班级管理学专题五作业我的最理想的班级编制计划1doc.docx
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班级管理学专题五作业我的最理想的班级编制计划1doc
班级管理学专题五作业我的最理想的班级编制方案1
我的最理想的班级编制方案
我所在的学校是江苏的普通中学,每个班级编制为4０人左右，每班学生都是分成6-8人一小组学习的，小组合作和组间竞争的氛围浓烈,学生都能在老师的引导下以小组活动为载体来进行学习,我们称之为小组合作模式。
这样的模式有利有弊:
优点:
一、加强了学生间的交流与合作，有利于培养学生良好的合作品质。
二、增强班集体的凝聚力。
三、增进了学生间的情感交流,促进了同学间的团结友爱，增强了班集体的凝聚力。
四、提高整体教学质量的效果。
缺点：
一、小组合作学习存在着课堂乱;有时存在着学生不能人人参与。
二、优等生在小组合作中总是处于主宰地位,抢占了多数的表现机会，基础较差的学生则处于被忽略的地位。
三、合作学习流于形式，停于表层，实效不足。
四、小组合作学习趋于盲目性与形式化。
改善方法:
一、通过建立异质合作小组,使每个学生在小组内部都有事可做,都有表现自己的机会,都意识到自己是小组不可缺少的一员,都是小组学习的主人。
此外,教师要及时对不能成功合作的小组进行适当的调整,让学生有更广泛的合作空间,提高合作效率,提高合作成果。
二、小组成员扮演不同角色.,如学科管理员负责引导小组活动,确保每人按时完成任务；检查员负责检查小组成员学习进度;记录员负责记录小组讨论的内容;报告员负责向全班汇报小组的工作。
为了学生的全面发展,成员角色可定期轮换,使学生感受每个岗位的艰辛和乐趣,使每位成员都在不同的岗位得到锻炼、提高。
三、在小组合作学习中,教师不是清闲的,要掌握各小组的合作效果、讨论焦点、思考的疑难点,及时提供恰到好处的指导。
当个别学生不认真与其他同学交流讨论,如偷懒或做些无关的事,教师要及时加以引导,提出明确的要求;当小组讨论偏离主题或讨论受阻时，教师应及时发现、点拨,使讨论顺利进行。
在小组合作讨论学习时,对于好的方法,教师要及时予以肯定,同时鼓励学生开拓思维寻找更多的解题思路,点燃学生的智慧火花
班级管理制度化建设活动方案1
2013—2014学年惠安后西中学班级管理制度化建设活动方案
一、活动意义
班级是学校进行教育教学管理的基本单位，学校对学生的管理也主要是通过班级来实施的,班级对学生的成长具有至关重要的作用。
班级创建制度化管理方式,是实现班级自主管理的有效手段;是开展班级文化建设，创建良好班级集体，营造良好学习氛围的有效的、主要载体;是有助于提升学生自主管理和自我教育的能力,养成良好文明习惯，促进学生个性发展的重要条件。
二、活动对象:
初一年级、初二年级、初三年级
三、活动时间:
２0１3年9月—2014年6月
四、活动过程
（一）建立、试行阶段
1、９月份:
征集、初步建立班级管理制度（细则）。
要以学校的各项管理制度为依据,结合本班级的情况,可以通过召开班会、班干部会议等形式向学生征集意见或建议,收索相关材料信息，初步建立班级安全、卫生、纪律、出勤、学习、活动（竞赛）、班委职责（包括科代表、小组长）、值日职责、请假、公共财物、好人好事、奖惩等班级管理制度（细则）。
2、１０月份：
试行、修订班级管理制度。
召开“班级管理制度”说明会,向学生讲解班级制度要如何施行；对相关学生进行培训、分工，指导他们在制度试行中如何操作；同时，在试行过程中要善于发现问题,解决问题，修订班级管理制度的缺陷和漏洞,删去不切合实际，简化繁琐不易操作,使制度简单易行、操作性强,使更加完善、科学、合理,能对学生进行正确地导向,使学生个性得到充分发展,让制度符合班级的特点，起到能推动班级发展的作用，逐渐实现个体目标,最终实现班级目标。
建立监督机制,让制度在公开、公平、公正下施行，体现班级民主管理,让每个学生都能在同一片蓝天下成长。
（二）施行操作阶段
11—6月份:
制度施行阶段。
