溪南小学小学课堂三导教学教师教学活动设计58.docx

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溪南小学小学课堂三导教学教师教学活动设计58

龙岩市溪南小学“课堂三导教学”教师教学活动设计

科目：

语文四年级（）班执教人：

课题

17触摸春天

课时安排

（第一课时）

学习目标

1．会认读“畅、磕、弧、翔、权、缤、袅”7个生字，会写“径、畅、磕、绊、瞬、弧、翔、权、缤”9个生字。

正确读写“浓郁、流畅、磕磕绊绊、瞬间”等词语。

2．把课文读正确、读流利，并有感情地朗读课文，摘录好词佳句。

3．知道课文讲了一件什么事。

重点难点

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。

摘录、积累好词佳句。

课前准备

基本环节

集体备课资源共享

个人增减

导入新课

教师导入：

同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。

对于我们每个人来说，生命就如一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。

（板书：

触摸春天）

展示学习目标

1．会认读“畅、磕、弧、翔、权、缤、袅”7个生字，会写“径、畅、磕、绊、瞬、弧、翔、权、缤”9个生字。

正确读写“浓郁、流畅、磕磕绊绊、瞬间”等词语。

2．把课文读正确、读流利，并有感情地朗读课文，摘录好词佳句。

3．知道课文讲了一件什么事。

出示自学要求

1.自读课文，读准字音，读通句子。

碰到生字及不好读的句子多读几遍。

2.同桌对读课文，互相指正、评价。

3.自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。

4.教师检查生字认读情况，指导“瞬”字的书写。

实施导学诊断

1．读拼音，写词语。

chuānsuōliúliánliúchànɡ

（）（）（）

kēkēbànbànqiǎorányèmào

（）（）（）

línɡxìnɡfēixiánɡhuāfán（）（）（）

2．我把词语巧搭配。

（）的花香（）的灵性（）的经历

（）的世界（）的早晨（）的弧线

小组互查互教

1．认读生字卡片，交流自己识记生字的方法，并将课文读正确、读通顺。

2．能根据课题质疑：

当你看到这个课题时，你想到什么？

师生引导释疑

默读课文，边读边在书上做标注：

可以写一写自己的感受，还可划出不明白的地方。

思考：

这篇课文主要讲了什么？

学生当堂检测

一、按课文内容填空。

（1）许久，她张开手指，蝴蝶（）着翅膀飞走了，安静（）来张望。

（2）我仿佛看见了她（）的内心世界，（），我深深地感动了。

（3）这篇课文主要讲的是。

二、选择词语填入括号中。

悄然竟然当然果然

1．安静的手指（）合拢，（）拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。

2．是他的东西（）要还给他。

教师导练

1．初读课文，要能抓住自己易混易错的生字学习，要学会一边读，一边做批注。

2．概括课文的主要内容，可以先思考各自然段的意思，再把各自然段的意思连起来。

龙岩市溪南小学“课堂三导教学”教师教学活动设计

科目：

语文四年级（）班执教人：

课题

17触摸春天

课时安排

（第二课时）

学习目标

1．联系课文内容，理解课文中含义深刻的句子。

2．体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，从中懂得珍惜生命，热爱生活。

重点难点

体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，从中懂得珍惜生命，热爱生活。

课前准备

基本环节

集体备课资源共享

个人增减

导入新课

同学们已经多次阅读了这篇课文，说一说通过仔细读文，你对盲女孩安静又有了怎样的认识，或者说一说你觉得安静是个怎样的孩子？

展示学习目标

1．联系课文内容，理解课文中含义深刻的句子。

2．体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，从中懂得珍惜生命，热爱生活。

出示自学要求

在小组讨论的基础上组织全班交流。

（引导学生联系自己的生活实际谈出自己的深层体会）

实施导学诊断

读课文，摘抄你认为含义深刻的两个句子，并写写自己的感受。

（1）感受：

（2）感受：

小组互查互教

全班交流：

“我”在树林里发现了什么，是怎样发现的，“我”为什么会有这样的发现。

请同学们谈一谈对海伦?

