一年级数学下教案6.docx
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一年级数学下教案6
第六单元100以内的加法和减法
(一)
第1节整十数加、减整十数
一、教学目标
1.理解和掌握整十数加、减整十数的计算方法,并运用所学知识解决实际问题。
2.学生借助数学模型,在自主探索、合作交流的过程中,体验算法多样化,培养学生的的动手操作和语言表达能力。
3.借助现实生活情境,培养学生解决问题的能力,体会数学与生活的密切联系。
二、教学重点
掌握整十数加、减整十数的口算方法。
三、教学难点
理解整十数加、减整十数的算理。
四、教学具准备
课件小棒
五、教学过程
(一)情境导入
1.情境:
出示62页主题图。
2.观察:
他们正在干什么?
通过观察你知道了那些数学信息?
3.引入:
老师正在给同学们发新书,你能试着提出一个数学问题吗?
(1)一共有多少本书?
师:
要解决这个问题怎样列算式呢?
(板书:
10+20=)还能提出什么问题?
(2)一共有30本书,右边有20本。
左边有多少本?
(或:
一共有30本书,左边有10本。
右边有多少本?
)
师:
怎样列算式呢?
(板书:
30-20=或30-10=)
(二)自主探究
1.探究整十数加整十数的算理
(1)10+20=得几?
怎么想出来的?
(2)学生独立尝试计算,把想法说给小组的同学听。
(3)全班交流反馈:
①数数的方法:
10、20、30
②计算的方法:
1+2=3
10+20=30
③小棒:
一捆10根,两捆20根,合起来是3捆就是30根。
④数的组成:
1个十加上2个十得3个十,就是30.
⑤计数器:
十位上的1个珠子再拨上2个珠子,十位上3个珠子就是30。
……
(4)验证。
师:
你最喜欢哪种方法?
小组里互相说说。
2.探究整十数减整十数的算理
(1)师:
30-20得几?
你还会算吗?
计算时你是怎么想的?
提示:
如果有困难可以用小棒摆一摆。
(2)学生汇报。
3.感悟算式特征,总结计算发方法。
(1)(读黑板算式)10+20=3030-20=10
师:
大家比较这两个算式,有什么发现?
(都是整十数)
(2)谁能出一道这样的题,考考同学们?
形式可多样(老师板书):
1生问指名答。
②生问集体答。
师小结:
谁发现今天我们学习的是什么知识?
(板书课题:
整十数加、减整十数)计算时要怎么办?
(整十数加、减整十数就是用几个十加、减几个十)
(三)知识应用
1.观察这些算式,你有什么发现?
第一组:
3+2=4+5=6-4=
30+20=40+50=60-40=
第二组:
2+3+4=9-4-3=
20+30+40=90-40-30=
(2)师小结:
整十数加、减整十数,只要把十位上的数相加减就可以了。
2.看图列式
1学生练习本上列式计算。
40+20=6060-20=4060-40=20
2根据学生回答老师板书并插问:
你是怎么想的?
小结:
这是我们学过的“一图三式”,可以列一道加法算式和两道减法算式。
3.抢答:
看谁算得最快!
师指名问:
你是怎么算的?
4.知识延伸
第六单元100以内的加法和减法
(一)
第2节两位数加一位数和整十数
【第一课时】两位数加一位数(不进位)和整十数
一、教学目标
1.理解两位数加一位数(不进位)和整十数的算理,能正确口算两位数加一位数(不进位)和整十数。
2.经历两位数加一位数和整十数的计算方法的形成过程,体验由具体到抽象的数学思想和方法。
3.在解决问题的过程中感受数学与生活的联系,培养观察能力、归纳概括的能力和良好的学习习惯。
二、教学重点:
掌握两位数加一位数(不进位)和整十数的计算方法
三、教学难点:
理解两位数加一位数(不进位)和整十数的算理。
四、教学具准备:
课件、视频
五、教学过程
(一)创设情境,提出问题
学校正在发新书呢。
发生了什么事呢?
