静夜思表格式教案1.docx
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静夜思表格式教案1
课时教学设计首页
学校：
设计教师：
授课时间：
年月日
课题
静夜思
课型
新授
第几课时
2课时
课时教学目标（三维）
1．会认“静”“夜”等10个生字，会写“目”“耳”等4个生字。
2．朗读古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思。
教学重点与难点
识字、写字，朗读和背诵古诗
教学方法与手段
情景教学法。
诵读法。
小组合作学习法
使用教材的构想
这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。
但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。
所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境
第1页（总页）
课时教学流程
教师行为
学生行为
一、导入
1．师：
会背这首诗的请举手！
背给老师听听。
知道这首诗是谁写的？
播放李白的图像，认识唐代诗人李白。
师：
李白可是唐代有名的大诗人哦。
还会背哪些唐诗？
教师适时评价
今天我们要学习李白的《静夜思》。
二、学习全诗，体悟诗境美。
（一）初读课文。
1、读通、读顺全诗；
2、检查勾生字情况；
3、指导生读生字，读全诗。
重点读好“静”、“床”、“霜”、“思”等字。
4、解题：
1）“静夜”是怎样的夜晚？
（多媒体创设情境）
（2）请你用“思”扩词，从所扩词中选出词义
三，再读感悟，了解大意 1、学习第一行
（1）“明月光”是指怎样的月光？
（2）说说第一行诗意。
多媒体创设情景：
（明亮的月光照在诗人床前）
2、学习第二行
（1）读整行诗。
（2）根据学生提出的问题理解“疑”的意思（怀疑、好像）；
“霜”（老师哈气在眼镜片上，并解释这是雾水，如果是冰粒，便是霜。
霜在秋冬季节形成在地面附近：
如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。
）
（3）说说这两行诗的意思。
用上“什么好像是什么”的句式。
（明亮的月光照在诗人的床前，好象是铺在地上的白白的霜）
（4）朗读，引导。
诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉？
（冷清）
师描述：
今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。
环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。
师用冷清的语气范读
5、学习第三行
（1）读整行诗。
（2）看多媒体理解“举头”
（3）想想诗人在干什么？
（诗人抬头望着天上的明亮的月亮）
（4）朗读、引导。
师激情：
古时候和我们不一样，没有电话、电影可以看，在晚上，特别是有明亮月光的晚上，朋友们、亲人们会一起坐在月光下，说说话，聊聊天，还会在月光下看风景，游玩。
你看，他们玩得多开心哪！
可是，今夜，诗人已远离家乡，回家的路是那么长，更没有我们今天的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才能和亲人们团圆。
是啊，月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情已经不是那种心情了。
问：
诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？
6、学习第四行
（1）读整行诗。
（2）说说诗句的意思。
（3）将三、四行连起来说说诗意
（4）指导朗读，重点指导学生读“思故乡”。
7、生用自己的话说说全诗的意思。
三、反复吟诵，表现诗意美。
第二课时
一、复习
1．背诵古诗，唱读古诗。
2．认识10个生字。
3．用二类字扩词，比比谁组的多
二、指导写字
1．观察范字，指导书写
“耳”上横短，下横长；“头”的第五笔是“长点”。
写“耳”字：
横竖竖横横横
数“耳“字：
．描红、临写，提醒正确的的写字姿势。
2．评价学生作业。
学生指名背．
2指三四名学生背其他古诗
学生指名读
勾画生字
学生自由说说
学生用思说词
学生齐读
学生提出不理解的问题
生试着用冷清的语气读。
学生做举头的动作
学生自由谈
（会想到家乡，想到亲人）反复诵读。
读古诗
1、生在音乐中自己吟诵，划节奏。
2、指名有感情地朗读。
3、有感情地齐读，背诵。
补充
课堂变化及处理主要环节的效果
第
课时教学设计尾页
☆补充设计☆
板书设计
静夜思
明月光
地上霜
举头
低头思故乡
作业设计
把搜集到的描写思念家乡的诗句发给学生，要求学生会读，有能力的可以尝试背诵。
教学后记
第页（总页）
课时教学设计首页
学校：
石泉中心校设计教师：
刘春萍授课时间：
2014年11月10日
课题
静夜思
课型
新授
第几课时
2课时
课时教学目标（三维）
1．会认“静”“夜”“春”等10个生字，会写“目”“耳”等4个生字。
2．朗读古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思。
教学重点与难点
识字、写字，熟读课文和背诵古诗
教学方法与手段
情景教学法。
诵读法。
小组合作学习法
使用教材的构想
这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。
但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。
所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境
第1页（总页）
课时教学流程
教师行为
学生行为
一、导入
1．师：
会背这首诗的请举手！
背给老师听听。
知道这首诗是谁写的？
播放李白的图像，认识唐代诗人李白。
师：
李白可是唐代有名的大诗人哦。
还会背哪些唐诗？
教师适时评价
今天我们要学习李白的《静夜思》。
二、学习全诗，体悟诗境美。
（一）初读课文。
1、读通、读顺全诗；
2、检查勾生字情况.
