发言稿教案.docx
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发言稿教案
发言稿教案
【篇一：
备课发言稿】
用心备课才是王道
尊敬的各位领导和老师们，大家下午好！
记得几年前我在学驾校学车的时候，和教练闲聊的时候，他听到我每天上课都要备课，感到很吃惊。
他说，你都教了几年书，课本都熟悉了还用备课啊。
我当时说：
备课，是老师生存和战斗的重要武器，就像你们教学员开车一样，都需要一步一步的做，这样才能做好！
苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》中，讲述了一个故事:
“一个在学校工作了33年的历史老师，上了一堂非常出色的观摩课，邻校的一位教师问他：
“你的每一句话都具有巨大的思想威力。
请问，你花了多少时间来准备这堂课？
”那位老师回答说：
“这节课我准备了一辈子，而且，一般地说，每堂课我都准备了一辈子。
但是，直接针对这个课题的准备，则花了约15分钟?
?
”一辈子与15分钟,苏霍姆林斯基用案例的形式，道出了教师备课的真谛。
下面我就谈谈自己在备课中的一点浅薄的心得体会，如有不当之处，还望大家见谅！
个备
个备是非常重要的，一个老师如果没有自己的思想和对文本的个人见解，是无法把握文本的。
一、入乎其内，出乎其外——文本解读的复杂过程
1、仔细揣摩教材，在理解中使用
应该深入地钻研教材，理解和尊重教材的编写意图，这样才能更好地使用教材。
2、认真研读教材，在使用中超越
叶圣陶先生有句名言：
“教材无非是个例子。
”具体说来，就是要先“入教材”，研究教材提供的思路和教学方法是什么，这样才有利于“出教材”,即根据学生不同的基础，适当改变教材，让教材“为我所用”。
3、消化钻透教材，在超越中回归
著名特级教师于永正在谈到优秀教师的成功条件时，非常推崇备课上的功夫，他认为，教师备课，要把百分之八十的精力放在研究教材上。
他说，教学上这法那法，研读不透教材就是没法。
作为教师，要想教有成就，必须在教材研究上花大力气，只有把教材参透析透，教学中才能得心应手，左右逢源，也才能获得丰厚的回报。
（三）文本解读的要求
1、文本解读是语文教师的硬功
以前有个教师曾这样评价我上课：
你更多地在教学形式上下功夫，而忽视对文本的正确、深入的解读。
于是出现了解读文本的种种误区：
不读文本，背诵教参上的话就行了；浅读文本，蜻蜓点水，浮光掠影；错读文本，不深入思考，随意阅读，错误百出。
当时很是汗颜，语文教师自身都不能很好地解释文本时，又怎能要求学生独立阅读，表达自己的心得呢？
又何谈有效率的阅读教学？
2、文本解读需要反复阅读
要求教师拿到教材后要静下心来，深研细磨，精读细读，把课文读懂读透，读出自己对课文的独特感受来，读出自己的真知灼见来。
优秀的作品总是那么富有艺术魅力，它不可能是一杯白开水，平淡无味，一览无余。
它会吸引着你，一遍又一遍地去阅读它，而且每读一遍都会给你一些新的启示。
冶秋在《＜阿Ｑ正传＞读书随笔》中，将这种心理过程表述得最细致的，最生动：
“这篇民族的杰作，绝不是看一遍所能消化的：
看
第一遍：
我们会笑得肚子痛；第二遍：
才咂出一点不是笑的成分；
第三遍：
鄙弃阿Ｑ的为人；第四遍：
鄙弃化为同情；
第五遍：
同情化为深思的眼泪！
第六遍：
阿Ｑ还是阿Ｑ；
第七遍：
阿Ｑ向自己身上扑来；第八遍：
合而为一；
第九遍：
又一次化为你的亲戚故旧；第十遍：
扩大到你的左邻右舍；
十一遍：
扩大到全国；十二遍：
甚至到洋人的国土；
十三遍：
你觉得它是一个镜；十四遍：
也许是警报器；?
?
