语文课堂教学中如何调动学生学习的积极性.docx
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语文课堂教学中如何调动学生学习的积极性
如何在课堂上调动学生学习语文的积极性
而今，学生厌学倾向严重，尤其是语文学科。
无数教学实例表明，哪个语文教师教学水平高，与学生关系好，注意激发学生学习语文的兴趣，这个教师所教的语文课厌学的就少，质量就高。
所以作为一个语文教师，不能只顾传授知识，而不管学生的表现，要研究学生的学况，要注意调动他们学习语文的积极性，重视他们学习兴趣的激发。
这样才能达到教学目标，提高教学质量，处理学生厌学语文的问题。
学习兴趣是学习动机的重要心理成分，是推动学生求知的动力，能使学生产生学习的需要，产生乐于学习的情感体验。
因此学生对某一学科有无兴趣是非常重要的。
语文学科也是一样。
培养学生学习语文兴趣是语文教学的一项重要任务，是提高语文教学质量的关键。
实践证明，人对某种事物感兴趣，对它就乐于接近，乐于观察，就会对它探索，思考，就会产生深刻的印象。
从这个意义上讲，培养学生学习语文的兴趣，比枯燥地教给他们知识更重要。
如何调动学生学习语文的积极性呢?
下面谈谈语文教学上的一些经验。
1.巧妙引题，引起兴趣语文课堂教学激发学生兴趣的方法很多。
巧妙引题就是一种常见的方法。
教师上课开始，从有兴趣的问题提出，就会引起学习兴趣，引入正题的方法通常有讲与课有关的故事，与课有关的诗句，同学比较关心的事件，出示图片或挂图等等。
例如教学《走一步，再走一步》一文，一上课可这样引题：
“一个儿童跟着同伴，爬到山崖的中间，上又上不去，下又下不来，急得快要哭了。
他如何走下山崖，如何走出险境呢?
好。
咱们一起来学习《走一步，再走一步》这篇文章，你就会知晓这些问题的答案。
”这样一来，学生的兴趣就激发了出来。
然后，提出问题，学生兴致勃勃地学习起来。
一节课的引题，非常重要。
直接影响到学生的学习兴趣，影响课堂教学效果。
好的引题是成功的一半，要消除学生厌学必须重视引题的艺术性，兴趣性。
2.巧设悬念，激发兴趣四大名著，很多人爱看，其中的一个重要原因就是每一章回总有一个吸引读者的问题，吸引读者急于知道后面的故事。
语文教学过程也采用这种艺术，教学中巧设悬念，把握住学生的心思，激发他们学习兴趣，往往会获得好的教学效果。
设置悬念可在课的开始，也可在课的中间，或在学生学习课文之前。
例如讲《皇帝的新装》一文前可向学生讲：
许多年前，有一个愚蠢的国君为了满足自己爱新装的欲望，不惜重金请来了两个骗子，这两个骗子扬言能织出人间最美的布，不仅美观，而且，还有一种奇怪的特性。
至于这种布有何奇怪的特性，国君是否上当了，欲知详情，请阅读《皇帝的新装》这篇童话。
好奇心和强烈的求知欲促使学生对语文课产生了兴趣，促进他们在兴趣中获得知识。
再如讲《从百草园到三味书屋》一课前，对学生讲：
你知道鲁迅先生的童年时期百草园的生活乐趣和在三味书屋读书的故事吗?