凯勒的认识和了解。

（教师做相应的补充介绍）

师生引导释疑

1．联系上下文，理解课文中含义深刻的词句。

2．联系课文内容，说一说文中的小女孩安静是个怎样的孩子？

3．根据“阅读链接”中的内容，谈一谈对海论凯勒的认识和了解。

学生当堂检测

1．安静在花丛中穿梭。

她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

（1）“穿梭”的原意是像织布的梭子来回活动，在这句话中是指。

（2）从“穿梭”“流畅”“没有一点儿磕磕绊绊”这些词语看出安静虽然是盲童，但是，从中我们可以体会到，她是个。

2．安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。

联系上下文，说说你对“奇迹”的理解：

3．在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这样的道理。

“这样的道理”是指

4．展开想象，续写一段话。

许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

她仿佛。

教师导练

理解课文中含义深刻的句子，可以联系课文内容，还可以联系生活实际，还可以展开想象。

课堂反思

龙岩市溪南小学“课堂三导教学”教师教学活动设计

科目：

语文四年级（）班执教人：

课题

18*永生的眼睛

课时安排

一课时

学习目标

1．认读“捐、盲、屡、眶、樽、搂”等生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容，学习文中人物的优秀品质。

3．学习文中表现人物品质的写作方法——抓住人物的语言进行生动细致的描写。

重点难点

体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。

课前准备

基本环节

集体备课资源共享

个人增减

导入新课

导入新课：

《触摸春天》的盲姑娘是那样热爱生活，热爱生命，她多么盼望有一双明亮的眼睛呀。

如果有人能将自己的器官捐献出来就好了。

但器官捐献，这是一个社会关注的问题，结合这个问题大家在课下进行了调查，你周围的人对此有什么看法？

谁来谈一谈。

这节课，我们来学习感人至深的课文《永生的眼睛》，相信同学们在学习课文以后，一定会对器官捐献、移植产生新的看法的。

展示学习目标

1．认读“捐、盲、屡、眶、樽、搂”等生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容，学习文中人物的优秀品质。

3．学习文中表现人物品质的写作方法——抓住人物的语言进行生动细致的描写。

出示自学要求

1.朗读课文。

2.课文最让你感动的是哪个地方。

3.教师质疑，学生提出自己感兴趣的问题。

实施导学诊断

1.你能根据拼音把下边的词语写得又正确又工整吗？

Lǐngwùhēhùwánzhěngyíyuàn

（）（）（）（）

zìháomángtóngyōngbàopíngjìng

（）（）（）（）

2.把词语补充完整。

（）见天日不（）自主（）如生

三、在下面横线上填上合适的词语。

1．我14岁那年，一场的疾病夺走了母亲的生命。

2．更让我无法明白的是，爸爸居然地答应了。

小组互查互教

1.从父亲的话中你体会到了什么？

2.我们了解了琳达一家人的故事，你有了什么新的体会吗？

师生引导释疑

1．略读课文的学习，可抓住“阅读提示”来学习课文。

2．正确、流利地朗读课文，划出令自己感受很深的句子。

3．抓住文中含有“骄傲“的句子，联系上下文，体会句子的意思。

学生当堂检测

1．“妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。

”一句中的“一切”是指：

；这里的“骄傲”的意思是：

。

2．“这次，我为自己的女儿——14岁的温迪而感到骄傲。

”我为什么会感到骄傲？

3．“在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜！

”父亲还留下了什么？

教师导练

1．“骄傲”一词在文中出现多次，抓住文中反复出现的词句学习课文，是阅读的好方法。

2．抓住人物的语言进行生动细致地描写，可以表现出人物的品质。

课堂反思

龙岩市溪南小学“课堂三导教学”教师教学活动设计

科目：

语文四年级（）班执教人：

课题

19生命生命

课时安排

（第一课时）

学习目标

1．认识“扰诊撼塌限”等五个生字；会写“扰、欲、屈、茁、诊、撼、蹋、限”等八个生字；正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮”等词语。

2．正确、流利地朗读课文。

3．懂得课文主要写的三个事例。

重点难点

正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容，深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考，以及三点思考分别提出的三个要求。

课前准备

基本环节

集体备课资源共享

个人增减

导入新课

导人新课:

今天，我们就来学习杏林子的散文《生命生命》，去感受她强烈的生命意识、积极的人生态度，学习她珍视生命、坚强勇敢的精神，让人生更有意义，更有光彩。

展示学习目标

1．认识“扰诊撼塌限”等五个生字；会写“扰、欲、屈、茁、诊、撼、蹋、限”等八个生字；正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮”等词语。

