现代汉语.docx
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现代汉语
2007年度广东省高校精品课程
申报表
推荐单位暨南大学
所属学校暨南大学（国务院侨办主管）
课程名称现代汉语
课程层次（本/专）本科
课程类型√□理论课（不含实践）□理论课（含实践）□实践（验）课
所属一级学科名称文学
所属二级学科名称中国语言文学类
课程负责人邵敬敏
申报日期2007年5月20日
广东省教育厅制
二○○六年四月
填写要求
一、以word文档格式如实填写各项。
二、表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现时可以使用缩写。
三、涉密内容不填写，有可能涉密和不宜大范围公开的内容，请在说明栏中注明。
四、除课程负责人外，根据课程实际情况，填写1～4名主讲教师的详细信息。
五、本表栏目未涵盖的内容，需要说明的，请在说明栏中注明。
1．
课程负责人情况
1-1
基本
信息
姓名
邵敬敏
性别
男
出生年月
1944，12
最终学历
研究生
职称
教授、博导
电话
85228432
学位
硕士
职务
博士点负责人
传真
85220202
所在院系
文学院中文系
E-mail
tshjm@
通信地址（邮编）
广州黄埔大道西601号暨南大学中文系（510632）
研究方向
现代汉语、汉语语法、语言学史
1-2
教学
情况
邵敬敏教授1981年起长期从事现代汉语教学与研究，主持过上海市自学考试辅导讲座，编写出版了3本现代汉语自学辅导书，并组织浙江大学、南京大学、厦门大学、华东师大等全国13所著名高校18名教授主编《现代汉语通论》，2001年由上海教育出版社出版，2006年已列入教育部“十一五”国家级规划教材、国家对外汉办教师资格证书考试必读参考书目以及台湾“教育部”华语文教师资格证书考试必读书目，2007年进入国家精品教材评选目录。
在华东师大为全校得奖优秀中青年教师主讲公开示范课。
1998年领衔申报汉语言文字学博士点成功。
2002年调入暨南大学，现为特聘一级教授、学科带头人、博士点负责人、博士后流动站负责人。
2003年入选全国十本《著名中年语言学家自选集》。
一、近五年讲授课程
1．2002年为华东师大中文系本科生开设基础课：
《现代汉语通论》（每周3节，40人）。
2．2003年为暨南大学硕士研究生开设专业基础课：
《汉语语法专题研究》（每周3小时，18人）。
3．2003年以来招收4届11名博士生，已经获得博士学位4名，即将答辩3位。
开设专业课程：
《语法研究的理论和方法》、《现代汉语高级语法》、《汉语语法名著精读》（每周3节，7人）。
4．2007年为暨南大学中文系本科生（内招生和外招生）开设基础课《现代汉语通论》（每周3节，40人）。
二、近五年教学研究课题
2005年主持上海教育出版社横向科研项目《现代汉语通论修订》，经费30000元。
三、近五年出版教材著作
1．现代汉语通论（主编）（上海教育出版社2001/5，2006年重印第13次）
2.现代汉语通论教学指导（主编）[上海教育出版社2002/8，2006年重印]
3.现代汉语通论参考文献精选（主编）[上海教育出版社2002/8]
4.《学好普通话》（中一）（第一作者兼编审）（香港商务印书馆修订本2002）
5．《学好普通话》（中二）（第一作者兼编审）（香港商务印书馆修订本2002）
6．《学好普通话》（中三）（第一作者兼编审）（香港商务印书馆修订本2002）
7．汉语语法专题研究（第一作者）[广西师大出版社2003/3]
8.现代汉语自学考试精读[语文出版社2003/8]