”
3、文本解读要“善假于物”
荀子说：
“君子生非异也，善假于物也。
”
每次备课，我就立即想到了《鼎尖教案》，这本书真的不错，
首先，《鼎尖教案》课文研讨分“整体把握”和“问题研究”两个方面对课文进行解读的。
为教师提供了一个可供参照的示范，有助于教师在操作层面上把握这一理念的精神。
而“问题研究”的问题，一般不是重点，就是难点，是备课中必须注意的问题。
其次，《鼎尖教案》提出了相关的教学建议，对教师应如何进行符合教学要求的文本解读给予了指导，可以根据自己学生的实际需要和知识、能力水平做出合理的教学设计。
最后，《鼎尖教案》提供了与教师备课有关的资料，一般呈现的是有关作者、背景的一些资料，重要的是提供了对文本的赏析，其实就是对文本的个性解读。
本着“为我所用”的原则，做出适当的取舍，更换，以充实实际教学。
三、弱水三千，取一瓢饮——文本价值的教学选择
面对着“丰富”和“多样”，我们拿什么来奉献给学生，或者说我们要重点拿什么来奉献给学生，这是语文教师进行阅读教学面对文本时首先要回答的问题。
正因为如此，“教什么”比“怎么教”永远重要。
四、删繁就简，化零为整——教学方法的精心设计
“教什么”比“怎么教”永远重要。
但并不是说“怎么教”就无足轻重。
事实上，在平时的教学实践中，可能考虑过多的恰恰是“怎么教”。
其实这个大问题，不是一下子就能说得清的。
就课堂问题的设计做一个简单的交流。
问题设计源于文本且富于层次
在上《寡人之于国也》，围绕民我设计了这样几个问题
如果你是当时的民，你会依附梁惠王么？
——梁惠王心中的民什么年龄层次——为什么和孟子的不一样——孟子心中的民对梁惠王有何益处——体现孟子的什么思想——这种思想今天还有用吗？
设计的问题之间有一个严密的逻辑关系，前一个问题的预设是为了下一个问题更好地生成，而下一个问题的生成又能为更下面的问题预设服务。
这样通过主问题螺旋式上升的设计，使得教学内容逐渐深入
2、问题设计要求在文本解读基础上浅出
《囚绿记》的教学中，我设计这样两个问题个问题
题目中的“绿”是指什么？
作者对绿的情感是怎么的，为什么会有这种情感？
虽然第一个主问题很简单，但对深入解读文本很关键，因为我们只有聚焦“绿”这词语，才能解读文本的深沉含义。
第二个主问题看起来也很简单，但这个问题是在对文章深入理解基础上的引导学生文章线索的把握，品味语言，理解主题。
3、主问题设计要求帮助学生获得解读的过程与体验。
问题设计和生成就必须植根于学生的学情，渐进深入。
可以说，正是文本解读的层次带来了问题设计的层次，也正是文本解读的深入带来了问题设计的有效开放和集中，带来了有效主问和追问。
集备
我们高一语文组每周五下午集备时间，是我最为期待和最为兴奋的时间，这个时间段可以向我亲爱的同事们学到很多知识，转化为自己的知识。
1、每周一人主讲，其他人针对问题、难点补充讨论；
2、备课流程规范：
熟悉教材，针对疑点提出问题，确定难点，共同研讨，解决问题，形成教案或学案，分发教师，结合实际加以修改，个人二次备课，课堂实施，教学反思（要求将得失具体记录在备课后，以其在今后的教学中引起注意）。
以“听课”落实备课的内容。
主讲人的任务不仅是研读教材，收集资料，形成教案，而且是要确立教学目标，确定好教学的重难点，并就教学目标，教学重难点的突破作深入地思考和设计，以此为框架，供集体备课时大家讨论、补充、修改，形成个性化的教案。
每周由主讲人按照讨论好的教案，加注个人的理解准备一节组内的公开课，目的是检验备课的实效性，同时为教师确立一个标准。
以一个学习者的身份用心的学习，在我们组，我受益颇丰。
他们都是我教学成长路上的导师，谢谢你们，一路上有你们，我很幸福！
复备
俗话说“要给别人一杯水,自己首先要有一桶水。
”语文教师要教好书，应该“多走一分，深入三分”。
