二年级数学第四单元.docx

二年级数学第四单元.docx

《二年级数学第四单元.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级数学第四单元.docx（24页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

二年级数学第四单元

柘沟中心学校集体备课（第四单元单元备课）

年级：

二学科：

数学时间：

2015.9

单元主题

表内乘法

（一）

本

单

元

内

容

分

析

表内乘法是学生学习乘法的开始,它是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。

本单元教材划分为乘法的初步认识、2～6的乘法的口诀两节，包括下面一些内容：

乘法的初步认识、2～6乘法口诀、乘加和乘减式题、用数学。

关键是加强直观教学,让学生在动手操作的实践活动中正确建立乘法的含义。

采用多种形式的练习,使学生熟记2—6的乘法口诀。

教

学

目

标

1.让学生在具体情境中理解乘法运算的意义，知道乘法算式各部分的名称。

2.让学生经历编制乘法口诀的过程，知道乘法的口诀是怎么得来的，熟记2-6的乘法口诀，会用口诀熟练口算有关乘法算式。

3.使学生会用画图、语言叙述等方式表征理解问题和分析问题的过程，能用加法、减法、乘法解决简单的实际问题。

4.培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。

教

学

重

点

难

点

教学重点：

让学生体会乘法运算的意义,在理解的基础上熟记2—6的乘法口诀。

教学难点：

“4”、“6”乘法口诀的学习。

教

学

准

备

课件、乘法口诀卡、小黑板

课

时

安

排

12课时

柘沟中心学校集体备课（课时备课）

年级：

二学科：

数学时间：

2015.9

主备人

杨卫斌

课型

新授

使用人

课题

乘法的初步认识

课时安排

1课时

教学

内容

P47—48页例1.例2.及“做一做”

教学

目标

1.创设活动情景，让学生进一步体会乘法的意义；

2.认识乘法算式各部分的名称；　

3.在学习过程中，让学生感受生活中有许多相同数求和的问题，激发学生进一步学习的兴趣，培养学生认真观察，独立思考的良好习惯。

教学

重点

难点

1.知道乘法的含义，了解到“求几个相同加数的和”，用乘法计算比较简便。

2.乘法算式所表示的意思。

学习

目标

1.我知道乘法的含义，了解到“求几个相同加数的和”，用乘法计算比较简便。

2.我知道乘法算式所表示的意思。

教学

准备

教学挂图、小黑板

教学预案

二次备课

教

学

过

程

教

学

过

程

一、问题情境

师：

同学们，今天咱们先谈谈玩的事情，有趣吗？

谁能说说，你去过哪些地方？

（动物园、水上公园、游乐场等。

师：

你们去的游乐场有哪些好玩的？

现在老师带你们一起去游乐场（教材第4页情景图），请同学们认真观察游乐场的图中有什么，小朋友在干什么。

（学生观察交流，回答问题）

学生提出（小飞机里比小火车里少几人？

  过山车和小飞机里共有多少人？

）

二、自主探究

1.       教学例1

师：

根据同学们的问题，我们写出了这么多的算式，你发现了什么呢？

学生会说出不同的意见，如果学生发现不了的特点，教师可适当引导：

（小飞机里共有多少人？

小火车里共有多少人？

过山车里共有多少人？

）根据教师的提示，同学们找到相应的算式。

你们发现了什么？

这些算式有什么特点？

学生会一个算式一个算式的说，3+3+3+3+3=15这里每个加数都是3。

6+6+6+6=24，这里每个加数都是6。

教师：

概括出每个算式中的所有加数都是相同的。

像这样的加法算式，我们把它叫求几个相同加数的和。

师：

让同学试着写出这样的连加算式，看看谁写出的加数多。

（分别请同学读出这些算式）学生读，教师提问：

是几个这样的加数相加呢？

师：

像这样的算式我们可以写出很多，算起来很麻烦。

今天老师告诉你们一种新的计算方法，可以解决这么麻烦的问题。

板书：

乘法

师：

求几个相同加数的和可以用加法计算，我们一起算3+3+3+3+3=15，我们看下是几个3连加？

（5个3），我们就可以写成5×3.这个乘法算式中有一个新的符号朋友“×”就是乘号，看一看它像什么。

介绍乘号和3×5的读法。

师：

计算的时候5个3相加，既可以写成3×5，也可以写成5×3.

