第六单元课时备课.docx

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第六单元课时备课

课时备课

授课时间：

2016年5月

课题

小数加减法

（一）

课型

新授课

备课教师

王淑芹

教学

目标

1.经历探索位数相同小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系。

2.理解小数点对齐的道理，掌握小数加、减法的计算方法。

3.进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意识，不断体验成功的乐趣。

重点

难点

重点：

掌握小数加、减法的计算方法。

难点：

理解小数点对齐的道理。

教学

准备

多媒体课件

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

动态修改

一、复习旧知，引出新知。

二、自主尝试，探究新知。

3、巩固练习

四、课堂总结

1、笔算下面各题。

4257+4305 =  83—737 =  

结合上面两道算式，复习整数加、减法的计算法则？

师：

计算整数的加减法要注意什么？

这一段时间我们学习了小数，现在来复习跟小数有关的内容。

2．填空。

（1）在小数中，小数点左边是（）部分，右边是（  ）部分。

3．化简下面各数。

7.150=（）  

3.00 =（ ）  

0.200 =（ ）

4．不改变数的大小，把下面各数写成两位小数。

1.2 =（ ）14 =（ ）       

1、出示例1

（1）尝试笔算

6.45+4.29=10.746.45-4.29=2.16

6.456.45

+4.29-4.29

10.742.16

（2）师：

大家同意这样写竖式吗？

（3）比较整数加减法和小数加减法异同：

 计算方法上都是一位对着一位减是一样的，不同之处在于小数点，盖住小数点就是大家熟悉的整数减法了。

（4）小结：

从这两个算式我们看出小数加减法和整数是相似的， 只是要多小数点。

（5）计算：

1.25+0.454.38-1.28

得数的小数部分末尾出现什么了？

像这样的情况你知道还可以怎么写吗？

根据是什么？

这两题都是根据什么来做的?

