计：

9、两只鸟蛋

取下——妈妈说（保护小鸟）

教学反思：

在教学中充分运用插图,学生思考想象.最后一小节时，我问同学们，小男孩看见了什么？

他是真的听见鸟儿的欢唱？

他在想些什么？

这几个问题一提出，孩子们立刻活跃起来，把自己的想法，说了出来。

这正是本课情感的升华，经过这样处理，孩子们很快就能答出来了，我认为很好。

再体会“焦急不安”这个词语时，我根据实际情况来理解，如果放学了，你没有及时回家，妈妈会怎么样？

学生说，妈妈会打电话给同学，妈妈会到学校来找……这样孩子们对词语理解的很好，也为感情朗读作了准备。

10松鼠和松果

教学目的：

1、认识“聪”、“活”等11个生字，会写“以”、“后”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得植树造林的道理。

重难点：

识字写字感悟文意

教学准备：

生字卡片课件

课时：

两课时

第一课时

一、谈话导入

同学们，你们喜欢小松鼠吗?

你们知道松鼠是什么样的?

谁愿意说一说?

[板书：

松鼠]你们对松鼠有些什么了解?

[板书：

松果]

齐读课题。

小松鼠和松果之间会发生什么事呢?

我们今天来读一读这个故事吧！

二、初读课文

1、学生自由读课文。

2、在读书过程中，有什么困难?

画出生字词，多读几遍。

3、小组交流生字词的情况，通读课文。

4、说说课文讲了小松鼠做了一件什么事?

结果怎样?

三、学习生字词

1、出示以下生字词（带拼音）：

（指名读）

[聪明活泼忽然眨眼睛如果总有以后主意]

2学生认读去掉拼音后的词语。

（个别读，小组读，全班读）

3、学生交流认记生字的方法。

四、学习课文第一自然段

1、（出示挂图）说说小松鼠在森林里干什么?

2、如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，看着绿油油的松树，吃着香甜的松果，你想说些什么?

（指导读句子：

每个松果都那么香，那么可口）

五、指导写字“以”、“后”、“更”

1、注意观察“以”：

哪些笔画落在竖中线上?

最后一笔是一点。

2、注意观察“后”的两个撇：

“平撇”和“竖撇”（平撇要写平，竖撇要先竖后撇）

3、注意观察“更”的“竖撇”，要先“竖”后“撇”。

4、学生描红，教师范写“以、更”。

5、写字练习，展示作品，评议。

第二课时

一、复习引入

1、开火车读本课生字。

2、学生朗读第一自然段。

二、学习课文第二、三自然段

1、小松鼠一边玩一边吃香甜的果子，忽然，小松鼠眨眨眼睛，想起来了，（出示投影）引读：

如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了!

（学习自由读句子）

讨论：

读了这句话，大家知道了什么?

想到了什么?

2、指导朗读这句话，注意读出担心、惊讶的语气。

大家想一想，没有了松树，没有了森林，到处是（读词）光秃秃的，小松鼠们吃什么呢?

到哪儿去住呢?

3、自由朗读第三自然段，指导朗读。

三、学习第四自然段

1、小松鼠为了自己有吃的，有住的，想出好主意了。

（出示投影3）你们看小松鼠在干什么?

如果你是小松鼠，你还会怎么做?

2、齐读第四自然段。

四、学习第五、六自然段

1、到了春天，小松鼠种下的松果怎样了?

（出示投影4）小松鼠成功了吗?

我们用欣喜的语气来读第五自然段!

（师范读，生自由读。

）将来这里会怎样?

（齐读最后一句）

讨论：

小松鼠在这松树林里生活得怎样?

五、写字指导“主”、“意”、“总”。

1、注意“主”在田字格中笔画的位置。

、2、区别“意”与“总”心字底的不同。

3、学生练写，教师巡视。

4、写字展示，评议。

六、扩展活动

小松鼠和其他的小动物们在松树林里生活得怎么样?

