一年级下册《春雨的色彩》导学案.docx
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一年级下册《春雨的色彩》导学案
一年级下册《春雨的色彩》导学案
第一时
一、创设情境，引出新
导语:
春天到了，校园里各种各样的花开了，小草探出了小脑袋，小树发芽了，多美啊!
咦，下雨了!
听———
2利用多媒体展示春雨,并配上春雨声。
3展开想象，用“春雨像?
?
”练习说话。
4说说春雨声是怎样的？
设计意图:
通过美妙的音乐,优美的画面，把学生带入蒙蒙春雨中，让学生亲身感受春雨的美。
二、以境助读，品读第一自然段
师激语:
是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。
有一段描写春雨的句子，你们能不能也读得很美呢？
2利用出示第一自然段。
学生自由读。
指名读，师生共同评议。
3春雨像什么？
想一想，春雨与夏天的雨有什么不同？
引导学生再读第一自然段，读好“沙沙沙，沙沙沙”。
联系实际说说，你在雨中最想做什么？
设计意图:
调动孩子的各种感官，引导学生读好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。
三、初读文，引出题
创设情境:
听，谁来了？
噢，原来来了几位小鸟朋友。
咦，它们唧唧喳喳在说什么啊？
小朋友想知道吗？
2初步感知2～自然段。
学生自由读，要求:
①读通文，遇到不认识的字圈出来，看看拼音多读几遍。
②看看我们的小鸟朋友叫什么名字？
③它们在干什么？
3交流:
①我们的朋友叫什么名字？
学生答，师在黑板上贴出小燕子、麻雀、小黄莺的图片。
②它们唧唧喳喳地在干什么？
4出示题:
春雨的色彩
设计意图:
打破在一开始就引出题的常规，在这里出现题，显得更自然。
四、学习生字
我们的小鸟朋友给我们带来了几位生字宝宝。
看，这些生字宝宝都笑眯眯地看着我们，等着我们去跟它们交朋友呢。
你有什么好办法不仅记住它们的名字，还记住它们长什么样？
2出示带拼音的生字:
线论趣题底颜淋洒滴油欢
学生自由拼读。
带拼音齐读后去拼音齐读。
同桌合作，拿出生字卡片互读，并介绍识字的方法。
开小火车读生字，用“欢”“题“”滴”组词。
3在这些生字宝宝中你发现了什么？
让学生自由说。
例“:
淋、洒、滴、油”都有三点水“;线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢”都是左右结构的字等等。
4游戏猜字。
春雨落在树林前。
动作表演:
滴管滴水;
洒水壶浇水。
检查巩固:
全班快速读字词卡片。
设计意图:
赋予生字生命，使学生感到亲切，愿意与它们交朋友。
在交朋友的过程中认识了生字，记住了字形，孩子们不觉得乏味。
五、细读文，感知文
把生字宝宝带到文中再读读，边读边想想:
我们的朋友各自说春雨是什么颜色的？
2反馈，学生回答，教师在小燕子、麻雀、小黄莺图片的旁边板书“绿“”红“”黄”。
六、精读文，理解感悟
在这些颜色中，你最喜欢春雨是什么颜色的？
选择你喜欢的颜色美美地读一读。
边读边想，小鸟为什么要说春雨是这种颜色的？
2学生自由读。
3品读美句。
谁能读一读你喜欢的颜色，让同学们都能感受到你是真的喜欢。
指名读、比赛读3～段，师生共同评议。
4师生齐读3～段。
设计意图:
充分发挥学生的自主性，让学生选自己喜欢的颜色读，给学生自主感受的机会。
以读为本，以读促情，引导他们发现阅读的乐趣。
七、写字
出示本节要写的字“你”“们”。
2请学生读一读，说说这两个字有什么相同的地方？
3请学生在书上各描一个，看看写的时候要注意什么？
4教师根据学生的提示在黑板上范写一遍。
学生练写，展评。
设计意图:
充分发挥学生的自主性，让学生自己先描写，发现如何把字写漂亮，然后提醒老师和其他同学，这样极大地提高了学生写字的兴趣。
第二时
一、表演唱导入
春天是一幅七彩的画，是一首优美的歌，是一个讲不完的故事。
春姑娘带着春雨娃娃来了。
上节我们跟春雨娃娃交了朋友，它邀请我们一起唱歌跳舞呢!
