在大熊猫的故乡浙教版doc.docx

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在大熊猫的故乡浙教版doc

（在大熊猫的故乡）浙教版

教学内容

 在大熊猫故乡

 总课时

 3课时

教学

目标

 1、学会用“回答几个问题，把答案连起来归纳课文段落大意”方法。

2、学会15个生字，理解36个新词语（要抓住与课文思想内容有密切关系词语）意思。

3、有感情地朗读课文，背诵课文第2自然段。

4、懂得爱护野生动物，并落实在实际行动中。

教学

重点

难点

 教学重点：

学习用“回答几个问题，把答案连起来归纳课文段落大意”方法归纳段意。

教学难点：

组织好语言文字，归纳段意。

 教

具

 投影片

课文录音

教

学

过

程

 第1课时

一、谈话揭题 

1、谈话。

（1）（出示熊猫图），同学们，这是什么动物？

（板书大熊猫）

（2）大家都知道，大熊猫是珍稀动物，是我国国宝。

那么你们可知道大熊猫故乡在哪里？

今天我们一起跟着作者乘车去大熊猫故乡走一走，瞧一瞧。

2、揭题：

16、在大熊猫故乡

3、课题质疑：

 读了课题你还想知道些什么？

（估计质疑：

大熊猫故乡在哪里？

大熊猫故乡是怎样？

“我们”在大熊猫故乡看到了什么？

……） 

二、初读课文 

1、自由读课文，思考课题质疑中提出问题。

2、自学生字词语，读读划划。

3、读后交流。

（小组交流）

4、检查自学效果：

①注意区别“屡”和“缕”；“幼”左边是“幺”；“幽”笔顺；

②读词语并理解意思。

（流水涓涓、栖息、幽静、缕缕、踪迹、悠闲）

5、指名分节读课文。

三、读读课后习题，指导分段。

1、指名读课后第1、2题问题。

（明确依据课后习题学习课文，是读懂一篇课文重要学习方法。

）

2、交流，讨论：

课后问题1和2有什么联系？

应围绕哪个习题学习课文进行分段？

3、根据课后第2题先试分，再交流讨论。

4、读课后第1题，再读课文，说说课文主要内容。

四、作业：

完成《作业本》第1、2题。

第2课时

一、复习听写 

1、谈话。

2、听写。

（听写时可报词语、可报意思、可连续听写。

）

1、  反馈。

4、同桌互改。

复习课文，巩固词语。

二、研读重点段 

1、  找出表达课文主要内容重点段。

（1）点拨：

怎样找准重点段？

（2）指导：

怎样读懂重点段？

2、研读重点段：

（1）理清这一段写了哪些内容？

（大熊猫幼仔和大熊猫妈妈模样）

（2）理解重点词语表达意思？

①出示句子：

“啊！

一个多么娇嫩小生命：

大小如猫，胖墩墩，淡淡短毛下绽出粉红色皮肤。

”（理解作者是抓住大熊猫幼仔娇嫩这一特点，按先总起后分述顺序写具体。

）

②出示句子：

这圆滚滚身躯，油光光皮毛，逗人黑眼圈，文静悠闲样子，真不愧是大自然“明星”，咱们“国宝”！

（按先分述后.总结顺序写）

③指导学生有感情地朗读描写大熊猫幼仔和大熊猫妈妈模样句子。

（3）讨论：

为什么说大熊猫真不愧是大自然“明星”，咱们“国宝”？

①大熊猫有什么特点？

（外形可爱，稀有珍贵）

②哪一点更重要？

我们可以用一个什么关联词来连接？

（不但……而且……）

③投影出示：

请用上这些词语说说“为什么说大熊猫不愧是大自然‘明星'，咱们‘国宝'”。