9．现代汉语通论（主编）（第二版）（上海教育出版社2007/6）
四、近五年发表的教学论文
1.现代汉语课程教材的实践与创新意识（中国大学教学2002/12）
2．谈中学语文课程的目标以及语言点的设置（语言理论与语言教学，香港教育学院出版2002）
3．现代汉语通论教材编写的创新意识（语文论丛八，上海教育出版社2004）
4．语法本体研究与对外汉语语法教学（暨南大学华文学院学报2005/3）
五、近五年指导毕业论文
负责指导博士生论文16篇，全部通过，其中8篇已经正式作为专著出版。
1-3
学术
研究
一、近五年学术课题
1．2002年主持暨南大学引进人才项目“汉语语义语法理论探索”，经费80000元。
批文号002JXY0016
2．2003年主持国家社科基金科研项目“现代汉语方言疑问范畴比较研究”，经费70000元，批文号：
03BYY029（省里配套10000元）
3．2004年主持广东省教育厅重点科研项目“新时期汉语语法学史”，经费100000元，批文号：
04ZD74001
二、近五年主要学术论文（一共36篇）
1．陕北方言的正反是非问句（方言2003.1）
2．语义特征的界定与提取方法（外语教学与研究2005.1）
3．“好”的话语功能分析（中国语文2005.5）
4．香港社区英文词语夹用现象剖析（语言文字应用2005.4）
5．“V一把”中V的泛化与“一把”的词汇化（中国语文2007.1）
三、近五年获奖
1.2003《汉语语法立体研究》获教育部第三届优秀人文社科著作三等奖。
2.2005年获国务院特殊津贴。
3.2006年获暨南大学“科研先进工作者”称号。
4.2007年《“好”的话语功能分析》获广东第二届优秀人文社科论文二等奖。
课程类别：
公共课、基础课、专业基础课、专业课
课程负责人：
主持本门课程的主讲教师
2.主讲教师情况⑴
2⑴-1
基本
信息
姓名
伍巍
性别
男
出生年月
1950，1
最终学历
研究生
职称
教授、博导
电话
85221869
学位
博士
职务
传真
85220202
所在院系
文学院中文系
E-mail
wuweijnu@
通信地址（邮编）
广州黄埔大道西601号暨南大学中文系（510632）
研究方向
汉语方言学、汉语语音学
2⑴-2
教学
情况
主讲课程
1.现代汉语（必修，92人）；2.语言逻辑学（选修102人）；3.汉语口语表达（选修，72人）；4.汉语音韵学（选修，41人）
教学论文
1.关于普通话水平测试内容与方法的思考，《学术研究》2002年12期
2.言语行为的结构及言语表达，《暨南学报》2003年3期
3.语文朗读与语文教学，《珠海教育学院学报》2003年4期
4.口语的表层内涵与深层内涵，《广西教育学院学报》2003年5期
5.论教学口语的功能特点，《广西师范大学学报》（2004年3期
6.对外汉语教学中的汉字教学探讨，《广州大学学报》2004年7期
7.现代汉语节律的功能，《修辞学习》2005年3期
获得表彰
1.获暨南大学1997年度“十佳优秀教师”称号；
2.2000年获暨南大学“优秀党务工作者”称号。
2⑴-3
学术
研究
学术项目
1.汉语口语语料库·广州话自然语料库（主持），中国社会科学院“十五”重大语言项目一级子项目
2．新编中国语言地图集·①广东方言地图、②粤方言地图（主持），中国社会科学院“十五”A级重大项目一级子项目
发表论文
1．广东曲江县龙归土话的小称，《方言》2003年1期
2．南方方言性别标记的虚化探讨，《中国语文》2006年4期
3．论江淮官话入声发展演变的轨迹，《中国方言学报》2006年
获奖
1.《关于普通话水平测试内容与方法的思考》（论文）2003年获广东省语委特别奖
