部编人教版小学一年级语文下册第一单元教学设计最新.docx
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部编人教版小学一年级语文下册第一单元教学设计最新
部编人教版小学一年级（下册）教学设计
1、《春夏秋冬》教学设计
第一课时
教学目标：
1、认识五个汉字，正确书写“春、风、冬、雪”四个汉字。
2、正确、流利、有节奏地朗读短语，并理解其意思。
3、了解大自然一年四季的不同景观，激发学生对大自然的热爱之情。
教学重点：
1、认识五个汉字，正确书写“春、风、冬、雪”四个汉字。
2、正确、流利、有节奏地朗读短语，并理解其意思。
教学难点
了解大自然一年四季的不同景观，激发学生对大自然的热爱之情。
教学准备：
多媒体课件、卡片
教学过程
一、出示图片，激趣导入
师：
时光老人有四个孩子，他们的名字分别叫做：
春、夏、秋、冬，今天我们就来和这四个孩子交朋友。
（板书课题，指名学生朗读，注意读准字音。
）
二、指导看图，理解词语
看图片（连续出现课文中的四幅图。
）
师：
这四副图，分别画的是什么季节？
怎么看出来的？
同桌相互交流，用简短的话说一说。
预设生：
第一幅图画的是春季，第二幅图是夏季，第三幅图是秋季，第四幅图是冬季。
我们从风吹动柳枝，可以看出是春季。
师：
春天的风叫什么？
（春风）春天的风怎样？
（春风轻轻的，柔柔的。
）
预设生：
从雨落到荷叶、荷花看出是夏季。
师：
夏天的雨叫什么？
（夏雨）
师：
夏天的雨是怎样的？
（边打雷边下雨，又急又大的）
预设生：
从树叶上会结霜，看出是秋季。
师：
秋天的霜叫什么？
（秋霜）
师：
秋霜是什么样子的？
你见过秋霜吗？
（下霜时，地上都是白白的一层，薄薄的小冰晶。
）
预设生：
从雪人看出是冬季。
师：
冬天的雪叫什么？
（冬雪）
师：
冬雪大家比较熟悉，下雪时，我们都做些什么运动？
（堆雪人、打雪仗、滑雪）
师出示词语卡片“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”，指名学生认读，根据学生的朗读情况相机正音，强调“风、霜”是后鼻音，“春”是翘舌音。
师：
请同学们跟我一起朗读，描写春夏秋冬四季气候特征的四个词语（春风、夏雨、秋霜、冬雪）
4.游戏巩固：
找朋友（把“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”四个词语和相应的图片连起来）
5.让学生借助图画说一说四季还有哪些气候特征？
（出示图片）
6.反复朗读，巩固读词
（1）好了，我们再来读一读这些词语，比较难读的可以多读几遍。
（学生自由读。
）
（2）谁来当小老师领着大家读？
（指名读）
（3）请小朋友们开火车读，好吗？
（小组内开火车读）
（4）指名一组朗读课文。
师适当小结：
春风姐姐吹了一口气，就染绿了大自然；夏天是个急性子，经常会下起暴雨；秋天天气凉爽，小草和树叶上会结霜；冬爷爷送来了雪花的礼物，小朋友们堆雪人，打雪仗，玩得可开心啦！
三、认读短语，巩固识字
出示四个短语卡片。
2.学生自读四个短语，读准字音，同位相互检查。
3.指名学生朗读四个短语，注意正音：
“吹”是翘舌音，“落、降、飘”都是三拼音节，要读准确。
4.引导学生发现四个短语和刚才学习的四个词语有什么不同之处，学生比较交流，师小结：
不同之处是短语比词语多了一个，这四个字都是表示动作的。
5.学生再读短语，结合自己的理解配上相应的动作。
6.指导学生朗读短语，并配上相应的动作，说说这四个动作的不同之处。
7.师小结：
春风很轻很温柔，所以用了“吹”；夏雨很有力气，从空中往下掉，所以用了“落”；而秋霜是因为气温下降才形成的，所以用了“降”；雪花就像快乐轻盈的小天使，在天空中飘来飘去，所以用了“飘”。
（相机再分别出示要求会认的生字，全班齐读。
）
shuāngchuīluòjiàngpiāo
霜吹落降飘
学生交流记住这些汉字的方法。
如：
“霜”是一种天气，用了雨字头；“飘”好像是被风吹起来的，所以用了风字旁；“降”是左右结构，双耳刀（左耳刀）。