友谊使者外形可爱稀有珍贵不但……而且……

④不规定词语和句式，自己组织语言说一说。

⑤.总结：

大熊猫不但长得逗人喜爱，而且是世界上最珍贵动物。

英国、日本等国大熊猫都是我国送给他们，大熊猫是友谊使者，为世界各国人民架起了美丽彩桥。

所以说它是大自然“明星”，我国“国宝”。

我们都要爱护它、保护它。

（4）有感情地朗读这一段。

三、学习单元“学习提示”，概括段意。

1、  讨论：

（1）过去已学过哪几种概括段落大意方法？

（2）学习单元“学习提示”，说说新学概括段落大意方法是什么？

2、归纳：

按课后练习第3题问题和答案归纳段意。

四、朗读训练

1、选取最喜欢读部分，精心朗读。

2、  采用多种方法朗读，提高朗读积极性。

五、完成《作业本》上相应练习。

板书设计：

16、在大熊猫故乡

大小如猫

娇嫩胖墩墩

淡淡短毛粉红色皮肤

圆滚滚身躯明星

油光光皮毛文静悠闲

黑眼圈国宝

第3课时

一、学习第一段 

1、默读第1自然段，找出大熊猫离不开四个条件。

（1）投影出示句子：

大勇猛生活离不开四个条件：

一是冷暖适度，二是山高水深，三是箭竹茂密，四是流水涓涓。

理解：

为什么大熊猫生活环境具有这四个特点？

（教师补充介绍有关大熊猫生活习性知识。

）

（2）任选一题，写一个先总起后会述语段。

①大熊猫家充满温暖和幸福。

②啊！

多么美丽大自然啊。

（3）交流，讨论，成文。

2、听录音朗读第2自然段。

（1）体会第2自然段写法。

（总分总）

（2）圈出能说明卧龙山区是“大熊猫天堂”词。

（联系第1自然段理解，体会卧龙山区不但风景怡人，而且适合大熊猫生活。

引导学生在朗读语言文字时注意和四个条件一一对应）

（3）跟录音朗读，自由读，指名读。

（4）学生试着背诵第2自然段，指名背诵。

3、概括段意（课后练习3）：

大熊猫故乡环境冷暖适度、山高水深、箭竹茂密、流水涓涓。

二、学习第二段。

1、自由朗读，思考：

我们是怎样找到大熊猫家？

圈出词语，板书：

发现粪便－－听到叫声－－找到洞口（理解警觉、循声意思）

2、训练说话：

我们找到大熊猫家经过？

（1）自由小组交流说

（2）指名反馈评价说 

3、你们知道大熊猫家特点吗？

读课文，划出词语，板书：

悬崖陡坡2950米紧贴地面枯树洞竹草遮掩

4、齐读第二段，概括段意（课后练习3）：

我们爬上高山寻找大熊猫，在枯树洞内发现了大熊猫。

三、.总结课文。

1、有感情地朗读全文。

2、学了这篇课文，你有什么收获？

四、作业：

1、《作业本》中第剩余作业。

2、学有余力同学课外收集有关大熊猫资料，写一写感想：

保护大熊猫家园。

（题目可以自拟）

板书设计 ：

16 在大熊猫故乡

四个条件：

冷暖适度山高谷深箭竹茂密流水涓涓

总起 苍绿幽静 地势高 

自原始森林郁郁葱葱

然分林中鸟鸣声声

环述山下水泉清清

境山上白云裹着积雪

.总结  天堂

教

学

后

记

 根据本文所学内容，按事物几个方面写一写大熊猫，既巩固所学知识，又增加了练笔机会

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教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课14个生字，绿线中5个生字只识不写。