课程类别：
公共课、基础课、专业基础课、专业课
2.主讲教师情况⑵
2⑵-1
基本
信息
姓名
杨启光
性别
男
出生年月
1949，5
最终学历
研究生
职称
教授
电话
85222689
学位
硕士
职务
传真
85220202
所在院系
文学院中文系
E-mail
huangmx@
通信地址（邮编）
广州黄埔大道西601号暨南大学中文系（510632）
研究方向
汉语语法学
2⑵-2
教学
情况
主讲课程
1．现代汉语（本科生基础课）；2．现代汉语语法专题（本科生选修课）；3．汉语修辞学（本科生选修课）；4．汉语短语研究（本科生选修课）；5．中西文化比较概论（本科生选修课）
实践性教学
1．编撰与研制《新编现代汉语·短语篇教程》，CAI课件、远程教学软件；
2．编撰与研制《新编现代汉语·句子篇教程》，CAI课件、远程教学软件；
3．编撰与研制《新编现代汉语·词类篇教程》，CAI课件；
教学论文
1．《〈现代汉语〉课程设置改革刍议》，《现代汉语教学研究与探索（三）》，暨南大学出版社2002。
3．《集中指导境外生重修“现代汉语语法学”的经历与做法》，《暨南大学文学院本科教学论文集》，广东人民出版社，2006年11月。
教学表彰
1.现代汉语语法学多媒体教学研究与实践,广东省教学成果二等奖,广东省高等教育厅,2001年9月
2⑵-3
学术
研究
学术课题
1.2000.11—2005.12现代汉语广东省重点建设课程（教改项目，广东省教育厅粤教高[2000]49号）
学术论文
2.印尼伊斯兰运动辨析（译评），《东南亚研究》2002年5期 10
3.后苏哈托时代的印尼华人的新型社团，《华侨华人历史研究》2003年1期
4.对雅加达华人中生代的考察与分析——兼论各次文化群体在印尼华人文化建构中的作用与使命，《东南亚研究》2004年4期 12
课程类别：
公共课、基础课、专业基础课、专业课
2.主讲教师情况⑶
2⑶-1
基本
信息
姓名
邵宜
性别
男
出生年月
1963，3
最终学历
研究生
职称
副教授
电话
85221269
学位
博士
职务
中文系副系主任
传真
85220202
所在院系
文学院中文系
E-mail
Shaoyi196@
通信地址（邮编）
广州黄埔大道西601号暨南大学中文系（510632）
研究方向
汉语方言学、汉语口语研究
2⑶-2
教学
情况
主讲课程
1.现代汉语（必修，300人）；2.语言学概论（必修，150人）；3.应用语言学（选修，120人）；4.普通话水平测试（选修，230人）5.朗诵语言艺术（选修，40人）
教学论文
1.现代汉语节律的教学问题，《广东教育学院学报》2003年4期
2.方言习得规律与港澳侨生普通话学习，《语言文字应用》2006年2期
获得表彰
获暨南大学2006年度“优秀教师”称号。
2（3）-3
学术
研究
学术项目
1．主持一项省部级教学科研课题——外招生语言技能培养及语言学课程改革研究（国务院侨办，批准号：
05GQBYB002）
2．主持2006年广东省社科基金项目——广东省粤、闽、客三大汉语方言动词体的比较类型学研究。
发表论文
1．赣语宜丰话词汇变调的类型及其表义功能，《方言》2006年1期
2．广东地名分布的特点及地名标准化问题，《语文研究》2004年4期
3．近代汉语介词“望”的形成及与“往”之比较，《暨大学报》2004年第3期
4．介词“往”的语法化过程考察，《华南师大学报》2005年12期
5．赣语宜丰话“得”的研究，《语文研究》2007年1期
课程类别：
公共课、基础课、专业基础课、专业课
2.主讲教师情况⑷
2⑷-1
基本
信息
姓名
刘新中
性别
男
出生年月