2．正确、流利地朗读课文。

3．懂得课文主要写的三个事例。

出示自学要求

1.自主学习：

轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺。

想读几遍就读几遍，达到目标为止。

2.自主学习：

采用自己喜欢的方式读课文，想一想课文主要写了什么内容，共写了几个事例，试用简洁的语言加以概括。

实施导学诊断

1．用“—”划出正确的读音：

听诊（zhěnzhēn）器糟蹋（tātà）

动弹（tándàn）　外壳（kéqiào）

打扰（rǎolǎo）砖缝（féngfèng）

2．找出自己认为最难写的三个生字，写在下面的横线上。

3．选词填空。

跳动跃动鼓动

（1）飞蛾极力挣扎，（）有力的翅膀，飞出牢笼。

（2）心脏沉稳而有规律地（）。

（3）鱼儿在水中（）着。

4．用“——”划出课文中你认为含义深刻的句子，并在旁边写上自己的感受。

小组互查互教

合作交流：

指导学生用比较简洁的语言概括课文的主要内容，并请学生将三个事例以小标题的形式写在黑板上。

师生引导释疑

1．正确流利地朗读课文，应读准每个字的字音，不添字，不漏字，把句子读通顺。

2．一边读，一边想：

课文讲述了哪几个事例?

学生当堂检测

1．按课文填空。

虽然生命，但是，我们却可以让的生命体现出的价值。

于是，我下定决心，一定要生命，决不让它白白流失，使自己活得更加。

2．课文以为总领句，用了、、

这三个事例，引出了对生命的思考：

教师导练

1．初读课文，首先要做到正确、流利地读。

2．概括课文的主要内容时，可以先给文章的主要段落加上小标题。

龙岩市溪南小学“课堂三导教学”教师教学活动设计

科目：

语文四年级（）班执教人：

课题

19生命生命

课时安排

（第二课时）

学习目标

1．背诵课文，摘抄好词佳句。

2．抓住文中含义深刻的句子，体会其中的道理。

3．体会作者对生命的思考。

重点难点

抓住文中含义深刻的句子，体会其中的道理。

课前准备

基本环节

集体备课资源共享

个人增减

导入新课

展示学习目标

1．背诵课文，摘抄好词佳句。

2．抓住文中含义深刻的句子，体会其中的道理。

3．体会作者对生命的思考。

出示自学要求

自主品读：

轻声吟读课文，画出自己认为写得精彩的语句或语段，反复诵读。

实施导学诊断

一、下列短语中没有错别字的一组是（）

A．行影不离昂然挺立B．无可奈何极力挣扎C．走头无路一模一样D．三心二义思前想后

二、摘抄文中你认为含义深刻的两句话，说说自己的体会。

（1）我的体会：

（2）我的体会：

小组互查互教

小组交流：

小组同学每人读一个自己最喜欢的语句或语段，说说自己喜欢的原因。

师生引导释疑

1．联系上下文，体会文中含义深刻的句子。

2．联系自己的生活实际，感悟“生命是什么？

”

学生当堂检测

一、根据课文，回答问题。

1．竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮成长，即使它仅仅只活几天。

（1）这句话中表示出乎意料的词是。

（2）用“——”画出这句话中最打动你的地方，并说说原因。

2．作者通过三个事例，说明生命是生命。

通过飞蛾事例，告诉我们生命是；通过香瓜子的事例，告诉我们生命是；通过倾听心跳的事例，告诉我们生命的存在，更重要的是指出，珍惜生命的最好办法是。

教师导练

1．学习课文，应抓住课文中含义深刻的句子重点地读。

2．读句子，应抓住关键的词语，联系上下文来读。

龙岩市溪南小学“课堂三导教学”教师教学活动设计

科目：

语文四年级（）班执教人：

课题

20*花的勇气

课时安排

一课时

学习目标

1．认识“吕滥厘刷”等生字，读准多音字“铺”。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．体会“小小的花儿居然有如此的气魄”等词句的含义及语言的精妙之处。

4．树立无所畏惧的勇气和信心。

重点难点

1.理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

2.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

课前准备

基本环节

集体备课资源共享

个人增减

导入新课

谈话导入，激发兴趣:

