我们的幼儿园教案反思.docx
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我们的幼儿园教案反思
我们的幼儿园教案反思
【篇一：
幼儿园一日活动反思】
幼儿园一日活动反思
幼儿园一日活动反思一：
幼儿一日活动中的反思
不知不觉开学到现在已经有两个多月时间，在每天的集体活动中，我都会让小朋友自己完成一些力所能及的事情，如帮老师叠被子、一起洗脸洗手、一起吃点心。
如果有的小朋友不能跟着做，我会鼓励他们，加油!
小朋友都穿好了,全班几十个孩子都聚集在我的身前，等我一个一个的检查完衣服、鞋子是否穿好，再排队去洗手间洗手，然后坐在位子上安静地吃水果，这时我才会暂时松口气。
我觉得，老师只有这样，才是责任心强；孩子只有这样，才是常规好。
但是孩子毕竟是孩子，不让他们自由的说话、自由的玩儿肯定是不行的，所以渐渐的在培养幼儿主动学习的过程中，我的观念发生了变化，对教师在一日生活中太多地组织集体活动有了一些思考，并尝试着减少对孩子的一些不必要的要求。
近几日起床的时候，我没有像往常一样让孩子集体行动。
我叫已经睡醒的小朋友起床，告诉还想睡的小朋友，可以再躺一会儿。
那些先叠好被子的小朋友，有的在穿鞋子；有的在穿衣服；有的已经坐在桌前聊天。
我并没有打扰他们，因为孩子们都在做着有意义的事情，说着感兴趣的话题。
为什么硬要打断他们，让他们都站在我的面前，等待我检查衣服穿好了没有，穿好衣服以后小女生们等待着排队来梳头,因为人少，没有了等待。
刚才在一边谈话、穿鞋子的小朋友，发现老师在检查衣服，就自然地走了过来。
有的小朋友还提醒那些没注意到的小朋友去梳头。
我笑了，原来孩子们并非一定要在老师的指挥下才知道干什么。
经过一年多的幼儿园集体生活，他们已经熟悉了什么时间做什么，他们可以在一定程度上自己管理自己了。
那么，为什么我们非要紧紧抓住每个环节不放，搞得大人、孩子都紧张地按照统一的常规，步调一致地做事呢?
这样的被动服从又有什么意义呢?
虽然幼儿园生活要有纪律，但是同时我们也要让孩子生活得轻松，给他们支配自己的权利和机会，让他们自己决定先干什么，后干什么，这对他们今后主动适应社会生活，主动约束自己的行为，形成一定的时间观念，有着更深远的意义。
我决定在以后的日子里，要让孩子们拥有更多的自由时间，让他们生活得更轻松些。
幼儿园的孩子什么时间做什么事，都是有老师安排，好像是天经地义。
为了照顾好孩子，我们要求他们一切行动听指挥，很多活动都得集体进行。
当然，班额大、班级里孩子多，排队、等待就难免。
孩子们消极、无奈地等待着，他们的时间被白白浪费，他们的主动精神被逐渐磨蚀。
为了不“乱”，老师必然要规定（上厕所要排好队），（上课不要随便讲话）等等一些控制能力差的孩子，活跃的孩子，主动性、自主性强的孩子耐不住这无聊的等待，会经常不断地影响纪律。
从而招致老师的批评。
过多的批评，造成幼儿与老
师的关系紧张；过多的指责，又使得他们的自尊心受挫，失去上进心。
可见，过多的集体约束会影响幼儿的主动发展，但必要时也要提醒一下孩子。
我们可以尝试把自主权还给孩子。
给孩子们自己支配自己的权利和机会，让他们根据情况决定先做什么再做什么，学习合理地利用时间，安排自己的活动，做一个有头脑的、主动的人。
这种锻炼，可以使孩子形成自主、主动的个性品质。
它不但为幼儿今天的生活变得更加丰富、有趣创造了条件，而且为他们今后面对社会打下了良好的基础。
幼儿园一日活动反思二：
永远的感动——幼儿园一日活动反思（569字）
在一日活动中，我这个当老师的常常以挑剔的眼光对待孩子，恨不得孩子们个个十全十美，处处都能合乎我的标准。
然而那一次孩子们对我的宽容却让我深深的感动，同时也启迪我对以往的做法进行了深刻的反思。
那天下午我组织孩子们续编故事，为了调动孩子的兴趣，我事先准备了三幅图片：
白兔、大树、狼。
由于没找到狼的范例，所以我参照狗的形象作了点加工处理，画了一只似狼非狼、像狗非狗的的东西。
图片刚画好，孩子们立刻“呼啦”围了上来：
“老师你画的这是什么呀？
”为了避免课堂闹笑话，我决定先做做准备工作：
“你们说这是什么呀？
”“老师，是猫吧！
”“不对，是狗！
”“是?