所以，集体备课后，我都要根据自己的上课风格、学生情况对集体备课的教案作深入地研究。
学别人的最好，做最好的自己！
取百家之长，补自己之短，做个善于学习的人！
备课要用心，就是要静下心来并潜心去备课。
用情，就是要投入自己的真情实感去备课。
用力，就是要施展自己的能力和实力去备课。
总结
尼采提出精神有三变：
先变骆驼，再变狮子，最后成为婴儿。
骆驼意味着接受训练，听从知道，传承前人的经验和文化。
狮子则变得唯我独尊，自己做决定，对自己负责。
婴儿象征着“完美的开始”，婴儿态让人的精神重新回到了具有无限可能性的原点。
【篇二：
即席发言教案】
即席发言教案
【教学目标】
1.认知目标：
让学生克服即席发言的紧张心理，学习即席发言的仪态风度和构思技巧。
2.操作目标：
通过创设情境，进行思维训练，提高学生即席发言的能力。
3.情感目标：
培养学生良好的语言习惯，表现文化素养和气质风度。
【教学重难点】
1.帮助学生克服口语表达时的紧张心理。
2.通过训练让学生掌握快速构思的技巧。
【教学方法】
演示法、练习法、讨论法。
【教学过程】
一.导入新课
先问大家一个问题：
大家怕不怕在很多人面前公开讲话？
紧张时有什么表现？
其实这样的状况再正常不过了，就像我第一次站在这个讲台上，也是相当紧张的。
但是作为一门技能，当众发言又是我们必须掌握的，在我们今后的工作生活当中，很多时候都会用到。
今天我们就一起来学习一下即席发言的技巧，随后我会给大家充分的机会进行练习。
那到底什么叫即席发言呢？
即席发言又称即兴讲话，是指在特定的场合中，在事先无准备的情况下，就某个问题发表见解、提出主张，或者表达某种情感和愿望。
其实广义的即兴讲话既包括刚才我们提到的那种在公开的、较正式的讲话，如发表演讲；也包括一些非正式场合的讲话。
首先，针对后一种，我们欣赏几则优秀案例。
二．精彩即席发言鉴赏
1.美国前任总统林肯在学校读书的时候，有一次考试，老师问他：
“林肯，你是愿意考一道难题呢，还是考两道容易的题？
”
“考一道难题吧！
”
“好吧，那么你请回答！
”
老师问：
“蛋是怎么来的？
”
“鸡生的。
”林肯答道。
“鸡又是哪里来的呢？
”
“老师，这是第二个问题了。
”林肯说。
2.一天早晨，高而瘦的萧伯纳在公园散步，迎面走来了一个矮而胖的巨商亨利。
亨利洋洋得意地说：
“啊！
萧伯纳先生，我一看到你，就知道世界上正在闹饥荒！
”
萧伯纳淡然一笑，回敬道：
“啊，亨利先生，我一看到你，就知道世界上为什么会闹饥荒！
”
3.有记者问梁朝伟：
“在北京《无间道》的首映式上，你和刘嘉玲非常亲密，我们想知道，你们什么时候能走上红地毯呢？
”梁朝伟回答得相当机智：
“我们在人民大会堂首映式上，就已经走过红地毯了啊。
”妙语一出，众人无不称奇。
由于记者所提问题涉及个人隐私，同时又是影迷和公众关心的话题，所以梁朝伟虽然不愿回答却又不得不答。
但梁朝伟在回答时，并未按记者的思路去回答，而是巧换概念，将“婚姻的红地毯”转换为“首映式上的红地毯”。
梁朝伟就以这种似是而非之答，在不知不觉间将自己可能陷入的尴尬化解于无形。
其实啊，即席发言要求发言者多方面的素质，首先是克服恐惧、怯场心理，还要注意仪表，当然最重要的就是运用一些技巧。
现在我们就分开来说说。
三．如何克服怯场心理
1.正确认识怯场心理。
怯场是一种常见的心理表现，许多极具口才的著名人士在演讲时也不能幸免。
罗马演说家西塞罗第一次演讲时“脸色苍白、四肢和心灵都在颤抖”。
美国著名作家马克吐温第一次演讲时“嘴里仿佛塞满了棉花，脉搏快得像赛跑的运动员”。
事实上，每个人都有怯场的情绪，只是轻重程度不同，只要多加训练，都会克服。
2.应有充分的自信。
一位心理学家曾做过这样的试验：
当一位很胆怯又不具有自信心的女孩子，在被人有意地充分肯定、赞扬了一段时间后，其自信心大为增强，言谈举止与从前判若两人。
