青岛版五四制小学三年级数学上册教案.docx
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青岛版五四制小学三年级数学上册教案
青岛版五四制小学三年级数学上册教案
教学内容:
美丽的街景——两位数乘两位数(不进位)32
三年级上册数学教案集
动物趣闻——克、千克、吨的认识
教学内容:
克、千克的认识中,教科书第2-4页。
教学目标:
1、 认识质量单位克、千克。
2、 通过掂一掂、估一估、称一称等活动,感受1克和1千克有多重。
会称整克、整千克物品的质量。
3、 培养初步自主探索求知意识,提高估算能力和动手操作能力。
教学设计:
活动程序与教师提示
活动内容
关注 要点
课前活动:
学生展示交流自己课前收集的有关物品质量的信息。
教师整理几条,然后结合教材信息中的内容制成卡片。
学生小组交流,教师收集整理。
注意交流的广度、深度。
活动一:
发现问题
1、 出示信息卡片
师:
瞧,大家收集到了这么多信息,真棒!
现在,我们一起来阅读一下,看看你能从中发现什么?
2、师:
你能提出什么问题?
学生自主阅读卡片出示的信息内容。
学生通过观察,会发现这几条信息都用到了克或者千克单位,从而产生疑问:
一克有多重?
一千克有多重?
重视引导学生提出有关质量的问题。
活动二:
解决问题
*1克有多重?
1、 师:
是啊、1克到底有多重呢?
根据前面几条信息,你能不能估计一下?
2、 师:
到底谁的估计更准确?
让我们一起来称一称,验证一下。
3、 师:
哪个小组愿意交流你们组验证的结果?
4、 师:
把2分硬币放在手中掂一掂,感受一下1克的重量。
5、 教师小结:
在表示一些较轻物品的质量时,常用“克”来做单位,“克”还可以用ġ来表示。
板书:
较物品克ġ
6、师:
你还在哪些地方见过克(ġ)?
学生根据自己的认识,结合身边常见的物品来估计。
学生可能说:
大概和一料花生差不多重;可能比一块中香糖还要轻;也许和一个乒乓球差不多重……
小组合作,从提前准备好和学具袋中拿出花生米、吕香糖、乒乓球以及一枚二分硬币,分别用天平称一称,得出结论。
学生交流称量结果:
一枚二分硬币1我。
小组成员轮流掂一掂,有的同学会发出感慨:
1克原来这么轻呀!
学生自主交流:
在很多物品的包装上。
同时拿出桌上的虾条、牛肉干、牙膏、食盐等,先掂一掂,估计一下,然后看包装袋上的标示验证。
重视引导,将1克和身边常见的物品联系起来。
指导天平使用。
强调反复体验,感受物品的轻重,鼓励好的做法。
*1克有多重?
1、 师:
克,我们已经认识了,谁还有办法让大家认识一下千克?
师:
为什么?
说说理由。
2、 师:
说得真好,恭喜你们,答对了!
1千克 的确比1克要重得多,能有1000个1克那么重,所以我们在表示一些重物品的质量时,常 会用到“千克”来做单位。
那么,能不能再推算出“千克”用什么来表示呢?
板书:
较重物品千克Kg
3、 师:
同学们可真聪明!
一袋食盐500克,两袋食盐1000克,把两袋食盐放在手中掂一掂,感觉。
1000克到底有多重。
师:
想不想自己动手称一称桌面上的那袋桔子和饮料各重多少千克?
4、 师:
要称比较重的物品,天平已经不能满足要求,秤家族还有更多的成员会来帮助我们,快来认识一下吧。
课件演示各种秤。
5、 师:
现在,赶紧用小组中的台秤来称一称桔子、土豆和饮料的质量吧。
大部分同学会说:
1千克就是1000克那么重。
学生推理:
我们以前学过米和千米,
1千米=1000米
所以我想
1千克=1000克
学生推理:
米(m)千米(Km)
克(g)千克(㎏)
小组成员轮流掂一掂两袋食盐的重量,可以交流感受。
学生急于尝试。
学生牌坊果件,认识生活中常见的秤。
学生小组合作,用台秤称一称:
几桔子重1千克,一袋土豆重多少千克,一大
活动三:
巩固延伸
师:
这节课,大家活动的非常积极,最后让我们来做个有奖竞猜的游戏,只要你能猜对一件物品的质量,老师就把这件物品奖给你,想不想拿到奖?
师:
课后请同学们回家用体重秤称一称自己的体重有多少千克,爸爸妈妈的体重有多少千克,并记录下来。
老师拿出一件物品,学生自己竞猜,每人有三次机会,猜对了就把物品奖给他。
重视评价对克和千克的感受深度。
教学反思:
初步体验感知克与千克到底有多重,是本节课的重点与难点,在教学中,教师能够紧紧围绕这一重点,注意结合生活中的具体情景,(估计一粒花生米、一块口香糖及一个乒乓球质量的大小),让学生通过猜测、验证、掂量等一系列活动,充分体验和感知克与千克有多重,形成正确的表象,初步建立克与千克的表象。
风筝厂见闻——两三位数除以一位数
(一)
教学要求:
1、 让学生熟练掌握整十、整百数除以一位数的口算除法,以及两三位数除以一位数的除法估算。
2、 通过让学生利用手中学具,探索整十、整百数除以一位数的口算除法的口算方法。
鼓励算法的多样化,培养学生思维的灵活性。
3、 让学生感觉到生活中处处有数学,可以用数学解决生活中的一些问题;能主动的愉快的参与解决生活中的实际问题的探索。
教学重点:
通过让学生利用手中学具,探索整十、整百数除以一位数的口算除法的口算方法。
鼓励算法的多样化,培养学生思维的灵活性。
教具准备:
多媒体,课件
学具准备:
小棒
教学过程:
活动程序与教师提示
活动内容
关注要点
一、 情景导入
知道我国的风筝城是哪里吗?