?
”孩子们争论得不亦乐乎。
而此时的我只觉得万分懊恼：
我这个孩子们心目中榜样竟然如此之差。
“对不起，老师画的不好，老师是想画一只狼。
”我一脸的愧疚。
这时忠洲说：
“老师，你画的真像呀，就是一只狼。
”云云也从旁边随声附和“丁老师画的真好！
”啪！
啪！
啪！
孩子们自发地鼓起掌来。
霎那间，一股难以言状的感动涌上心头。
六七岁孩子对我这个成人尚且能如此宽容，那么我以往那种齐步走的统一管理模式，那种不尊重幼儿个性差异，扼杀幼儿创造性的做法应怎样改变呢？
从孩子们身上我找到了答案。
在教育孩子、培养孩子良好行为习惯上，我们一直倡导的是赏识教育，孩子的年龄小、自我约束的能力差，所以需要我们不断地赏识，肯定和指出正确的目标。
幼儿园一日活动反思三：
小问题，大反思——幼儿园规范幼儿一日活动观点报告（1101字）
幼儿园教育不同于小学教育，要实现活动目标，单靠几节课、几节活动是难以奏效的，必须贯穿在幼儿一日活动的各个环节，幼儿一日活动是幼儿一日在园生活和接受教育的全部内容。
因此，其组织安排、设计要符合幼儿的身心发展规律，符合教育规律，要通过丰富多彩、形式多样的一日活动，做到保教结合，完成幼儿园的保教任务，达到锻炼幼儿体格、开发幼儿智力、陶冶幼儿情操、养成文明习惯的宗旨。
有了一日，才有一年，乃至三年，一日活动开展的好，有特色，幼儿身心才能得到全面和谐的发展，提高幼儿一日活动质量才有可靠保证。
因此结合我个人的教学经验和同事之间的一日活动之研讨，做以下简述。
1、来园：
幼儿来园，老师的接待工作是一天中最繁忙的时刻，有很多家长会不停地嘱托老师：
我们的孩子今天改注意什么；他几点该吃这个药了；我家宝贝说谁谁谁不跟他好了等等?
?