1965，8
最终学历
研究生
职称
副教授
电话
85222316
学位
博士
职务
教研室主任
传真
85220202
所在院系
文学院中文系
E-mail
liuxinzhongjn@
通信地址（邮编）
广州黄埔大道西601号暨南大学中文系（510632）
研究方向
汉语方言学、语音学
2⑷-2
教学
情况
主讲课程
1、《现代汉语》基础课（160）；2、《语言学概论》基础课（46）；3、《方言学》选修课（57）；4、《音韵学》选修课（33）；5、《语音学》选修课（24）
实践性教学
指导本科毕业论文，4篇/人
教学研究论文
1.试论DS整体教学法，《唐都学刊》2001年3期
2.这些话千万别出口——口语表达中错误分析，《演讲与口才》2004年1期
3.方言研究的方法，《学术交流》2005年6期
4.第二语言教学中的文化问题，《黑龙江高教研究》2005年10期
5.汉语中训读的性质、原因及其影响，《语言教学与研究》2007年2期
2⑷-3
学术
研究
学术课题
1、2002年参与教育部“十五”规划项目《汉语方言地图集》的研究课题；
2、2005年主持《广东、海南两省闽语比较研究》，中国博士后科学基金，编号：
20060390766；
3、2005年参与《广东粤方言地图集》，全国哲学社会科学基金，编号：
04BYY032。
学术论文
1.海南诸语言的-om、-op等韵母的分布，《民族语文》2006年4期
2.海南闽语文昌话的文白异读，《暨南学报》2006年3期
3.关于汉语方言分区的语言条件（第一作者），《语言研究》2003年3期
4.几个常见词缀在汉语方言中的分布，《学术研究》2003年11期
获奖
2005年博士论文《海南闽语的语音研究》被评为度广东省优秀博士论文。
课程类别：
公共课、基础课、专业基础课、专业课
2.主讲教师情况（5）
2⑷-1
基本
信息
姓名
周娟
性别
女
出生年月
1971，12
最终学历
研究生
职称
讲师
电话
38768697
学位
硕士
（在读博士）
职务
传真
85220202
所在院系
文学院中文系
E-mail
jnuzhoujuan@
通信地址（邮编）
广州黄埔大道西601号暨南大学中文系（510632）
研究方向
汉语语法学
2⑷-2
教学
情况
主讲课程：
1．现代汉语：
基础课（80）；2．语言学概论：
基础课（60）；3．修辞学：
选修课（95）
4．广告修辞学：
选修课（55）；5．语用学：
选修课（30）
实践性教学：
1．指导4名硕士生进行教学实习。
2．指导15名学生本科毕业论文的写作。
3．在学校本科生导师制中对13名学生进行了学习、心理等综合指导。
发表教学论文：
《浅谈现代汉语语法教学的几个做法》，《现代汉语教学研究与探索》，暨南大学出版社，2002年。
（独著）
2⑷-3
学术
研究
学术课题：
1．2003年承担暨南大学社科青年项目“现代汉语复句中关联副词的比较研究”。
2．参与邵敬敏教授2003年国家社科项目“汉语方言疑问范畴比较研究”。
发表论文：
1．副词“还是”的非类同用法试析，《汉语学习》2005年5期
2．“还是”与“还”在转折复句中的语义特征比较，《宁夏大学学报》2006年4期
3．“暴”类新流行程度副词的多维考察，《修辞学习》2006年6期
4．试析新化方言的等比句式，《语文研究》2007年第1期
课程类别：
公共课、基础课、专业基础课、专业课
3.教学队伍情况
3-1
人员
构成
（含外
聘教师）
姓名
性别
出生年月
职称
学科专业
在教学中
承担的工作
邵敬敏
男
1944，12
教授、博导
汉语言文字学
主讲教师
伍巍
男
1950，1
教授、博导
汉语言文字学