所以说，我们应该充分地相信自己，暗示自己：
你能行！
3.多加练习。
排除各种杂念；不要去想是否失败，不要去想观众是否厌烦，不要去想是否冷场，要做到“目中无人”，才能求得最佳的心理状态。
4.具体调节方法。
深呼吸。
自我暗示。
利用内部语言进行自我安慰、排解、鼓励。
如“讲的好坏没关系，只要我讲完了就是胜利。
”“听众是不会注意我的每一句话的。
”
扫视全场。
演讲时可做到眼神扫视全场，避免专注某一点，避免紧张。
四．仪表
纠正一下几种不良习惯：
1.两脚并拢，昂首挺胸，很有精神，却嫌呆板，不能给人自然美；
2.两脚叉开，不能给人谦虚的感觉；
3.呈“稍息”姿态，一只脚还不停地抖动，给人不严肃，不稳重的印象；
4.摆弄衣角、纽扣，低头不面向观众，给人胆怯之感；
5.耸肩或不停地晃动身体，扭腰，将手插在口袋里，给人懒散的感觉；
6.摸鼻子，擦眼睛，用手拢头发，给人不端庄、不清洁的印象。
附：
亮相训练
目的：
克服怯场心理，培养良好习惯。
内容：
仪表、表情、走姿、站姿、鞠躬、环视、正视。
要求：
仪表——服装整洁得体、适度淡妆。
表情——精神饱满、落落大方、从容镇静、面带微笑。
走姿——轻快、稳健，目视前方，上身略前倾。
站姿——抬头挺胸、收腹，两臂自然垂于身体两侧。
女性：
丁字步。
鞠躬——上身前倾45度，目视下方点头，然后抬头起身，目视听众。
正视——目视正前方，可集中看一点，也可不聚焦某一点某一人，而是把听众作为一个整体来看。
环视——面带微笑，以诚挚的目光正视前方，以正视方向为起点，眼睛随头部摆向左方45度，然后转向右方45度。
五．技巧
1.常用切入方法。
（1）以歌词来切入：
如有个人为了表示自己在生活中的不如意境地，于是在他的发言开头唱道：
“我是一只小小鸟，想要飞呀飞，却怎么样也飞不高！
”
（2）名人名言切入法：
如演讲《信念永不倒》的开头：
著名黑人领袖马丁路德金有这样一句名言：
“这个世界上，没有人能够使你倒下，如果你自己的信念还站立的话。
”是的，只要信念不倒，我们在任何不利的情况下，都不会趴下，都能闯出一条路来。
（开头引用名言，紧扣题目，又增强了演讲的号召力。
）
（3）事例切入法（略）
（4）自报家门式切入：
演讲一开场即来了自我介绍，或个人经历，或性格爱好，或表明立场观点。
这样开头显得诚挚坦率，能融合气氛，很快就抓住听众。
在一次礼仪小姐大赛中，有一位叫江南的女孩做了这样一段即兴演讲：
唐代大诗人白居易有一首词：
“江南好，风景旧曾谙。
日出江花红似火，春来江水绿如蓝。
能不忆江南？
”我就是“能不忆江南”中的“江南”?
?
2.结束语技巧
（1）充满激情式结尾：
这种结尾是演讲者利用一些感情激昂、动人心弦的语言对听众的理解和情感进行呼吁，以此来结束演讲。
例：
这是一位青年在讲《榜上无名，脚下有路》时的结尾：
朋友们，青春无权闲适，光阴无权荒废。
要使人生放出光彩，只有不断攀登，才能“一览众山小”，只有以苦为舟，才能到达理想的彼岸。
一句话，叹息无出路，爱拼才会赢！
（2）名言警句式结尾：
（3）诗词佳句式结尾：
例：
在结束演讲之前，我想把郭小川的一段小诗献给大家：
?
?
3.内容的组合
（1）散珠连缀法。
在特定场合即席发言时，尽管对马上说出完整的话没有把握，但脑子里肯定会闪现出一些“灵感”的火花，跳出一些思维点。
所谓“散珠连缀”，就是把这些“灵感”或“思维点”快速筛选，快速整理，按一定的顺序和结构将这些支离破碎的“灵感”和“思维点”连缀起来，以形成较完整的发言网络。
（2）并列排比法。
例：
有人认为：
青春像一座山背负一路感伤；郭敬明也曾说：
青春是道明媚的忧伤，你眼中的青春是什么样的？
针对这一题目，我们就可以运用并列排比法展开演讲。
青春是希望/是朦胧/是忧伤/是攀登/是责任/是坚强?
?