一连串突如其来的琐碎之事，会让你本来很清醒的头脑一下子沉入海底，难以控制。
因此我觉得，我们老师应该做个有心人，在班级做个留言板或在老师身边放个小本本，以便对家长的一些嘱咐做一个及时记录。
2、盥洗如厕
幼儿园的盥洗室不是很开阔，场地限制，因此，当老师请孩子们去解小便，洗手，喝水的时候，厕所里会产生拥挤吵闹的现象。
因此，我觉得可以尝试请孩子采用化样式地组织幼儿分批入厕，可以避免拥挤。
但当养成一定的常规后，可以让幼儿适当的学会合理时间的等待，从小让幼儿养成见机行事。
3、餐点
那么多孩子在一个教室里用餐，难免会产生交头接耳的现象，而且有的小组会产生卫生很差的现象。
由此我觉得，我们可以尝试让幼儿在用餐的时候轻轻地说该说的话，养成不限制幼儿说话的习惯。
关于卫生情况，中大班年龄段的可以选取小班长来监督卫生工作，以适当的调节班级卫生形象。
4、午睡
从小班开始我们就注重孩子自理能力的培养，但在小班午睡的时候，幼儿的外套，棉衣，棉裤，折叠后放在床上，有时真的受不了这个高度，所以，我觉得，我们可以让孩子把绵绵的外套统一放在衣筐里，或统一的抛在被子上，这样会更整洁。
在睡前，讲讲一些温馨的小故事，会让孩子更安静，更快速的入睡，这样的方法可以推广。
5、离园
幼儿在幼儿园呆了一天，离园的心情大家都可以了解，就像老师期待着下班。
因此，当家长在教师问口出现的时候，孩子会特别的兴奋，特别的放肆。
因此，我觉得在放学前，可组织幼儿进行自主的区角游戏，阅读游戏等，慢慢地让孩子养成不急不躁的个性。
小问题，大反思，这些小问题看似很小，却时时存在，影响着交换四的教育教学，规范优化幼儿一日活动，就如同我们如何上好一个集体活动一样，需要每个老师去反思，研究，实践。
以上就是本人对幼儿一日活动中对一些小细节问题的反思，经验总结。
幼儿园一日活动反思四：
幼儿园一日活动的安排反思（699字）
我们班上有些小朋友洗手的时候会漏掉步骤，这与小朋友在家里的时候的家庭教育有关，在家的时候家长没有让孩子养成洗手的习惯，导致有些孩子在刚进幼儿园时，他们不愿意主动去洗手，洗手的时候会偷懒，会漏掉步骤。
《幼儿园工作规程》明确提出，幼儿教育要保教结合，寓教于一日活动之中。
又提出，要促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活、卫生习惯和初步的自理能力。
在完成这些任务时，生活活动有着其它活动不能替代的作用。
幼儿园的生活活动，是指幼儿入园、进餐、喝水、盥洗、入厕、睡眠、离园等环节的活动。
它是幼儿一日活动的重要组成部分。
而洗手是幼儿一日生活活动的一个重要内容，更是幼儿们每天必需经历的。
饭前、便后要洗手；喝水前要洗手；运动后要洗手；吃水果前要洗手?
?
每天每个幼儿在幼儿园洗手的次数最少也要6、7次。
幼儿养成和习得良好的
洗手习惯的过程是幼儿有规律作息，积累文明生活经验的过程；是体验健康安全生活的过程；是适应集体生活，感受共同生活乐趣的过程；是学做自己的事情，积累自理生活经验的过程，可见洗手的重要性。
我们都说要培养幼儿良好的生活卫生习惯，可偏偏忽略了这些习惯主动性的培养，而习惯以命令、指示的方式去要求他们该做什么。
特别是低龄幼儿的家长大都抱着孩子还小，不放心的心态，去“帮助”孩子做一些其实他们完全可以自己做的事；有些老师也会为了避免一些麻烦，去“帮助”孩子，为他们代劳，这样只会助长依赖性，成为幼儿健康发展的障碍。
作为一名幼儿教师应该积极运用各种教育手段为幼儿的发展创设有利条件。
平时带班中，我感到我班幼儿虽然年龄小，但是经过成人的引导和幼儿自身的努力，完全可以形成良好的卫生习惯。