这样就引起学生对下节课的期盼。
3.发掘教材有魅力的东西，引起兴趣教育家布鲁纳曾说过“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。
”作为语文教师不能单凭考试刺激学生，要挖掘教材的魅力，用教材有趣味的东西激发学生的积极性。
大量教学实践告诉我们有趣的知识，比分数更易吸引学生，是促使学生上好语文课的最好动力。
例如上课时向学生讲邓稼先前辈为了祖国的国防事业默默无闻，任劳任怨，勤恳工作的事迹，引起学生学习《邓稼先》一文的兴趣。
再如讲《谁是最可爱的人》一文前，向学生讲松骨峰战斗的故事，引起学生对课文的兴趣，同时学生受到了英雄主义的教育。
教材的每一课内容都有一定的魅力，魅力是学生学习的一种潜在力量。
教师要对每课内容深入钻研，细心揣摩，反复探究，挖掘其中的魅力，这样教学就会事半功倍，课堂气氛一定会轻松活跃。
4.分组比赛，引起竞争语文教学中针对不同的教学内容引起学生的参与竞赛也是常见的引起学生学习兴趣的重要手段。
竞赛符合学生心理特点，确实能调动学生们的积极性。
教师要创造条件，让学生来参与竞争。
例如：
朗诵赛、演讲会、作文比武、讲动人的故事、抢答问题、书法展评等语文活动，都可以引导学生开展竞赛，促进学生积极学习，细心思考，认真准备，从中可知学生参与学习的兴趣。
可见比赛利于调动学生学习语文的积极性，激发学生的语文兴趣。
上面谈了一些不成熟的语文教学经验，这远不能满足教学改良与创新的要求，一些教学经验述有待于广大工作者去探索，总结。
浅谈新课程下初中语文课堂笔记的意义与指导
光荣中学谭昌华
过去的语文教学，由于过分强调教师的主导地位，注重教师的课堂讲解，学生课堂活动基本上就是听与记，学生俨然成了老师的课堂记录器，基本失去了说的权利，缺乏主体参与,丧失了主体地位。
随着《语文课程标准》的颁布、实施以及新教材的推广和使用，新的教学理念也在教学实践中得以体现，语文课堂更注重提高学生的语文素养，注重学生的独特体验，学生在课堂中说的多了，学生的主体地位也得以凸现了。
但我们还经常可以看到这样一种情况，在课堂上激烈的讨论之后，课后语文课本上一片空白，连基本的生字词都没能标记起来,就像从来没有学过这篇文章。
事实表明，在新的教学理念的指导下，我们的语文课堂上学生说的确实多了，但记的却又少了，不少语文教师在课堂教学中又忽略了学生的记,结果从一个极端又走到了另一个极端。
新课标下的语文课堂学习，我想除了认真听讲，积极参与到课堂中发表自己的观点，笔记也是不容忽视的一个重要环节。
语文课堂中的听、说、记三者之间应该是不矛盾的，是相互统一、相互促进的。
学会作笔记，养成良好的作笔记习惯，它将会对我们的语文学习大有裨益。
在此，我就谈谈语文课堂笔记的好处以及自己教学过程中的一些具体做法，希望借此抛砖引玉，引起大家的重视。
一、初中语文课堂笔记的意义
1．有利于提高学生课堂学习的注意力
语文课堂上教师要求学生所记的笔记，绝不仅仅是教师在黑板上的板书，还有其它一些需要学生主动发挥的内容，因此记笔记就要求眼到、耳到、手到、心到，各方面协同活动，这样就有助于集中注意，专心听好课。
因为如果不专心，就往往会跟不上教师和班级整体的节拍。
2．可以帮助学生理解和记忆
语文课堂笔记是课堂学习过程中一种重要的活动，它是学生在教师引导下不断发现问题、分析问题、解决问题的思维过程和思维结果的重要载体。
在这个活动中学生把听到的内容、黑板上的视觉信息和自己头脑中的思维信息经过一定合成加工，变成呈现于笔记上的文字。
而在这个思维的过程中不仅加深了对课堂内容的理解，而且帮助了学生记忆，我们不是常说“好记性不如烂笔头”吗？
3．有利于复习和应用知识
语文课堂中，有些理解力很强、又非常细心的同学在刚刚听完课以后，也许能够回忆起所听课文的大体结构，但其中很多细节都会很快忘掉。
鉴于语文学习过程中有部分知识所要实现的是长时记忆，所以将内容做个笔录乃是非常必要的。
这样有利于课后学生对知识的巩固复习和应用。
4．有利于提高学生的书写能力和语言组织能力
在上语文课时，部分同学往往听觉效果较好，或者习惯了听，喜欢说，特别是对故事情节完整的课文或自己感兴趣的话题，而视觉观察的能力、语言组织能力受到影响。
这一点，可以从学生的作业中得到佐证。