跟表演唱《小雨沙沙》:
小雨小雨沙沙沙沙沙沙
种子种子在说话在说话
哎哟哟雨水真甜
哎哟哟我要发芽
小雨小雨沙沙沙沙沙沙
种子种子在说话在说话
哎哟哟我要出土
哎哟哟我要长大
[设计意图:
以儿歌的方式导入，能有效地激发低年级学生的学习兴趣，利于入情入境地展开学习。
]
二、巩固生字，组词
春雨娃娃还带来了美丽的春花，让我们摘一摘。
出示:
线论趣题底颜淋洒滴油欢
读生字。
2出示生字卡片“滴“”欢”“题”，学生组词。
比比谁是“组词大王”。
3读一读书上“读读说说”中的词语。
4任意选择生字;分小组互相组词。
[设计意图:
通过摘花、比赛等环节有意识地强化了学生对生字的记忆，培养学生的自信心，调动了学生的学习热情。
]
三、读好3～自然段，感受春雨的美
在春雨的滋润下，大地悄悄地发生着变化。
不知什么原因，田野里飞来一群小鸟。
这群小鸟在干什么呢？
你从哪里看出来的？
齐读第二段。
在生活中你和爸爸、妈妈、同学争论过问题吗？
怎么争论的？
结合日常生活体验:
大家为了一事情，都说出自己的看法，你一言，我一语，你一句，我一句，谁都想说服别人，这就叫“争论”。
想知道小燕子、麻雀、小黄莺是怎么争论的吗？
这群鸟儿在争论什么问题？
2自由读3～自然段。
3集体交流。
学生读，教师板书:
燕子绿色的
小麻雀红色的
小黄莺黄色的
4理解小鸟眼中春雨的色彩。
你喜欢哪只小鸟？
你最喜欢谁，就把谁说的话多读几遍。
绿色
A你能把小燕子的话读一读
吗？
为什么这么读啊？
其他的小朋友能试试吗？
B自由读感悟。
说说你还知道了什么？
你们觉得这情景怎么样？
那你们能把这种美表现出来吗？
喜欢做小燕子的站起来齐读并表演。
红色黄色
A你最喜欢谁说的？
说说理由，用上“因为?
?
所以?
?
”。
B指导朗读。
角色表演，感受春雨的美。
过渡:
同学们，你们想争论一下吗？
现在，你们都是可爱的鸟儿,“小燕子“”小麻雀“”黄莺”赶快飞到你的好伙伴身边，告诉他们春雨是什么颜色的？
组成四人小组，请你在小组内找到一个适合自己的角色，读一读。
指名小组练习，评价，再指名表演。
请小组内的同学们分角色戴上头饰，汇报朗读。
4互相评价，加深感悟。
小鸟们对春雨的色彩看法不一，都认为自己说得对，所以论得很激烈，你们觉得刚才那组同学读得怎样？
请你感悟当时小鸟们的心情，读出小鸟们争论时说话的语气，可以加上动作辅助朗读。
再请一组同学戴上头饰加
上动作，汇报朗读。
找出描写春雨落下来样子的词语，感悟用词之美，指导朗读3～段。
[设计意图:
联系学生生活，理解“争论”，巧妙推进学生与文本的对话进程“。
书读百遍，其义自现”，运用多种形式的读来达到理解文，提高阅读能力，进行语言训练的目的。
在理解文的基础上，通过学生分角色表演，从情感上充分熏陶学生，加深对文的理解，有效地进行语言训练。
]
四、美读第六自然段
雨不停地下，让我们一起来听听春雨是怎样说的。
指名学生朗读文的最后一个自然段。
2请你打开书，自己读一读。
思考:
春雨为什么下得更欢了？
3体会“沙沙沙”的读法。
引导学生体会，读“沙沙沙”时，语气要逐渐加强有力，注意与开头一段的区别。
设计意图:
启发学生由表及里，逐步深入，训练学生的语感，培养学生的想象力和创新思维能力。
五、小结拓展
植物的生长与春雨有关，在春雨的滋润下，树叶吐绿，花儿盛开,大地呈现一派生机勃勃的景象。
所以，春雨的色彩是美丽的。
想象说话，激发对春雨、对大自然的爱。
春雨真美!
给大地披上了彩衣。
在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的？
会落到什么地方呢？
按句式说一说。
春雨是。
你们瞧，春雨落在,就了。
小朋友，让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧!
那春雨到底是什么颜色的？
出示春雨姐姐的话:
亲爱的小朋友们，我本身是无色的，透明的，但能给大地带来万紫千红。
2画一幅画，展现春雨的色彩。
3从文或外读物中搜集
描写春天的词语，读读记记。
设计意图:
动手实践，积累语言，不仅能促进学生书面语言的发展，更促进了学生思维的发展。
板书设计
春雨的色彩
小燕子绿
麻雀红色
小黄莺黄色
后反思
一、激发兴趣，自主识字
识字写字是一年级的教学重点，学生通过一个学期的学习，已经掌握了一些自主识字的方法，通过自学、小组同学合作交流等方式能够学好生字。
但是，识字量大，巩固识字是难点。
教学本必须遵循学生的认知规律，尊重学生已有的认知水平，以学生的发展为准则,激发学生的学习兴趣，营造轻松、和谐的学习氛围，诱发学生在朗读中自主识字，组织学生在活动中合作学习，引导学生联系生活实际,理解词义。
二、关注个性，加强体验
在学生眼里，春天是一幅七彩的画、一首无言的诗、一首悠扬的歌，对文中所描写的景物他们太熟悉不过了，所以理解文内容不是难点。
如何通过朗读，感受文的韵味，激发学生对春天和大自然的喜爱，培养学生的创造力、想象
力是难以把握的。
因此，教师要精心选择教学策略，创设情境，再现生活，引领学生在自然中发现美、欣赏美，在朗读中感受美。
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