交流过程中，师要给予充分的鼓励，激发学生识字的兴趣，引导学生掌握一定的识字方法。
9.学生练习有节奏地朗读这四个短语。
（同桌互读）
10.在读正确的基础上，可以借用对韵歌的形式，通过一对一答的方式合作朗读。
（师生一边一拍手，一边合作读。
）
师：
什么吹？
生：
春风吹。
师：
什么落？
生：
夏雨落。
师：
什么降？
生：
秋霜降。
师：
什么飘？
生：
冬雪飘。
男生，女生问答读。
四、指导写字
出示本节课要求会写的四个生字：
春风东雪
指名读，口头组词。
4.学生自主观察，交流识字方法和写字要领。
5.师在学生交流的基础上小结：
“春”字的撇画和捺画要；“风字”是半包围结构，外框空间要大一些，横斜钩的书写可以结合“滑梯”的形状，指导学生书写要点口诀：
横要平，斜要缓，滑到下面往上钩；“冬”字下面的两点要居中线上，上点略小，下点略大；“雪”字是上下结构，雨字略宽，各部分要写得扁一些才好看。
5.师范写，生观察书空后，自主描红，临写。
6.师巡视并进行写字提示：
人要正，心要静，一笔一画写端正。
7.投影展评，让学生了解“春”字的撇和捺，要写得舒展,进行写字修正。
五、课堂小结
同学们，这节课我们认识了时光老人的四个孩子，你们了解了他们各自的特点吗？
同时还结交了很多有趣的汉字朋友，你们都记住了吗？
同学们，这节课你们收获可真多呀！
板书设计：
春夏秋冬
一年四季：
春风夏雨秋霜冬雪
春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘
2《姓氏歌》教学设计
教材分析：
这是一篇有关姓氏的儿歌，“姓氏者标示家族血缘之符号也”，一个姓氏代表了一个家族的传承和发展，体现了同族同宗的中华传统文化思想。
姓氏与人们生活密不可分，对传播中华民族传统文化具有重大意义。
儿歌的第一节通过问答的方式，告诉了我们一些常见姓氏的写法，第二节列举了一些中国姓氏。
本课通过节奏明快的儿歌，把生字的组成规律和中国的百家姓结合在一起，为识字创设了一定的情境。
要鼓励学生运用多种方式自主识记生字，（分解部件法、说偏旁、组词法、加一加等）培养他们的学习主动性。
培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是《语文课程标准》着力强调的基本理念。
因此，本节课设计，教师以自主交流、游戏互动为方式，努力将学生的识字愿望与《语文课程标准》理念相结合，引导学生"学习独立识字"。
同时，通过多种方式的诵读极易引发学生的兴趣，在识字的过程中熟读成诵，这样不仅积累了姓氏知识，还激发了学生对祖国的热爱之情。
学情分析：
本课的内容与学生的生活息息相关，根据低年级的学生特点，采用游戏或活动的形式开展识字教学，避免一味地认读和识字方法的反复讲解。
教学目标：
1.会认“姓、氏”等12个生字，会写“姓、方、王”三个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.了解中国人的传统姓氏文化，培养热爱传统文化的情感。
学习重点：
1.会认“姓、氏”等12个生字，会写“姓、方、王”三个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
学习难点：
了解中国人的传统姓氏文化，培养热爱传统文化的情感。
课前准备
1．生字卡片。
（师生）
2．课件。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题。
1.师生谈话，互相介绍自己姓什么。
2.你姓王，他姓张，我姓陈，他姓黄……中国人的姓氏有很多，和人们的生活密不可分，我们怎么来介绍，让别人一听就明白呢？
今天我们一起来学习。
3．揭示课题，并板书。
4．随文识字：
"姓"“氏”
（1）根据拼音读准字音，注意读好后鼻音和整体认读音节。
（2）学生交流怎么记“姓”字。
（可以用加一加的方法；也可以用形近字比较的方法。
）
（3）利用熟字识记“氏”，可以和“低”作比较。
。
（4）教师范写姓，学生书空。
教师提醒写字注意点：