学生作业里东倒西歪的字体、触目惊心的别字、语病百出的句子，往往就是只听不看、只听不写的结果。
记笔记的过程是一种书写的过程，更是一种思维的过程，而在这个过程中，不仅可以提高学生书写能力，加深对字形的记忆，而且可以促进学生的语言组织能力。
因为，记下来的笔记是对老师的课堂讲解及自己思维结果的语言重组过程。
二、初中语文课堂笔记的指导
㈠、记什么
许多中学生不会作课堂笔记，往往将老师讲的、黑板上写的、画的，一古脑儿地记下来，把课堂笔记变成了课堂记录，结果是上课时手忙脚乱，一下课仍然是一知半解。
因此，要作好课堂笔记，提高听课水平和效率，首先得明确语文课堂中究竟应该记些什么？
1.记新知和要点
语文课一般两三天就要学完一篇文章，而且有的文章篇幅很长，课堂容量很大，每节语文课的知识侧重点也不相同，但每节语文课都会有很多新旧交织在一起的。
在听课的过程当中，最忌不加选择，有言必录，结果搞得手忙脚乱，头脑梗塞，因此，为了提高课堂学习的效率，就要求学生要形成筛选新知识，把握住要点的意识。
韩愈早在《进学解》中就曾说过：
“记事者必提其要，纂言者必钩其玄”。
语文课堂笔记就是要把筛选出的新知识及要点及时记下来，记全记清，并要具有概括性。
具体的说，语文课堂笔记可以从以下几个方面记新知识和要点：
第一可以记老师的板书，因为老师的板书一般说来就是课堂学习内容的纲目或文章的要点。
这些纲目是老师在研透教材内容基础上，根据教学体会写出来的，它基本上能反映授课内容的知识结构和要点，有助于学生理解、掌握、复习新课内容和知识体系；第二记老师所讲的重要地方，如对时代背景的介绍，对主题的概括，对写作特点的分析，对重点段落句子的品读，某些修辞手法及词语的用法等；第三要记老师补充的有关内容，老师在讲课时，除了讲解教材中的内容外，常常还会作些适当的补充，这些补充的内容对于帮助同学们更好地理解教材内容，启迪思路，开阔视野，都是十分有用的。
2.记疑点和问题
学贵质疑。
小疑则小进，大疑则大进。
不怀疑，则不能见真理。
疑点是指语文课堂中对各方面知识有疑问的地方。
有的疑点可能来自于教材，有的疑点源于老师的疏忽，有的则可能来自同学的发言或自己的错误。
对于疑点的把握就要求我们在认真听讲的基础上，把课堂中来自各方的知识与自己原来已有的知识进行多角度的比较、判断，而对于不能正确判断的，就应当记录下来，课后再求教老师，或通过自己思考来解除这些疑惑。
而对于问题的记录，主要是在课堂学习中把学习该内容时容易出现的问题，记下来提醒自己；把课堂上没有弄懂的问题，记下来，便于课后弄懂它。
3.记心得和顿悟
听课时，在老师的启发和指导下，我们有时会突有所感，联想到以往的经历，引发情感共鸣，或悟出平日百思不得其解的道理，或是对老师讲解的内容有新的想法。
这就是心得。
心得是认识活动中的体验；而在我们学习活动中，还会发生这么一种现象，有时我们平时对某一问题绞尽脑汁，百思不得其解，后来由于课堂中某个偶然因素的启发，或触景生情，突然灵机一动，顿开茅塞，大彻大悟，问题一下子就明白了。
这就是顿悟。
顿悟是灵感，是经过苦思冥想、积极思维后出现的突发性、创造性思维成果。
我们中学生在语文课堂上，肯定或多或少有自己的心得，也有自己的顿悟。
这些心得、顿悟都是反复思考、不断酝酿而获得的一种体会、观点、猜想、构思，但这些思想的火花会稍纵即逝，很难再捕捉到，为了课下整理、完善这些学习灵感，不管它是否完美，我们都应将自己即时的思绪用非常简练的词语，及时记录，以备深入探讨。
如果我们有了这种意识，学习的自觉性一定会加强，学习语文的触角也就会延伸到社会生活中。
㈡、怎么记
1．确定记笔记的符号
初中语文课本大多数文章篇幅较长，且空白地方不多，而文章所要涉及的知识面也很广，有生字词、重点句子等，因此，我们在学习的过程中可以充分使用各种标记符号，如圆圈、直线、波浪线、方框、三角形、五角星、问号等，可以在生字词、重点句子、有疑问的地方标上相应的符号，这样既可以节约时间，也可以节约空间。
当然，符号确定以后，我们就应该经常运用，形成自己的符号系统，相同类型的知识都用相同的符号勾画，这样便于知识的归类，但我们在标记时不能太多太乱，要醒目，要突出重点。
2．确定记笔记的地方
一般来说笔记记在语文课本上较好。