板书范读，并一起读

师：

你们能把上面这些算式写成乘法算式吗？

看看他们的结果都等于多少？

学生试写，教师巡视。

把同学们写出的算式读一读，问问还有什么写法？

教师提问：

过山车里共有多少人？

怎样列式？

生：

2+2+2+2+2+2+2=14人，谁有不同看法？

竖着看过山车又是几个几个地排的？

加法算式怎样列？

（7+7=14人）这是几个7相加？

刚才我们看的方法不同，先横着看，再竖着看，列出了这两道不同的加法算式，那你发现这两道算式有什么相同的地方吗？

（学生讨论、交流）

7个2，和2个7，都可以列成乘法算式7×2=14或2×7=14.

鼓励学生用自己的语言表达自己的想法。

师：

求几个相同加数的和，用乘法计算比较简单。

2.学习例2

师：

出示情境图，商店门口（有漂亮的小熊气球，一个有几个小熊气球呢？

请同学们先写出加法算式，再改写成乘法算式。

5+5+5=15   3×5=15   5×3=15

学生作答，教室巡回指导有困难的学生。

组织交流，引导学生读乘法算式。

师：

加号两边的数叫做加数，那么乘号两边的数也有自己的名称，你们说说叫什么呢？

（很轻松的说出乘数），在一个乘法算式中：

例2                   5+5+5=15

            3×5=15

            5×3=15→积                 

↘↙

             乘数

三、总结提升，练习

48页做一做1.2.3题

板

书

设

计

乘法的初步认识

例1、2+2+2+2+2+2+2=14例2、5+5+5=15

5×3=15

3×5=15

2×7=14或7×2=14

教

学

反

思

柘沟中心学校集体备课（课时备课）

年级：

二学科：

数学时间：

2015.9

主备人

杨卫斌

课型

新授

使用人

课题

5的乘法口诀

课时安排

1课时

教学

内容

二年级上册第52页例1及相关内容。

教学

目标

1.使学生经历5的乘法口诀的编制过程，知道乘法口诀的来源和意义，知道编制口诀的方法。

2.使学生记住5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。

3.体会学习乘法口诀的意义，感受我国语言文字的魅力和数学文化。

教学

重点

难点

教学重点：

使学生经历5的乘法口诀的编制过程，概括并记住5的乘法口诀。

教学难点：

理解每句口诀的意义。

学习

目标

1.我会编制5的乘法口诀，并记住5的乘法口诀。

2.我会用5的乘法口诀解决简单的实际问题。

教学

准备

课件、点子图模型。

教学预案

二次备课

教

学

过

程

教

学

过

程

一、创设情境，激活经验

1.激活数数的经验

2.激活相同数连加的经验

教师：

根据刚才数数的过程，请同学们将2个5、3个5、4个5、5个5相加的得数分别填在空格里。

学生独立完成下面的填空。

5+5=（   ）

教师：

结合上图，请同学们分别说出3个5相加的和是多少？

5个5相加的和是多少？

4个5呢？

二、新授：

（一）  利用认知冲突，激发学生学习乘法口诀的需求。

1.借助多种经验，探究乘法算式的结果。

（1）以3x5和5x3为例，探究乘法算式的乘积。

教师：

要求3盒福娃共有多少个，除了用加法计算，还可以怎样计算呢？

教师根据学生的发言，板书如下。

                             3×5        5×3

教师：

如何计算乘法算式的积？

同学们可以根据乘法算式的意义，用手中的点子图代表福娃，动手摆一摆、数一数，也可以根据前面加法计算的结果找到答案。

如果你已经算出答案了，可以借助手中的学具，说说自己是怎样想的。

在学生自主探究的基础上，教师组织学生交流自己的思考过程，并形成如下板书：

                       3×5=15    5×3=15

（2）探究其他乘法算式的乘积。

教师：

按照这样的研究方法，你能用乘法算式计算出1盒、2盒、4盒、5盒福娃分别有多少个吗？

在学生交流的基础上，师生共同整理，形成板书如下：

2、交流探究过程中的情感体验，产生学习需求

教师：

刚才同学们在计算乘法算式的乘积时，有的要反复看前面连加的结果，有的要看点子图数一数，如果每次计算乘法算式的得数都要这样做，你会有什么感受呢？

教师：

看来要想一个好办法，帮我们又快又准的酸楚乘法算式的得数。

（二）经历编制乘法口诀的过程，理解乘法口诀的来源和意义。

1.经历过程，理解意义

（1）鼓励学生大胆尝试

教师：

根据3个5相加的结果，就能算出3与5相乘的得数。

为了今后计算方便，我们可以把几个5相加的得数，用简洁的语言记录下来。

请同学们试着写一写。