当你看到花儿在阳光下绽开笑脸，在温室里展露娇媚时，也许你并不会太在意，然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花的时候，你可以熟视无睹吗，你又会有什么样的感受呢？

让我们跟作者一起去风雨中赏花吧！

展示学习目标

1．认识“吕滥厘刷”等生字，读准多音字“铺”。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．体会“小小的花儿居然有如此的气魄”等词句的含义及语言的精妙之处。

4．树立无所畏惧的勇气和信心。

出示自学要求

1.快速默读“阅读提示”，想一想“提示”告诉了我们什么，提出了哪些要求，明确阅读要求。

2.自主学习：

自读课文，读准字音，读通句子。

边读边想课文主要写了什么内容。

实施导学诊断

1．把词语补充完整。

傲然（）（）拔地（）（）神气（）（）

2．读课文，找出表达作者内心感受的词语。

小组互查互教

1.小组合作学习：

轮读课文，互相纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的主要内容。

2.全班交流：

指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容。

师生引导释疑

1．学习略读课文，可以根据“阅读提示”学习，一边读，一边想。

2．学习课文，可以抓住文章的“变化”来学习。

如本课的学习，可以抓住作者的内心感受的变化来学习，还要联系上下文想一想为什么会有这样的变化。

学生当堂检测

1、根据课文内容填空。

作者最初看见草地时，感到，因为。

扒开草后看见躲藏着小草时，感到，因为。

离开维也纳前，感到，因为。

看见花的原野时，感到，因为。

体会到小花的气魄时，心头，因为。

2、写一写。

千万朵小花在冷风冷雨拔地而起，傲然挺立，这就是花的勇气。

感受着花的勇气，是否让你想起了种子的勇气、梅花的勇气、松树的勇气，以及其他一些生命的勇气呢？

（请同学们用最能表达你情感的语句把下面内容补充完整。

）

如：

小花有勇气——在冷风冷雨中拔地而起。

梅花有勇气——。

松树有勇气——。

种子有勇气——。

教师导练

1．学习课文，可以抓住文章的“变化”之处来思考和学习。

2．学完课文，我们应勇敢地面对生命中的困难，只要有勇气，就拥有希望和力量。

课堂反思

龙岩市溪南小学“课堂三导教学”教师教学活动设计

科目：

语文四年级（）班执教人：

课题

语文园地五

课时安排

4课时

学习目标

1.继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。

2.在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。

3.发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。

4.积累关于生命的名言警句。

5.理解成语故事，体会其中蕴含的道理。

重点难点

发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。

课前准备

1.整理本组课文收集的相关资料。

2.搜集关于生命的名言警句。

基本环节

集体备课资源共享

个人增减

第一课时　口语交际

谈话导入

　　生命，对于我们每个人来说都只有一次。

如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸，是我们每一个人都应该认真思考的一个问题。

通过这组课文的学习，相信大家一定对生命有了更为深刻的理解和认识，这节课就让我们共同交流一下吧。

　　自主准备

　　1.默读提示，了解本次口语交际的内容。

　　2.投影出示：

　　内容：

说说自己了解到的生命现象；

　　讲讲自己知道的热爱生命的故事；

　　谈谈自己获得的感受、得到的启发。

　　3.回忆本组学习的几篇课文，浏览搜集的资料，阅读教材中提供的三段文字。

　　4.选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎样说。

　　5.自己轻声练习讲述。

　　畅所欲言

　　1.自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。

教师参与部分小组的交流，给予个别指导。

　　2.每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。

教师引导学生大胆进行评议、辩论。

　　总结评价

　　1.自我评价：

自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否敏捷，

　　与同学的交流、合作是否积极等。

　　2.学生评价：

你认为这节课谁的表现最佳？

为什么？

　　3.教师评价：

总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。

　　第二、三课时习作

　　　谈话导入，激发兴趣

　　在口语交际课上，同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟，老师认为大家的发言都很有见地。

把你们所谈的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。

下面就请大家根据同学们的发言，把自己感受最深的内容写下来吧。

　　阅读提示，明确要求

　　1.学生默读提示，画出习作要求。

　　2.投影出示习作要求：

　　内容具体；

　　写出真实感受；

　　题目自定。