3、指导生读生字，读全诗。
重点读好“静”、“床”、“霜”、“思”等字。
4、解题：
1）“静夜”是怎样的夜晚？
（多媒体创设情境）
（2）请你用“思”扩词，从所扩词中选出词义
三，再读感悟，了解大意 1、学习第一行
（1）“明月光”是指怎样的月光？
（2）说说第一行诗意。
多媒体创设情景：
（明亮的月光照在诗人床前）
2、学习第二行
（1）读整行诗。
（2）根据学生提出的问题理解“疑”的意思（怀疑、好像）；
“霜”（老师哈气在眼镜片上，并解释这是雾水，如果是冰粒，便是霜。
霜在秋冬季节形成在地面附近：
如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。
）
（3）说说这两行诗的意思。
用上“什么好像是什么”的句式。
（明亮的月光照在诗人的床前，好象是铺在地上的白白的霜）
（4）朗读，引导。
诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉？
（冷清）
师描述：
今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。
环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。
师用冷清的语气范读
5、学习第三行
（1）读整行诗。
（2）看多媒体理解“举头”
（3）想想诗人在干什么？
（诗人抬头望着天上的明亮的月亮）
（4）朗读、引导。
师激情：
古时候和我们不一样，没有电话、电影可以看，在晚上，特别是有明亮月光的晚上，朋友们、亲人们会一起坐在月光下，说说话，聊聊天，还会在月光下看风景，游玩。
你看，他们玩得多开心哪！
可是，今夜，诗人已远离家乡，回家的路是那么长，更没有我们今天的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才能和亲人们团圆。
是啊，月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情已经不是那种心情了。
问：
诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？
6、学习第四行
（1）读整行诗。
（2）说说诗句的意思。
（3）将三、四行连起来说说诗意
（4）指导朗读，重点指导学生读“思故乡”。
7、生用自己的话说说全诗的意思。
三、反复吟诵，表现诗意美。
第二课时
一、复习
1．背诵古诗，唱读古诗。
2．认识10个生字。
3．用二类字扩词，比比谁组的多
二、指导写字
1．观察范字，指导书写
“耳”上横短，下横长；“头”的第五笔是“长点”。
写“耳”字：
横竖竖横横横
数“耳“字：
．描红、临写，提醒正确的的写字姿势。
2．评价学生作业
学生指名背．
2指三四名学生背其他古诗
学生指名读
勾画生字
学生自由说说
学生用思说词
学生齐读
学生提出不理解的问题
生试着用冷清的语气读。
学生做举头的动作
学生自由谈
（会想到家乡，想到亲人）反复诵读。
读古诗
1、生在音乐中自己吟诵，划节奏。
2、指名有感情地朗读。
3、有感情地齐读，背诵。
补充
课堂变化及处理主要环节的效果
第
课时教学设计尾页
☆补充设计☆
板书设计
静夜思
明月光
地上霜
举头
低头思故乡
作业设计
把搜集到的描写思念家乡的诗句发给学生，要求学生会读，有能力的可以尝试背诵。
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