电功率导学案.docx
《电功率导学案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《电功率导学案.docx（22页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
电功率导学案
、电能
课前鼓励：
每一个成功者都有一个开始。
勇于开始，才
能找到成功的路。
教学目标：
1、知识和技能
了解电能的各种来源与应用。
知道电能的单位是焦耳，另一个单位是千瓦时。
会使用家庭电能表。
2、过程和方法体验电能可以转化其他形式的能量。
3、情感、态度、价值观
了解电能在人类社会中的作用。
认识节约用电的重要性。
重、难点：
1、电能的概念、相关单位。
2、电能表的使用。
教材分析：
电能对初中生是一个比较抽象的概念。
教材首先从人类生存的需要引入电能，激发了学生求知欲望和兴趣。
使学生能初步从能量转化的过程中了解电能，联系生活实际，用家家都有的电能表让学生认识电能，认识到学习物理知识是有用的。
使学生从生活出发认识到平常说的用了多少度电就是消耗了多少千瓦时的电能。
最后让学生认识生活中要节约用电。
教学器材：
电脑平台、小灯泡、开关、电源、导线
教学过程：
导学引路（2min）
连接一个使小灯泡发光的电路。
引入课题：
小灯泡发光的能量是哪里来的呢
一、电能
（一）、探究交流：
（5min）
进行新课：
1、自学课本P2-3页内容：
电能
独立思考下列问题：
（1）、电能来源于各种和。
（2）、电灯泡把能转变为能，给我们照
明；电机把能转变为能，使电风扇旋
转、电力机车飞驰；电热器把能转化为
能,能烧水、使电热孵化器中的小鸡破壳而出；电视机、电脑依靠电能工作，把各种信息加工后传达给我们；人造卫星展开太阳电池板，把太阳能转变为提供给卫
星上的用电器……
、电能的计量
（一）、探究交流：
（10min）
进行新课：
1、自学课本P2-3页内容：
电能的计量独立思考后小组讨论并完成下列问题：
（1）、电能的国际单位和常用单位是什么，换算关系？
（2）、电能表的作用是什么，电能表上各参数表示的含义
是什么，怎样计算某段时间能用电的度数？
（3）、一度电的作用有哪些，平时你是怎样节约用电的？
（二）、精讲升华：
（10min）
（1）、电能的国际单位：
符号，日常生活中
电能的单位：
即“”；换算：
2、电能表：
测量一段时间内消耗的常用工具
（1）、电能表的使用：
“220V”
1OA（2OA）”
“600revs/Kw.h”
（3）、读数：
计数器上即为某段时
间内用电的度数。
（4）、介绍新型的电能表：
（5）、平时你是怎样节约用电的？
三、精炼巩固：
（10min）
1、关于电流做功过程中的能量转化，下列说法中正确的是
A.电风扇主要把电能转化为机械能
B.电炉主要把电能转化为机械能
C.给蓄电池充电的过程中，化学能转化为电能
D.在电流通过电动起重机的过程中，主要是机械能转化为电能
2、电能表是测量的仪表，小明四月份抄表数为
电为。
如果电费为0.6元/Kw•h，这个月小明家应交电费。
3、某电能表表盘上写有“220V10（20）A”“3000revs/Kw•h”的字样，
其中220V表示;10A表示;3000revs/Kw•h表
示。
反思与重建：
（3min）
本节课你学到了哪些知识，有哪些收获？
预习时的疑问解决了吗，你还有哪些疑问?