主讲教师
杨启光
男
1949，5
教授
汉语言文字学
主讲教师
邵宜
男
1963，3
副教授
汉语言文字学
主讲教师
刘新中
男
1965，8
副教授
汉语言文字学
主讲教师
周娟
女
1971，12
讲师
汉语言文字学
主讲教师
3-2
教学队
伍整体
结构
学历结构：
博士学位3人，硕士学位3人（1人即将获得博士学位）。
年龄结构：
60岁以上1人，50岁以上2人，40岁以上2人，30岁以上1人。
学缘结构：
邵敬敏，北京大学本科毕业，浙江大学硕士。
杨启光，暨南大学硕士。
周娟为杨启光的硕士生、邵敬敏的博士生。
伍巍、邵宜和刘新中都是暨南大学博士。
师资配置情况：
教授3人（其中2人为博导），副教授2人、讲师1人。
每年为中文系本科开始《现代汉语。
课程（包括内招生、外招生、师范生以及外系新闻系、及教育学院）培养180名）师生比例为1：
30。
3-3
教学改
革与教
学研究
1．加强对教学改革的总结与提高。
2002年出版《现代汉语教学研究与探索》（三），收录教师的研究成果以及同学的学习体会。
2．加强教材建设。
2002年出版跟自编教材《现代汉语通论》配套的辅导书《现代汉语通论教学指导》与《现代汉语通论教学参考文献精选》。
3．加强教师培训工作。
2001年、2002年、2004年三次举办全国性现代汉语通论教材教法研讨会，每次与会高校教师有60名左右，在全国产生比较大的影响。
4．修订《现代汉语通论》。
参与修订的以暨南大学教师为主，2007年6月出版修订版。
5．制作配合教学的网页和PPT。
根据教学的需要以及网络教学的开展，我们精心
制作了有关资料。
3-4
师资
培养
1．刘新中2005年在中山大学做博士后，研究项目获得国家博士后流动基金资助，
即将出站。
2．周娟2004年读博，即将获得汉语言文字学博士学位。
学缘结构：
即学缘构成，这里指本教学队伍中，从不同学校或科研单位取得相同（或相近）学历（或学位）的人的比例。
4．课程描述
4-1本课程校内发展的主要历史沿革
1993年我校“现代汉语”学科与《现代汉语》课程被评为国家侨办重点建设学科与广东省高教厅重点建设课程。
《现代汉语语法教学内容、方法和手段的改革探索》获广东省1997年优秀教学成果二等奖，《现代汉语语法学多媒体教学研究与实践》获暨南大学教学成果一等奖、广东省教学成果二等奖。
2000年，杨启光教授参与由邵敬敏教授（当时在华东师大工作）主编的《现代汉语通论》编写，从2001年起开始全面使用该新教材，该教材至2006年重印13次，目前已有100多所大学使用，在全国产生较大影响，并且于2006年进入国家级推荐教材等三大书目（参见前面介绍）。
2002年邵敬敏教授正式调进暨南大学，担任汉语言文字学学科负责人，并且主讲现代汉语课程，除了伍巍、杨启光两位教授，还配备中年轻教师邵宜、刘新中两位副教授以及周娟讲师，作为梯队培养。
该课程作为基础课得到进一步的加强。
自2003年起，由杨启光教授牵头，做了大量的多媒体课程建设工作。
2004年本课程就成为暨南大学校级精品课程。
2005年《现代汉语通论》开始修订，并且以暨南大学的教师为主体，除了原有作者邵敬敏（主编）、杨启光、周静（华文学院）之外，伍巍、郭熙两位教授也都担任主要修订作者，该第二版修订本于2007年6月出版。
4-2理论课和理论（含实践）课教学内容
4-2-1结合本校的办学定位、人才培养目标和生源情况，说明本课程在专业培养目标中的定位与课程目标
暨南大学为我国华侨最高学府，面向海内外尤其是东南亚以及港澳台招生，本科生分为内招生和外招生两类，几乎各占一半。
为了更好地上好外招生的现代汉语课程，根据生源不同特点，我们分为内招生和外招生两个班级分别上课，便于重点讲授，便于个别辅导，便于对症下药。