　　试写初稿，反复修改

　　1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。

　　2.好文章是改出来的！

请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。

　　3.小组内互读互改，提出修改建议。

　　4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。

　　朗读佳作，共同赏评

　　1.每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片断。

教师引导学生进行赏析。

　　2.请部分学生介绍自己习作中的成功之处。

　　誊写作文，制作墙报

　　1.再次修改自己的习作，直到满意后再抄写在作文本上。

　　2.整理习作和资料，办一期以“热爱生命”为专题的板报。

　　第四课时　我的发现日积月累成语故事

　　　　复习导入

　　1.读词语卡中的词语。

　　2.听写其中的词语。

　　我的发现

　　1.同学们，学习完本组课文后，你发现一些句子有较深的含义吗？

下面请同学们先来看看小林和小东都发现了什么。

　　2.学生交流小林和小东的发现。

教师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法，让学生自己发现总结方法。

如：

仔细想、联系时代背景、联系自己的生活经验、抓住重点词语、联系上下文揣摩感悟等方法。

　　3.快速浏览本组课文，你还能发现哪些含义深刻的句子，说说这些句子的深层含义或言外之意。

　　日积月累

　　1.出示日积月累中的句子，先指导学生读正确，然后说一说自己的理解或认识，之后请学生快速背诵。

　　2.教师补充出示一些名言，请学生读一读、说一说、背一背。

　　a.人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。

──丁玲

　　b.人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。

──列夫?

托尔斯泰

　　c.生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。

──车尔尼雪夫斯基

　　d.一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。

──爱因斯坦

　　e.人只有献身于社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义。

──爱因斯坦

　　3.请学生展示自己搜集的关于热爱生命的名言，共同进行赏评。

　　4.鼓励学生课下将自己最喜欢的生命格言制成书签。

　　成语故事

　　1.自己读故事，感受句子的含义，画出不懂之处。

　　2.小组交流，谈谈自己对这个成语故事的理解，互相质疑解难。

　　3.全班交流，说一说这个成语故事蕴含的道理，结合实际谈谈自己对这个成语的体会。

　　4.练习讲述这个故事。

龙岩市溪南小学“课堂三导教学”教师教学活动设计

科目：

语文四年级（）班执教人：

课题

21乡下人家

课时安排

（第一课时）

学习目标

1．准确认读5个生字：

檐饰冠捣谐，会写八个生字：

棚饰冠菊瞧率觅耸，掌握本课多音字“结冠率”。

2．读通课文，思考课文写了那些乡村景色，是按什么顺序写的。

3．细读第一、二自然段，品味你喜欢的句子，和伙伴交流喜欢的原因。

重点难点

重点是：

引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。

难点是：

一是从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美，特别是从未接触过农村生活的城市的孩子；二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。

课前准备

有关田园风光的图片、文字。

基本环节

集体备课资源共享

个人增减

导入新课

导入课题，揭示课题:

同学们，你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活吗？

今天，老师将和你们一起走进“乡下人家”，去感受乡村生活的美好。

展示学习目标

1．准确认读5个生字：

檐饰冠捣谐，会写八个生字：

棚饰冠菊瞧率觅耸，掌握本课多音字“结冠率”。

2．读通课文，思考课文写了那些乡村景色，是按什么顺序写的。

3．细读第一、二自然段，品味你喜欢的句子，和伙伴交流喜欢的原因。

出示自学要求

1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。

2.同桌互读课文，并交流生字新词的读音。

教师重点指导“巢”字的音和形；“冠”“率”的音、形、义。

3.指名分段读文，教师指导朗读重点句子。

想一想，乡村生活给了你怎样的感受？

实施导学诊断

1．看拼音写词。

pénɡjiàzhuānɡshìqiáojiànjīɡuānhuā

（）（）（）（）shuàilǐnɡmìshísǒnɡlìdàlìjú

（）（）（）（）

2．按课文内容填空，再读一读，看看发现了什么。

乡下人家，屋前搭（），种（）；屋后（）成阴，（）探头；院里（）成群，河里（）觅食；夏日院中（），秋夜纺织娘伴（）。

小组互查互教

那乡下人家，他们的房前屋后无论什么时候，无论什么季节，都有着一道和我们城里风光不一样的、十分吸引人的风景。

那作者是怎么写出来的呢？

师生引导释疑

1．自读课文，借助课文注音，查字典，读准会认会写生字、本课多