人教版六年级语文下册第一单元教案.docx

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人教版六年级语文下册第一单元教案

人教版六年级语文下册第一单元教学计划

一、教材分析

本单元围绕“人生感悟”这一专题。

五篇课文从不同的角度阐明了人生的哲理。

《文言文两则》表达了学习应该专心致志和看待事物应该有不同角度的道理；《匆匆》表达了作者对时光飞逝的惋惜和无奈，渗透着珍惜时间的意识；《桃花心木》借物喻人，说明人的成长应该经受考验，学会独立自主。

《顶碗少年》蕴含着“失败乃成功之母”的哲理。

《手指》阐明“团结就是力量”的道理。

二、教学目标

1、引导学生读书和搜集资料，读懂课文内容，从中感悟到人生的哲理，获得人生的启示；

2、引导抓住重点语段，联系生活实际，领悟蕴含的哲理，积累语言，增强语感；

3、引导学生在把握内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。

三、重点难点：

引导学生在把握内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法。

四、教学措施

引导抓住重点语段，联系生活实际，领悟蕴含的哲理，获得人生的启示。

五、教时安排

13——15课时

1、文言文两则

第一课时《学奕》

学习目标：

1、能够根据注释联系上下文、疏通全文，了解故事内容。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

激发学生学习文言文的兴趣。

3、能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

教学重难点：

1、读准每个字的读音，理解课文中的重点词语。

2、正确流利地朗读课文，背诵课文。

根据课后注释联系上下文，了解故事内容，领悟文中所讲的道理。

教学方法：

自主学习，合作探究

学习过程：

一、明确任务，学习文言文

1、揭题，学习文言文。

（板书：

文言文）

2、回顾文言文的语言特点：

简洁、难懂、有韵味

3、明确学习任务：

挑战自我，攻克文言文难读难懂的特点，学好《学弈》这则文言文。

二、初读，读准字音，读通文言文

1、学生初读文言文，借助拼音，读准字音，读通句子。

2、指名朗读，纠正字音。

特别强调：

诲（四声）弓缴（多音字）弗（与“佛”区别）。

其他学生分男、女生读全文，注意字音。

3、师范读，注意停顿。

特别强调：

通国之善弈者也。

三、再读，借助注释，读懂文言文。

生自学，师点拨。

1、先借助注释自己读一遍，看哪些能读懂，哪些读不懂，做上记号。

2、读不懂的地方，前后左右同学借助注释互相补充，互相启发，共同解决。

3、解题：

“弈”指什么？

“学弈”又是什么意思呢？

（“弈”本来专指下围棋，“学弈”就是学习下围棋。

现在的“对弈”，就是下棋的意思，但不限于下围棋。

）

4、《学弈》这篇课文主要讲的是什么？

用自己的话讲一讲《学弈》的大意。

四、精读课文，体会道理。

（一）先自学，再小组合作，找出文中相关句子，探究：

1、谁学下棋？

2、怎么学下棋？

3、学的结果怎么样？

4、《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理？

（二）交流，用自己的话谈谈体会。

1、两个人各是怎样学下棋的？

“其一人专心致志，惟弈秋之为听”（其中一个人专心致志，只听弈秋的教导，注意力十分集中，一心一意）；

“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”（而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它，学习时注意力不集中，三心二意）。

2、学的结果怎么样？

“虽与之俱学，弗若之矣”（虽然后一个人同前一个人一起学习，却学得不如前一个）。

3、面对不同的结果，孟子发出了自己的感慨，齐读句子。

明白文中的道理。

——（学习、做事必须专心致志，不可三心二意。

）

五、联系生活，深化认识

1．请学生谈谈学习本文的体会。

——（做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。

）

2．你能联系实际说一说吗？

（让学生联系生活、学习中的经历充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。

）

六、复述故事，背诵课文。

板书设计：

学弈

专心致志胜（强）

三心二意败（弱）

第二课时《两小儿辩日》

一、复习导入

1、背诵《学奕》

2、总结学习《学奕》的学法：

①读准字词，读通课文。

②结合注释，疏通文意。

③解疑释惑，体会道理。

④复述故事，熟读成诵。

二、明确目标，自主学习

（一）读准字词，读通课文

1、学生自读课文，注意读准字音，语速要慢，停顿适当，读通顺。

2、学生多种形式朗读课文，师生及时评价。

（二）结合注释，疏通文意

1、对照注释，弄懂词句，理解故事的内容。

2、同桌互相解疑释惑，合作学习，弄明白每句话的意思。

3、请学生参考注释，用现代口语复述故事，并根据学生复述的状况进行即时疏通点拨。

（三）解疑释惑，体会道理

1、自主学习，在文中找相关句子：

（1）两小儿争辩的话题是什么？

（太阳是远是近）

（2）他们各自的观点是什么？

依据是什么？

①一小儿的观点是：

“我以日始出时去人近，而日中时远也。

”依据是：

“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？

”（一个小孩认为太阳早上离人近，中午离人远，他是根据形状大小来判断的。

）

②另一小儿的观点是：

“以日初出远，而日中时近也。

”依据是：

“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？

”（另一个小孩认为太阳早上离人远，中午离人近，他是根据温度来判断的。

）

2、他们辩论的结果是什么？

“孔子不能决也。

”——（孔子也无法做出决断）

3、对两小儿所持观点，你同意哪一种?

