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常见的修辞手法与作用专项训练
第31讲：
常见的修辞手法及其作用专项训练
东方双语实验学校李秀红张泉权
一、复习要点
1、正确辨识和运用比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问、借代等常见的修辞手法.理解它们在具体语境中的表达作用；
2、能依据要求选用、仿用、变换句式；
3、语言表达能做到简明、连贯、得体；
4、理解并掌握常见的修辞方法的表达作用。
二、考点分析
①有对修辞手法的辨识选择题.包括一种或多种方法的辨识。
解答时.要求考生能透彻了解八种修辞手法各自特点.尤其注意区别清楚容易混淆的几种修辞手法.如比喻的三种形式.设问与反问的区别.排比与反复的区别等。
②有对各种修辞作用的理解、分析、判断题。
解答时.除了抓住各种修辞的本质特征去辨析外.更重要的是结合句意进行理解.不仅要分析修辞对描述对象的表现效果.还要体会出作者珠思想、意图。
有的还要结合课文内容去把握。
③还有修辞手法的实际运用题（包括主观题和客观题）.
三﹑知识储备
常见的修辞手法有很多.主要有以下九种：
比喻、比拟（分为拟人、拟物）、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问等。
这些修辞中.考查的最多的是比喻。
对这九种要求掌握的修辞格.首先要熟记其定义、理解其要点.并能正确辨析.熟练运用。
一般说.比喻、比拟、夸张、借代是语言类；对偶、排比、反复是结构类；反问和设问表述增强语气类。
这九类修辞手法的含义、作用和表达效果各不相同.下面做一简要归纳。
1．比喻
根据事物的相似点.用某一具体、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。
作用：
即打比方.帮助人容易深入理解。
用在记叙、说明、描写中.能使事物生动、形象、具体、简洁.给人以鲜明的印象；用在议论中.能使抽象道理变得具体.使深奥的道理变得浅显易懂。
比喻由三部分构成：
〈1〉本体、〈2〉喻体、〈3〉比喻（比喻和拟人最大的不同在于比喻含有喻体.拟人没有。
）
比喻分明喻、暗喻、借喻三种形式。
明喻的形式可简缩为:
甲（本体）如（喻词:
像、似、若、犹、好像、仿佛）乙（喻体）。
暗喻的形式可简缩为:
甲是（喻词:
成、变成、成为、当作、化作）乙。
明喻在形式上是相似关系,暗喻则是相合关系。
借喻:
只出现喻体,本体与比喻词都不出现。
如:
燕雀安知鸿鹄之志!
具体见下表：
类别
特点
本体
比喻词
喻体
例句
明喻
甲像乙
出现
像、似的、好像、如、宛如、好比、犹如
出现
那小姑娘好像一朵花一样。
暗喻
甲是乙
出现
是、成为
出现
那又浓又翠的景色.简直就是一幅青山绿水画。
借喻
甲代乙
不出现
无
出现
地上射起无数的箭头.房顶上落下万千条瀑布。
注意：
不要把有“像”“好像”的句子都看成比喻句。
在多数情况下.“像”“好像”“仿佛”表示比喻.但是要注意以下情况不是比喻：
①表示比喻的：
他长得很像他哥哥。
②表示推测、揣度的。
如：
他刚才好像出去了。
③表示例举。
如：
攀枝花有很多风景优美的去处.像二滩水库、米易溶洞。
④表示想象。
托起它.好像世界上的一切生命都在我掌中似的。
2．比拟
借助丰富的想像.把物当成人来写.或把人当成物来写.或把甲物当成乙物来写。
比拟分为拟人和拟物。
作用：
色彩鲜明.描绘形象.表意丰富。
能使读者对所表达事物产生鲜明的印象.产生强烈的感情.引起共鸣.令文章更生动。
（1）拟人：
把物当做人写.赋予物以人的动作、行为、思想、感情、活动.用描写人的词来描写物。
作用：
把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写.使具体事物人格化.语言生动形象。
例句：
〈1〉桃树、杏树、梨树、你不让我.我不让你.都开满了花赶趟儿。
——《春》朱自清
〈2〉感时花溅泪.恨别鸟惊心。
——《春望》杜甫
〈3〉太阳的脸红起来了。
——《春》朱自清
（2）拟物（借物模拟人）：
①把人比作物.或把此物当作彼物来写。
例句：
〈1〉人群不顾一切.涌了上来。
〈2〉在群众的呼喝声中.那个恶霸夹着尾巴逃跑了。