（3）逻辑联系法。
例：
以“理解万岁”为主题做一次演讲。
a.人人需要理解。
b.我要从自己做起，去理解身边的朋友、父母以及社会上的一些争议。
c.只有人们互相理解，我们的生活才会更加轻松，社会才会更加和谐。
六.如何使用提示卡
1.使用五张以内的卡片。
2.在卡片的右上角进行编号。
若不小心弄掉了，方便重新整理。
3.将演讲压缩成提纲，用关键字和词提醒自己演讲的重要内容。
4.对十分重要的要点做标记。
5.如果是引用名言，逐字抄录在单独的一张卡片上。
6.用自创的方法和标记做一些额外的提示。
七．训练
由老师确定三个主题：
自我介绍、感恩、幸福的瞬间。
之后给大家五分钟的时间准备，然后击鼓传花确定同学上台做演示。
（充分的动员工作：
1.人生中总有第一次，如果你现在不迈开这一步，永远会认为它很难。
当你走上工作岗位，看到别人在台上侃侃而谈、游刃有余，就会后悔自己当初怎么没把握机会。
2.永远不要嘲笑台上的人，他起码比你勇敢。
3.不要总是担心自己出丑怎么办。
其实你在别人眼里没你想象的那么重要，过去也就忘了。
就好像我们看到有人在马路上摔了一跤，也只是看到有人摔了一跤，绝对不会可以去记住他的脸，好下次见到他的时候对朋友说，“哎，你看，上次就是他，在马路上摔了个狗啃泥。
”
或者说，你是愿意把这个丑现在出了，还是留到工作以后出更大的丑？
现在没有人会嘲笑你，等你工作以后上了台讲个话声音抖得不行、语无伦次那就有点说不过去了呢。
分享我自己的经历：
上英语课的那次发言；）
（由于是第一次训练，此次训练并不要求学生讲得多么好，关键是要克服胆怯心理、纠正语言表达中的坏毛病以及仪表方面的问题。
）
具体要求：
1.不慌不忙走上讲台，先站定，后抬头，面向大家说话。
2.发言过程中，尽量不要有挠头、弄头发等小动作。
3.时间不少于三分钟。
八．小结
九．布置作业
把你刚才的发言做重新整理润色，有条理、清楚认真地誊写在作业本上。
【篇三：
教学经验交流发言稿】
教学经验交流
徐福中学肖永芝
因为上学期抽考所取得的一点微不足道的成绩，于主任安排我上台发言。
说实在话，我很惶恐，因为在坐有那么多优秀的老师，我在这儿说什么经验，纯粹是有些班门弄斧了。
可又一想，作为一名教师，能够有这样一个机会和大家交流，请大家对我教育教学中的不足加以指正，又是分外的荣幸。
我从事数学教学工作已经18年了，虽然我认为自己不是一个十分优秀的老师，但是我却为此努力着。
我很羡慕那些成功的教师，我也渴望和他们一样收获成功的喜悦，这可以说就是我进步的动力。
为了更好的适应新时期的教学工作要求，我从各方面严格要求自己，本着教书育人的原则，踏踏实实做好本职工作。
在教育教学中，我始终以“对学生负责、对家长负责、对自己的工作负责”做为自己为人师的原则，因为教书育人是教师的天职。
在我的教学中，也曾遇到很多烦恼，有时工作累了，有时被学生不认真听讲、不认真完成作业气着了，我也想像朋友们劝我那样，管他学不学，只要完成自己的教学任务就是了，反正那又不是自己的孩子。
可是，这些都是嘴上说说而已。
正如孟玉华老师所说“转变教育理念，工作不是为了学校，更不是为了学校领导，工作是自己的事，工作干好了是自己的成绩，当然离不开同事们的帮助，工作干不好是自己的责任，不要怨天尤人，多找找自己的责任。
教师工作是一门特殊的工作，他的工作对象是一群活泼可爱的孩子，他的主要任务是教书育人，所以，教师必须做一个恪尽职守的好教师，必须是学生心目中最棒的人。
”我始终是这样想的，也是这样做的。
现就自己教学工作中的点滴做法作如下总结：
开展高效的数学课堂教学
一、备好课是上好课的基础。
就我本人来说，在备课时始终严格做到备教材、备教法、备学生。
同时利用备课组之便，积极吸取他人经验。
上课前尽可能地做好充分的准备，每一课时都要做到“有备而去”。
因为一节课是否有效，老师的准备是否充分是十分重要的。
要认真钻研教材，教材是教学内容的载体，每一课时我都要认真研读、感悟、领会教材，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的数学活动的基本线索，分析教材所渗透的数学思想、方法和学生活动的科学内涵，亲自做每一道练习题，这样才能体会新教材所蕴含的教学理念，备出高质量的教案。
我一般会在学生学习新课之前的一周之内，先将下一章节的例题、习题、练习册、伴你学、单元卷逐一做一遍，然后再按课时进行详细备课。