为什么?

（引导学生积极发表看法，）

（补充资料：

其实太阳早上和中午离我们的距离是一样的。

①远小近大的原因：

A、早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的。

由于视觉的误差。

同一个物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中则显得大。

同样的道理，早晨的太阳，从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样的比较下，此时的太阳就显得小了。

B、同一物体白色比黑色的显得大些，这种物理现象叫做“光渗作用”。

当太阳初升的时候，背景是黑沉沉的天空，太阳显得明亮；中午时，背景是万里蓝天，太阳与其亮度反差不大，就显得小些。

②日初凉、日中热的原因：

A、早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。

在相同的时间、相待的面积里，直射比斜射热量高。

B、在夜里，太阳照射到地面上的热度消散了，所以早上感到凉快；中午，太阳的热度照射到地面上，所以感到热。

）

4、学了这个有趣的故事，你喜欢故事中的哪个人物？

为什么？

（1）两小儿聪明可爱，善于动脑，对自己不懂的问题大胆质疑，勇于争辩。

（2）孔子谦虚谨慎、实事求是,尽管学识渊博，可是仍然“知之为知之，不知为不知”，引导体会学无止境的道理。

5、复述故事，熟读成诵。

（1）分角色朗读课文，分组表演故事。

（学生自由选择使用现代话或使用文言文表演）

（2）背诵课文。

板书设计：

两小儿辩日

　　　早晨中午

一儿（大）近（小）远

孔子不能决也

一儿（凉）远（热）远

教学反思：

2、匆匆

第一课时

教学目标

1、学会本课2个生字，能正确读写下列词语：

饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

2、通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。

感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。

3、朗读课文。

背诵自己喜欢的部分，并把喜欢的句子抄下来。

4、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法

教学重难点：

抓住重点句子，联系生活实际理解课文内容。

感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

在我国现代文学史上有一位著名的作家，他一生勤奋，笔耕不辍，给我们留下190多万字的作品；他一生重病，宁可饿死，也不领美国的救济粮。

毛主席曾赞扬他是最有骨气的中国人。

他就是著名的作家——朱自清。

今天我们就来学习他的一篇散文《匆匆》。

（板书课题）

二、检查预习情况。

1、展示课前搜集的资料，你对朱自清先生有哪些了解。

（学生介绍自己搜集的资料）

2、读词语：

头涔涔、泪潸潸、赤裸裸徘徊、蒸融、挪移确乎游丝

三、自主学习，初步感知。

1、教师范读课文。

2、学生自读课文，注意读准字音，读通句子。

把感觉难读或自己喜欢的句子多读几遍。

3、交流初读后的感受：

本文作者带着什么样的感情基调写下此文的？

四、自主合作探究，体会感情。

1、默读课文：

文中哪些语句写出时光匆匆一去不复返呢？

把你感受最深的或者特别喜欢的句子画下来，并在旁边标注上你的感受体会，小组内交流。

2、重点交流感悟一二自然段，抓住句子谈体会，并说说自己喜欢的原因：

⑴体会第一自然段：

用了什么修辞方法？

四个问句表达了作者什么样的感情？

作者写这段文字有着什么心情？

你体会到什么？

这句话的理解要点：

a．这是一个排比句，作者用对比的手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间流逝进行比较，写出了时间一去不复返的特点。

b．本段最后四个反问句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。

4个问句，作者在问谁？

可以理解为作者可能在问自己，也可能是在问你、问他，问我们所有的人；也可以理解为作者在用问句表达心里的疑惑，他或许并不想让谁回答，而是想以发问的方式告诉人们无论对谁时间都是一去不复返的，每个人都应该好好珍惜。