动手画一画未来的森林。

板书设计：

松鼠和松果

松鼠————吃————松果（种）长松树：

教学反思在学完课文后，我又联系实际，介绍了一些关于生态平衡的知识，让孩子们进一步地体验生态平衡的重要性，后来让孩子们自己来发表自己的感受，句句有道理，句句透露出了对于生态环境的维护热情。

也正是在课的最后，我们共同给自己布置了一个长效作业——从小事做起，爱护身边的环境。

：

11美丽的小路

教学目的：

1、认识“先”、“鹿”等14个生字，会写“先”、“干”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

3、有爱护环境卫生的愿望和行动。

重难点：

识字写字，理解课文内容，渗透保护环境的意识。

课时：

两课时

第一课时

一、激情导入

小朋友们，我们探险队又要出发了，昨天我们去了大森林，今天我们去哪呢?

咦!

听说小鸭子住在一个很美的地方，我们去看看，好吗?

（出示投影：

一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。

）瞧，这就是小鸭子门前的那条小路，多美呀!

在这条美丽的小路上还有着有趣的故事呢?

这个故事就是《美丽的小路》。

（全班齐读课题）

二、初读感知

1、学生边看图，边听老师范读，说说本课讲了一个什么故事。

（初步了解）

2、自己练读，并标出自然段，把觉得难读的字画出来。

3、学生质疑：

①哪些字发音有困难?

②对课文有什么不明白的地方?

三、再读课文

1、个别读。

2、夸一夸、帮一帮：

引导学生先评优点，再评不足。

评议时，重点评议字音，特别注意读准翘舌音和带后鼻音的字。

3、学生自己再练读一遍。

4、展示台：

再次让那些自己觉得有信心读好课文的学生上台读。

四、认记生字

1、认读带生字的词。

2、请小老师带读。

3、认读单个的生字。

4、变序开火车读。

5、识记生字交流：

学生自主识字，谈自己的识记方法。

五、学习课文第一至八自然段

1、想像说话：

（出示投影）如果你走在这条美丽的小路上。

看见那花花绿绿的鸭卵石，五颜六色的鲜花，你会说些什么呢?

（鼓励学生说出跟别人不同的赞美小路的句子）

2、小组议一议：

美丽的小路为什么会不见呢?

如果你走在这条脏兮兮的小路上，你会说些什么呢?

3、指导朗读。

A、朗读句子：

“啊，多美的小路啊!

”（读出赞美的语气）

B、学生自由选择段落读，指导学生读好三个问句。

（出示投影2）：

“美丽的小路怎么不见了?

”

C、分角色表演读。

小组合作，分角色表演读，再从读不同角色的同学中分别推荐出一个代表，在全班表演读。

再评一评谁是最佳演员。

六、布置作业

1、把课文第l一8自然段读给家长听。

2、把课文第9—12自然段读通顺，思考：

美丽的小路是怎样找回来的?

第二课时

一、复习导入

1、学生朗读第一至八自然段。

读后组织评议。

评议的重点：

感叹句是否读出了赞美的语气；疑问句是否读出了疑问的语气。

2、美丽的小路找回来了吗?

二、学习第9—12自然段

1、复习这几个自然段的生字词。

2、学生自由读9—12自然段。

3、小组讨论：

美丽的小路是怎样找回来的?

4、全班交流。

‘

5、指导朗读。

三、实践活动

你打算怎样为学校“美容”?

为此做一件实际意思的事。

四、指导写字

1、学生先观察，再说说如何记住“赶”、“起”、“明”、“净”四个字。

2、学写“先”、“干”二字。

3、教师范写，学生练写。

4、展示学生的写字本，师生共同点评。

五、布置作业：

把这个故事完整地讲给家人听。

板书设计：

11、美丽的小路

不见了又出现了

教学反思：

我创设了一定的情境，在学生对美丽的小路有了一定的感性认识的基础上，让学生当小兔朗读“多美丽的小路啊！

”这句话。

第一位站起来朗读的是郑倩，也许是紧张吧，声音有些许怯怯，我马上给予鼓励性评价：

“多内向的小兔啊！

我尊重你的理解和感受。

”

12失物招领

教学目的：

1、认识“失”、“级”等14个生字，会写“同”、“工”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、养成爱护环境卫生的习惯。

重难点：

识字写字，培养学生爱护环境卫生的意识，促使其行动。

教学准备：

生字卡片课件

课时：

两课时

第一课时

一、播放录音，揭示课题

同学们，红领巾广播站开始广播了，大家注意听，播音员说了什么?

