教学设计尝试对生物进行分类精品教案.docx
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教学设计尝试对生物进行分类精品教案
课题
第六单元生物多样性及其保护
第一章根据生物特征进行分类
第一节尝试对生物进行分类
（一）
时间班级
教
学
目
标
知识与技能：
尝试概括植物和动物的特征分类,列举植物和动物的主要类群。
过程与方法：
通过学习了解生物分类的意义以及分类的重要性
情态价值：
让学生学会合作讨论，知道通过努力会达到更理想的境地。
学
情
分
析
学生对动、植物的学习，知识还比较零散，今天的学习对于我们的同学来说有难度，但更有好处。
重点
通过分类活动来学习生物分类
难点
通过分类活动来学习生物分类
媒体
教材、挂图
方法
自学辅导法
教学流程设计
教师行为
学生行为
设计意图
时间分配
复习提问
从开始学习生物学时，我们学习了那些种类的生物？
大家观察教材80页插图，想一想要想了解菜粉蝶的生长、发育及行为选择哪本书好
让学生说明选择理由
同学们说得对
菜粉蝶既是昆虫也是蝶类，当然它也是无脊椎动物，如果我们要找到详细资料，就应该选择《蝴蝶》这本书。
刚才大家已经尝试了生物分类的方法了，现在我们给下面六种植物进行分类：
组织学生回答教材82页讨论题。
A、B、C、D、E、F各代表什么。
讨论题二
师：
不是同一等级，根、茎、叶只是分类的依据。
C、D、E、F都是依靠孢子来繁殖后代的，是孢子植物。
而A、B则使用种子来繁殖的，是种子植物。
因而，A、B小于C、D、E、F。
师：
种子植物又可分为哪些类?
能否按一定的顺序排列各类群？
组织学生反馈交流
做课后习题
鸟类、鱼类、节肢动物、藻类、苔藓类……
《昆虫学》、《蝴蝶》
理由很多
看书81页图，讨论如何根据他们的形态、结构特征进行分类。
首先，认识它们、分析他们、然后进行分类
学生踊跃回答
A．单子叶植物
B．双子叶植物
C．裸子植物
D．蕨类植物
E．苔藓植物
F．藻类植物
学生讨论不清
学生经交流讨论
1.种子植物a.单子叶植物
b.双子叶植物
从低到高：
F、E、D、C、B（A）
学生相互交流完成课后习题
创设情境，引入新课
用日常现象引导学生知识的学习
培养学生分析问题的能力、解决问题的能力、合作与表达问题的能力。
3`
8`
9`
板书设计：
第一节尝试对生物进行分类
一、植物的分类
1.分类的依据
2.尝试分类
教学反思：
课题
第一节尝试对生物进行分类
（二）
时间班级
教
学
目
标
知识与技能：
尝试根据动物特征进行分类，列举动物类群。
过程与方法：
学生活动，归纳总结。
情态价值：
教育学生热爱生物珍爱生命
学
情
分
析
学生对动物的认知比植物多，学生对动物的分类更感兴趣
重点
尝试对动物进行分类
难点
尝试对动物进行分类
媒体
挂图、实物
方法
活动探究
教学流程设计
教师行为
学生行为
设计意图
时间
组织教学
复习提问
1.植物的分类依据是什么？
2.种子植物可分为哪两种？
师：
哪位学生能将脊椎动物进行分类？
师：
谁能仿照植物类群表，解释将这几种动物列入表中的相应位置。
请同学们将这几种动物按一定顺序分类
组织学生总结本节内容，说出感受和体会
组织让学生充分交流
做反馈练习
认真思考，积极回答
脊椎动物：
鱼类
两栖类
爬行类
鸟类
哺乳类
动物
｜￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣｜
脊椎动物无脊椎动物
↓↓
哺鸟爬两鱼节肢环节
乳类行栖类↓↓
↓↓↓↓↓蜜蜂蚯蚓
虎鸟蜥蜴蛙鱼蜘蛛
猫壁虎蟾
高等低等
←
学生讨论交流回答
学会对动物进行分类，了解脊椎动物分为5个类群，了解动物分为脊椎动物和无脊椎动物，了解到动物分类依据，形态结构及生理功能。
巩固旧知识
培养学生总结归纳能力
学生之间交流
3`
20`
板书设计：
第一节尝试对生物进行分类
一、动物分类
二、举例说出你所知道动物的类群
教学反思：
课题
第二节从种到界
时间班级
教
学
目
标
知识与技能：
1.说出生物分类的几个等级
2.概括生物分类的依据和意义
过程与方法：
通过阅读材料，图片开展自我学习、讨论，教师提问、启发
情态价值：
在教学中，引入生物课堂开展师生合作、生生合作，学习高潮。
学
情
分
析
学生对分类已具有了初步的了解，但对分类单位及分类方法还存在许多疑问。
重点
生物分类单位及分类依据
难点
生物分类的意义、依据及方法
媒体
挂图
方法
自主探究和提问法
教学流程设计
教师行为
学生行为
设计意图
时间
提问
1.植物有哪些种类？
2.动物有哪些种类？
导入
我们已经学习了许多生物种群，这些类群分类依据什么呢？
新课
师：
善于观察勤于思考是学习生物的最基本方法。
接下来让我们做一个游戏：
方法：