c．理解四个追问时，可引导学生感受和体会作者写下这些文字时的心情？

（惋惜、后悔、茫然、痛苦或无奈）在学生感悟后，要及时引导学生把自己的感受融进去朗读课文。

⑵交流体会第二自然段。

①哪些句子写出了时间的一去不复返？

用了什么修辞方法？

你感受到时间的什么？

a．“八千多个日子”是指作者从1898年出生到写作本文的1922年，一共是24年，八千多个日子。

b．这句话作者运用了比喻，把逝去的时间比作“针尖上的一滴水”，把“时间的流”比作“大海”，这样描写使本来无形的时间变得有形。

c．“溜”“没有声音，没有影子”可以理解为时间无声无息的流逝，非常快。

d．“我不禁头涔涔而泪潸潸了”，可以体会到作者面对逝去的日子，觉得自己光阴虚度而无所作为，不禁流泪落汗。

由此可见作者是十分在意时间的，因为只有珍惜时间的人，才能感受到时间的无情流逝，才会觉得时间不够用，才会用一日一日的计算时间。

②指导朗读：

要读出惋惜、留恋、自责之情。

（教师可适时范读，指导学生读好本段）

第二课时

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

2、品读三自然段，了解作者是怎样描述日子来去匆匆的，并展开联想，联系实际生活仿写。

3、精读第四自然段，感悟作者面对时间流逝的复杂心情，懂得珍惜时间。

教学重难点：

了解作者是怎样描述日子来去匆匆的，并联系实际生活仿写，展开联想印证。

一、继续品读课文，体会感情

1、交流体会第三自然段

⑴哪些句子体会到时间一去不复返？

时光究竟是怎样从我们身边悄悄溜走的呢？

学生读句子交流：

“洗手的时候……又开始在叹息里闪过了。

”

⑵体会写法：

①作者使用了排比句，把时间拟人化“跨、飞、溜、闪”，写出了一天的时间是怎样很快的从身边“溜走”的。

②作者通过生活具体的小事情“吃饭、洗手、睡觉、沉默”等，赋予时间以生命，十分生动具体地描写出了时间是怎样一点一滴在不知不觉中从我们身边流逝的。

⑶导读出时间流逝的匆匆和永不停息。

2、教师小结：

作者抓住生活中的小事，赋予时间生命，把时间当作一个有生命的东西来写，才让我们感受到时间就在身边，而且来去匆匆。

3、读写结合，学生练笔交流：

学着朱自清先生的写法，也抓住自己身边的小事，赋予时间生命，让我们感觉到时间是怎样从你的身边流逝的？

看谁写的最有朱先生的风格。

时，；

（过渡）面对“逃去如飞”的时光，作者不禁想到“在千门万户的世界里”的自己能做些什么，于是一连串的问题倾泻笔端。

二、感悟升华。

1．体会文章的最后两个自然段。

⑴在第四自然段中，作者有几次追问？

（六次）有几次做出回答？

（前两次）师生读书问答。

⑵你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹？

怎样的人生才算没有虚度，才算是没有白白的在这个世界上走一遭？

我们可以怎么做？

可以举一个你佩服的人做例子来说明，既要谈伟人名人的事例，又要关注自己身边的普通人。

⑶你觉得朱自清先生有没有在这个世界上白白的走一遭？

2、最后一自然段与第一自然段结构上有什么特点？

你体会到作者什么样的感情？

三、交流名言警句，进一步懂得珍惜时间、珍惜生命。

板书设计：

2、匆匆

洗手时……

吃饭时…

一去不复返默默时……　　　只有徘徊

遮挽时……只有匆匆（无奈、追寻）

躺在床上时……

教学反思：

3、桃花心木

第一课时

教学目标：

1、学会本课6个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。

”

2、有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。

教学重难点：

学会生字词，有感情地读文，有自己的感受。

教学过程

一、检查预习情况。

1、了解作者林清玄。

（林清玄，笔名秦情、林漓、林大悲等。

台湾高雄人，一九五三年生。

毕业于台湾世界新闻专科学校，曾任台湾《中国时报》海外版记者、《工商时报》经济记者、《时报杂志》主编等职。

作品有散文集《莲花开落》、《冷月钟笛》、《温一壶月光下的酒》、《鸳鸯香炉》、《金色印象》、《白雪少年》等。

他的散文集一年中重印超过二十次。

）

2、检查字词读音，及时正音，借助上下文适时理解“莫名其妙、无缘无故、勃勃生机”等词语的意思

3、学生自由读文，注意读准字音，读通句子，把含义深刻的句子标画下来，多读几遍。

二、自学课文，初读并思考：

（1）课文讲了一件什么事？

（2）课文围绕桃花心木写了哪些内容？

是按什么顺序写的？

可分为几部分？

【归纳总结：

全文可分4部分】

1、（1—2自然段）：

介绍桃花心目这种树。

2、（3—10自然段）：

写种树人如何种树，“我”非常奇怪。

3、（11—14自然段）：

从种树人的一番话里，“我”悟出了育人的哲理。

4、（15—16自然段）：

写树苗已经长大，种树的人不再来了。

三、品读，感悟体验。

画出不理解的问题，提出不理解的问题。

小组合作学习。

（提示：

课文是怎么介绍桃花心木的呢？

画出有关语句。

读一读，同桌之间交流读后的感受。

）

四、巩固练习：

熟读课文，思考课后题。

二、再读课文，合作探究

1、默读思考：

种树人是怎样种树的？

面对种树人的举动我怎么认为的，有什么疑惑？

2、种树人为什么要这样种树，目的是什么？

3、找出文中相关的句子，并写上自己的感受，同桌交流。

第二、三课时

教学目标：

1、深入理解课文，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，联系生活实际谈自己的看法，提炼出人生格言，感受作家作品的魅力。