②把甲事物当成乙事物来写。
例句：
〈1〉火山发出一声咆哮。
〈2〉她们看见不远的地方.那宽厚肥大的荷叶下面.有一个人的脸.下半截身子长在水里。
（《荷花淀》孙犁）
【比喻与比拟的比较】
比喻和比拟.都是加强语言形象性的修辞手段.但它们是两种不同的修辞方式。
初中教材中说：
“比喻重在‘喻’、即以甲事物晚乙事物,甲乙两物有主有从;比拟重在"拟",即将甲事物当作乙事物,甲乙两事物彼此相融,浑然一体."这仅是一种概括性的区别原则,如果教师照本宣科,不仅初中学生不易理解.就是初中学生也怕难于接受.我以为必须作进—步的全体阐释。
（一）比喻与比拟的性质不同、作用不同.比喻是用与本体事物有相似点的另一事物作比‘也就是打比方；一定得有相似点.通过相似点使本体同喻体联系起来.唤起人们的联想.使人更具体地惑知事物。
比拟即模拟,它是用乙事物具有的特性（包括称渭、动作、行为等）写甲事物.或者说是把乙事物的特性“强加于甲事物。
乙事物—般是有生命力的,能活动,有感情的；它比甲事物具体实在.于是本来较抽象、不太实在的事物变得具体实在了.当然就增添了语言的生动性。
由此可见.比喻强调的是甲乙两物的相似性.而比拟却是利用它们之间的不同特性.使两体融为一体.这是区别比喻和比拟最重要的标志。
请看如下例句：
（1）故人已经成为瓮中之鳖.不好玫暂且围着算了。
（徐海东《奠基礼》）
（2）他确乎有点像一橡树.坚壮、沉默.而又有生气。
（老舍《骆驼祥子》）
（3）月亮一露面.满天的星星惊散了。
（杨朔《金字塔夜月》）
（4）真理它却不会弯腰。
（臧克家《胜利的狂飚》）
例
（1）取瓮中之鳖待擒这一点说明敌人当时的处境.二者有相似点.能给人具体形象的感受.这是比喻。
例
（2）从树的外形特点联想到样子的外貌、气质特征.两者有相似点.也属比喻。
例（3）“月亮”“星星”本是无生物.并无“露面”“惊散”这样的特征.现以生物的特征描写它们.只是为了让其情态逼真.跃然纸上.这是比拟。
例（4）将无形的抽象物“真理”人格化、形象化.也属比拟。
（二）比喻与比拟的句式结构不同。
比喻句由本体、喻体和喻词三部分组成。
借喻虽然不出现喻词和本体.但可以变换为有喻词和本体的明喻、暗喻。
不管是哪一种比喻.始终都有喻体；比拟句主要是借助想象.将本体模拟为人的或物的某种行为、动作或情态.不论是拟人.还是拟物.始终都无拟体。
例如“东西长安街成了喧腾的大海”（袁鹰《十月长安街》）。
这是暗喻、由本体（长安街）、喻体（大海）、喻词（成）构成.又如“我们之闻已经隔了一层可悲的厚障壁了”（鲁迅（故乡））。
这是借蝓.借“厚障壁”比喻“我”与闰土之间形成的隔阂。
它把本体和喻词都隐去了.只用喻体代替本体。
另如“波浪一边歌唱一边冲向高空去迎接那雷声”（高尔基《海燕》）。
这却是拟人句.将“波浪”当作人描写.赋予它一些人的动作和思想感情。
比喻和比拟虽然是两种党见而又容易混淆的修辞格.但只要我们把握了区分两者的要领.就会一目了然。
3．借代
不直接说出所要表达的人或事物.而是借用与它有密切相关的人或事物来代替。
借代种类：
特征代事物、具体代抽象、部分代全体、整体代部分。
作用：
突出事物的本质特征.增强语言的形象性.使文笔简洁精炼.语言富于变化和幽默感；引人联想.使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。
①部分代整体。
即用事物具有代表性的部分代本体事物。
例如：
两岸青山相对出.孤帆一片日边来。
（《望天门山》）
②特征代本体。
即用借体（人或事物）的特征、标志去代替本体事物的名称。
例如：
圆规一面愤愤的回转身.一面絮絮的说.慢慢向外走去……（《故乡》）
③具体代抽象
例如：
南国烽烟正十年。
（《梅岭三章》）
④工具代本体。
例如：
等到惊蛰一犁土的季节.十家已有八户亮了囤底.揭不开锅。
（《榆钱饭》）
⑤专名代泛称。
用具有典型性的人或事物的专用名称代替本体事物的名称。
例如：
你们杀死一个李公朴.会有千百万个李公朴站起来！
（《最后一次讲演》）
【借喻与借代的区别】
借喻和借代都是隐去本体.只出现客体（喻体或借体）的辞格.因而容易混淆.下面介绍简便的辨析方法。
首先看本体和客体之间是否有相似性.没有相似性的肯定不是借喻。
如“旌旗十万斩阎罗”“南国烽烟正十年”中“旌旗”“烽烟”到底是借喻还是借代用法呢?