"姓"的女字旁，横要写得短，注意避让，右边的"生"横画要稍微短些，第一横起笔在横中线上。
（让学生自己观察这个姓字在写法是有什么特点？
左窄右宽）
（5）生先描红，再练写，并拍照上传展示优秀的作业。
设计意图：
开课伊始，通过互相介绍自己的姓氏，让学生充满好奇，充满兴趣，注意力完全集中在教学内容上，达到事半功倍的教学效果。
同时顺势随文识写生字，有效地提高识字的数量和质量，也有效地促进了儿童语言的发展。
二、师范读儿歌，生边听边标出儿歌有几小节？
并注意节奏。
三、自主学习，了解儿歌。
1．借助拼音自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，请教老师或者同学，反复读几遍。
2．指名朗读，集体订正后齐声诵读。
3．小组合作，找到儿歌中介绍的姓圈出来，
设计意图：
儿歌内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作，互动交流中获得对儿歌内容的大致理解。
引导学生学会质疑，渗透"学贵有疑"的思想。
四、开展游戏，趣味诵读。
（一）诵读第一节。
1．指名朗读第一节。
2．齐读第一节。
3．了解第一节的姓氏介绍方法。
出示：
什么李？
木子李。
什么张？
弓长张。
古月胡，口天吴，双人徐，言午许。
（1）说说发现了什么。
（通过把字拆开和说偏旁的方式来介绍姓氏。
）
（2）出示几个姓，让学生尝试拆解。
如：
章-立早章吕-双口吕林-双木林陈-耳东陈黄-草头黄等。
（3）齐读第一节。
（4）同桌用玩拍手游戏的方式朗读第一节。
4．采用不同的方法讲述。
（1）除了拆字法、说偏旁，还有什么方法也能讲清自己的姓氏呢？
（2）照样子说一说。
出示：
你姓什么？
我姓方。
什么方？
方向的方。
5．师：
刚刚我们知道了介绍自己的姓氏可以用拆字法、说偏旁、组词法。
齐读第一节。
那你在第一节里都圈出了哪些姓氏呢？
指名回答。
在这些姓氏里你发现了什么？
（二）诵读第二节。
1．引读：
师：
中国姓氏有很多--生：
赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王。
2．说说你还知道哪些姓氏，接一接。
3．出示第四、五行，认识复姓。
（1）跟着老师读好复姓。
（师范读）
（2）教师介绍复姓。
（3）学生补充自己知道的复姓。
（4）教师补充常见的复姓。
（颛孙、西门、南宫、司马）
4．指名读第二节。
5．齐读第二节。
（三）比赛朗读，指导背诵，加深记忆。
1．个人挑战赛。
2．男生女生集体比赛。
3．男女生拍手背诵，第一节互问互答，第二节集体拍手背诵。
设计意图：
语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。
低年级学生注意力集中时间短，采用拍手游戏、朗读比赛等形式寓教于乐，可以让学生始终保持浓厚的学习兴趣。
四、合作学习，识记生字
1．出示生字"张""赵""钱"，学习新部首。
2．师：
你已经认识了很多的姓氏，出示生字：
方、王……说说有什么好方法可以快速记住它们。
3．小组合作交流。
预设：
方：
"放学"的"放"去掉反文旁，就是方。
（熟字拆解法）
王：
王王王，王明的王。
（介绍班级同学姓氏法）
4．出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。
5．比一比，看谁组的词语多。
（把生字进行组词。
）
设计意图：
引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象能力，通过对多种识记生字的方式的肯定，激发学生自主识字的兴趣，从而达到对字形字义的整体识记。
五、指导书写，掌握笔顺
1．复习写字姿势。
（头正、身直、肩平、足安）
2．观察例字，师范写。
3．学生完成书中的写字练习。
4．教师巡视，对个别学生进行指导。
5．拍照上传进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握生字的写法。
设计意图：