板书设计：
一、电能
1、电能的来源与应用
2、电能的单位
3、电能表
课前鼓励：
高峰只对攀登它而不是仰望它的人来说才有
真正意义
二电功
教学目标：
1、知识与技能
知道影响电功的因素及相互关系式，能进行简单计算。
2、过程与方法
通过实验探究认识电流做功的相关因素。
体验电能的转化，认识电流做功的过程就是电能转化成其他形式的能的过程。
3、情感、态度与价值观。
在探究过程中形成尊重事实、探索真理的科学态度。
重、难点：
1、理解电流做功的实质。
2、影响电功的因素及相互关系式。
教材及学情分析
电功对于初中生来说是一个比较抽象的概念，电功公式是掌握层次之一，足见这节的重要性，在力学中，物体做功必须具备两个必要因素。
而在电学中，不但物体在电磁力作用下移动算做功，电流通过用电器使其发热、发光、发声等现象都是电流做功的表现。
这就扩展了力学中功的概念，为学生理解电能与其它形式能的转化打下了基础。
后面学习电功率、焦耳定律的公式都可由电功公式导出。
所以本节在初中物理知识结构中具有综合、扩展和承先启后的重要作用。
教学器材：
电脑平台、电路板
教学过程
一、导学引路（课件）（1min）
日常生活中有那些用电器？
这些用电器都在进行着哪些能量转化？
二、探究交流
（一）演示（5min）
将小电功机、电压表、电流表、砝码、变阻器、电池、开关等器
材用导线连成电路。
闭合开关，通电一段时间，观察砝码提升的高度，电压表，电流表的示数。
发现：
1、在相同时间内，砝码被提起越高，电流做的功就越（填“多”
或“少”）
2、在相同时间内，电压越高，电流越大，砝码被提起越—电流做的
功越（填“多”或“少”）
（二）电流做功的实质（3min）
电动机提起重物的过程中，电能转化为能。
同理，电流通过
电炉子发热，是电能转化为能的过程；电流通过电灯时，灯丝炽
热发光，电能转化为能和能。
总结：
电流做功的过程，实际就是电能转化为能的过程。
电流做了多少功，就有多少电能转化为。
（三）探究电功跟电压、电流和通电时间的关系（15min）
本实验中，研究电功与其中一个因素的关系时，须控制其他因素不变，这种方法叫做。
（1）探究电功和电流的关系，应控制、不变C
思考：
如何设计电路，控制这两个变量？
依据是什么？
画出电路图
（2）探究电功和电压的关系，应控制、不变
思考：
如何设计电路，控制这两个变量？
依据是什么？
画出电路图
实验中，通过观察得知电流对哪个灯泡做功多。
理论依据
是：
灯泡越亮，说明在相同时间内该灯泡消耗的电能越;根据电
流做功的实质，消耗的电能多，说明电流做的电功多。
结论：
电流所做的功跟电压、电流和通电时间成。
字母公式：
W=
单位：
W————（）
U————（）
I————（）
t————（）
（四）精讲升华
例：
两个电阻R1、R2串联后接在电压为10V的电源上，R1=2Q,R2=3
Q。
求1min内R仁R2消耗的电能。
（7min）
Ri=2Q，R2=3
（五）精练巩固
练：
两个电阻Ri、R2并联后接在电压为10V的电源上,
Q。
求imin内Ri、R2消耗的电能。
（5min）
（六）拓展提高
课本P9页想想仪仪（3min）
观察某型号手机的电池铭牌：
1.”3.7V”、4.2V”的含义是什么？
700mAh”的含义是什么？
2.这种电池最多可储存多少电能？
3.这种型号的电池能用于手机待机时间最长3天，那么3天内电流做
了多少功？
4.手机电池储存的电能和3天内电流做的功相比较，数值相同吗？
为
什么？