先了解这两个词的含义。
旌旗：
旗帜的通称.这里指部队。
烽烟：
古代边境有敌人入侵时在高台上点燃起来作报警用的火.后泛指战火或战争。
大家想想.“旌旗”和“军队”.“烽烟”和“战争”之间没有任何相似性.因此可以判断这两词的用法不是借喻。
借代的本体和客体之间有相关性.借代用法就是借用和本体相关的事物来代指这个本体。
古代军队在行军和作战时都举着自己特有的旗帜.旗帜既用来区分敌我.又用来指明军队前进的方向。
因此可以用旌旗来代指军队。
“旌旗十万”即“十万旌旗”。
“旌旗”不能发出“斩”的动作.能发出“斩”的动作的肯定是人.所以“十万旌旗”指“十万军队”。
同理.古代一遇敌人侵犯.边境就燃狼烟报警.所以“烽烟”“狼烟”俨然成了战争的代名词。
“南国烽烟正十年”就是“南国战争正十年”。
所以.把握住借喻的本体和客体之间具有相似性、借代的本体和客体之间具有相关性这一特点.就能将二者区分开。
其次看能否转换成明喻.能转换成明喻的是借喻.不能转换成明喻的肯定不是借喻。
如“敌人像狗一样夹着尾巴逃跑了”运用的是明喻.换成借喻就是“这条狗夹着尾巴逃跑了”。
在上面两句中.本体是“敌人”.喻体是“狗”.喻词是“像”。
由明喻到借喻.只是省略了本体和喻词。
因此所有借喻只要增加本体和喻词都可以转换成明喻。
“旌旗十万斩阎罗”一句假设是借喻用法.“旌旗”是喻体.“军队”是本体.转换成明喻就成了“军队像十万旌旗一样斩掉了阎罗”.显然不成句子。
同理.假设“南国烽烟正十年”运用的是借喻手法.那么“烽烟”是喻体.“战争”是本体.转换成明喻就成了“南国的战争像烽烟一样整整十年”.显然不成句子。
因此可以断定以上两句不是借喻用法。
再.同一词语在不同的语言环境中可以是借喻用法.也可以是借代用法。
那么如何辨别呢?
这时就要看与客体相应的词语是否采取相应的比喻说法。
借喻是以此哺彼.重在喻.因此与客体（喻体）相关的词语必须采取相应的比喻说法.借代是以此代彼.重在代.因此与客体（借体）相应的词语不必改成与之相应的说法。
请看下面两例。
〔A1〕最可恨那些毒蛇猛兽.吃尽了我们的血肉。
（借喻）
〔A2〕最可恨那些毒蛇猛兽.榨尽了我们的血汗。
（借代）
〔B1〕大白熊呲牙咧嘴向我扑来。
（借喻）
〔B2〕大白熊答应了我的价钱。
（借代）
上面两组中A1、B1都是借喻。
A1中客体是“毒蛇猛兽”.与它相关的词语“吃尽”“血肉”都采用了
相应的比喻说法。
这句话可改为明喻“最可恨那些敌人像毒蛇猛兽一样吃尽了我们的血肉”。
A2是借代.不能换成明喻。
因为与客体（毒蛇猛兽）相关的词语（榨尽、血汗）没有改为与它相应的说法.可见客体只是作为一个代号.换个名字罢了.并不是用来打比方的。
毒蛇猛兽代指反动统治者或敌人。
改为一般说法就是“最可恨那些反动统治者榨尽了我们的血汗。
”
第二组中B1是借喻.可转为明喻“那个人像大白熊一样向我扑来。
”形象地描写了那个外国人肥胖的身躯、笨拙的动作.又像熊一样凶狠。
而在B2中“大白熊”仅代指那个又白又胖的外国人.是用某人的特征来代替该人.与它相应的词语“答应”没有改成描写动物相应的说法。
若改为一般说法就成了“那个人答应了我的价钱。
”但不能改为明喻：
“那个人像白熊一样答应了我的价钱”.显然不成句子。
总之.看与客体相应的词语是否采用相应的比喻说法。
若是借喻.与客体（喻体）相应的词语必须采取相应的比喻说法；若是借代.与客体（借体）相应的词语不必改成与之相应的说法。
如果从以上三方面进行辨析.就不难将借喻和借代区别开。
如“丈夫难过了.她却觉得安慰.到底.萤火虫飞回了车间.她自己也没影响工作。
”（《离不开你》）这句是借喻用法。
首先萤火虫光虽弱但也要奉献给社会.与耿玉亭身体残废却坚持工作、为社会作贡献二者有相似性.其次与客体（萤火虫）相应的词语“飞”采用了比喻说法.由此可判断这句话运用的是借喻手法。
4．夸张
对事物的形象、性质、特征、作用、程度等故意地夸大或缩小描绘的一种修辞方法。
作用：
可以引起丰富的想象.更好地突出事物的特征.烘托气氛.加强渲染力.引起联想效果.引起读者的强烈共鸣。