本环节采用动画演示、课本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，使学生准确掌握每一个汉字的书写，为后续的书写打下坚实的基础。
六、作业：
小朋友们，说一说你在图中找到了哪些姓氏？
（可以几个人合作进行）
设计意图：
激发学生对祖国传统姓氏文化的热爱，知道合作学习的重要性。
七、活动：
和同桌说一说你知道的姓氏吧！
比比看谁说得多。
板书设计
姓氏歌
李张吴赵钱孙周王
诸葛东方上官欧阳
设计意图：
在学习了介绍姓氏方法之后，进行拓展迁移，让学生联系生活实际，介绍姓氏，将所学的方法加以巩固，享受学有所成的乐趣。
教学反思
1．本课我采用了生动活泼的教学方式进行了朗读教学。
通过师生问答游戏，生生问答游戏，你来说我来猜，开展朗读比赛等富有趣味的活动，不仅激发了学生浓厚的兴趣，也让学生在游戏过程中，感受到本课的韵律与节奏。
同时，在采用不同方法问答的时候，能让学生用多种方式识记生字，在充分的诵读中，不仅解决了背诵任务，同时也对祖国的姓氏产生了兴趣，从而产生对祖国的热爱之情。
2．自主探究，培养学生自主识字的能力。
通过组织学生进行识字写字的合作学习，交流不同的识字方法，例如：
加一加、说偏旁、拆部件、组词等，使学生牢固地记住了生字，较好地调动了学生学习生字的积极性、主动性，让学生在掌握知识的同时，培养了学习汉字的兴趣。
在写字教学中让学生自己发现生字的特点，正确规范的在田字格中书写汉字。
3.作业的设计继续体现学生的自主学习和合作学习的能力，同时又让学生了解了更多的中国姓氏。
4.写字教学的时间设计有点少，可以在预留三分钟，效果会更好。
3《小青蛙》教学设计
教学重难点：
1.了解形声字“晴、睛、情、请、清”的构字规律并会正确区分。
2.在学习和生活中能正确使用。
突破教学重难点的设想：
设计本节课时，我从低年级孩子感兴趣的讲故事导入，激发了孩子的学习兴趣，抓住了学生的注意力，让孩子乐意继续学下去。
1.歌曲播放、动画演示、魔法转盘等技术极大地丰富了课堂，让孩子感觉课堂“活”起来了，有声有色，学习兴趣也能得到提高。
2.从小朋友最喜欢的故事和儿歌入手，让课堂不再枯燥无味，儿歌朗朗上口，符合孩子的年龄特点。
3.活学会用。
不仅让学生认识“晴睛情请清”这几个形声字，而且能自己组词，学以致用。
教学过程：
一、创设情境，学习生词
小朋友，今天老师给大家带来一个有趣的故事，故事里藏着许多长相相似的生字朋友，仔细听，看你能正确地认出他们吗？
配上轻柔的音乐讲故事：
有只乌龟刚一出生时就是青色的，妈妈给它取了个名字叫“青”，青一个人呆在家里很久，可寂寞坏了，今天天气晴好，它伸了伸懒腰，决定出去找朋友。
青一出门，就碰见了小太阳（日），青高兴地说：
“小太阳，咱们做好朋友吧？
”小太阳说“好呀！
”他们手拉手，变成了“晴”。
晴赶紧向大家自我介绍：
“我是‘晴’，你们看我的偏旁是日字旁，日就是太阳，有了太阳那便是晴天了，所以我是晴天的‘晴’，小朋友，喜欢我吗？
”
青结交了新朋友，可开心了，它继续往前走，来到小溪边，遇到了三点水，它高兴地说：
“三点水，咱们做好朋友，好吗？
”三点水说“好呀。
”他们手拉手，变成了“清”。
清也忙着向大家自我介绍：
“我是‘清’，我的偏旁是三点水，我和水有关，清清的溪水的‘清’，就是我。
”小金鱼游过来说：
“你们知道吗？
我生活的小溪又清澈又干净，快来洗洗脸吧！
”青快乐地闭上眼睛（目），洗起脸来，好舒服啊！
目就是眼睛的意思，青青与目手拉手组成“睛”。
青接着往前走，来到了花丛中，这时，竖心旁字看到大家都找到了好朋友，心里很伤心，青青走过去拉着她的手说：
“我们来做朋友吧！
”他们一起组成了“情”。
组成的“情”急着介绍自己：
“大家好！
我是‘情’，因为跟人的心情有关，所以我是竖心旁，好朋友多又多，我的心情真愉快！
”
青青找了这么多好朋友，心里可高兴了，赶忙邀请大家去他家里玩。
言字旁来报道，与“青”组成“请”（出示“请”字）。
青青连忙介绍道：
“这是请，因为跟语言有关，邀请别人时要用有礼貌的话语，所以是言字旁，你们认识吗？