外招生回去以后大多担任华语教师，或者从事跟华语有关的编辑、秘书等工作，有的还担任了重要的政府或社会职务，有的还继续深造，考取了硕士或者博士生，他们对现代汉语的重要性深有体会。
本课程为中国语言文学专业的重点基础课。
培养学生全面掌握有关现代汉语的基本知识和理论，掌握分析汉语语言事实的方法。
本校学生绝大多数来自于方言地区，尤其是粤语、闽语、湘语和客家语。
所以，比较注重语音的训练以及语法的分析。
4-2-2知识模块顺序及对应的学时
我校本课程每学期3节课。
每学期18周，一共54节。
上学期为前四章，下学期为后两章。
导论：
3节
第一章语音：
24节
第二章汉字：
12节
第三章词汇：
15节
第四章语法：
36节
第五章语用：
18节
4-2-3课程的重点、难点及解决办法
我们的目标是建设一门适应21世纪需求的采用新思路新框架并且切实有用的基础课精品课程。
首先，我们要充分认识旧有课程存在的问题：
一是教材体系框架陈旧、知识老化、信息量不足、结构不合理，过分强调“知识性”，而忽略了“能力性”，偏重于形式、静态、微观的描写，缺乏对意义、动态和宏观的把握。
二是教学方法本身，一直是一种单向式填鸭式的教学方式，不能充分地调动学生学习的主动性，因此必须讲究教学方法的科学性。
其次，我们在教学理念上必须有一个根本的改变，即认识到，现代汉语课程重点要解决中文系学生两个能力：
理解、分析现代汉语的能力、表达、运用现代汉语的能力；使他们踏上工作岗位后，能够得心应手地解决工作或者教学中有关现代汉语的基本问题。
课程重点是在讲授大量有关现代汉语最重要的基础知识的基础上，强调以分析方法为核心，以培养学生的语言能力为目的，使中文系的学生具有语言知识和语言能力的必要素质。
这种“语言能力”可以分为三个层面：
第一层面是“理解能力”和“表达能力”；第二层面是“思辨能力”和“分析能力”；第三层面是“研究能力”和“创新能力”。
其中第一层面是最基本的，第二层面是提高性的，第三层面是最高要求。
对不同的学校、不同的学生，要求也会有所区别。
总之，就是要把学生对现代汉语的“语感”从感性认识提高到理性认识的高度上来。
难点在于必须处理好以下几大关系：
（1）知识与方法：
以知识为前提，以方法为主导。
（2）静态与动态：
在静态基础上作适当动态分析。
（3）形式与意义：
兼顾形式与意义，力求双向验证。
（4）分析与应用：
先讲分析，再讲应用。
（5）事实与理论：
一切从事实出发，在事实分析基础上提升到理论高度。
（6）描写与解释：
描写为主，适当解释。
解决方法：
第一，我们尽可能地保留原有课程中最精彩的内容，以体现任何一门精品课程都应该具有的继承性。
第二，充分吸取近三十年来现代汉语各个分支学科研究的比较成熟的优秀成果，以体现教学观念的前沿性。
第三，对一些非常有用但原有教学处理不妥的内容作适当的调整，或变换角度，或突出重点，以体现提高学生语言素质和语言能力的编写思想的创新意识。
第四，以国内主流看法作为基础，不强调体系对立，不卷入学术争论，不故意标新立异，一切从现代汉语的语言事实出发，以体现在学术上的主体意识。
第五，讲课要求：
举例生动、典型、有个性，叙述清晰、简明、有条理，定义准确，层次分明，解释合理，强调在对比中显示特点，有比较强的可操作性，
第六，结合教材的练习题帮助学生巩固课上所学到的知识和方法，结合思考题，启发、帮助一些比较优秀的学生开拓思路。
并且鼓励优秀学生进行课外阅读，适当开展课外语言调查和研究。
4
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