要善于发现和思考,在制度允许的情况下，操作上讲究方法、灵活多变;同时要注重人性化管理,做到劝告为先。
当学生违纪,切勿完全以制度处罚取代教育。
注意个案材料的收集、分析，发现学生的特点、习惯以及更多及时的信息,寻找有效的教育方法,帮助学生转变、提高。
（三）小结阶段
1月和7月:
总结经验。
整理班级制度施行的第一手材料，必要时再对制度进行修订使更完善,总结班级管理经验，撰写班级管理论文。
五、工作要求
要以抓规范为工作重点，以提高管理水平,促进学生、班级发展为最终目的,希望各班级能认真组织、开展班级建设工作，以班级文化建设推动班级管理制度化建设，使班级班级管理更规范、更科学。
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班级管理专题一学习评价班级管理方案设计1
班级管理专题一学习评价班级管理方案设计
一、本方案的目的
本班大多数学生能够遵守学校纪律,按时上下学,完成自己应该做的事情，也可以按时完成作业,而且书写端正,但是也有小数几个同学,平时贪玩,上课总不能按时到学校，总需要老师和家长的督促，晚自习老师不在时经常早退,他们欠缺自我学习能力和自我管理能力。
所以作为班主任,要争取能够让他们明白好好学习的重要性,帮助学生树立自我管理与学习的意识与能力。
本班共有学生４6人，其中男生25人，女生21人,他们皆来自周边附近的农村家庭，条件不是很好；但也有个别学生来自乡镇干部家庭，家庭条件相对比较好。
本班大多数学生学习基础良好,学习刻苦,进取心强,但也有十来个学生学习懒散，进步不大，班级里存在两极分化的现象。
此外,班里个别同学不爱学习、有较强的厌学情绪，性格孤僻,经常沉迷于电子游戏，在家也不听长辈的话,成为人们眼中的双差生。
因此,作为班主任，既应该继续加强转化差生的工作，教育学生树立明确的学习目标，在班内形成良好的学习风气,也要帮助学生脱离阴影,重新专心于学习。
二、步骤、任务与方法及保障措施
（一）做好班级日常管理工作，提高学生自我管理意识和能力
英国思想大师怀特海说道:
“我们现在仍坚持认为,发展的本能来自内部,发现是由我们自己做出的，纪律是自我约束,成果是来自于我们自己的首创精神。
”那么教师做什么呢?
怀特海说：
“教师具有一种双重作用：
他们以自己的人格和个性激发学生的热情，同时创造具有更广泛的知识和更坚定的目的的环境。
他的作用是避免浪费。
”他的意思是教师的作用与责任是创造环境，创造一个以自己的人格精神和个性激发学生热情的发展环境,创造一个有目的、有计划地引导与促成学生发展的环境。
这是一个人为整合的环境,所以，这个环境能够避免浪费。
而在我们中国的学校里,这种整合环境的责任很大程度上集中体现在班主任的身上。
尤其是小学阶段，班主任对学生的影响更是胜过父母,班主任的行为就是学生的榜样,班主任的言语就是圣旨。
班主任应从以下几方面着手,培养学生自我管理能力。
1、创设情境,让学生认识自我，建立自信
认识自我是人对自己本身的反省和认识。
少年儿童不能很好地认识自己,班主任要做的工作就是要指导学生，让每个人都了解自己的长处和短处。
因此教师要根据班级的情况,创设情境,让学生能主动地认识自己，改变自己。
比如，可以利用班会时间,让学生写写阶段总结,自己在哪些方面做的不好及如何改进；自己这段时间在哪方面有进步激励自己继续努力。
或者以小组或全班为单位互相交流。
让学生对班上的每位同学轮流进行优缺点点评，让每位学生都体会到自身的优点,树立信心，让每位学生明白，再差的学生身上也是有闪光点的，也有值得大家学习的地方。
同时也令学生及时发现自身的缺陷采取适当的措施加以改。
进。
２、创造机会，让学生查找不足,实现自我管理
自我管理就是行为的自我约束，在“规矩”中去成就“方圆”。
这一阶段班主任要根据实现目标的需要，努力创设民主的管理氛围,建立和谐的师生关系,使学生乐于参与,敢于参与，善于参与管理。
可在班级内实行班委负责制、全员岗位责任制与值日生负责制相结合。
班主任可以把班级的各项任务细化,全员参与,让全班每位学生都感觉到自己是班级的主人,管理好班级的事就是管理好自己的事。