1.将一副扑克牌按红色与黑色分开。
2.将扑克牌按红桃、黑桃、梅花、方块分开。
师：
在游戏中，你有没有发现分开的扑克牌有什么特性？
师：
刚才游戏中可以看出，根据相似程度可以把扑克牌分为不同的类群。
师：
看图片
师：
生物分类的单位有哪些？
师：
分类单位越大，所含生物数量就越多，共性越少。
师：
组织学生看书
同种生物个体间亲缘关系近还是同界生物个体间的亲缘关系近。
思考回答
4人一组，按游戏规则进行分类
学生表达交流
思考生物分类，学生看书，表达交流分类的依据，根据生物的形态、结构、生理功能等方面的相似程度。
生：
界门纲目科属种
种是最基本的分类单位
生：
分类单位中谁的数量最多
生：
看书得出结论
课堂小结
1.分类单位
2.分类的意义、依据。
巩固练习
回顾旧知识
创设情境，导入新课
让学生学会综合分析问题能力
培养生合作能力
3`
1`
5`
10`
5`
5`
10`
板书设计：
第二节从种到界
1.分类依据：
形态、结构、功能、相似程度。
2.分类单位：
界、门、纲目、科、属种。
3.分类意义
教学反思：
课题
第二章认识生物的多样性
时间班级
教
学
目
标
知识与技能：
列举生物多样性的三个层次，概述他们之间的关系。
过程与方法：
教育学生自觉保护每一种生物
情态价值：
使学生自觉自觉树立保护生物多样性的意识，成为保护生物多样性的典范
学
情
分
析
学生虽然对生物有一定的了解，但对生物多样性的认识还很肤浅，通过本节学习，让同学进一步了解生物多样性的意义及重要性，自觉保护生物多样性。
重点
生物多样性及保护生物多样性的意义
难点
生物多样性及保护生物多样性的意义
媒体
挂图
方法
探究法、讲授法
教学流程设计
教师行为
学生行为
活动目的
时间
组织教学
复习提问：
看谁说的生物名称多。
师：
组织学生看书
师：
谁能说出我国生物资源非常丰富的证据。
介绍我国丰富的生物资源情况，激发学生的民族自豪感
播放生物多样性录像片（或图片）
组织交流讨论
基因的多样性
每种生物都是一个丰富的基因库
让学生讨论：
基因多样性的重要性
生态与环境的多样性
让学生讨论生物多样性的三个层次之间有何关系
组织引导、评价纠正
讲解难点
组织学生做课后习题
学生思考回答
（相互补充）
生：
阅读教材
学生思考回答问题
1.根据教材提供的数据，计算出我国生物类群占世界的总百分比认同我国生物资源的多样性。
2.学生自由发言介绍收集到各种生物。
3.学生介绍已学过的无脊椎动物，以及病毒。
4.讨论教材90页，讨论、表达、与交流。
观看并完成教材91讨论3题
交流
看书举例说明
1）美国大豆与野生大豆
2）袁隆平：
杂交水稻
回顾生态系统的类型
生：
每种生物→基因库
生物→生态交流中生物数量减少影响生态交流，生态交流巨变加速生物多样性的丧失。
学生按照老师要求进行学习
学生做课后习题
创设情境
激发学习生物学的兴趣
通过具体事例，指明讨论方向
巩固所学知识
4`
19`
5`
5
板书设计：
第二章认识生物多样性
一、生物种类的多样性
二、基因的多样性
三、生态交流的多样性
教学反思：
课题
第三章保护生物的多样性
时间班级
教
学
目
标
知识与技能：
能例举说明生物多样性面临的威胁及其原因
过程与方法：
自学、交流、归纳总结
情态价值：
保护生物多样性人人有责
学
情
分
析
保护生命、爱惜生命，学生已具有初步意识、应通过物种减少和我国濒危物种来增加。
学生对生物多样性的认识。
重点
保护生物多样性的意义
难点
说出保护生物多样性的主要措施
媒体
方法
自主探究
教学流程设计
教师行为
学生行为
设计意图
时间
师：
提问
生物多样性分几个层次，他们之间有何关系？
导言
生物具有多样性的特点，但我们了解世界上每天至少有一个物种在灭绝
师：
演示北京南海子麋鹿园中动物灭绝年代顺序的石碑。
师：
想一想造成生物多样性面临威胁的原因有哪些？
生物多样性面临着许多威胁，我们应该怎样做才能保护生物的多样性呢？
组织学生进行课堂小结
做反馈练习
思考回答
呀咦之声可能产生
看资料
学生分析93页图Ⅵ-3。
说明物种灭绝的原因，讲感想，保护濒危生物。
介绍我国特有部分珍稀生物
学生分析资料，并分组讨论、交流、表达，学生回答96讨论
总结：
生物多样性面临的威胁。
说出保护方法：
1.建立自然保护区
2.迁地保护
3.建立濒危物种的种质库
4.颁布了多项法律
学生谈学习收获
做练习99页1——3
巩固旧知识
创设情境、导入新课
引起争论
培养学生分析能力
培养学生责任感
巩固所学知识
3`
1`
30`
10`
板书设计：
第三章保护生物的多样性
一、生物多样性面临的威胁和原因
二、如何保护生物多样性
教学反思：
讷河四中 冯万海
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