理解由生字组成词语。

3、通过朗读训练，理解一些句子所表达思想感情。

4、从具体语言材料朗读品味中体会游峰扫路人那种攀登不止、自强不息精神。

教学重难点：

1、通过品读能体会到扫路人朴实外表、平淡话语、爽朗笑声中所蕴含攀登不止、自强不息精神。

2、课文中写景对人物品质衬托作用。

教学用具：

小黑板、挂图、录音机

教学用时：

三课时

教学过程：

第一课时

1、启发谈活，揭题设疑

（1）同学们，我们祖国山河壮丽，许多名山风景秀丽。

你能说说你曾游览过名山秀景吗？

游览之后又有什么感受呢？

（2）看了课题“天游峰扫路人”，你想知道些什么？

天游峰扫路人有什么特点呢？

大家能从他身上受到什么启发呢？

2、自读课文

（1）提出读书要求。

①借助汉语拼音读课文，读准生字字音，把课文读正确，读通顺。

②在读通顺基础上注意流利，要有速度。

③默读课文，提出不懂词语和不理解地方，并做上记号，准备质疑。

3、检查自读效果

（1）指名分节朗读课文。

（2）纠正读音。

（3）答疑解难。

①对于不懂词语，要引导学生结合课文当时情境理解。

②对于涉及句意、中心问题，要引导学生实实在在地读书，对课文语言进行充分感知、理解。

有可以在讲读课文时解决。

（4）理清课文脉胳。

①引导学生根据作者登天游峰所见、所闻、所感分段。

②学生讨论分段，概括段意。

一（1～～2）二（3）三（4～12）

4、分段读课文

5、教学生字，指导书写

（1）（说说“攀、瘦、鞋、吁”这4个字是什么结构。

（2）重点指导写好“瘦”，笔画多，间架结构较繁复，要指导学生看清字形。

（3）指导学生描红，把这4个字写紧凑。

6、作业

（1）读好课文。

（2）抄写好生字词。

第二课时

1、复习温故

（1）自读课文，天游峰扫路人给你留下什么印象？

（2）文中哪些语句是描写老人语言？

请你朗读给大家听。

2、精读课文

（1）精读课文第一段。

①指名读。

②讲天游峰是武夷山第一险峰，从哪些词句可以看出来？

认真地读一读，找一找。

③出示学生找出关于“险峰”语句，指导学生有感情地朗读。

④峰这么险，作者登上天游峰喜悦心情你能体会到吗？

试着读一读。

⑤小结。

（2）精读第二段。

①指名读。

②读读有关扫路人清扫地面语句。

体会“未见其人，先闻其声”是什么感觉。

③出示投影片。

我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦老人。

他身旁一套褪色衣服，足登一双棕色运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。

A.自由读这段话，注意加点词语。

B.讨论：

你对老人初步印象是什么？

你是从哪些词句中感受到？

C.有感情地朗读这段话。

④小结。

（3）精读第三段。

①指名读，感知人物形象。

②分角色朗读4～7小节。

A.你认为连起来朗读，对比感受，体会扫路人乐观、开朗、攀登不止精神。

）

C.感情朗读。

③分角色朗读8～12小节。

A.画出描写扫路人外貌、神态、语言、行动词句，进一步说说老人哪些特点给你留下深刻印象。

B.组织读议，启发思考：

Ⅰ30年后他们能相聚吗？

老人话说明了什么？

（老人有一颗对生活充满自信、开朗、豁达心。

）

Ⅱ“这充满自信，豁达开朗笑声，一直伴随我回到住地”。

表达了作者怎样思想感情？

（作者对老人崇敬之情从内心升起。

）

C.感情朗读。

④小结板书。

3、朗读课文

4、作业

有感情地朗读课文。

第三课时

一、复习检查

（1）有感情地赏读佳句（投影显示）

①九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似。

②茶，很热，很香，仿佛一股暖流，很快把我们俩心灵沟通了。

③我紧紧抓住他双手说：

“30年后，我再来看您！

”