一是便于复习巩固，在我们同学当中，有同学把笔记记在其他的作业本上，等到考试复习时，不知道笔记上记的内容与课文有什么联系，还有的学期没结束，记笔记的作业本就弄丢了，这样在复习阶段都不利于发挥笔记的作用；一是节省时间，不用一会翻书，一会翻笔记本，弄得手忙脚乱，影响听课。
记在语文课本上的笔记，我们也应该有一定的笔记习惯，即把什么知识记课本的什么地方，心中也应该有数。
如前面课题空白地方记背景、作者简介等，文后记主题、写作方法等，对生字词、句子、重点段落的理解，则可直接记在行文中或旁边。
方法上则称其为眉批、尾批、旁批等。
如果课本的空白处不够空间，我们还可以再添加插页，粘贴在课本的相应位置，并作好标记。
这样井然有序的笔记对学习语文一定会有很大的帮助。
3．边听边记，听记结合
有的同学上课只顾记不顾听，往往记了一节课，对新学内容仍一无所知，记的笔记既无条理，又不完整，难以明白，结果事倍功半；有的同学只顾听不顾记，结果过后如坠入云山雾海，对知识一知半解。
因此，解决听和记的矛盾就十分必要。
听和记看来似乎相互矛盾，实际上却是统一的。
听课抓住了重点，就抓住了关键，笔记就能抓住关键、重点之处记，记得简明扼要、详略得当。
总之，要专心听，当堂懂，思路清，做到边听边记，听记结合，不能昏头昏脑的去当“速记员”。
4．整理归纳，完善笔记
培根说过：
“我们不应该像蚂蚁，单只收集；也不要像蜘蛛只从自己肚中取丝；而应该像蜜蜂，既收集又整理，这样才能酿出香甜的蜂蜜来。
”可见，教学生记笔记，更应该教会他们整理笔记。
我们可以让学生对照课本和笔记，及时增补或删改相关的笔记，对有的笔记也可以加以编号，分类或摘抄。
如把学习古文时特殊的语法现象，一词多义，词类活用，重点虚词的用法等进行课文或单元的总结归纳，有利于对知识的理解掌握。
课后及时整理笔记，是加深理解、强化记忆的成功之术。
这样不仅能起到消化并理解课堂上教师所讲的内容，还起到加深与巩固的作用，以便触类旁通，逐步地把书本上的和笔记上的知识变成自己的知识。
因此，教师更应引导学生整理归纳好笔记。
浅谈初中语文课堂小结
光荣中学谭昌华
作为教师中年轻的新一代，由于才疏，加之学浅，常常有幸去听一些老前辈们的观摩教学。
听罢，总免不了感触万分。
感慨之余却也免不了有点遗憾：
一节节生动有趣的课，课后竟十有八九缺乏“课堂小结”。
起初，曾以为老师们乃大意失荆州。
然而，一次，二次，三次，甚至于更多次的经验告诉我：
他们并非无心，实则的确忽视了。
难道“课堂小结”是可有可无的吗？
结论是否定的，而且应该否定的彻底。
“课堂小结”于一节完整的语文课教学来说，必不可少，而且至关重要。
它有哪些益处呢？
笔者现就一年多来教学实践总结如下：
一、能有效体现语文课堂教学过程的完整性。
世间万物都是唯物而又辨证地存在着，有头便也有尾。
这似乎在某种程度上也符合中国传统美学的观点：
完整体现美。
教师们习惯了一节课走上讲台的开场白：
“这一节课我们主要学习……”为什么就想不起在下课之前简明扼要的结束语呢？
譬如：
“这一节课我们主要上了……”这样多好，首尾呼应，结尾点题。
语文教学借助语言，语言是种艺术，艺术讲究美。
可是，为什么在正规的语文课堂教学中不能注重“美”的存在呢？
事实上，这哪里又仅仅是在追求一种形式上的美呢？
二、突出教学重点，为学生复习巩固提供导向。
如果抛却形式上完美的追求，“课堂小结”则又不乏实际上的意义。
其实，这才是其存在的真正价值之一。
一节课下来，教师无论采取何种方式，自己口述也好，引导学生归纳也罢，其小结的最终目的之一不外乎表现在：
简单回顾这一节的学习内容，突出教学重点、难点，为学生及时复习巩固提供导向，为学生亡羊补牢提供机会。
一节课四十分钟，从教师口中源源不断地输出的信息量不下数十条，甚至于上百条。
试想，学生就有那么大的年龄，以机械记忆为主导地位的他们又岂能去一一分析并加以深化巩固呢？
哪是重点，哪是难点，学生怎能分得清？
生理和心理上的不成熟，注定他们注意力不集中的遗憾。
一节课四十分钟，那么多的信息量又怎能让他们全盘接受？
遗憾，千真万确存在。
该如何解决呢？
最佳的方法莫过于借助画龙点睛似的“课堂小结”。
三．为学生进一步学习架设桥梁，埋下伏笔。
讲台如舞台，教学如演戏，既具阶段性，又不乏连续性。
怎样才能把一节一节的相对独立的课时教学连接起来而成为一个统一的整体呢？