（播放录音：

同学们，刚才张爷爷捡到一些东西，是哪些同学丢的，请到我这儿来认领。

）

根据学生的回答，出示课题：

失物招领（练读课题，注意读准“失”的音。

）读了课题，知道了什么?

还有哪些不明白的地方?

（学生质疑）

二、初读课文，读准字音

1、练读课文，标出自然段，把自己觉得难读的字作个记号，多读几遍。

2、小组内互相读一读，听一听。

3、全班交流，学生互相提醒容易读错的字。

4、练读生字，巩固字音。

出示生字，学生开火车读。

·

做“摘苹果”的游戏，复习生字和词语。

三、自主发现，自由交流

1、小组合作学习。

A、学习任务：

给小伙伴提一个问题，在你的问题中可以用“什么”、“为什么”或“怎么样”等词。

对小伙伴的回答给予评价。

B、合作方式：

组长组织大家围绕上述任务学习、交流。

C、汇报交流。

（以下的交流要根据学生的提问，随机选择相应的句子或段落进行讨论、朗读。

）

当学生提出“失物是指什么?

”时，学生自主交流，朗读第六自然段。

当学生提出“失物的主人是谁?

”时，在交流的过程中，出示插图，引导学生说看到了什么，想到了什么。

练读第一、第二、第三自然段。

当学生提出“同学们为什么说自己没丢东西?

”时，根据学生的回答，教师引读第五自然段。

（同学们确确实实不知道自己丢失了东西，四十双眼睛怎么样?

四十张小嘴怎么样?

不一会儿，四十张小嘴怎么样?

）

指导朗读第五自然段，读出同学们惊奇的样子。

··

当学生提出“同学们怎么样认领失物?

”时，在交流的过程中，启发想像，假如你就是一年级一班的同学，你当时会想些什么。

（抓住“脸红了”、“一个个”指导朗读。

）

当学生提出“老师和张爷爷为什么会发出会心的微笑”时，在交流、朗读的过程引导孩子练习说话：

老师和张爷爷看到了……看到了……看到了……

D、朗读全文，边读边想课文写了一件什么事?

联系生活，拓展延伸

在校园里、街道上或自己家附近有没有“失物”?

如果有，你将如何行动?

第二课时

一、复习导入

这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事，请同学们想一想，说一说，在你们曾经参加过的春游等集体活动中，有过这样的经历吗?

二、复习巩固生字词

1、出示不带拼音的词，学生认读。

2、出示红色的生字，学生采用适合自己的方式记忆生字的字形。

（启发学生通过比较形近字，用熟字带生字的方法记忆字形。

）

3、做“走迷宫”的游戏复习巩固生字。

，

三、朗读课文

1、小组内自由选择喜欢的方式读课文。

2、全班有感情地齐读课文。

四、学写生字

1、在复习巩固生字的过程中，出示“我会写”中的字。

认识，观察，说说怎么写漂亮。

描一个，再写一个，师生评议。

2、根据学生的实际情况，重点指导“同”，被包围部分要往上写；“专”的第三笔是竖折折；“队”的双耳旁要写得高而小。

五、实践活动

1、引导学生积累词语。

A、出示“读读比比”中的词语，指名读。

B、在小组内读读比比。

说说发现了什么。

C、全班交流，说说每组字的不同之处。

2、把这个故事讲给家人或朋友听。

板书设计：

12、失物招领

老师学生

严肃睁大眼睛

举起塑料袋脸红了

会心的微笑领会

爱护环境卫生

教学反思：

教师可紧紧抓住这些问题引导学生自读自悟。

还可以有意识地引导学生联系生活实际，在读文感悟中矫正不良行为，自觉养成爱护卫生的良好习惯。

语文园地三

教学目的：

1、会认“字”、“代”等7个生字。

激发主动识字的愿望，培养自主识字的能力。

2、正确地朗读词语、小诗。

背诵小诗《小鸟》。

3、在和同学交流时，敢于大胆发表自己的意见和想法。

4、知道保护环境的重要性，愿意爱护身边的环境。

重点难点：

引导学生运用识字方法自主识字，积累运用语言，提高语文学习的能力。

教学准备：

生字卡片

课时：

两课时

第一课时

导入

小朋友在学习语文学习园地一、二时，已经发现了一些识字方法，小朋友还记得吗?