你这节课的收获：
板书设计
电流做功的过程，实际就是电能转化为其他形式能的过程。
电流做了多少功，就有多少电能转化为其他形式的能。
研究表明：
电流所做的功跟电压、电流和通电时间成正比。
课后作业：
学生作业第二节的内容。
课前鼓励：
你可以选择这样的“三心二意”：
信心、
恒心、决心；创意、乐意。
三、电功率
教学目标:
1、知识和技能知道电功率表示消耗电能快慢，知道电功率的单位是瓦和千瓦。
会用功率的计算公式P=W/t进行简单的计算。
会用功率的计算公式P=UI进行简单的计算。
理解额定电压、额定功率和实际功率
3、情感、态度、价值观
培养实事求是的科学态度。
重、难点：
3、理解电功率的含义。
4、会用公式P=W/tP=UI进行简单的计算。
教材及学情分析
电功率是一个比较抽象的概念，它不仅是欧姆定律、串并联知识的综合应用，而且还是上一节中电功内容的深化。
学生已经知道机械做功有快慢之分，却不了解用电器消耗电能也有快慢之分。
所以教材直接以演示实验入手。
通过观察照明电路接入不同的用电器时电能表铝盘转动的快慢不同，引出电功率的物理意义。
并与力学中的功率进行类比，得出电功率的定义及公式，来帮助学生尽快建立和理解电功率的概念。
通过演示同一个灯泡接在不同的电路中的亮度不同，得出额定功率和实际功率。
教材还介绍了电功率的测量，通过W=UIt和P=W/t推导出P=UI的关系式，为下一节测量小灯泡的电功率打下基础。
教材中还提供了一些家用电器的电功率，把学生从课堂带到生活中，激发学生对实际问题的思考。
教学器材：
电脑平台、电能表
课时：
2课时教学过程：
一、导学引路：
（1min）
1、电能表有时转的快？
有时转的慢？
为什么？
2、一个灯泡标着“220V100W”是什么意思？
探究交流（5min）
1、电功率：
表示电流做功的物理量。
（10min）
（1）定义：
用电器电功率的大小等于它在内所消耗的电能
即电功率=功/时间
字母公式是：
，推导公式是：
（2）单位：
W——
（）
t——一一
（）
P————
_（）
1W=1/
1kW=
W
（3）、“kwh”的来历（2min）
因为W=Pt
所以若P—-
kw、
t——h
则W——
（4）、功率的应用、常见电器的功率：
自学
10页小资料，
填下列空
空调的功率，微波炉的功率
5
电炉的功率,电热水器的功率洗衣机的功
率，手电筒的功率
例1:
电视机的功率P=200W=Kw
例2:
我们说洗衣机的功率是500W，其含义是（3min）
例3一用电器工作2h耗电1kwh，则该电器的功率是多少？
（5min）
练1:
1kwh的电能能使功率为100w的灯泡正常工作多长时间？
（5min）
练2:
100w的灯泡正常工作1min消耗多少J的电能？
（5min）
（1课时）
2、怎样测量功率
（1）（8min）学生讨论：
功率表示做功快慢，电功率的大小与电流、电压大小有没有关系？
由于p=w/t而W=Ult所以电功率
p=/
单位：
I――（）U――（）
P――（）
由P=UI得出两个推导公式分别是、
（2）（3min）叫做额定电
压，叫做额定功率，用电器正常
工作时的电流叫做。
用电器实际工作时的电压叫实
际电压，用电器在实际电压下的功率叫做功率。
演示：
（7min）取一个“3V2.5W”的灯泡。
把它接在3V的电路中，它发光；把它接在2V的电路中，它发光;把它接在4.5V
的电路中，它发光。
总结：
灯泡的亮度取决于功率，而与额定功率。
例：
1、一只标有“220V40W”的灯泡接在电路中，正常工作时的电