（2）填空。

本文讲述了一位老人已有（）岁人，他每天早晨（），傍晚（）。

他早该退休了，可他觉得实在离不开这里：

他喝是（），吃是（），呼吸是（），而且还有（）作伴。

这是一位（）老人，作者从内心敬佩他。

二、.总结全文，朗读课文

（1）分角色朗读课文。

（2）.总结课文。

（3）本文描写天游峰险峻有什么作用？

（突出了扫路人工作辛荣，歌颂了老伯顽强不息，对生活自信与热爱。

）

（4）学习作者抓住特征描写人物外貌方法。

①课文第3、8自然段中都有老人外貌描写，认真读一读，学习这种.写作方法。

②运用这种方法写一写周围人。

③交流评价。

三、仿写。

1、学习课文写法。

2、课文中是怎样刻画老人？

3、读一读，表现了老人怎样品质？

4、开展“班级人物素描”活动。

5、写一写。

6、猜一猜。

四：

作业。

1、有感情地朗读课文。

2、老人说：

“30年后，我照样请您喝茶”。

要是30年后，他会是什么样？

他们相遇后又会说些什么呢？

请同学们展开想像，然后写下来。

教后感：

了帮助学生理解、感悟人物思想感情，以朗读为突破口，从人物语言入手。

我把大量时间花在组织学生开展自主地读书活动上，这样使学生在读中体会、读中感悟，通过多种形式朗读，让学生充分地感受老人热爱生活、豁达自信精神风貌。

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 第一课时

教学目标：

1、学会本课15个生字，理解34个词语。

2、给文章分段，了解课文大意。

3、初步学会用摘录法概括段落大意

4、感受万里长城伟大，激起民族自豪感。

教学重点：

学习生字词

教学难点：

用摘录法归纳段意

教学过程：

一、谈话揭题

谁见过万里长城？

谁能向大家介绍一下长城？

二、学习首尾两段。

1、出示第一段。

说说哪些词语读重音？

为什么？

2、出示最末一段。

（1）指名读。

（2）说说你有什么问题？

三、自学课文。

带着刚才提出问题自学课文。

1、开火车读词语。

 正音：

鸭绿江、了不起、为了、成为、得用

 字形：

魄、嘉峪关、御、巍

2、指名朗读课文。

3、说说课文主要写了什么？

四、再读课文，理清脉络。

1、按课后第2题分段。

 首段与尾段有什么作用？

2、第二段写长城特点，是从几个方面来写？

你能不能从书上找出来？

你运用了什么方法？

3、引读。

4、用摘录法归纳大意。

五、巩固练习

1、抄写词语。

2、作业1—3题

 第二课时

教学目标：

1、初步学会用摘录法概括段落大意。

2、能用“赞叹”、“巍然屹立”造句。

3、熟读课文，读出感情。

4、感受万里长城伟大，激起民族自豪感。

教学重点：

感受万里长城伟大，激起民族自豪感

教学难点：

理解万里长城是我国古代劳动人民血汗和智慧结晶

教学过程：

一、复习巩固

听写词语。

二、学习第一段。

1、比较句子。

（1）长城是我国古代建筑物。

（2）长城是我国古代伟大建筑物。

（3）长城是我国古代最伟大建筑物。

 通过比较性朗读，体会意思不同，说说差异。

2、背诵第一段。

三、学习第二自然段。

1、课文第二小节是围绕哪一句话来写？

 看图或根据自己经验说说长城“气魄雄伟”。

 课文是从哪些方面来说明长城气魄雄伟？

用“。

”圈出来。

 【板：

像一条巨龙

 气魄雄伟 长、宽、高

  赞叹 】 （穿插自己经验）

2、说说你喜欢哪个句子？

为什么？

应该怎样读？

3、为什么说长城”坚强、刚毅、庄重”呢？

 （作者把长城当作了民族之魂）

 齐读最后一句，重点词读出重音。

四、学习第三自然段

1、这么长、这么高长城，不是几年，几十年可以完工，而是经历了漫长岁月。

填表：

历史时间 离现在多远 怎样筑长城 长城当时作用 

战国时期    

2、集体校对、订正。

五、巩固练习

1、用“赞叹”、“巍然屹立”造句。

2、作业本4、5题

【板书：

 19、万里长城

像一条巨龙

气魄雄伟长、宽、高

赞叹

 第三课时

教学目标：

1、熟读课文，能默写课文最后一个自然段。

2、了解长城“工程浩大，施工艰难”。

3、用“巍然屹立、智慧”造句。

4、体会长城是古代劳动人民血汗和智慧结晶。

教学重点：

了解长城“工程浩大，施工艰难”