（1）扩大夸张：
对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大。
例句：
柏油路晒化了.甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化。
（2）缩小夸张：
对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小。
例句：
只能看到巴掌大的一块天地。
（3）超前夸张：
把后出现的说成先出现.把先出现的说成后出现。
例句：
她还没有端酒杯.就醉了。
5．对偶
字数相等.结构形式相同或相近.意义对称的一对短语或句子.对称排列起来表达两个相对或相近的意思。
作用：
形式上音节整齐匀称、节奏感强.易于记忆.具有音律美；内容上凝练集中.概括力强。
主要方式：
〈1〉正对。
上下句意思上相似、相近、相补、相衬的对偶形式。
例如：
墙上芦苇.头重脚轻根底浅；山间竹笋.嘴尖皮厚腹中空。
〈2〉反对。
上下句意思上相反或相对的对偶形式。
例如：
横眉冷对千夫指.俯首甘为孺子牛。
〈3〉串对（流水对）。
上下句意思上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。
例句：
才饮长江水.又食武昌鱼
6．排比
把三个或三个以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来。
作用：
加强语势、语言气氛.使文章的节奏感加强.条理性更好.更利于表达强烈的感情（或增强表达效果）。
用来说理.可把道理阐述得更严密、更透彻；用来抒情.可把感情抒发得淋漓尽致。
例句：
他们的品质是那样的纯洁和高尚.他们的意志是那样的坚韧和刚强.他们的气质是那样的淳朴和谦逊.他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
7.反复
为了强调某个意思.表达某种感情.即根据表达需要,使同一个词语或句子一再出现的方法。
〈1〉连续反复（中间无其他词语间隔）。
例句：
山谷回音.他刚离去.他刚离去。
〈2〉间隔反复（中间有其他的词语）。
例句：
好像失了三省.党国倒愈像一个国.失了东三省谁也不响.党国倒愈像一个国。
作用：
主要运用在诗文中.起到反复咏叹.表达强烈的情感的作用。
同时.反复的修辞手法还可以使诗文的格式整齐有序.而又回环起伏.充满语言美。
怎样区别排比和反复
排比句至少是三个句子.反复句是两个以上的句子。
排比句的结构相同或相似.语气一致.意思相关有共同的词语。
反复句是两种以上相同的语句重复.为了突出强调。
如：
一个人能力有大小.但只要有这点精神.就是一个高尚的人.一个纯粹的人.一个有道德的人.一个脱离了低级趣味的人.一个有益于人民的人。
（排比）
海鸥在暴风雨来临之前呻吟着.呻吟着。
（反复）。
8．设问
为了引起别人的注意或突出所说的内容.把它用问话的形式表示出来。
即故意先提出问题.然后自己回答。
作用：
总的作用是引起注意.启发读者思考。
用在标题上.能吸引读者.启发读者思考.更好地体现文章的中心；用在一段的开头或结尾处.除引起思考外.还有承上启下的过渡作用；用在议论文中.能使论证深入.脉络清晰。
有助于层次分明.结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动；也可以婉转表达情感.引起读者思考和重视.领会主题。
例句：
花儿为什么这样红？
首先有它的物质基础。
9．反问
用疑问形式表达确定的意思.用肯定形式反问表否定.用否定形式反问表肯定.只问不答.答案暗含在反问句中。
作用：
表达鲜明.加强语气.发人深思.激发读者感情.加深读者印象.增强文中的气势和说服力。
例句：
我呢.我难道没有应该责备的地方吗？
怎样区分设问和反问
设问和反问都是有疑而问.但是设问是自问自答.引起读者的注意和思考.反问则是问而不答.以加强语气。
如：
谁是我们最可爱的人呢?
