为你打开一扇门教案.docx

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为你打开一扇门教案

为你打开一扇门教案

　　第一篇：

　　知识与能力：

　　1.识记本文出现的生字词及文学常识。

　　2.能整体感知全文，梳理出文章的结构。

　　3.能理解文中对文学内容、意义的阐释，并结合自己的实践经历说出自己对文学的理解。

　　过程与方法：

　　1.能快速流利地朗读课文。

　　2.能与其他同学有效合作讨论。

　　情感、态度与价值观

　　1.品味本文的优美语言。

　　2.认识阅读文学作品对于人生的意义，进一步提高阅读文学作品的兴趣。

　　教学重点：

课文第4段的理解。

　　教学难点：

文学的重要作用。

　　第二篇：

　　沭阳如东实验学校初一语文教学设计课题：

《为你打开一扇门》主备人：

缪晓燕审校人:

徐清远备课时间：

20XX年8月30日教学目标

　　1训练学生用普通话朗读课文，吐字清楚，读音准确。

　　2、认识阅读文学作品对于人生的意义

　　3、体会课文丰富的情感

　　教学重点

　　认识阅读文学作品对于人生的意义

　　教学难点

　　体会文学作品丰富的感情和深刻内涵

　　课时安排：

2课时

　　教学过程：

第一课时

　　一、情境导入

　　1、谈话导入：

世界上有各种各样的门。

但我们只要用心去感触，每扇门里都有一个神奇的小小世界。

推开家里的门，和家人在一起，我们能感受到家的温馨；进入博物馆，琳琅满目的古代陈列品，又让我们感受到中华五千年文化的博大精深。

相信你们也曾有过类似的经历。

今天让我们一起来学习赵丽宏先生的一篇文章——《为你打开一扇门》，看看他要为我们打开一扇怎样的门。

　　二、预习检测

　　1、学生谈所了解的作家赵丽宏，教师补充。

　　2、给下列加点字注音

　　诠释憧憬裨益广袤．．．．．

　　跌宕真谛徘徊肃穆．．．．．

　　帷幕斑斓热泪沾襟．．．

　　三、目标定向

　　1训练学生用普通话朗读课文，吐字清楚，读音准确。

　　2、认识阅读文学作品对于人生的意义

　　3、体会课文丰富的情感

　　四、合作探究个性展示

　　1、师导入：

同学们，看了课题后有什么疑问？

　　教师归纳并板书：

　　这是一扇什么门？

　　为什么要打开这扇门？

　　如何打开这扇门？

　　2、请同学们用自己喜欢的方式自由读课文，思考刚才提出的问题，并在文中不懂的地方作上记号

　　3、学生展示朗读成果，解决先前提出的问题。

　　解决第一个问题：

这是一扇什么门？

　　解决第二个问题：

为什么要打开这扇门？

　　要求学生联系自己读过的文学作品，通过自身的感受，读对文学意义的认识。

　　指导学生感情朗读

　　出示名家对文学的理解

　　第1页共3页

　　如高尔基的“诗人是世界的回声，而不仅仅是自己灵魂的保姆”；罗曼罗兰的“艺术是一种享受，一切享受中最迷人的享受”

　　解决第三个问题：

如何打开这扇门？

　　明确：

只要你愿意花时间，花功夫，只要你对门里的世界有探索和了解的愿望，这些门一定会在你面前洞开，为你展现新奇美妙的风景。

　　指导理解，板书：

勤奋＋兴趣＝成功

　　4、质疑、答疑

　　五、整合提升

　　师总结课文，生美读课文。

　　六、检测反馈

　　1、诵读、抄写“文学是人类感情的最丰富最生动的表达”

　　至“凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧”