（生交流）今天，你们又会发现什么呢?

我会认1

1、请小朋友在小组内自己认认书上的这些字，遇到不认识的字，可以请教组里的小朋友。

（四人小组自由读生字）

2、指名读带拼音的生字卡片。

3、学生互相交流怎么记住这些生字朋友。

4、谁在我们今天的识字中又有新发现?

（四人小组交流并派代表说）

我会认2，

1、出示：

[秋灯]

谁认识这两个字?

（指名读）说说你怎么记住这两个字?

禾火火丁

2、出示：

秒炒

这两个字谁认识?

（出示拼音，指名拼读）你怎么记住这两个字?

（四人小组交流在识字中自己的发现）

学生得出不同的结果：

如两个字可以合成一个字，或“秋”字把“火”换成“少”就是“秒”）

“展示台”

1、老师知道小朋友在课外认识了很多字，买东西时，还收集了许多商标呢!

请大家把收集的商标拿出来吧！

2、小组里的同学互相看看组内同学收集的商标，读读上面的字，不认识的字可以询问，组长安排好交换顺序。

（四人小组互相识字）

3、你们在课外识字时又有什么新发现吗?

（学生上台说，同时用实物展示台展示收集的商标）

（如果学生答出语文园地中学的识字方法，教师鼓励；如果答出新的识字方法，老师大加赞赏）

3、把收集的商标贴在本组的展示台内。

4、学生下座位去认识其他组小朋友收集的商标上的字，不认识的可以互相询问。

（学生下座位认字交流）

第二课时

导入

小朋友真能干，上节课又认识了许多字。

这节课，我们先来做个游戏。

我会读

1、出示识字“苹果树”，树上一个一个的“苹果”上写着“我会读”中的词语。

我们来开展一个竞赛，看哪个小组能够在最短的时间内，组内每个小朋友都能正硝

读出“苹果”上的词语，获胜小组的奖品就是这些漂亮的“苹果”。

，

2、竞赛要求：

A、小组内每个同学都会读后，就插上小旗告诉老师。

B、检查读词时，小组内同学一人读一个词，轮流读，组内同学不准提醒。

违反规定的取消成绩。

3、小组同学自由读词，准备竞赛。

（教师下位巡视时点拔方法：

组内同学可按顺序一人读一遍，派一人做好记录，不会读的词，互相帮助，反复多读，增强记忆。

）

4、识字比赛：

A、按插旗的顺序，每个小组同学轮流读一遍。

B、选派一名同学做好记录。

5、按时间和读的正确率评出第一名，给予奖励。

6、请第一名的小组汇报学习经验。

读读背背

1、直接出示小诗《小鸟》，齐读题目。

2、学生自由朗读《小鸟》。

3、小组里的小朋友交流一下：

“我”为什么要小鸟轻轻地跳?

4、指名分节朗读，学生评议。

5、学生带着自己的理解、感情朗读小诗，背诵小诗。

6、配乐背诵。

第三课时

观察图画，引入话题

1、教师逐幅出示有关垃圾从哪里来的图片。

如：

妈妈拣菜、削苹果、刨铅笔，引导学生观察，说说自己看到了什么?

2、猜猜我们今天口语交际课要聊的话题是什么呢?

3、板书课题《我们身边的垃圾》。

创设情景，发现垃圾

1、谈话：

小朋友们，鸭先生屋前的小路被小动物们打扫得千干净净的。

在这样的小路上散步、玩耍，那肯定是件很开心的事情。

今天的天气可真好，我们校园的垃圾是从哪里来的，想不想看一看?

那么老师也带你们到操场周围去散散步吧！

2、教师组织学生观看校园的环境、卫生。

A、同学们，我们的校园美吗?

为什么这么美?

B、动员学生找一找校园角落的垃圾，并想一想这些垃圾是从哪里来的。

（学生边走边和同桌讨论）

3、带领学生一路返回教室。

A、请大家说说校园的垃圾是从哪里来的?

B、谁能说说家里、大街上的垃圾又是从哪里来的?

C、既然生