流是多少？
若电路的电压为200V，求灯泡的实际功率？
（10min）
练：
一个灯泡上标有“220V25W”字样，如果把它接入110V的电路
中，它消耗的实际功率是多大？
与接在220V电路上相比，这时它发
光的亮度是亮些还是暗些？
（5min）
例：
某电能表标有“220V3A”字样，这表最多可以在220V电压下给
多少只60W的灯泡供电？
（5min）
你这节课的收获：
板书设计
在物理学中，用电功率表示消耗电能的快慢，也就是电流
在单位时间所做的电功的大小。
P=W/tP=UI
课后作业：
学生作业第三节的内容。
课前鼓励：
昨晚多几分钟的准备，今天少几小时的麻烦
四、测量小灯泡的电功率教学目标：
1、知识和技能
加深对电功率的理解。
巩固电流表、电压表的操作技能。
2、过程和方法
通过测量，体验额定功率和实际功率的区别。
锻炼学生根据公式P=IU设计试验的方法。
3、情感、态度、价值观
通过讨论和交流，培养合作学习的意识和态度。
重、难点：
5、电路的设计、连接，作出电路图。
6、分析实际功率和额定功率的区别。
教材及学情分析
本节在《标准》中定为课堂内的科学探究活动。
学生在科学探究活动中，通过经历与科学家进行科学探究时的相似过程，学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟
科学的思想和精神。
在学习中科学探究能力大致表现在以下几个方面
科学探究要素
对科学探究能力的基本要求
提出问题
能书面或口头表述分别测量三种情况下小灯泡的功率
设计实验
明确探究目的和已有条件，经历设计实验的过程：
会画电路图，写出实验器材，步骤。
进行实验
会正确使用仪器，滑动变阻器，电流表，电压表、开关、能正确记录实验数据。
分析和论证
知道由P=UI计算灯泡的功率，区别额定功率和实际功率。
评估
实验中可能出现的错误是哪几个环节？
哪些方面容易出现较大误差？
如何改进？
交流
写出简单的探究报告与同学交流。
参加本课学习的对象是九年级的学生，他们已经有了一定的电学知识，但运用知识从不同角度解决、处理问题的能力还很欠缺，利用学生对实验的兴趣，通过讨论、实验等教学手段达到教学目的。
教学器材：
小灯泡、开关、电源、导线、电压表、电流表、滑动变阻器
教学课时：
1时
教学过程：
1.导学引路
参考上一章“测量小灯泡的电阻”你能设计一个方法测出小灯泡的电功率吗？
怎样测量？
（1min）
二、探究交流（15min）
1、设计出电路图，画在方框内。
2、需要那些实验器材？
3、我们实验用的小灯泡的额定电压是2.5V，为了不使电压过多地超过额定电压，实验中电源电压应该是多少？
应用几节干电池串联？
4、电路中滑动变阻器的作用是什么？
5、电流表、电压表的量程怎样选合适?
6、连接电路时有哪些注意事项？
滑动变阻器的哪两个接线柱连入?
电
路开关闭合前，滑动变阻器的滑片要放在什么位置？
7、设计出实验记录用的表格。
三、合作实验（15min）
（1）使小灯泡在额定电压下发光，观察它的亮度，测出小灯泡的功率
（2）使小灯泡两端的电压约为额定电压的1.2倍，观察它的亮度，测
出它的功率。
（3）使小灯泡两端的电压低于额定电压，观察它的亮度，测出它的功率。
四、精讲升华（5min）
1、分析和论证：
（1）、通过测量的数据计算小灯泡的功率.
（2）、把你测量的实际功率与小灯泡的额定功率进行比较,看他们有什么关系?
（3）、在不同的实际功率下,灯泡的明亮程度一样吗?