幼儿园一日活动反思五：
躲在云后面——幼儿园一日活动规范化解读反思（1161字）
自由活动时间，大宏跑过来问我：
“老师，今天还到不到操场上玩了？
”“不玩
了。
”“为什么呀？
”“昨天下雨了，你没有看见今天天气阴吗？
地上还有水洼，等出了太阳才能去，今天没有太阳，还可能下雨，不出去玩了。
”这时候，大宏抬起头望了望，突然指着天空喊：
“老师，有太阳。
”我抬头看了看，说：
“不许撒谎，没有啊，哪里有太阳？
”“有。
”大宏指着天空，“就躲在云后面，云一走开，太阳就出来了。
”可真有意思，听了大宏的话语，我不禁思索起来：
他的话真的是有道理，哪一天没有太阳呢？
没有太阳，天就不会亮，何必非要看到大大圆圆的太阳，才说有太阳呢？
太阳就像大宏所说，只是躲在云后面，它在那里一动也没有动，云一走开，太阳就会露面了。
我们只是看到了表面现象。
就像有时候，看到有的孩子犯错误，就像打碎花盆了，撕纸了等等，我们不管三七二十一，劈头盖脸地批评孩子们一通，你会想到他们打碎花盆是因为想帮老师浇浇花，撕纸是借给没有拿本子的孩子作画吗？
我们只是停留在表面，没有想到太阳就躲在云的后面。
欢欣的孩子，总能看透乌云，见到太阳，而我们老师呢？
听了丁海东教授关于《幼儿园一日活动规范化》的讲座。
使我豁然开朗，一日活动规范应坚持程序化与开放化相结合的原则，而幼儿园一日活动规范化设计的理念就是以管理为标，以幼儿为本。
幼儿园教育目标，是一切为了孩子的发展，但我们是不是把孩子放在第一位，一切为了孩子的发展呢？
幼儿园一日活动规范化建设从幼儿园管理、幼儿园课程建设、教师专业发展三个角度阐述了它的意义，也是为了更好地保证幼儿园有序地开展各项活动。
在一日活动规范化的落实中我们老师不是死板地去执行，而是要以幼儿为本，具有开放性、灵活性。
【篇二：
幼儿园安全教学反思】
篇一：
幼儿园安全教学反思
幼儿
园安全教学反思
幼儿园安全教学反思一：
幼儿园安全教育教学反思
安全教育是幼儿园
教育永恒的话题，幼儿园是幼儿集体生活的场所，无论教师怎样注意，也难以完全避免安全
事故的发生。
在平日的教育实践中，我们对幼儿的安全教育往往停留在表面，或让幼儿被动
的接受“你不能怎样，你不该怎样”，成人如此反复的强调只会让孩子的逆反心理更加突出。
我们都知道，孩子年龄小，自控能力差，很多时候不知道哪些事可以做，哪些事不可以做。
作为老师的我们，应该像孙悟空的火眼金睛那样，眼观六路，耳闻八方。
时刻不忘对孩子提
出要求，孩子的一切行为都不能离开老师的视线。
在一次室内活动中，孩子们在各个区域玩耍，老师一转身就有孩子哭着跑过来告诉我：
“老师，
某某拿玩具砸到了我。
”我一看，扶安康小朋友的右胳膊上有些小擦伤。
几秒钟的时间里，我
的一个转身就发生了。
对于孩子之间在一起玩耍，经常有争抢玩具的现象，老师一不留神孩
子间有会有事情发生，面对变化万千的状态，作为老师我们应该怎样避免不必要的事情发生
呢？
我们可以开展有关安全教育的谈话活动，如“我身边的危险”、看图讲述“谁对谁不对”、
美术活动“我来设计安全标志”等。
让幼儿主动获取一定的安全知识和求助方法，树立了安
全意识。
作为幼儿教师，在孩子的安全问题上有心理压力，如果孩子们在幼儿园平安的度过一天，我
们也会感到松了一口气。
主题活动也好，生活中有机渗透也好，目的只有一个，让孩子们树
立安全意识，保证幼儿的安全和健康，这不仅关系到幼儿的安全和健康，也关系到每个家庭
的幸福和快乐。
幼儿园安全教学反思二：
幼儿园大班安全教案设计及教学反思《有趣的交通标志》
（721字）
活动目标：
1、培养合作意识和竞争意识。