下面我们就到维坊的风筝城去看一看吧?
(课件一)维坊风筝城的情景。
参观完这些美丽的风筝,让我们再到风筝厂去参观一下,看风筝是怎样制造出来的。
(课件二)课本情景图。
活动一
1、 听了工人叔叔的谈话让我们看一下进度表,看各种风筝还有多少没有完成任务,根据进度表上老鹰风筝的信息,你能提出什么问题?
2、 让学生口头列出算式,教师板书。
60÷2=
3、 小组讨论计算方法:
(可以利用手中的学具来演示)
4、 集体交流
学生看懂进度表的意思后,根据老鹰风筝的信息提出问题?
学生举手回答。
学生小组探讨
(1) 用小棒摆,6个十平均分成2份,每份是3个十,就是30。
(2) 30×2=60,所以60÷2=30
培养学生的问题意识
培养学生的合作探究能力。
注意倡导学生算法的多样化,对学生的计算方法不做统一的要求,可以让学生用自己喜欢的方法做。
活动二
1、对蝴蝶风筝和小鸟风筝提出问题?
然后学生独立列式用自己喜欢的方法解决。
240÷3
320÷4
2、集体交流
学生独立完成。
学生说出自己是怎样算的。
让学生用自己喜欢的方法解决。
活动三:
抢答比赛:
240÷4640÷8
350÷7420÷680÷4
学生举手抢答
这个环节是为了对前面探讨的知识加以巩固。
活动四
1对剩下的仙鹤风筝提出问题,然后列式:
师板书:
92÷3=
对者题的正确结果是多少我们放在问题口袋里。
先来估算一下。
学生探索,交流。
2、引导学生对估算的结果进行分析,每天做30只能完成任务吗?
学生举手回答
学生讨论估算的方法
学生讨论
这里的目的是让学生对估算的结果与实际结果相比较,知道实际结果要比估计的结果大一些。
活动五
估算每天大约做多少只孔雀风筝?
138÷7≈
学生讨论,然后集体交流
让学生说出估算的方法
活动六
说一说你这节课有哪些收获?
引导学生用自己的语言说说在本节课上的收获。
能用自己的话小结学习的主要内容。
教学反思:
利用课件创设情境和学生一起“走进风筝加工厂”。
让学生整体观察画面后,重点去仔细品读情景图提供的文字信息,并引导学生根据信息联系实际提出“保证按时交货”“各种风筝平均每天要做多少只”等一系列问题,引入对新知的学习。
教学时先让学生根据问题列出算式,再让学生在独立思考、动手操作的基础上,小组讨论,交流出计算方法。
教学中教师注重体现算法多样化,让学生体会估算在现实生活中的作用,达到初步培养学生估计的能力。
教学内容:
两三位数除以一位数的计算,教科书15~17页。
教学目标:
1. 结合具体的情景,掌握两,三位数除以一位数的笔算方法。
2. 主动的参与学习,获得成功的体验。
教学重点:
掌握两、三位数除以一位数的笔算方法。
教具准备:
多媒体课件
教学时数:
一课时
教学过程
活动程序与教师提示
活动内容
关注要点
活动一
师:
仔细观察图画,图中提供了那些信息?
师:
根据提供的信息,你能提出哪些数学问题?
师:
这节课我们来解决提出的这三个问题,其他的放在问题口袋里以后解决好吗?
我们先来解决64米红布能做多少只风筝?
大家可以用自己喜欢的方法来做。
师:
谁愿意起来交流一下自己的做法?
师:
我发现许多同学都用竖式计算,你能说一说你的做法吗?
活动三
师:
我们在一起来解决72个线轮是多少盒?
会做的同学自己独立完成,不会的同学两人可以讨论一下。
师:
谁愿意起来交流一下你的算法?
(让生到黑板上进行书写)
师:
问在第一次商后余下的1怎么办?
活动四
师:
现在我们来解决438根竹条能做多少只风筝?
师:
自己先独立完成,然后小组交流一下。
活动五
师:
有几个小葫芦生病了,你能用自己的慧眼把他们找出来吗?
活动六:
师:
这节课你自己的表现怎么样?
说说你的感受。
学生可能提供的信息:
1、做一只孔雀风筝需要绿布5米。
桌子上有绿布5米。
2、做一只老鹰风筝需要红布2米。
桌子上有红布2米。
………
生可能提出的问题;
3、64米红不能做多少只老鹰?
4、72个线轮是多少盒?
……
自己先独立解决。
学生可能提出的算法:
1. 利用学具摆一摆。
2. 用口算的方法。
3. 用竖式计算的方法。
生说出算法。
学生独立完成此题。
学生回答;十位上的1与个位上的2结合起来继续除。
学生独立完成。
小组交流,在两次商都有余数的情况下是怎么做的?
自主练习第四题,学生独立完成。
全班交流。
学生进行自评和互评。
注意观察画面的全面性.
注意提出问题的质量。
在解决问题的过程中注意算法的多样化。
引导学生说出算理。
让学生自己归纳。
注意学会对比和观察。
关注学生的自我评价。
教学反思:
让学生把学习新知贯穿在帮助