教学难点：

体会长城是古代劳动人民血汗和智慧结晶

教学过程：

一、复习巩固

1、根据板书来说说长城气魄雄伟。

2、说说长城建筑史。

二、学习第4自然段

1、指名读。

说说这段话是围绕哪一句来写？

 思考：

你从哪里看出长城工程浩大、施工艰难呢？

 （找出书上有关句子）

2、汇报：

（1）“如果……可以……”【板书】

地球周长有多长？

（约4万公里）

4万公里墙需要多少石料呢？

联系长城现在景观、长度再说说长城工程浩大。

（2）施工艰难你从课文哪个地方可以看出呢？

 【板：

得用多少巧妙方法

  得有多少人为它付出血汗和生命】

  为什么要用很多种方法？

 师补充：

用作长城外壳条石，整齐，但非常重，每块重达1吨多，它们是怎样从采石头场被运到崇山峻岭之顶呢？

就是在我们拥有巨大马力起重机今天，这恐怕还是一个难题。

我们祖先到底用了什么方法呢？

这还是一个谜。

相传明朝修建嘉峪关时，工匠事先计算用砖数量极为精确，竣工时只剩下一块砖，现在这块砖仍然放在嘉峪关小楼上，是古今建筑史上计算用料精确度顶峰。

说说你感受。

（3）“得有多少人为它付出血汗和生命？

”作者用什么故事来说明它呢？

谁知道“孟姜女哭长城”故事？

（4）朗读指导。

三、学习第4自然段

1、齐读第4自然段。

2、说说段意。

（长城是我们中华民族骄傲）

作者为什么不用这句话作为结尾呢？

3、汇报。

（“巍然屹立”、“万里”写出了长城气魄雄伟，第二句强调了长城是中华民族用“血汗”和“智慧”修筑起来，写了这两句使第三句话更显得“理直气壮”）

4、感情朗读。

【板书设计：

19、万里长城

工程浩大如果……可以……

施工艰难得用多少巧妙办法

得有多少人为之付出血汗和智慧】

◆【2004－03－11】

《万里长城》教学设计之一由范文先生网教案频道HTTPS：

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再见了亲人教学设计

（一）

《14、再见了，亲人》是人教版义务教育课程标准实验教材小学语文五年级下册第四单元一篇课文。

本篇课文为叙事抒情散文，描写了1958年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别动人情景，表现了志愿军和朝鲜人民比山高比海深真挚情谊，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成伟大友谊。

课文感情真挚强烈，叙事抒情相互交织，语言亲切感人，构思精巧别致。

课文是以志愿军对送别朝鲜人民谈话口气写，追述了许多难忘往事，赞颂了中朝两国人民比山高比海还深情谊。

从内容上看，课文共分两部分：

第一部分（前三个自然段）各段结构基本相同：

开头讲述送别情景，以请求语气开头，而后回忆几个人或几件事，以回忆形式进行叙述，最后抒发感情，以反问语句结尾。

充分说明了志愿军为什么称朝鲜人民为“亲人”，在送别时志愿军战士与朝鲜人民难舍难分眷恋之情。

第二部分（最后三个自然段）以呼唤方式，抒发了志愿军战士心声，表达了志愿军战士与朝鲜人民“不是亲人胜似亲人”感情。

学生情况分析

学生已经初步具备了一定语文阅读能力。

联系上下文理解词句能力有了一定提高，能体会课文中关键词句在表达感情方面作用。

在阅读一篇文章时，能初步把握文章主要内容，体会文章表达思想感情。

本课所描写内容是发生在半个多世纪之前特殊环境下事件，由于学生对历史知识了解局限，对于理解文中所表达中朝人民之间深厚情谊会有困难。

针对这种情况，我在教学时注意对背景介绍，以及使用信息技术手段为学生创设身临其境学习氛围，帮助他们体会文章所表达情感。

教学目标

知识与能力

1、认识8个生字，会写12个生字。

能正确读写“战役、封锁、暂时、硝烟、噩耗、刚强、大嫂、篮子、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢段落，摘录使自己感动词句。

3、理解课文内容，理解中朝人民伟大友谊是用鲜血凝成，从中受到国际主义教育。

4、表达上一些特点，体会课文重点语句对表达情感作用。

过程与方法

在理解课文内容基础上，领悟课文表达上一些特点，体会课文重点语句对表达情感作用。

情感态度与价值观

理解课文内容，懂得中朝人民伟大友谊是用鲜血凝成，从中受到情感熏陶，受到深刻、生动国际主义教育。

教学重点和难点

1、体会中朝人民伟大友谊和指导学生有感情朗读上。

2、在理解课文内容基础上领悟文章表达上特点

教法学法

《语文课程标准》中指出：

“应让学生在主动积极思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

”因此，根据本课抒情性较强特点，从整体入手，引导学生弄清全文主要人和事，通过抓重点词句，创境朗读，想象画面等方法体会文章中心，感悟语言传达情感，使学生在语言训练过程中，心灵不断得到净化，达到“以情感人，以情育人”教育效果。