（2）学生尝试“创造”乘法口诀，教师巡视，收集典型案例。

（3）教师组织学生交流表达方式，重在说明自己或同学表达的意思，理解意义。

预计学生可能会出现如下一些记录方式（略）

2.比较交流，逐步规范。

在学生明确意义的基础上，组织学生比较，讨论怎样简洁清楚地进行表达，逐步规范表达方式。

在此基础上，教师板书中写出完整的口诀，并告知学生这就是“5的乘法口诀”，板书课题。

3.了解历史，加强认识

三、巩固应用

1.对口诀

两个学生一组，对口诀。

2.送数回家。

5×3=   2×5=    5×4=     5×5=      1+5=       5×1= 

       20      5      25      6     10     9

3、完成“做一做”第2题。

四、提升认识，课后延伸。

教师：

观察这几句5的乘法口诀，他们之间有什么联系？

你发现了什么？

   你能根据今天的学习计算出5x6的得数吗？

你能在编出一句乘法口诀吗？

五、课堂总结

板

书

设

计

教

学

反

思

柘沟中心学校集体备课（课时备课）

年级：

二学科：

数学时间：

2015.9

主备人

杨卫斌

课型

新授

使用人

课题

2、3、4的乘法口诀

课时安排

一课时

教学

内容

2、3、4的乘法口诀

教学

目标

1.过程与方法：

了解2、3、4的乘法口诀的来源，熟记2、3、4的乘法口诀。

知识与技能：

能正确应用2、3、4的乘法口诀进行计算。

2.情感态度与价值观：

激发学生学习乘法口诀的兴趣，培养学生的归纳意识。

教学

重点

难点

教学重点：

熟记2、3、4的乘法口诀，并能比较熟练地用口诀计算两个数相乘。

教学难点：

理解每句乘法口诀表示的含义。

学习

目标

我知道2、3、4的乘法口诀的来源，熟记2、3、4的乘法口诀。

教学

准备

小黑板、乘法口诀卡片等

教学预案

二次备课

教

学

过

程

教

学

过

程

一、问题情境

二、自主探究

1.教学例2。

（出示课件）

师：

一副乒乓球拍有2个，这1个2，该怎么列乘法算式呢？

能编一句口诀吗？

生：

1×2=2，口诀是一二得二。

（板书）

师：

真棒！

如果2副球拍就是2个2了，又该如何列乘法算式口诀呢？

生：

2×2=4，口诀是：

二二得四。

（板书）

2.教学例3。

师：

同学们的举一反三能力越来越强了，现在自己用小棒摆一个三角形，看用几根小棒。

你能根据这个图形列出乘法算式吗？

会编口诀吗？

生：

1×3=3，口诀是：

一三得三。

（板书）

师：

自己试着继续摆，并写出相应的乘法算式，编出对应的口诀。

学生在小组里讨论研究，教师巡视，了解情况。

组织交流，并根据学生的回答板书。

师：

同学们表现得真棒！

下面我们来试试会不会用啊？

（课件出示教材第54页“做一做”）

指名学生完成练习，学生回答不正确的及时纠正。

并适时作出评价。

3.教学例4。

师：

（课件出示教材第55页例4图）你能根据图片的提示，自己摆小棒，然后正确填空吗？

小组尝试合作完成。

组织交流，总结4的乘法口诀并板书。

师：

咱们来做个游戏好不好？

（师生对口诀的游戏）

三、总结提升

师：

同学们学会了2、3、4的乘法口诀，谁能把自己所学的知识在大家面前展示一下呢？

帮助学生巩固复习，强化记忆。

四、随堂练习

学生独立解答第55页“做一做”第2题，教师组织集体订正

板

书

设

计

                        2、3、4的乘法口诀

1×2=2  一二得二    2×1=2                  4+4→8+4→12+4→16

2×2=4  二二得四                    1×4=4  一四得四    4×1=4

1×3=3  一三得三    3×1=3          2×4=8  二四得八    4×2=8

2×3=6  二三得六    3×2=6          3×4=12三四十二    4×3=12

3×3=9  三三得九                    4×4=16四四十六

教

学

反

思

柘沟中心学校集体备课（课时备课）

年级：

二学科：

数学时间：

2015.9

主备人

杨卫斌

课型

新授

使用人

课题

乘加乘减

课时安排

一课时

教学

内容

58页例5及相关内容

教学

目标

1.使学生学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题。

2.了解含有乘加或乘减的算式的运算顺序。

3.能够正确地进行乘加或乘减的运算，并通过计算帮助自己记忆乘法口诀。

4.进一步学会合作、交流，在合作中建立对数学学习的兴趣。

教学

重点

难点

教学重点:

1.学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题。

2.了解含有乘加或乘减的算式的运算顺序。

3.能够正确地进行乘加或乘减的运算。

教学难点:

学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题。

学习

目标

我学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题，了解含有乘加或乘减的算式的运算顺序。

教学

准备

课件

教学预案

二次备课

教

学

过

程

一、创设情景，引入新课

一群小朋友在玩旋转木马，看他们玩得多开心呀！

出示课本图片

二、合作探究，学习乘加和乘减

1.引导学生观察主题图。

小朋友从画面上你能收集到那些信息和同桌交流一下。

2.引导提出数学问题，解决问题

你能提出一个数学问题吗？

一共坐了多少人？

3.这个问题你会解决吗？

想一想可以怎样列式？

根据学生回答板书

3＋3＋3＋2

 3×3+2

 4×3-1

教师小结。

乘加或乘减的算式都是先做乘法，然后再做加减法。

三、巩固练习

1、指导完成58页做一做1、2题。

四、拓展性学习

1、  在口里填上正确的数。

8＋9=口×口+口         7＋5=口×口＋口       9＋7=口×口+2

=口×口－口            =口×口－口       8×6=口×口－2

4+6+8=口×3           3＋4＋5＋6＋7=口×口

板

书

设

计

教

学

反

思

柘沟中心学校集体备课（课时备课）

年级：

二学科：

数学时间：

2015.9

主备人

杨卫斌

课型

新授

使用人

课题

6的乘法口诀

课时安排

一课时

教学

内容

6的乘法口诀，P60—62页

教学

目标

1.编制6的乘法口诀，理解口诀的含义。

2.掌握6的乘法口诀，解决一些简单的实际问题。

3.使学生在探索过程中体验成功的快乐，感受数学的乐趣。

教学

重点

难点

教学重点：

借助已有的知识和经验编出6的乘法口诀．

教学难点：

理解6的乘法口诀相邻两句之间的关系，掌握并能熟练运用．

学习

目标

我会理解6的乘法口诀相邻两句之间的关系，掌握并能熟练运用

教学

准备

课件

教学预案

二次备课

教

学

过

程

教

学

过

程

课前复习：

背诵2-5的乘法口诀

一、激趣导入

二、探究新知

1.点拨引导

你们看，豌豆来了！

出示课件：

1个豌豆。

1个豌豆有6个豆，他表示几个几呢？

你能用乘法算式表示吗？

根据这道算式你能编出一句口诀吗？

2个豌豆。

2个豌豆有12个豆怎样列式？

你是怎样算的？

能编出一句口诀吗？

3个豌豆。

3个豌豆有8个豆你是怎么算的？

（6+6+6）还有其他方法吗？

（二种：

  3×6   2×6+6）你能编出口诀吗？

4个豌豆。

4个豌豆有24个豆？

2.自主探索

师：

在咱们共同的努力下，已经编出四句6的乘法口诀，余下的老师想交给你们自己独立去探索，有信心吗？

（有）

师：

拿出课前老师发给你们的题卡，看这一面（师举起题卡示意大家是哪一面）分别算出5个、6个、7个、8个、9个豌豆有多少个豆，并根据相应的算式编出口诀，然后同桌交流你是怎样想的。