　　2、根据自己的喜好，去了解一位作家及其作品，并向同学推荐介绍

　　教学过程：

第二课时

　　一、导入

　　二、复习检测

　　默写生字词

　　三、目标定向

　　1、认识阅读文学作品对于人生的意义

　　2、体会课文丰富的情感

　　四、合作探究个性展示

　　1、文章的题目特别吸引人，一个重要的原因是用了恰当的比喻，作者把文学比作一扇门。

　　这样的标题有什么好处？

　　2、师生交流，指导学生认识比喻、拟人等修辞方法的好处

　　四人小组找出此类句子，再和大家交流。

如

　　一个时代的优秀文学作品，是这个时代的缩影，是这个时代的心声，是这个时代千姿百态的社会风俗画和人文风景线，是这个时代的精神和情感的结晶。

　　3、你把生活的帷幕一幕一幕地拉开，让无数不同的角色在人生的舞台上演出激励

　　人心的喜剧和悲剧。

对上述语句集中朗读，品味精美的语言，体会独特的艺术特色。

　　4、赏析《致文学》

　　同学们自由读，找出文中最美的句子

　　师生交流，进一步体会修辞方法的运用

　　指导感情朗读《致文学》

　　五、整合提升，培养对文学的感情

　　1、引导学生紧扣“亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、提高修

　　养、丰富情感的极为重要的途径。

”这一中心句谈谈自己的理解

　　2、提问：

作者把文学比作一扇门，在你的心目中文学又是什么呢？

或者你把书看作什

　　么？

请同学们展开丰富的联想，自由谈谈。

　　3、高速发展的时代里，你是如何认识阅读文学作品的意义的？

　　4、教师在学生发言的基础上，出示有关名人名言。

如

　　第2页共3页

　　书籍是人类进步的阶梯

　　读一本好书，如同与一位品德高尚的人交流

　　?

?

　　5、总结课文

　　通过本课的学习，我们充分感受到了文学丰富的内涵，并且，也对文学产生了浓厚的兴趣，希望同学们记住：

勤奋＋兴趣＝成功这一永恒的等式，去努力打开每一扇门，文学的，艺术的，乃至于科学的，感受其中的乐趣，挖掘其中的宝藏

　　六、检测反馈制

　　订本学期的读书计划

　　板书设计：

　　教学反思：

　　第三篇：

　　《为你打开一扇门》

　　赵丽宏

　　教学目标：

　　1、知识与能力：

掌握文中重要字词

　　2、过程与方法：

引导学生运用自己阅读文学作品的收获去理解和领会有关文学的内涵。

　　3、情感态度与价值观：

反复诵读，体会作者对文学的见解和满腔的热忱，并品味优美的语言，养成积累词语的习惯。

　　教学重点：

　　1、文学的内容和阅读的意义。

　　2、找出并理解全文的中心句。

　　教学难点：

　　1、引导学生理解题目的含义。

　　2、学习并掌握丰富多彩的语汇和比喻、拟人等修辞方法。

　　教学器具：

多媒体

　　教学课时：

二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、预设情景

　　教师先在黑板上画一个“门”的简图，问：

同学们，你们看这是什么？

学：

这是一扇门。

　　教：

很好。

世界上有各种各样的门。

但我们只要用心去感触，每扇门里都有一个神奇的小小世界。

推开家里的门，和家人在一起，我们能感受到家的温馨；进入博物馆，琳琅满目的古代陈列品，又让我们感受到中华五千年文化的博大精深。

相信你们也曾有过类似的经历。

今天让我们一起来学习赵丽宏先生的一篇文章——《为你打开一扇门》，看看他要为我们打开一扇怎样的门。

　　二、检查预习

　　1、给下列加点字注音。

　　诠释憧憬裨益广袤跌宕真谛徘徊肃穆

　　帷幕斑斓热泪沾襟

　　2、解释下列词语。

　　诠释：

说明，解释。

诠，详尽解释、阐明。

　　憧憬：

向往。

　　裨益：

益处。

　　潜移默化：

指人的思想、性格和习惯受其他方面的影响、感化而不知不觉地起了变化。

危言耸听：

故意说吓人的话使听的人吃惊。

　　广袤：

广阔，宽广。

　　跌宕：

这里指起伏、上下。

　　真谛：

真实的意义或道理。

谛，佛教指真实而正确的道理，泛指道理。

　　敲门砖：

比喻借以求得名利的初步手段，达到目的后就可抛弃。

　　3、作者简介：

　　教：

首先让我们来认识一下赵丽宏先生。

　　赵丽宏，散文家，诗人。

上海人，1951年出生于上海。

“文革”期间曾下乡插队，1977年考入华东师大中文系，1982年毕业。

从事多年文学xx工作，1987年应聘为上海作家协会专业作家。

现为上海市作家协会副主席。

80年代以来，先后出版散文集、诗集、报告文学集等共30余部。

作品多次获全国文学奖。

　　4、解题：

　　教：

大家来看一下，这里的“你”指的是谁？

　　学：

读者

　　教：

对，关键是这一扇是什么样的门？

别着急，在我们学习了文章之后自然会得到解答。

教：

先听老师把课文朗读一遍，在我朗读的过程中，请同学们注意生词的读音与意思，另外在我读完以后，请你们告诉我题目中的“门”指的是什么。

　　明确：

题目是一种形象化的说法，意思是把你领进文学领域的入口处。

“为”字引出行为的对象——“你”，从中寄寓着作者的一片诚意和良好的愿望，“打开”指拉开，使门洞开，“一扇门”告诉读者，这只是无数门中的一扇，世界大着呢，但作者要为你打开的正是无数关闭着的门中特定的“一扇”，可见这扇门是何等的重要。