教学中我采用多种方式读：

个人读、小组读、男女生对读、师生对读、配乐读为学生创造朗读机会和情境，使朗读和理解密切结合，相互促进。

借助录相、图片再现当时场面。

通过音乐烘托、渲染气氛，使中朝两国人民深情表达更加强烈。

通过观察书中图片、文字，启发他们展开想象，丰富课文内涵，拓宽思想，强化积累。

采用以自主、合作、探究学习方式为主，采用抓重点词句体会文章，将个别学习、小组学习、班级学习有机结合起来，达到最佳学习效果。

教学过程

（一）激情导入，揭示课题，激发探究兴趣。

1、读题，解题。

课文写到哪些“亲人”？

为什么要称为“亲人”？

2、这句话是谁对谁说？

什么时候说？

为什么要这样说？

3、介绍写作背景

（二）初读感悟，整体感知文章内容。

1、学生用自己喜欢方式读课文，读准字读通句子把握课文内容。

2、学生自读自悟，小组合作探究交流，理清文章条理。

3、教师检查初读成果。

4、课文分别写了志愿军向哪几位亲人告别情景？

5、用具体事例说说他们做了哪些事？

（三）精读品味，体现真情

1、研读与赏析。

2、激情朗读，表达情感。

（四）、课外拓展，知识延伸。

在抗美援朝战场上，还发生了千千万万感人故事。

收集有关抗美援朝中出现感人小故事，开个英雄故事会

板书设计

《14、再见了，亲人》教学设计

教学目：

1、认识8个生字，会写12个生字。

能正确读写“战役、封锁、暂时、硝烟、噩耗、刚强、大嫂、篮子、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢段落，摘录使自己感动词句。

3、理解课文内容，理解中朝人民伟大友谊是用鲜血凝成，从中受到国际主义教育。

4、表达上一些特点，体会课文重点语句对表达情感作用。

教学重点：

教学本课重点和难点应放在体会中朝人民伟大友谊和指导学生有感情朗读上，并在理解课文内容基础上领悟文章表达上特点。

课前准备：

课件，了解抗美援朝战争，搜集志愿军战士与朝鲜人民之间发生故事

教学时间：

二课时（本节课为第一课时）

教学过程：

一、揭题导入，激发探究兴趣

1、理解和认识“亲人”。

同学们，还记得上学期学综合性学习《有趣汉字》吗？

（记得），当我们遨游在汉字王国时发现，我们中国汉字真是历史悠久，神奇有趣。

今天我们来看这一个字，（出示“亲”）大家都认识吗？

一起来读“亲”，再读（出示：

亲），知道这个字是怎么创造吗？

我们一起来看看，（播放课件）。

我们祖先看到大树枝叶茂盛，联想到是下面树根给予营养，从而创造了这个字“亲”，来表示有血缘关系人，爸爸妈妈等这样人叫做“亲人”（出示：

亲人图）（张贴“亲”“亲人”在黑板上）

我们每天都在亲人怀抱中感受他们爱，同学们长了这么大，这里边经历事太多太多，结合你身边对父母体会，你能用自己话概括地说说你对这些亲人理解？

（提问，指名答）小结：

亲人给予我们爱是不求回报 伟大无私 宽容、理解、包容。

2、导入新课。

可是有一些人，他们之间并没有血缘关系，我们也把他们称为亲人，知道为什么吗？

今天我们就来学习一篇这样课文。

（播放课件）让我们穿过时间隧道，来到五十年前，一同感受那一段不同寻常历史。

（用多媒体播放配有当年抗美援朝画面《中国志愿军战歌》）（读“战歌”）让我们再一次追忆那可歌可泣岁月。

（播放抗美援朝画面）

3、简介背景。

（播放课件：

音乐）师读：

1950年，美帝国主义侵略朝鲜，把战火引向中国边境。

中国人民响应毛泽东主席发出“抗美援朝、保家为国”号召，派出中国人民志愿军开赴朝鲜前线，他们和朝鲜人民并肩作战，一直打了3年，迫使美国坐下来谈判。

三年战争，志愿军死伤几十万，停战后又留守了五年，帮助他们重建家园。

抗美援朝战争中，我国先后出兵130余万人，有14万英烈忠骨留在了朝鲜土地上，这其中就有：

邱少云、黄继光、罗圣教、毛岸英，就这样他们在朝鲜奋斗了八年，在漫长抗战中，在血与火战场上，我们与朝鲜人民生死与共，结下了深厚友谊。

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1958年，最后一批志愿军要回国了，当志愿军战士与朝鲜人民分别时，有多少朝鲜亲人在车站为我们送行，那场面十分感人，他们互相说着“再见了，亲人”。

想重温那感人一幕吗