2、培养幼儿遵守交通规则的习惯，提高自我保护意识。
3、通过活动提高幼儿的蹦跳能力和动手操作能力。
活动准备：
各种交通标志、画有标志或无标志的拼板若干、立体骰子若干、带有交通标志的
礼物若干、磁带、录音机、有交通标志的牌子
活动过程：
一、随音乐跳兔子舞进入活动场地。
二、你才我翻
“小朋友，你们知道哪些交通标志啊？
你们所说的可能会在后面的黑板上哦！
”
三、出示各种交通标志，引起兴趣。
1、出示红灯标志，提问：
“小朋友你们看这是什么标志呀？
”（红灯）“它代表什么意思呀？
”
2、出示绿灯标志，提问：
“小朋友这又是什么标志呀？
”（绿灯）“那它又代表什么意思呀？
”
3、出示画有“交通事故”的图标，提问：
“请问这张图标告诉我们发生了什么事？
那要如何避免发生交通事故呢？
”
4、出示画有“闪电”的图标，提问：
“那么这个图标用告诉了我们什么呢？
”
四、进行拼图活动，为游戏做准备。
“小朋友，你们看这里有很多标有‘红灯’、‘交通事故’的标志，还有一个骰子和两个代表
出口和入口的箭头，让我们把他们拼起来通向中间的幼儿园，我们四人一组赶快来试试吧！
”
五、和幼儿共同商讨游戏规则并用图标的方式进行表示，让幼儿知道每个标志的意义，并为
幼儿示范游戏一遍。
“我们通向幼儿园的路都拼好了，那我们就可以来玩〈〈争分夺秒〉〉的游戏了。
那游戏总要
有个规则，那你们想想该怎么定规则呢？
”（按幼儿所定的规则在图标旁边进行表示，以便提
醒幼儿遵守游戏规则）。
教师示范游戏一遍，帮助幼儿掌握游戏规则。
“游戏规则都定好了，玩起来一定很有意思，我先来试一试，你们可要给我加油哦！
”
六、幼儿进行游戏，教师进行指导并维持秩序并提醒幼儿遵守游戏规则。
幼儿园安全教学反思三：
幼儿园里的安全活动教学反思（1106字）
安全教育是幼儿园教育永恒的话题,幼儿园是纵多幼儿集体生活的的场所,无论教师怎样注意,
也难以完全避免安全事故的发生。
在平日的教育实践中,我们对幼儿的安全教育往往停留在表
面,或让幼儿被动的接受“你不能怎样,你不该怎样”,成人如此反复的强调只会让孩子的逆反
心理更加突出,针对我班的实际情况,本期我们开展了一系列安全教育活动,如:
谈话活动“我
身边的危险”,看图讲述“谁对谁不对”,美术活动“我来设计安全标志”等。
让幼儿主动获
取一定的安全知识和求助方法,树立了安全意识。
同时,安全教育作为幼儿园长期的教育内容,仅仅这几个活动是不够的,他需要与日常生活有
机的结合和渗透,例如:
利用听故事“思杰走丢了”,让幼儿知道回家要等父母来界,决不跟陌
生人走,也不吃陌生人给的东西。
每天喝牛奶时,请小朋友先试一试是否太烫。
开门、关门时
先要看看手是否放在门框上,吃饭时不嬉笑打闹、不玩筷子,上下楼梯时,扶栏杆有序的走,以
及早操、午睡、入厕等幼儿一日生活各环节的安全警示,并请小朋友们相互监督,定期评选出
我们班的平安小卫士。
通过这些与日常生活有机的渗透,不仅可以避免一些意外伤害与不幸的
发生,而且可以提高幼儿的安全意识,为幼儿安全行为能力的发展奠定了基础。
我们知道,每一年有多少可爱的小生命因为意外伤害事故而受到了多么无情的摧残。
而教师作
为教育活动的主导者,对如何处理好教育活动与幼儿人身安全的关系上起着重要的作用,这需
要一个支点也需要一个平衡点,我们也常常困惑于此。
今天当我们的教育倡导着教育活动生活
化、情景化时,我们力求把孩子带到真实的世界中,让他们真实的去感知世界、体验生活,这就
意味着要放开成人的庇护,让他们自由的去探索这个未知的世界。
那么我们怎样才能把“保障
幼儿的安全和为了使孩子自主地成长,活动中不可缺少一定的冒险性”结合起来呢?