”说着他们一起有说有笑，来到青的家里。
二、儿歌总结，回顾新知
小朋友，青结识的这些生字朋友，你都记住了吗？
它们藏到了一首儿歌里，你还认识它们吗？
青青朋友多，长相很相似。
有水方说清，有言去邀请；
有目是眼睛，有心情意浓；
日出天气晴。
青青好快乐，唱歌又跳舞！
这几个字的读音都和“青”有关，字的意思与偏旁有关，因此青是声旁，偏旁是形旁，这些字就是形声字。
三、一字开花，加深认识
小朋友们，快来看，这些生字朋友与别的生字手拉手又组成了许多词语朋友，我们一起叫出它们的名字！
晴 晴朗晴空雨过天晴
清 清楚清波清澈见底
睛 眼睛 点睛目不转睛
情 心情亲情情不自禁
请请客请坐不请自来
四、巩固练习，拓展运用。
下面小乌龟青青就要考考我们了，尝试着用你学到的知识，填一下下面的句子吧！
1.今天太阳高高升起了，明明告诉妈妈今天是 天。
（睛 晴）
2.兰兰长了一双明亮的大眼 。
（睛 晴）
3、小金鱼在 （清清请请）的小河游来游去。
4、小明邀 （请情）东东来家里玩，他们一起做游戏，
心（请情）真愉快！
你选对了吗？
（出示正确答案）希望在以后的学习中你能正确运用。
再见！
4《猜字谜》教学设计
一、教材分析
《猜字谜》是国家新部编教材一年级下册第一单元中的第四课，属于识字课。
谜语识字，富有挑战性和趣味性，儿童十分喜欢。
第一则谜语有四行，每一行对于猜出汉字都有提示，有字形上的、有字义上的。
但是，《猜字谜》这一内容和学生日常猜的谜语相比有一定的难度，还需要老师在教学中加以引导。
二、学情分析
一方面，学生喜欢猜谜语这种形式，这是对学习本课比较有利的。
另一方面，学生在学习基础上还存在差异。
识字多的或是读过本课字谜的学生，可以说出答案，但是可能还不够准确，需要老师引导和纠正。
本课时需要认读和会写的生字较多，对于识字少的学生来说，这也会造成很大的学习困难。
三、教学目标
1.认识“相、遇、喜、欢、”等12个生字，会写“字、红、左、右”等7个生字。
2.正确、流利地朗读谜语。
了解谜面的意思猜出字谜。
3.感受猜字谜识字的乐趣，感受汉字的魅力。
其中前两条是教学的重点，第二条是教学的难点。
四、教学方法
基于对教学目标、教材的分析，结合新课标的相关理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，努力构建开放而又有活力的新型语文课堂，始终把学生放在学习主人的地位，而教师则是学生学习的同行者、伙伴。
根据一年级学生的形象思维比较强、求知欲望强、对能激起他们的兴趣的东西感触深的特点，，我采用了情景教学、游戏闯关、问题探究、直观教学等方法开展教学。
五、教学重点
认识12个认读字，会写7个会写字。
六、教学难点：
根据谜面猜出谜底，感受猜字谜识字的乐趣。
教学过程：
一、创设情境，导入课题：
同学们，请看图，图上的小朋友在干什么？
（猜灯谜）什么节日猜灯谜？
（元宵节）正月十五元宵节是我国的传统节日，每到这一天，家家户户门口挂灯笼，小孩子手提灯笼逛灯会，猜灯谜。
我们也来猜一猜：
（灯笼上出示）1、灯字火已灭。
（打一字）2、文字长出两条腿。
（打一字）3、一加一不是二。
（打一字）
学生猜后，老师小结:
像这三个灯谜，谜底都是一个字，这样的谜语就是字谜，今天，我们就来学习识字第4课，《猜字谜》。
板书：
4、猜字谜
二、课件展示，新课学习
出示课件，（王国城堡图）我们一起进入谜语王国。
三、过关冲刺一:
读一读
1.学生借助拼音自读课文，不认识的生字多读几遍。
2.教师范读课文。
3.学生一边读一边把“我会认”中的生字在文中圈出来。
4.一起读课文。
四、过关冲刺三：
认一认
1、带拼音出现下面的字：
相遇洗欢怕言互令动万纯净
（学生自由拼读，指名拼读，一起拼读。
）
去掉拼音出现下面的字：
相遇洗欢怕言互令动万纯净
（指名读，开火车读，齐读。
）
多种方法识字：
（教学难点）
师：
老师想从这些字当中（相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、净）出个谜语考考小朋友，看谁记得最牢。