值日生工作细化整理后打印上墙。
实行“人人有权,人人有责”。
这样使全班每位同学都能积极参与班级管理,培养了学生的集体责任感和工作能力,让学生建立初步的自我管理意识。
对于在学生的自我管理过程中会存在着许多的问题，班主任在这一过程中应起指导者与保护者的作用，学生做得不好的要耐心讲解，教给他方法，学生有了难题给予帮助,有了委曲可以倾诉,作为一个爱学生的班主任,本身就是班集体中的一员，班主任要勇于为班级的过失承担责任,保护学生,从而为学生的成长、为班集体的形成与发展创造宽松、安全的环境。
３、开展活动，在活动中塑造自我，激励自我
自我激励是行为的内化过程,它把学生的自我目标变成持久的约束力,从被动实现目标
转变到主动实现目标。
这一阶段班主任要创造各种机会，让学生进行各种途径的自我激励。
自我激励是自我教育能力形成的一个很重要的过程。
班主任可以有针对性开展几次大的班级的活动。
首先可开展朗读比赛活动，通过这次活动,让学生养成爱学习,爱读书的习惯。
通过一些优秀生的上台演讲，让学生学有目标，赶有方向。
还可以举行绘画比赛,为平时一些默默无闻的学生创设展示的平台,老师可以选择一些好的作品贴在墙上并予以鼓励,让每位学生都发现自己身上的闪光点,树立信心。
4、评价总结，让学生自我反思,重新认识
自我评价能力的培养是自我教育的重要方面,只有通过自我评价,才能重新认识自己。
所以自我评价不是培养自我教育能力的最终环节，它既是上一循环过程的总结，又是下一循环过程的开始。
通过学生与班主任的评价与反思反思后，学生认识到自己哪些地方做得不好，然后制定改进目标，朝着目标不断努力。
（二）做好转化“特殊生”（差生,包括双差生）工作
所谓“差生”，就是在学习上或思想品德及行为上与同龄的孩子比或多或少存在这样那样的差距,要正确对待“差生”,就必须正确认识“差生”。
学生后进是在外部不良因素的影响下,通过内部后进心理促成的。
要做好后进生的工作，就必须掌握其心理特点,遵循心理发展的一般规律，同时又要考虑每个后进生所具有的特殊的心理特点,采取灵活多样的教育措施,才能把后进生教育好。
后进生的心理特点是复杂多变的,其表现形式和严重程度也不一样。
因此对后进生的教育是一艰巨、细致而又复杂的工作。
后进生的思想尚未定型，可塑性很大。
按照班集体和教师的教育影响的强弱和受教育者的主观努力与否,他们可能往正方向发展,也可能往负方向发展。
为此，班主任必须切实做好后进生的转化工作。
其具体措施大致有以下几点：
1、热爱学生,使其消除疑惧
没有爱就没有教育，爱是教育的基础和前提。
只有热爱后进生,才能做好他们的转化工作。
由于后进生身上的毛病、缺点多,常常在父母、教师、同学那里遭到冷淡、歧视，很少得到同情和温暖，普遍地背着思想包袱,产生自卑心理。
因此,后进生对教师抱有疑惧和对立情绪,对班集体疏远,往往怀疑老师和同学是否真诚地爱护和关心自己。
这就要求班主任在转化后进生时应该特别热爱他们,做到不嫌弃、不歧视、不疏远,并教育集体正确对待和帮助他们。
这样,后进生才会相信教师的善意，体会到集体的温暖，消除疑惧和对立情绪,敞开心扉，乐于接近教师并接受指导,乐于参加集体活动并从中得到教益。
2、提供范例,增强是非观念
后进生尽管不断出现问题,不断承认错误,有时也有进步表现，但本人并不一定真正意识到问题的性质、危害以及克服缺点方法。
为了从根本上解决问题，必须设法增强他们的是非观念。
为此,班主任可向他们提供有正反面经验教训的生动事例。
通过启发、讨论,使他们明辨是非，分清好坏，从中得到借鉴，领悟到改正自己行为的必要性与可能性。
特别是要用身边的，他们熟悉的一些人的转化事例来教育他们。
通过这种方式，可以提高学生的是非之心。
3、培养学习兴趣,提高学习成绩
后进生的思想品德差与学习成绩差,往往是互相联系的。
他们普遍对学习缺乏兴趣，成绩不好。
因此，班主任要紧紧围绕着学习做好他们的思想工作，改变他们的落后状态。
首先,要培养他们的自
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