例如游戏,它是幼儿最喜欢的活动,也是幼儿园主要的教学形式。
但由于他们的身心发展
水平较低,行为缺乏理智,易受情绪的影响,在游戏活动中特别是户外的中,则可能造成意外的
事故。
所以,教师在活动前或活动中对幼儿有效的规则约束和必要的安全指导也是十分必要的。
如果仅仅为了安全,完全避免幼儿参与集体活动或一味的降低游戏的难度,也是不利于幼儿成
长的。
日本有教育学家指出:
“游戏活动要有一定的冒险性,如果没有,孩子无法真正形成回避
危险的能力”。
作为幼儿教师,任何一个人,在孩子的安全问题上同样有心理压力,如果孩子们在幼儿园平安
的度过一天,我们也会感到松了一口气。
主题活动也好,生活中有机渗透也好,目的只有一个,
让孩子们树立安全意识,保证幼儿的安全和健康,因为这不仅关系到幼儿的安全和健康,也关
系到每个家庭的幸福和快乐。
篇二：
幼儿园安全教育教学反思
幼儿园安全教育教学反思
安全教育是幼儿园教育永恒的话题，幼儿园是众多幼儿集体生活的场所，无论教师怎样注意，
也难以完全避免安全事故的发生。
在平日的教育实践中，我们对幼儿的安全教育往往停留在
表面，或让幼儿被动的接受“你不能怎样，你不该怎样”，成人如此反复的强调只会让孩子的
逆反心理更加突出。
可不，尽管老师强调厕所里不能嬉戏、打闹，可是事故还是发生了，一
孩子被打伤，完全是意外还是老师的疏忽？
我想，老师应该承担很大一部分的责任。
我们都
知道，孩子年龄小，自控能力差，很多时候不知道哪些事可以做，哪些事不可以做。
作为老
师的我们，应该想孙悟空的火眼晶晶，眼观六路，耳闻八方。
时刻不忘对孩子提出要求，孩
子的一切行为都不能离开老师的视线。
在一次室内活动中，孩子们在各个区域玩耍，老师一转身就有孩子哭着跑过来告诉我：
“老师，
某某拿玩具打砸了我。
”我一看，女孩的右眼下有些擦伤，还有些血，几秒钟的时间里，我的
一个疏忽发生了。
对于孩子之间再一起玩耍，经常有争抢玩具的现象，老师一留神孩子间有
会有事情发生，面对变化万千的状态，作为老师我们应该怎么尽量避免不必要地事情发生呢？
可以开展有关安全教育的谈话活动，如“我身边的危险”，看图讲述“谁对谁不对”，美术活
动“我来设计安全标志”等。
让幼儿主动获取一定的安全知识和求助方法，树立了安全意识。
作为幼儿教师任何一个人，在孩子的安全问题上同样有心理压力，如果孩子们在幼儿园平安
的度过一天，我们也会感到松了一口气。
主题活动也好，生活中有机渗透也好，目的只有一
个，让孩子们树立安全意识，保证幼儿的安全和健康，因为这不仅关系到幼儿的安全和健康，
也关系到每个家庭的幸福和快乐。
篇三：
幼儿园安全管理心得体会
学习
校园安全法规心得体会
—————刘凤平
根据《校园安全法规》学习的体会得出：
“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿健康放在
工作的首位。
”我园对安全教育工作更是摆在首要工作位置，并确定了安全工作的指导思想及
目标：
以树立安全意识为主线，以强化层层管理责任制为核心，以落实具体措施为重点，及
时全面排查、清理和整顿园内安全隐患，努力创建一个管理有序、防控有力、整改迅速、环
境安定、园风良好的安全文明校园，确保幼儿园在良好的教育教学秩序及生活秩序中稳步发
展。
作为幼儿园的老师，
面对天真无邪的孩子，安全意识更是显得重要！