用“门”来比作某一领域的入口，给人以丰富的联想。

　　三、合作探究

　　下面请同学的朗读全文两遍，边朗读边思考，文章共11小节，怎样分成两段。

　　学生讨论、交流。

　　明确：

　　全文共11段，按亲近文学、领悟文学的思路展开，可分为两大部分。

　　第一部分，引入话题，阐述作者对文学的理解。

　　第二部分，以和文学对话的形式描绘文学的魅力，激励青少年打开文学之门。

　　四、反馈点拨

　　1、下面请学生朗读，讨论层次结构。

　　这一部分可分为两层：

　　第一层，概述世界上有无数关闭着的门，强调打开这些门的必要性和充分条件。

第1自然段分析：

　　教师引导，学生思考。

　　生词：

阅世：

经历世事。

　　浏览：

大略地看。

　　衰：

衰弱。

　　教：

同学们，“打开这些门”与“不想打开这些门”之间是什么关系吗？

　　学：

　　教：

这样写有什么好处吗？

　　学：

　　明确：

第1自然段由“门”引出话题。

首句“世界上有无数关闭着的门”给人一疑——哪来那么多的门？

为什么都关闭着？

接着“每一扇门里，都有一个你不了解的世界”给人二疑——世界上有那么多未知的领域？

然后用“打开这些门”与“不想开门探寻”形成鲜明而强烈的对比，给人三疑——二者所产生的感受和结果竟会那样的截然相反，这又是为什么？

这种种疑团无疑会深深打动青少年读者的心灵，激起他们打开这些“关闭着的门”的强烈欲望。

　　第2自然段分析：

　　教：

“只要…只要…”的句子，说明了什么？

　　学：

教：

这一节说明了打开这些门的可能性。

　　明确：

第2自然段因势利导，告诉青少年读者这些门都能打开，接着话锋一转，用“只要……只要……一定会……”的句式，点明了打开这些门的两个充分条件。

　　这两段文字是引子，为下文亮出文学这扇大门的蓄势。

　　第二层，点题，阐明打开文学之门的重要性以及对文学的理解。

　　第3自然段节分析：

　　教：

这一段的作用是什么？

　　学：

　　门——文学之门

　　明确：

第3自然段由“无数”转到“一扇”，初步点题，写明这扇门是“文学”之门。

第4自然段分析：

　　生词：

　　缩影：

指可以代表同一类型的具体而微的人或事物。

　　心声：

发自内心的声音；心里话。

　　结晶：

这里比喻珍贵的成果。

　　裨：

bì益：

益处。

　　共识：

共同的认识。

　　教：

“高智商的野蛮人”，对立的概念，内涵深刻，道出了对文学一无所知者的本质特征。

修辞手法：

　　暗喻：

本体与喻体都出现，中间用喻词“是”、“成了”、“变成”等连结。

典型形式为：

a是b。

　　举例：

书是我们学习的伴侣。

　　书本例子：

文学是……是……；一个民族的文学……是……是……等

　　教：

暗喻的作用在形象化的比喻中更体现真情实感。

　　排比：

由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子排列在一起，用来加强语势，强调内容，加重感情的修辞方式。

　　举例：

它是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。

　　书本例子：

一个时代的优秀文学作品，是这个时代的缩影，是这个时代的心声，是这个时代千姿百态的社会风俗画和人文风景线，是这个时代的精神和情感的结晶。

　　明确：

第4自然段简要阐述文学的特征、内涵、功能以及文学与人的发展的关系。

全段共13句话。

　　教：

⑴句阐述文学的特征，⑵—⑷句阐述文学的内涵，⑸—⑻句阐述文学的功能，⑼—⒀阐述文学与现代人的发展的关系。

　　这些议论性的语言，有助于青少年读者从理性的高度了解文学世界的概貌，明确阅读优秀文学作品、亲近文学对于现代文明人增长知识、提高修养、丰富情感所起的重要作用，从而增强了打开文学之门的自觉性。