二、“设计科学合理的练习”。
高效的数学课堂教学，不仅在于成功的讲解，而且更取决于科学、高效率的练习。
科学合理的练习是学生学习数学，发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生信息交流的一个窗口，新课程下的数学学习应成为一种生活，一种活动，应着眼于学生的发展，而非单一的、千篇一律的重复。
好的练习能主动地把学生学习的疑难问题、困惑之处诱发出来，及时予以纠正。
从而实现数学知识的巩固和应用，使学生的学习习惯、思维品质得以培养，思维方法得以训练，提高数学教学的有效性。
多年的教学我有一个深刻的感受就是，大量的题海战术已经不再适应新课程理念下的数学教学，所以在备课时我就会将手头的所有资料上的题做一遍，然后进行归类筛选设计出科学合理的练习，进而达到提高数学课堂教学的效率。
三、授课过程中关注每一位学生使学生处于最佳投入状态。
教学过程是动态生成的，尽管我在备课时已经对课堂上可能发生的情况做了充分的预设，但是在课堂中，依然有太多的不确定性，更有出乎意料之外的情况发生。
教学中
我比较注重激发学生合理适度的学习动机，提出富有挑战的任务，引发学生积极思考与积极行为，给予学生适当的鼓励以激发并保护学生主动学习的动机。
我时刻关注每一位学生的课堂表现，如学生是否投入学习活动，是否参与讨论，是否参与小组活动等。
我在授课过程中要求每一名学生都要认真听讲，积极参与学习、思考、交流，对于我的学生来说这已经成了一种习惯。
班中有一个叫张骏坤的男孩，入学时的成绩在班级中处于d等，上课时总是将身子压的很低，怕老师提问，有时即使会也不敢理直气壮的举手回答，我一直都很关注他，只要稍微发现他有想要回答问题的动机，就一定将发言的机会留给他，他为了回答对老师提出的问题，开始在课上课下主动学习主动向老师同学请教，开学一个月后他学习数学的信心大大增加了也对数学学习产生了极大的兴趣，有问题就抢着发表自己的观点而且思考问题的逻辑性也很强了，他在这学期的期末考试中考取了104分的好成绩。
时间长了，我们班的同学都能够积极参与学习活动，不是怕老师点到自己的名字来回答问题而是生怕老师忽略了自己不提问自己。
对学习产生兴趣，会认真的听课，积极的发言，这样他的学习成绩会很快地提高。
在我的课堂上每组4号同学得到的发言机会最多，并且他们每次都能认真思考和积极回答，如果哪组4号同学的回答得到了大家的认可，整个小组的同学都会很高兴很自豪。
落实好每天的作业
适当的作业对学生来说是必要的。
但我们不能仅仅为作业而作业，而是通过做作业，使学生巩固所学的知识。
所以布置合适的作业是重要的。
我所任教的班学生基础相差比较大，所以采用分层次布置作业的方式，做到照顾差异。
作业的重点放在巩固所学知识的前提下，再适当提升。
对基础不够好的同学要让他们从基础入手。
对基础好的同学每天布置一个有助于开拓思维的题目。
总之，作业不能一概而论。
对于作业的批改我一点也不敢放松，多年来的教学使我对作业有一个深刻的体会，学生的作业也是老师的作业，作业布置了学生要做，那老师也必须要批改，否则设计的作业再好也不能达到巩固提高的目的。
每天再忙我也要对学生的作业逐一进行批改，在我看来不批改就没有发言权，可以说批改作业让我尝到了大大的甜头，批改作业后再讲评使讲解针对性更强了，也节省了时间，只讲学生出错较多的题目更好的调动了学生听讲的积极性。
刚接手这批学生时让我最棘手的就是家庭作业问题，不能认真独立完成应付了事抄袭现象严重，由于我坚持每次都批改家庭作业，及时发现问题并与学生进行交流，我们班学生的家庭作业质量有了大幅度的提高。
班里有个女孩栾湉数学开始时是c类，上课回答问题积极，思维灵活，成绩却总是不太理想，通过批改作业发现，他的作业不能认真独立的完成，于是我就与他谈话告诉他作业的重要性，他知道老师发现了他的秘密，从那以后作业总是能认真独立完成不懂的就问，数学成绩有了很大的提高，现在已经经常考a。
做好课后辅导工作，多与学生交流
十根手指还有长短，更别说是来自各个家庭的性格迥异的学生了，他们在学习能力、方法、态度上都是不同的，有自觉的、有懒惰的，有聪明的也有反应略慢的，在教学中我特别注重分层教学。
在课后，为不同层次的学生进行相应
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