我们的战士。
（设问）
难道你就觉得只是树?
（反问）
此外.引用、反语、双关等修辞手法也常常会考到.下面简单说明。
1．引用
引用现成的话（成语、诗句、格言、典故等）来提高语言表达效果.分为明引和暗引两种。
作用：
使论据确凿充分.增强说服力.富启发性.而且语言精炼.含蓄典雅。
〈1〉明引（直接引用）。
例句：
孔子曰：
“三人行.必有我师。
”是故弟子不必如师.师不必贤於弟子。
〈2〉暗引（间接引用）。
例句：
失败乃成功之母.你千万不要气馁。
2．反语
即通常所说的“说反话”.用与本意相反的词语或句子表达本意.以说反话的方式加强表达效果。
有的讽刺揭露.有的表示亲密友好的感情。
如：
（清国留学生）也有解散辫子.盘得平的.除下帽来.油光可鉴.宛如小姑娘的发髻一般.还要将脖子扭几扭.实在标致极了。
3．双关
利用词的多义及同音（或音近）条件.有意使语句有双重意义.言在此而意在彼.就是双关。
作用：
可使语言表达得含蓄、幽默.而且能加深语意.给人以深刻印象。
〈1〉谐音双关。
例如：
“我失骄杨君失柳.杨柳轻飏直上重霄九。
”（“杨”实际上是指杨开慧.“柳”实际上是指柳直荀）
“春蚕到死丝方尽.蜡炬成灰泪始干。
”（“丝”即“思”的意思.以此来表达男女之间的爱情）
〈2〉语音双关。
是一种根据词的多义条件而故意导致言在此而意在彼的修辞方式。
这种修辞在歇后语中经常出现。
例如：
茶壶里煮饺子——心里有嘴倒不出
老太太抹口红——给你点颜色瞧瞧揭露.有的表示亲密友好的感情。
四、 例题解析
[题一]对下列各句使用的修辞手法判断正确的一项是（ ）
①他发现是我.头摇得像拨浪鼓似的。
②像这样的老师.我们怎么会不喜欢她.怎么会不愿意和她亲近呢？
③在一个孩子的眼里.他的老师是多么慈爱.多么公平.多么伟大的人啊！
④老爷子小心.别顾着说话——看掉下来把屁股摔成两半！
A①比喻②反问③排比④比喻 B①夸张②设问③排比④比喻
C①比喻②反问③排比④夸张 D①比喻②反问③夸张④夸张
[解说]此题主要考查考生能否正确理解和辨识几种常用的修辞手法.题型是一道正选题。
从所给的选项看.设计意图非常明确.把几种判断上容易混淆的修辞手法拿来让考生分辨.这就要求在解答是一定要用心捕捉文句中体现修辞手法特点的信息.结合有关的知识加以判断。
[答案]C
[题二]“远远望去.宛如一群雪白肥壮的大狮子.有坐着的.有卧着的.有两两相对的.有簇聚成团的.原来这是一座宣石假山”这句话运用了什么修辞方法?
有什么作用?