演戏讲究设置悬念，不仅仅在为学生的进一步学习提供导向，更为主要的是，恰如其分的课堂小结还能有效地激发学生的阅读兴趣和求知欲望，从而变被动的接受为主动的索取。
哲人曾言：
兴趣是最好的老师。
既然兴趣调动起来了，我们还何必为学生学不好而费煞心血呢？
所谓“仁者见仁，智者见智。
”怎样合理有效地进行课堂小结，还是有待进一步探索的课题。
然而，于一节完整的语文课堂教学来说，“课堂小结”存在的必要性，却是不容置疑。
正所谓：
只有清晰地认识过去，并正视现在，我们才能更好地开拓未来。
新课程下如何进行作文教学
光荣中学谭昌华
《义务教育语文课程标准（实验）》已经实施，如何实施新课标下的写作教学呢？
一、在生活实践中写作
二、传统作文教学存在许多弊端，生活是写作的泉源，已成为众人的共识。
然而在应试教育的影响下，在分数这根指挥棒的淫威下，学生们个个埋头于书山题海之中，又如何去接触生活，体验生活！
新课程提出了“建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，提出了"关心生活，在实践中学习、运用语文"的总目标，这无疑为提高学生的作文水平指明了方向，也为广大语文教师消除了应试教育时代留下的一些顾虑。
于是我一方面有计划地组织学生参观、野游，让学生在活动中观察大自然的一景一物，审视社会的种种现象，体察各行各业实情，另一方面，引导学生观察身边的生活。
只有留心观察生活，发现事物的特点，发现生活中的闪光点、美的所在，才能培养学生敏锐的感悟能力，写出蕴含丰富的文章。
二、通过阅读积累提高学生的作文水平
“凡作文，须要胸中有万卷书的跟柢”。
综观古今中外文学大师，能在文章中纵横捭阖，广征博引，显示其深厚的文化底蕴，很大程度上取决于博览、勤读。
大文豪鲁迅说得好：
“文章怎么做，我说不出，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得和方法。
”新课程要求广泛阅读各类读物，并加以量化：
“课外阅读量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。
”书读多了，胸中列书万卷，视野随之开阔，在写作时，就会构思，就会遣词造句，语言就会如“万斛泉水，滔滔汩汩，不择而出”。
为了提高阅读质量，我让每个学生学年初制定一个读书计划，并及时进行督促和指导；我教给学生正确的阅读方法，学会精读、略读、浏览、诵读；鼓励学生多记，记下名言佳句、精彩片段；指导学生多写，写自己的读书心得，提出自己的看法疑问。
针对学生书籍少的现状，我在班级搞了一个图书箱，让每位同学献出自己喜爱的书与大家共同分享。
我也拿出自己收藏的书。
我还通过向学校图书室借等方式，把图书箱搞得小有规模，把读书活动搞得红红火火。
三、在合作交流中提高
“合作”是新课程积极倡导的新的学习方式。
我在作文教学中也进行了尝试。
我特别重视动笔之前的孕育准备阶段。
提前公布作文题目及要求，让学生早作准备，积累写作材料。
在作文课上，我把课堂还给学生，让学生将自己的课前观察阅读感受尽情地述说出来，把自己的感悟交流同伴，从而唤起同伴的体验、认可或争辩。
在这里，让学生敞开心扉，大胆地说，自由地说，生与师、生与生的交流，让信息和情感在交流中产生思维的碰撞，从而使学生既有自己的主见，有自己的选择，保留自己的个性，又不闭门造车，实现了优势互补。
使他们在合作中竞争，使学生的思维自由地遨游，从而激发创新潜能，写出高质量的作文。
四、让学生体验成功的喜悦
苏霍姆林斯基说过：
“成功的欢乐是一种学习的情绪力量。
”新课标也提出让学生“体验成功的喜悦”。
在作文教学中，我尽可能以满腔热情给学生提供成功的机会，珍惜学生的写作成果，让学生看到劳动的价值。
其途径与方法主要有：
（1）在评语和作文讲评中以表扬鼓励为主，学生作文有一点长处，一点进步，都及时予以肯定。
（2）把好作文录音后放给学生听或通过校园广播站播放。
（3）办手抄报，刊登好作文向全校发行。
（4）把优秀作文推荐给报刊，争取发表机会；组织学生参加各级作文竞赛。
班里学生的作文时有在省级、市级、县级比赛中获奖。
这些做法更加激发了学生的写作欲望。
现在他们千方百计找素材，争着写，个个都想成为大作家呢！
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