一起告诉我什么是小数的性质？

2、P73做一做

 今天这节课我们一起学习了什么？

你有什么收获？

学生独立完成

学生尝试笔算

当小数加减法得数的小数部分末尾出现0的时候，我们要对结果进行化简，向横式汇报的时候就写最简结果就可以了，这也是我们数学简洁美的一种体现。

作业设计：

练习十七第2题

课堂检测内容呈现：

1.计算下面各题并验算。

6.07＋4.89=7.2-0.8=15.62－7.46=

2.在○里填上“＜”、“＞”或“＝”。

19.7－12.5○4.92＋0.657.24＋3.06○8.52－0.52

10－5.88○7.78－1.526.52＋3.48○19.9＋10.1

板书设计：

小数的加减法

6.45+4.29=10.746.45-4.29=2.16

6.456.45

+4.29-4.29

10.742.16

课时备课

授课时间：

2016年5月

课题

小数加减法

（二）

课型

新授课

备课教师

王淑芹

教

学

目

标

1.经历探索位数不同小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系。

2.理解小数点对齐的道理，掌握小数加、减法的计算方法。

3.进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意识，不断体验成功的乐趣。

重

点

难

点

重点：

1.经历探索位数不同小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系。

2.理解小数点对齐的道理，掌握小数加、减法的计算方法。

3.进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意识，不断体验成功的乐趣。

难点：

掌握小数加、减法的计算方法。

 理解小数点对齐的道理

教学

准备

多媒体课件

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

动态修改

一、复习导入

二、探究新知

三、巩固练习

四、课堂总结

1、出示例2

（1）和上一例题有什么不同？

（2）位数不同的小数加减法怎样计算？

（3）为什么要小数点对齐呢？

（4）百分位上怎样计算？

这里为什么可以添0？

根据是什么？

（5）在小数加减法中，要想直接相加减，这两个数字得什么相同啊？

2、验证结果是否正确，怎么办？

小结：

 小数的加 减法的验算和整数加减法的验算方法一样的。

3、计算小数加减法要注意些什么？

P74做一做

今天这节课我们一起学习了什么？

你有什么收获？

 学会了什么？

哪些地方需要提醒大家的？

独立验算，说一说验算的方法。

（1）小数点对齐，也就是把相同数位上的数对齐。

（2）按照整数加减法的计算方法进行计算，最后在得数的相应位置上点上小数点。

（3）得数的小数部分末尾有0，一般要把0去掉。

作业设计：

小数加减法练习3、4、5题

课堂检测内容呈现：

1.口算。

2.5+0.9＝7.8+1.6＝0.39+0.15＝

1.2-0.5＝4.7-2.8＝3-1.4＝

2.计算下面各题并验算。

3.64+0.48＝21.56+6.74＝7.85+9.19＝

8.24-3.56＝41.2-15.6＝50-37.5＝

板书设计：

小数加减法

（二）

（1）小数点对齐，也就是把相同数位上的数对齐。

（2）按照整数加减法的计算方法进行计算，最后在得数的相应位置上点上小数点。

（3）得数的小数部分末尾有0，一般要把0去掉。

教学反思：

课时备课

授课时间：

2016年5月

课题

小数加减混合计算

课型

新授课

备课教师

王淑芹

教学

目标

1、掌握小数加减法混合运算的运算顺序，正确计算小数加减法法混合运算。

2、在教学中进一步培养学生的计算能力. 

重点

难点

重点：

掌握小数加减混合运算顺序。

难点：

能用不同方法解决简单的实际问题，体验算法的多样化。

教学

准备

多媒体课件

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

动态修改

一、复习导入

二、自主探究

三、巩固练习

四、课堂总结

1、口算:

0.2+0.3 3.5+2.4  8.7-4.5

8.6-5.5 2.3+5.4 4.9+10.7+0.8  6.7+1.1  5+6.5  回顾小数加减法要注意什么？

2、先说运算顺序再计算，可以简便计算吗？

156+48+2441000—356—444

提问：

我们已经学习了整数加减混合运算，你认为整数加减混合运算和小数加减混合运算之间有联系吗？

有什么样的联系？

1、出示例3

（1）

（1）你准备用什么方式进行计算？

竖式：

7.45+5.8+4.69=17.94

7.45

5.8

+4.69

17.94

递等式：

7.45+5.8+4.69

=13.25+4.69

=17.94

小结：

当几个小数进行连加计算时，可以把各个小数写在同一个竖式里，计算简便。

也可以按从左往右的顺序进行计算

2、出示例3

（2）

（1）你准备用什么方式进行计算？

20-6.45-8.32-（6.45+8.3）

=13.55-8.3=20-14.75

=5.25 =5.25

3、小结：

小数加减混合运算的运算顺序与整数加减混合运算的运算顺序相同，都是从左往右依次计算，如果有小括号的要先算括号里面的。

1、P77做一做1

2、你可以提出什么问题？

通过这节课的学习，你有什么新的收获吗？

学生口算

学生说运算

学生独立计算，

集体订正

作业设计：

教材第8页第7题。

板书设计：

小数加减混合计算

7.45+5.8+4.69=17.94

7.45

5.8

+4.69

17.94

递等式：

7.45+5.8+4.69

=13.25+4.69

=17.94

小数加减混合运算的运算顺序与整数加减混合运算的运算顺序相同，都是从左往右依次计算，如果有小括号的要先算括号里面的。

教学反思：

课时备课

授课时间：

2016年5月

课题

整数加法运算定律推广到小数

课型

新授课

备课教师

王淑芹

教

学

目

标

1.知道整数加法运算定律和减法运算性质也适用于小数加减法。

2.会应用加法运算定律和减法运算性质比较熟练地进行小数加减法的简便计算。

3.在不同算法的比较中体会运算定律在运算中的简化作用。

重点

难点

重点：

能正确地进行小数加减法的简便计算。

难点：

能正确、灵活应用整数加减法运算定律进行小数加减法的简便计算。

教学

准备

多媒体课件

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

动态修改

一、复习迁移 

二、自主探究

三、新知应用

四、巩固练习

五、全课总结

1、口算（小组开火车）。

6.52+0.48=  3.6+6.4=  

2.54-0.54=  0.17+3.83=5.47-2.47=  4.8-1.8=   

2、计算 

35+28+72 125+49+75 

156-47-53  137+98+2+43   

1、在刚才的计算中我们运用了那些运算定律和运算性质？

师根据学生回答板书：

加法交换律   加法结合律  

 减法的性质   

用字母表示就是：

a+b=b+a    （a+b）+c=a+（b+c） 

a-b-c=a-（b+c）   

（2）让学生说说它的实质内容   

揭示课题：

整数的加减法有简便运算，小数的加减法有简便运算吗？

这节课我们来探究这个问题。

1、观察、比较，你发现了什么？

3.2+0.5（）0.5+3.2

（4.7+2.6）+7.4（）4.7+（2.6+7.4）

观察、比较，你发现了什么？

（给学生思考的时间）

（2）把你的发现与你的同桌交流一下。

组织学生进行验证。

（板书：

验证）可以怎样验证呢？

师生共同计算，发现○的左右两边相等。

从这三组算式中你了解到了什么？

板书课题：

小数加减法简便运算   

应用加减法的运算定律和性质可以使一些小数计算简便。

这节课我们一起来学习小数加减法简便运算。

出示例4：

0.6+7.91+3.4+0.09

怎样算比较简便？

根据什么？

比较不同的算法，发现规律：

那种方法简便？

第二种方法运用了什么运算定律？

证明了什么？

小结：

加法的运算定律对于小数也同样使用，那么我们在进行小数计算的时候，就可以根据算式的特点灵活的去采用加法的运算定律进行简便计算。

做一做1、2

通过这节课的学习，你有什么收获呢？

学生口算

学生简便方法计算

回忆运算定律

加法交换律  

加法结合律  

减法的性质   

学生观察、比较

同桌互说发现

学生和老师一起计算验证。

小结：

整数加减法的运算定律和性质，对于小数加减法同样适用。

学生把规律读一遍。

学生计算

0.6+7.91+3.4+0.09

=8.51+3.4+0.09=11.91+0.09

=120.6+7.91+3.4+0.09

=（0.6+3.4）+（7.91+0.09）

=4+8=12

作业设计：

练习十九第1题

板书设计：

整数加法运算定律推广到小数

0.6+7.91+3.4+0.090.6+7.91+3.4+0.09

=8.51+3.4+0.09=（0.6+3.4）+（7.91+0.09）

=11.91+0.09=4+8

=12=12

教学反思：

课时备课

授课时间：

2016年5月

课题

小数的加法和减法整理与复习

课型

新授课

备课教师

王淑芹

教学

目标

1、通过复习使学生进一步理解和掌握小数加减法的计算方法，进一步沟通小数加减法的计算方法与整数加减法的联系，建立合理的认知结构；

2、通过复习能根据算式特点运用运算定律或运算性质使一些小数计算简便。

3、通过复习培养学生思维灵活性，体会算法的多样化，体现算法的个性化。

4、体现生活中处处有数学，培养学生学习数学的兴趣。

重点

难点

重点：

沟通小数加减法的计算方法与整数加减法的联系，建立合理的认知结构。

教学

准备

多媒体课件

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

动态修改

一、复习引入

二、整理知识

三、复习练习

四、复习归纳

　这学期我们学习了有关小数的加减法，先来口算几道题目：

　2.5+3.2=0.52+0.4=

　1.7+0.4=0.25+0.75=

　0.83-0.5=0.92-0.2=

　1.2-0.8=1-0.6=

　揭题：

今天我们复习有关小数的加减法。

1、想一想，在小数加减法的学习中，我们学习了哪些知识呢？

2、出示两组题来帮助学生回顾整理，302+78271-188

3.02+782.71-1.88。

①分析一下你发现了什么？

列竖式计算时需要注意些什么？

②通过比较解决：

用竖式计算时，为什么要把小数点对齐？

小数加减法与整数加减法有哪些相同点？

3、计算下面各题，怎样算简便就怎样算

　6.4+1.37+2.31

16.4-（8.2-2.2）

　3.6+1.98+6.02

5.27-3.9-0.1

13.7+0.98+0.02+4.3

4.02-3.5+0.98

　　①通过用递等式计算比较得知：

一般情况下按运算顺序进行计算，如果有简便运算的根据加法运算律和减法性质进行简算。

　　②通过练习让学生明白在什么情况下才能适用简便运算。

　　③养成良好的计算习惯，能做到“一看二想三算四验”。

1.辨析题

2、书本相应的练习106页第5题、第7题、107页的8题、9题。

1、今天我们复习了什么？

　　要注意些什么？

学生口算

学生回忆

学生观察两组题。

学生计算。

看谁能又快又准地计算出来，试一试。

学生总结

学生简便计算

学生独立练习

集体订正

第六单元测试及试卷讲评

课时：

2课时

单元测试：

1课时（略）

试卷讲评：

1课时

课题

第____六___单元试卷讲评

课时

1课时

讲评内容

第六单元单元测试卷

教学目标

进一步帮学生理解易错易混点、解决疑难问题。

教学重点

教学难点

教具准备

实物投影

教学过程设计

板

书

设

计

教

后

反

思

第六单元质量检测成绩分析

存

在

的

问

题

补

救

措

施