交流后马上坐好！

3.指名汇报

教师随机板书算式及口诀

4.发现规律、记忆口诀

（1）齐读并用心记忆口诀

（2）观察口诀你发现了什么？

    上面一句口诀比下面一句口诀的得数少6。

    下面一句口诀比上面一句口诀的得数多6。

（3）如果你忘了其中的一句口诀，怎么办？

【如四六（   ），你能不能用最快的方法想起它的得数？

（先想前一句三六十八，18+6=24四六二十四；或者先想后一句，五六三十，30-6=24，四六二十四）】相邻口诀之间的关系大家都掌握了，那么下面这道题你能做吗？

课件出示：

6×8=6×7+（  ）=6×9-（  ）

（4）读两遍口诀，记一记

（5）对口令游戏

师生对：

老师说前半句，你们对出后半句

生生对：

同桌合作，一人说前半句，另一人说后半句

师：

口诀对答如流，看来大家对本节课的知识掌握得不错，小豌豆看到同学们收获这么大，高兴极了

三、巩固练习

出示课件：

师：

打开题卡的这一面（老师示意学生哪一面）快速完成第一题，要书写工整、大方，做到准确。

第一关   根据口诀填空

一六（        ）     （     ）六十二       六（     ）四十二

三六（        ）     （     ）六二十四     六（     ）四十八

五六（        ）     （     ）六三十六     六（     ）五十四

师：

做好后同桌互相检查，比比看哪桌最先完成

第一关顺利通过，来看第二关，要做到又准又快。

第二关    看一句口诀写出两道乘法算式

三六十八        六七四十二       六九五十四

师：

恭喜大家成功闯过第二关，第三关有点难，看看大家是否都能顺利通过，现在开始

第三关    算一算：

3×6=          7×6=           4×6=         6×8=

5×6=          6×3=           6×2=         1×6= 

6×9-6=                        6×7+6=

四、总结提升

板

书

设

计

教

学

反

思

柘沟中心学校集体备课（课时备课）

年级：

二学科：

数学时间：

2015.9

主备人

杨卫斌

课型

新授

使用人

课题

解决问题

课时安排

一课时

教学

内容

课本第63页例题7及相关内容。

教学

目标

1.过程与方法：

使学生初步学会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题，培养学生解决简单问题的能力。

2.知识与技能：

引导学生学会分析问题，寻找正确解题方法的技能与技巧。

3.情感态度与价值观：

培养学生认真观察、独立思考的良好习惯。

教学

重点

难点

使学生初步学会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题，培养学生解决简单问题的能力。

学习

目标

1.我学会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题

2.我学会认真观察、独立思考的良好习惯。

教学

准备

课件等。

教学预案

二次备课

教

学

过

程

一、问题情境

师：

同学们，1～6的乘法口诀都学完了，你们掌握的怎么样呢？

我们来玩对口觉的游戏好不好？

师生对口决，复习1～6的乘法口诀。

二、自主探究

师：

同学们，今天老师请大家帮忙解决两个问题（课件出示教材第63页例7），比较这两道题，你发现了什么？

生1：

两道题中都有4和5，但意思不一样。

生2：

第

（1）小题中有4排桌子，而第

（2）小题中只有两排桌子。

生3：

第

（1）小题中的4排桌子都一样多，没排都有5张桌子；第

（2）小题中的两排桌子不一样多，一排是4张，一排是5张。

师：

同学们很认真，分析得也很透彻，那么该怎样回答呢？

生；我们可以先根据题意画出图，这样能帮助我们更直观地分析题意，检查思路对不对。

师：

对，画图更直观形象，画图的时候我们可以用三角形、正方形、圆形等几何图形代表桌子，现在就试一试吧，然后再解答。

学生尝试画图并解答，教师巡视，个别指导。

组织交流，注意及时表扬鼓励并板书。

三、巩固练习

教材64页第1、2题。

 四、总结提升

师：

通过今天的学习，我们发现生活中随处可见数学问题，我们要善于观察、分析和思考，把所学的知识应用于生活之中。

板

书

设

计

                        解决问题

（1）5×4=20（张）                      

（2）5+4=9（张）

教

学

反

思

柘沟中心学校集体备课（课时备课）

年级：

二学科：

数学时间：

2015.9

主备人

杨卫斌

课型

复习

使用人

课题

整理和复习

课时安排

教学

内容

教材第66─67页内容

教学

目标

1、通过整理1～6的乘法口诀，使学生进一步熟悉口诀、熟记口诀。

2、通过研究口诀表的排列规律，发展学生的观察能力和思维能力。

 3、通过复习有关用口诀解决问题的内容巩固学生对乘法意义的认

识，进一步发展学生解决简单的实际问题的能力。

教学

重点

难点

1、通过整理1～6的乘法口诀，使学生进一步熟悉口诀、熟记

口诀。

 2、进一步发展学生解决简单的实际问题的能力。

学习

目标

1.我会整理1～6的乘法口诀，熟记口诀。

2.我会解决简单的实际问题。

教学

准备

课件

教学预案

二次备课

教

学

过

程

一、创设情境，导入复习

 教师：

同学们，前面我们学习了1-6的乘法口诀，并且还学习了用乘法口诀解决问题。

今天这节课我们就对这部分知识进行一个整理和复习。

 二、回顾整理，建构网络

（一）乘法口诀

1、教师出示乘法算式卡片学生回答乘法口诀

2、分组摆一摆，