安全教育以及安全工作更是要时刻在心里，
在行动上！
为此，必须要做好一下工作：
（一）做好日常工
作，杜绝安全隐患在身边发生
1、坚持每天来园早
检，细致致班上的每一个角落，消除一切安全隐患，杜绝不安全事故的发生。
2、坚持每天午检，
防止幼儿带异物入寝室，防止异物进入耳、鼻、口的现象发生。
中午无论谁值班，一定要加
倍照看好幼儿，不忽视午休的幼儿，尤其是服药幼儿。
巡视幼儿是否有不良的睡眠习惯，如
蒙头并及时纠正。
3、把好幼儿离园关，
孩子在幼儿园一天，下午离园时是孩子最散漫老师又不好组织的时候，一定要组织幼儿安静
的集体活动。
一定要确认市孩子的家长才放人，陌生的面孔来接要问清情况或者是与孩子父
母取得联系确认无误后再放人。
防止幼儿走失和拐骗幼儿现象发生。
4、严格执行幼儿园
卫生工作计划中的安全消毒制度，保证教室每天开窗通风、保持干净；保证桌椅的安全、卫
生；定期消毒玩具。
5、户外活动时，一
定认真检查活动场地的安全性，及时排除不安全因素，确保幼儿安全，做到及时消灭不安全
的隐患，保障幼儿安全。
6、教师离园时在班
内各处检查，如：
水、电、门、窗。
晚接的孩子一定要和值班老师做好交接，并简单交代其
幼儿情况。
（二）加强安全教
育、提高安全意识
要安全，就要有良
好的秩序，良好秩序的形成则来源于幼儿一日生活行为规范的培养，对于幼儿我们要严格要
求，从一点一滴开始努力。
培养幼儿的自我保护能力，加强防范意识，让幼儿在有安全意识
的基础上，时时提醒自己或他人注意安全。
幼儿在园排队时，我们希望做到井然有序，对幼
儿提出要求，并利用五角星奖励。
1.教育幼儿自觉的
排队洗手、喝水、小便等。
2.教育不跟陌生人
走，不吃陌生人给的东西。
使懂得不能随便离开家长或集体。
3.教育幼儿不将手
放在门缝间、桌子间、椅子间、以免挤伤。
4.户外活动玩大型
玩具时，做到不推不挤，一个一个滑，让幼儿互相监督，保证幼儿安全。
5.教育幼儿不能碰
电器插座，不可以带小刀，在美工课剪纸时候注意安全，知道怎样正确的使用剪刀。
6.教育幼儿不把纸
团、扣子、拉链等塞到耳、鼻、嘴里。
7.在教学活动中渗
透有关的安全知识，让幼儿知道110、120、119紧急呼叫电话的号码和用途，遇到紧急情况，
能呼叫求救，最大限度地消除不安全因素。
（三）安全教育应
该无处不在
几乎所有幼儿园对
安全防护更多的是注重管理和教育。
但对孩子自身存有“不安全情绪”
则关注较少或完全忽视。
例如：
从幼儿园走失的孩子多是对幼儿园产生厌倦情绪或对老师不
信任，有的则是在孩子们中间感到孤独，需要倾诉、需要安慰和爱抚。
孩子一旦有了这种情
绪，他定会想到要找可以给他安慰与爱抚的人。
但幼儿园的老师很难注意到，于是孩子就会
想到“逃”。
如果老师能够及时了解并平息孩子这种情绪，那么像“走失”这种“硬性”安全
事件也许就不会发生。
这样就对幼儿园教育工作者提出了一个更高的要求，她们必须具备更
高的素质和更多的爱心，能够愿意了解、化解、改变幼儿的这种情绪。
要善于捕捉幼儿生活
中出现的问题，让幼儿自己讨论，制定规则。
如：
一天小班户外活动后进教室时，有三位小
朋友因为拥挤而摔倒了，老师趁机让孩子们讨论：
“进教室时，怎样才不会摔倒呢？
”在老师
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