2、在阅读、交流、想象的过程中理解、积累和运用祖国的语言文字，用所学的语文来诠释生活，感悟生活。

教学重难点：

通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。

教学过程：

一、交流品读，感悟道理。

（一）交流种树人的种树方法的奇怪之处：

1、浇树间隔的时间没有规律，浇水的多少没有规律――“树苗种下……浇的少。

”

2、浇树的时间没有规律――“种苗人偶尔会来……也不一定。

”

3、来的时候总会带补种的树苗，他好像事先就知道有树苗枯萎了――“桃花心木苗有时……带几株树苗来补种。

”

4、用疑惑的语气朗读种树人奇怪的举动。

5、面对种树人奇怪的举动，作者产生了哪些问题？

（学生以读代答）

6、种树人到底为什么这样做呢？

他的笑是什么意思呢？

读一读种树人的话读出种树人当时的心情。

（二）交流感悟种树人说的话的哲理。

1、作者听了种树人的话为什么很感动？

2、这里的“不确定”与前面的“不确定”有什么不同？

（树木的“不确定”指上文“老天下雨是算不准的”，人的“不确定”生活指生活的变化无常，会经受困难或遭遇不幸等。

）

3、如果在确定中生活的人会怎么样？

结合生活实际谈谈为什么生活在艰苦环境的人往往会“经得起生活的考验”。

4、种树人这样的种树方法对不对？

哪里看出来的？

有感情地朗读课文最后两个自然段，读出自己不同的感受。

（赞美、感激、欣慰、骄傲－－）

二、拓展延伸，感悟表达

作者林清玄是怎样写出这样文辞隽永、耐人寻味的好文章的呢？

1、善于观察、善于思考：

本文是围绕“三到”来写的：

一是“看到”――引发思考（产生疑问）；

二是“听到”――找到答案（种树人言）；

三是“想到”――明白道理（由树及人）。

2、作者林清玄只是在写桃花心木这种植物吗？

我们以前学过哪借物寓人的文章吗？

3．有感情地朗读课文，体会这种写法，并背诵自己喜欢的部分。

板书设计：

3、桃花心木

种树：

浇水不定时、不定量长成百年大树

借“种树”喻“育人”

人：

在不确定的生活中经得起考验

教学反思：

4*、顶碗少年

教学目标：

1、借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。

4、透过对人物的动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。

教学重难点：

1、体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

2、体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。

教学过程：

一、检查预习情况。

1、了解作者：

赵丽宏，1951出生，著名的诗人、散文家，上海人。

发现和表现社会生活和自然的美，是赵丽宏散文创作的主旋律，他的作品感情真挚细腻，文风清丽典雅，被誉为“捕捉生活色彩和芬芳的诗”。

代表作有《三峡船夫曲》、《雨中》、《学步》、《雨中的鸽子》等。

2、读词语：

座无虚席不知所措歉疚惊心动魄陶醉萦绕目不转睛

读准多音字：

喝（hè）彩摇晃（huàng）抚摩（mó）

3、自读阅读提示，我们要弄懂本文的什么问题？

二、借助阅读提示自主学习，了解课文大意。

1、学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，把自己喜欢的句子画下来，多读几遍。

2、思考：

课文讲了一件什么事？

（一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗终于获得了成功。

）

3、这真是一场（）的杂技表演。

用书上的词填空。

哪些句子可以感受到？

4．你从文末的省略号读出了什么？

生在让你感动的文旁批注自己的感受。

三、交流品读，明白道理。

作者看到的是一场惊心动魄的表演。

（1）课文哪几个自然段描写了少年的表演过程？

（3~7）

（2）全班交流。

①从少年两次表演都失败了可以感受到表演难度很大；②从观众看表演时的反应可以表现表演难度大；③用了拟人的手法对“碗”进行描写，体现了表演的难度之大。

可以结合课文中的具体语句来体会。

（3）有感情地朗读。

从少年两次表演的失败中，我们感受到，作者看到的的确是一场难度非常大的杂技表演！

带着这样的感受，朗读3、4自然段。

2．作者看到的是一场充满关爱和宽容的表演。

（这可以从姑娘的动作，老者的神态和动作及从少年前后表现的变化感受到。

）