（4）、你认为小灯泡的亮暗是有什么决定的？
2、实验结论
（1）、小灯泡实际消耗的电功率不一定等于额定功率。
⑵、当小灯泡U实=U额时，P实=P额;正常发光当小灯泡U实＞U额时，P实＞P额；较亮当小灯泡U实VU额时，P实VP额；较暗小灯泡的亮暗决定它的
3、评估和交流实验中最可能出现错误的是哪几个环节在哪方面容易出现较大的误差在实验的设计、操作和分析过程中，你发现了哪些新的问题
五、精练巩固（4min）
1.灯的亮度决定于
A.灯的电阻B.灯的额定功率
C.灯的实际功率D.灯的额定电压
2.在“测定小灯泡额定功率”的实验中，某同学电路连接正确，
闭合开关，灯泡发光，但测试中无论怎样调节滑动变阻器，电压表示数都达不到灯泡的额定电压值•其原因可能是下述的哪种
A.变阻器总电阻太大
B.电压表量程太大
C.电源电压太低
D.灯泡灯丝断了
3.测2.5V小灯泡电功率的实验中，灯泡正常发光时，电流表示数如图所示，则小灯泡的额定功率是
A.0.8W
C.5W
B.1W
D.0.1W
你这节课的收获：
板书设计
实验原理：
P=UI
电路图
灯泡的亮度和实际功率有关
课后作业：
学生作业第四节的内容。
课前鼓励：
成功与不成功之间有时距离很短——只要
后者再向前几步
五、电和热
教学目标：
1、知识和技能
知道在电流相同的条件下，电能转化成热能时的功率跟导体的电阻成正比。
知道利用和防止电热的场合和方法。
2、过程和方法
通过试验探究电流的热效应跟电阻大小的关系。
3、情感、态度、价值观
通过电热的利用和防止知识的学习，认识科学是有用的。
重、难点：
7、电流的热效应：
电能……热能
&热效应的计算公式：
Q=l2Rt的使用。
教材及学情分析
《电和热》主要内容是电流通过导体时，电能转化成热与电流、电阻、通电时间有关；电热的利用和防止。
《电与热》在《电功率》这一章中起着联接的作用。
电和热从学生生活中熟悉的用电器入手，
使学生进一步认识电和热的关系。
因此此节的教学是以电热知识和相
关技能为载体，通过创设问题情境，激发学习探究的积极性；让学生经历科学探究过程，学习科学探究方法，培养科学探究精神、创新意识和实践能力，及团队合作精神。
教学过程中，以学生为主体，教师为主导，注重学生能力培养，提高教学效益。
在教学过程中重要的是让学生通过观察、思考探索电流热效应跟电阻、电流大小以及通电时间的关系，使学生了解科学探究的方法。
教学器材：
电脑平台、电阻丝、开关、电源、导线
教学课时：
1时
教学过程：
一、导学引路（2min）
电炉丝通过导线接到电路中，电炉丝和导线通过的电流相同，为什么电炉丝热的发红，而导线基本不发热？
电流的热效应跟什么有关系？
、探究交流（15min）
1、如图所示，两个烧瓶中盛着等量的煤油，温度计显示煤油的温度。
两瓶中都浸泡着一段电阻丝。
烧瓶甲中的金属丝是铜丝电阻较小，烧瓶乙中的金属丝是镍铬合金丝，电阻较大。
（1）发现两瓶中的金属丝的连接方式是联，说明金属丝的电流。
通电一段时间后，发现两瓶中煤油上升的温度（填“相
同”或“不同”），瓶中煤油温度上升越快，表明电流产生的热量越
（填“多”或“少”）.
（2）实验表明，在、相同的情况下，电阻越大，产
生的热量就越。
2、如图所示，在通电时间相同的情况下，给一个烧瓶中的镍铬合金丝
通入大小不同的电流，观察什么情况下产生的热量多。
实验表明，在、相同的情况下，通过的电流越
大时，产生的热量0
英国物理学家焦耳做了大量实验，得出了电流产生的热量跟电流、电阻和通电时间的关系：
电流通过导体产生的热量跟成正比，跟导体的成正
比，跟成正比。
这个规律叫做焦耳定律。
字母公式：
公式中符号的意义及单位
fR=————
多少热量?
解先利用欧姆定律计算出通过电阻丝的电流,计算电流产生的热量。
匸U/R=36V/60Q=0.6A
Q=I2Rt=（0.6A）2X60QX60S=6480J
四、精练巩固（5min）
1、某导体的电阻是2Q,通过2A的电流时，1min产生多少焦耳
的热量?