仔细听——不是平白无故地心慌。
（生：
怕。
）
师：
你是怎么猜出来的？
生：
是因为那个“心慌”就是竖心旁（板书：
忄），加上“白”就是“怕”。
（板书：
怕。
）
（1）师：
说得真好。
今天老师想请小朋友用以前学过的方法——加一加、减一减、合一合，也可以用我们今天学的猜字谜的方法，来记一记这些生字。
（2）四人小组各抒己见，说识字方法，老师到学生中参与讨论。
（3）交流展示：
师：
我发现小朋友用了很多的方法来记这些字，谁愿意先来说一说？
（生：
一家十一口，一家二十口，住在一起乐悠悠。
）（生：
喜。
）
师：
你是怎么猜出来的？
（生：
十一口是“吉”字，下面“”，合起来就是“喜”。
）
师（写）：
十一口人，加上二十口人，住在一起心里高兴。
真棒！
（其他学生纷纷举手，争着要说。
）
（生：
用力推走云。
）（动）
（生：
云朵有力量。
）（众生：
动）
师：
你们真棒！
一个字还编了不同的字谜。
师板书”动”
（生：
木头旁有一只眼睛。
）（众生：
相。
）
师（板书“相”）：
还有吗？
生：
树木的眼睛。
（相）（木子旁加上眼目的“目”是“相”）
师：
你真聪明！
用的是加一加的方法。
生：
我也会，今天的“今”加上一点是“令”。
生：
上看一个工，下看一个工，上下一起看，四字夹当中。
师：
这是什么字？
（互）
师：
是个“互”字，这个谜语编得真棒，像顺口溜一样。
生：
今天下了一滴雨。
（令）
生：
把我的那个“冷”的“冫”去掉，也是“令”。
师：
你用的是什么方法？
（减一减）
师：
去掉偏旁的方法。
生：
方去掉一点就是“万”
生：
又字旁，欠字边，”欢”字记心间。
生:
两点水，争字边，“净”字记心间。
师：
这两位同学用的合一合的方法记住的。
这两个字里又字旁，两点水是我们今天要新学的部首。
其中又字一捺作为部首变成一点。
师：
你们真厉害，用了这么多的方法来记忆生字。
我们现在来比一比，这些字谁认得最多、记得最牢。
4、开展竞赛巩固识字
五、过关冲刺三：
猜一猜
课件出示：
左边绿，右边红，
左右相遇起凉风，
绿的喜欢及时雨，
红的最怕水来攻。
（1）师：
左边绿，右边红。
这个字肯定是左右结构，左边绿的喜欢及时雨的是什么呢？
（禾苗）右边红的最怕水的是什么呢？
（火苗）
（2）出示禾苗图和火苗图
（3）师:
禾苗的禾和火苗的火组在一起是什么？
（火）
六、过关冲刺四：
写一写
Zi
字
（1）上下结构，子藏在宝盖头下面，横要和宝盖头同宽。
（2）摆笔顺。
（3）组词：
写字打字大字
hong
红
左右结构，绞丝旁三笔要紧凑，右边的工要稳。
摆笔顺。
组词：
红花、红叶、红色
Zuo
左
半包围结构，
摆笔顺
组词：
左右左手左脚
you
右
半包围结构
摆笔顺
组词：
右手左右右耳
七、拓展延伸，布置作业。
1.我们了解了一些基本的猜谜方法，也试着运用这些方法学习了课文，大家表现不错。
老师也知道大家在课前已经收集了一些字谜。
现在，我们就来进行一场小型的猜谜比赛，看哪个小组的同学表现最佳。
（1）一口咬掉牛尾巴。
（告）
（2）队员困在方框里。
（圆）
（3）田头上长草。
（苗）
（4）十口人一张嘴。
（叶）
（5）大口包小口。
（回）
（6）天无它大，人有它大。
（一）
（6）牛过独木桥。
（生）
（7）山上还有山。
（出）
2.课后搜集字谜，在家里或在学校里进行猜字谜比赛，看谁猜得快，猜得多。
口语交际：
听故事，讲故事
教学要求
1．能认真听老师讲故事，并借助图片，听懂故事内容，记住故事的主要情节。
2．能借助图片讲故事，讲出故事的主要内容，声音响亮。
教学重难点
1．能认真倾听故事，听明白故事内容；能借助图片讲故事，做到声音响亮。
2．尝试根据故事情节有顺序地合作表演故事。
教学过程
一、谈话导入，引出故事。
师：
元旦过去了，新年快到了，老师这几天老去喝喜酒，小朋友去喝过喜酒吗？
（喝过）喝喜酒肯定要有新娘新郎，小朋友见过的新娘新郎是怎样的？
（漂亮
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