　　五、能力提升

　　文章的题目特别吸引人，一个重要的原因是用了恰当的比喻，作者把文学比作一扇门。

这样的标题有什么好处？

你知道还有人把一本好书比作什么吗？

　　学生讨论、交流。

　　明确：

　　题目“为你打开一扇门”的字面意思是为你打开某一领域的入口，深层意思是让你由此登堂入室，尽情领略某一领域的无限风光。

这种说法形象生动。

人们还把一本好书比作“窗口”、“阶梯”、“朋友”等等。

让学生积累名人名言。

　　六、学习总结

　　本节课的主要内容是围绕走进文学这扇大门，学生在初一的学习刚刚开始，激发学生的兴趣是最重要的。

　　七、布置作业：

　　背诵“文学是人类感情的最丰富最生动的表达……凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧”一段文字。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　学生谈自己对“文学”的理解，可以结合自己的阅读感受来谈谈自己的体会，答案应该是多种多样的。

　　二、检查预习

　　学生朗读课文，概括段意。

　　讨论、交流后，明确。

　　第5自然段，交代以下引文来历，点明这样写的目的。

这是一个过度段，由此引入作者和文学的对话。

　　第6自然段，称道文学能形象地展现客观世界五光十色的景象，增长读者的知识。

生词：

崇山峻岭：

高而险峻的山岭。

　　肃穆：

严肃安静。

　　五光十色：

形容色彩鲜艳，式样繁多。

　　第7自然段，称道文学能生动展现古往今来多姿多彩的人生，打动读者的心灵。

第8自然段，称道文学用艺术的手法跨越时空，交汇虚实，启迪读者自由地想象。

　　第9自然段，称道文学反映生活贵在求真，以此拨动读者的心弦，引起内心强烈的共鸣。

第10自然段，称道文学对人真诚而忠实，使读者反求诸己，提高自身修养。

　　第11自然段，称道文学神奇而圣洁，它爱憎分明，不容亵渎。

照应文章题目，将对文学的认识深入一步，勉励青少年以正确的人生观和价值观对待文学，告诫人们切不可将文学当作追名求利的敲门砖。

　　三、合作探究为什么在《致文学》中对文学的对话用了第二人称“你”？

　　四、反馈点拨

　　作者与文学的对话要告诉我们什么？

　　学生阅读课文，找出自己最喜欢的语句，并谈谈理由。

　　学生交流、讨论。

老师点拨，明确。

　　词汇丰富多彩，用语灵活多变，体现了作者驾驭祖国语言文字的高超水平。

同一词语在不同的语境中表达不同的意思。

如“世界上有无数关闭着的门。

每一扇门里，都有一个你不了解的世界”。

前一个“世界”指自然界和人类社会的一切事物的总和，后一个“世界”则指领域。

又如，课文运用了第二人称代词“你”，在题目和第1—4自然段中的“你”指代的对象是青少年读者，从第5自然段开始到结尾中的“你”指代的对象则是文学。

后者用拟人的手法，给人以亲切感，增强了文章的感染力。

　　同一意思用不同的语句来表达。

如阅读文学作品是“一种智慧的积累，一种感情的积累”，对此，在6—9自然段中都有形象和生动的描述。

又如第4自然段“亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径”。

后文则把它说成“你只是为热爱你的人们默默奉献，把他们引入辽阔美好的世界，让他们看到世界上最奇丽的风景，让他们懂得人生的真谛”。

　　五、能力提升

　　1、本文语言表达凝练含蓄、形象准确。

语言丰富多彩，灵活多变。

　　比喻、排比等修辞手法的积极运用，也使得文章语言表达更加优美，富于激情，给人以亲切感，增强文章的感染力。

　　2、概括中心意思：

　　这是一篇书序，作者凭借对文学的深刻理解和感悟向读这部《文学卷》一书的青少年读者介绍文学。

课文用散文诗式的语句，深入浅出地阐述了文学是什么，形象生动描绘了文学的感染力，激起青少年读者对文学的浓厚兴趣，鼓励他们去打开文学这扇神奇的大门。

　　六、学习总结：

　　文章以“议论大门——初识大门——打开大门”的思路展开，逐层深入，使青少年读者渐入佳境。

第一部分重在阐述文学的功能，以理激人；第二部分重在描绘文学的魅力，以情感人。

这两大部分在内容上相辅相成，结构上前后照应，语言风格上相互映衬，可谓珠联璧合，浑然一体。

　　七、布置作业课后练习二。

　　八、板书设计

　　无数关闭着的门打开这些门的必要性

　　一、条件开门的可能性

　　文学之门打开文学之门的重要性

　　文学的特征

　　文学的内涵

　　文学的功用

　　文学与人的关系

　　二、作者与文学的对话展现美景展示人生

　　启迪想象

　　反映真实

　　提高修养

　　九、教学反思