五、拓展提高（10min）
1、如果电流通过导体时，如果电能全部转化为，而没有转
化为其他形式的能量，那么，电流产生的热量Q就消耗的电能W，
即Q=W=Ult。
再根据欧姆定律U=IR，I=U/R,,就得到Q=l2RtQ=U2/（Rt）
当然，Q=W=Pt
2、电炉丝和导线通过的电流相同。
为什么电炉丝热的发红，而导线却几乎不发热？
原因：
通过导线电流和电炉丝的相等，因为导线远小
于电炉丝，所以相同时间内产生的热量少。
六、阅读“电热的利用和防止”。
（2min）
1、生活中哪些地方利用电热来工作？
2、电热在哪些地方给我们带来不利需要防止？
你这节课的收获：
板书设计电流的热效应
焦耳定律
跟导体
电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比,的电阻成正比，跟通电时间成正比。
课后作业：
学生作业第五节的内容。
课前鼓励：
学问二字，须要拆开看，学是学，问是问
六、电功率与安全用电
教学目标
1、知识与技能：
知道电功率越大，电路中的电流就越大；
2、过程与方法：
通过观察体验，知道保险怎样“保险”；归纳安
全用电的知识；
3、情感、态度与价值观：
具有安全用电的意识。
教学重点
通过实验，观察体验电功率与电路中电流的关系，观察体验保险
丝的工作过程。
教学难点
“电功率越大，电路中的电流越大”的应用。
教材及学情分析
在本教材中，把安全用电的知识分散到不同的章节中，从不同的
角度讲：
第五章在讲解“电路”的知识后，从“形成闭合回路”的角度讲“两种类型的触电”及“触电的急救”；第六章最后安排了“欧姆
定律和安全用电”一节，从电压、电流和电阻的关系的角度讲安全用
电的知识；而这一节从电功率的角度讲。
这样安排，更体现了对安全用电知识的重视。
教师应在本节结束时对以上知识进行归纳总结。
本
节主要从电流的热效应方面探讨设备安全的问题，通过演示实验培养
学生观察、分析和总结归纳的能力，进而使学生推理得出电功率越大,电路中的电流就越大的结论。
通过学习保险丝的特点和作用培养学生安全用电的知识。
教具：
电路演示板
教学过程：
一、导学引路（2min）
电给我们的生活带来了极大的方便，但是如果不注意安全用电，
所造成的危害和损失让人触目惊心的。
二、探究交流
（一）（7min）家庭电路电流过大的原因：
1、大家讨论用什么公式进行计算家庭电路电流？
讨论结果：
根据公式P=UI得：
匸，家庭电路中的电压
是的，即U=220V，所以电功率越大，电路中的电流就越。
所以
家庭电路中电流过大的原因之一是。
2、总功率的计算：
电路总功率等于各用电器功率的。
P总=
家用电器都是联的：
总电流等于各用电路电流的和：
I总=
3、在上册“欧姆定律和安全用电”一节学过电流过大的原因：
电路发生，电流很大。
（二）保险丝（5min）
常见的保险丝如课文的插图所示。
阅读书本的材料。
1、保险丝是用铅锑合金制作的，电阻，熔点。
为
什么选这样的材料？
2、能不能用铜丝、铁丝代替保险丝？
为什么?
过粗的保险丝不能起到
3、保险丝的额定电流写在管端的铜帽上，有效的保险作用，如何选择合适的保险丝？
三、精讲升华（7min）
某学校教学楼里有12间教室，每间教室装有40W的日光灯4盏
如果你是学校的电工，你应该选择哪种规格的保险丝？
常用保险丝的
规格见右表。
直径（mm）
额定电流（A）
0.21
3.75
0.98
5
1.02
6
1.25
7.5
1.51
10
四、精练巩固（10min）
1.某同学家中有“220V，40W”的日光灯一盏，“220V，8W”的日光灯
两盏，“220V，60W”的电视机一台，“220V，130W”的电冰箱一台，“220V，350W”的洗衣机一台.那么如果这些用电器同时使用，电路中的总电流是多
大？
1A，那么该电路最多能
升级会员 