[答案]打比方；抓住了个园“冬景”的颜色、形状与白雪、狮子相似的地方.其作用在于突出个园的“冬景”的特征.使说明的事物更加生动、形象.使文章富有文采.激发阅读兴趣.（答到意思即可）
[解说]考查的着眼点是对考生运用修辞手法能力的考查.同时也对学生语文多方面的能力进行检验。
[题三]下列句子修辞手法运用不恰当的一项是（ ）
A.图书馆是书籍的宝库.那里贮藏着无数的人类智慧的结晶。
B．蚂蚁身躯虽小.但力量很大.一只蚂蚁可搬动一粒米.一群蚂蚁不就可以翻江倒海了吗？
C．那翠绿的叶片.那满树的繁花.给我这小小的书房带来了一室的春光.一室的清香.一室的暖意。
D．盛开的藤萝只是深深浅浅的紫.仿佛在流动.在欢笑.彼此推着挤着.好不热闹。
[解说]这是一道错选题.主要考查学生对修辞手法的理解和应用。
设计时没有给出可供判断的修辞手法.而是要求考生自己审读文句.独立体会出作者所运用的修辞。
不仅如此.还要求考生对修辞手法运用的合理性做出判断。
这就给考生提出了更高的要求.对蚂蚁的力量进行夸张.但不知夸张的运用应注意：
①必须注意真实.不能哗众取宠；②必须合乎逻辑.不能片面夸张；③必须防止误解。
[答案]B
[题四]文中的语言富有表现力.结合上下文作简要品析下面句子。
金黄的麦子都张了口.几乎要叫出声来。
答：
运用拟人手法.形象生动地写出了麦子等待收割的情形。
[解说]这道题表面上看来是一道语言品析题.其实考查的就是修辞知识的掌握情况和理解运用能力。
解题的关键是要认真阅读文章.揣摩语句。
[题五]对下列句子所使用的修辞方法及其意义分析理解正确的一项是（）
A、想起它（纺车）.就像想起旅伴.想起战友.心里充满着深切的怀念。
运用比喻.抒发作者对延安纺车深厚真挚的感情。
B、你们是早晨初升的太阳.希望寄托在你们身上。
运用拟人.抒发老一辈无产阶级革命家对朝气蓬勃的青年一代寄予厚望。
C、奋斗.是改变现实的杠杆.是亿万人民共攀现代化高峰的紧实阶梯。
运用排比.使抽象的概念和道理变得更加严谨。
D、你就是调尽五颜六色.又怎能画出祖国的面貌呢？
运用夸张.意在表明多调一些颜色.祖国的面貌是可以画出来的。
[解说]B项修辞手法应为比喻.C项修辞手法也是比喻.D项意在表明即使你调多少种颜色.也无法把祖国的面貌画出来。
[答案]A
五、中考演练
1．从修辞角度看.和所给句子同类的一项是（）
他们在糖弹面前要打败仗。
A．油蛉在这里低唱.蟋蟀们在这里弹琴。
B．红的像火.粉的像霞.白的像雪。
C．夺取全国的胜利.这只是万里长征走完了第一步。
D．他的面孔黄里带白.瘦得叫人担心.好像大病新愈的人。
2．选出与“皎洁的月亮从云缝后面向下窥探着”修辞手法相同的一项（ ）
A．朵朵浪花托起一个个美丽的传说。
B．休闲是人生一枚甘甜的果实。
C．他委屈的泪水像开了闸似的哗哗流了出来。
D．在这时代的主旋律中.也偶尔有几声不和谐的音符。
3．李明同学说话喜欢引经据典.在下面几种情境讲话时.他引用的古诗文恰当得体的一项是（ ）
A．同学张华要到外地去上中专.李明给他送行时说：
“‘与君离别意.同是宦游人。
’张华.你一人远走他乡要多多珍重啊!
”
B．同学刘欣作文时想找一句表现读书乐趣的名句.李明不假思索地说道：
“这还不容易.‘谈笑有鸿儒.往来无白丁’嘛!
”
C．李明和同学一起去春游.面对着满园盛开的梨花.他情不自禁地说道：
“真可谓‘忽如一夜春风来.千树万树梨花开’太美了!
”
D．李明的同桌张海学习上得过且过.不求甚解.李明意味深长地对他说：
“‘学而不思则罔’你可不能总是浅尝辄止啊!
”
4．下面的句子都运用了某种修辞方法。
最能增强气势.突出“这种作风”的危害的一句是（ ）。
A．这种作风.对己、对人、对革命都是一种腐蚀剂。
B．这种作风怎么样呢?
只能是有百害而无一利而已。
C．这种作风.难道能给我们带来什么好处吗?
D．这种作风.拿来律己.则害了自己；拿来救人.则害了别人；拿来指导革命.则害了革命。
5．下面一段文字运用了哪些修辞方法?
并结合内容简要说明它们的作用。
井冈山的翠竹啊!
……多少工地.多少工厂矿山.多少高楼大厦.多少城市和农村.都在殷切地等待着你们!
快快地去吧.带去井冈山人的心愿.带去井冈山人的干劲.也带去井冈山人的风格吧!
6．对下列句子运用的修辞方法分析不正确的一项是（ ）
A．坐着.躺着.打两个滚.踢几脚球.赛几趟跑.捉几回迷藏。
（排比）
B．嫩生生的荠菜
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