我们一起来听听:
1.播放W1:
数学书有35本,语文书有30本,语文书和数学书一共有多少本?
你会列算式吗?
(35+30=65)
2.播放W2:
老师给三名同学每人发了一本数学书,自己手里还有35本,老师原来一共有多少本数学书?
你会列算式吗?
(35+3=38)
(二)探究算理,总结算法
师:
这两道题你是怎么算的?
(播放视频j1)
35+3=38:
先算5+3=8,再算30+8=38。
35+30=65:
先算30+30=60,再算60+5=65。
这两道题算法上有什么不同?
师:
都是35加上一个数,但35加3,就是加上3个一,所以要把5个一和3个一先合起来是8个一,8个一和3个十是38;而35加30,就是加上了3个十,因此先把3个十和3个十合起来是6个十,6个十和5个一是65。
师:
这样的题你会算了吗?
我们一起来做几道题试试:
请你计算,并说出计算过程。
35+4=35+40=
42+3=42+30=
5+21=50+21=
观察上面两组算式,你有什么发现?
今天我们学习的就是两位数加一位数和整十数的计算。
出示课题:
两位数加一位数和整十数
思考:
两位数加一位数和两位数加整十数在计算上有什么区别?
小结:
相同计数单位的数才能直接相加。
(三)巩固练习
1.基本练习
师:
请你帮福娃检查一下他们做的口算题,看看谁做对了?
谁又出错了?
你知道他们错在哪了吗?
师:
通过帮福娃改错,你想提醒大家计算时注意什么?
小结:
计算的时候我们一定要看清数表示的意思,相同计数单位的数才能相加。
2.提高练习
师:
你知道房子里的数是多少吗?
你是怎么想的?
3.解决问题
同学们正在练习写字呢。
你都知道了哪些信息?
能提出什么问题?
问题1:
小林一共要写多少个字?
问题2:
小红和小林已经写了多少个字?
你会列算式吗?
出示算式:
25+2=27(个)25+20=45(个)
4.自我检测
今天的知识都学会了吗?
请你做下面两道题,检查一下学习效果吧。
(1)一共采了多少个松果?
(播放d2.wmv)
(2)一共吃了多少只害虫?
(播放d3.wmv)
出示答案,自我检查。
(四)回顾反思
通过今天的学习,你有什么收获?
第六单元100以内的加法和减法
(一)
第2节两位数加一位数和整十数
【第二课时】两位数加一位数(进位加法)
一、教学目标
1.理解两位数加一位数进位加法的算理,掌握计算方法,并能正确计算。
2.在探究算理的过程中,经历算法的形成过程,培养观察能力和概括能力。
3.渗透数学与生活的密切联系,培养分析问题、解决问题以及自主探索的精神,渗透估算意识。
二、教学重点:
掌握两位数加一位数进位加法的算法,并能正确计算。
三、教学难点:
理解个位与个位相加及进位的道理,能正确计算。
四、教学具准备:
课件、视频
五、教学过程
(一)复习引入
1.读题说得数
35+3=2+76=43+5=
35+30=20+76=43+50=
说说你是怎么算的?
这三组题在计算时有什么相同的地方?
2.解决问题
师:
看图说一说你知道了什么?
女:
有一箱水,共24瓶。
男:
外面还有9瓶。
师:
要把这些水分给30个同学,你们说够分吗?
你是怎么想的?
男生:
算出24+9=33,33比30多,所以够分。
女生:
不用算,4+9=13,就要向十位进1,所以肯定超过30,够分。
小结:
看来在解决问题的时候既可以列算式算出结果,也可以根据情况选择估的方式来解决。
(二)尝试计算
师:
刚才有同学计算出了24+9=33来进行判断,那他算的对吗?
这道题应该怎么算?
播放视频j2.wmv:
法1:
4+9=13,20+13=33;
法2:
24+=6=30,30+3=33
师:
你看懂了吗?
请你再说说可以怎么算?
出示算法图片1,2:
师:
这样的题你会算了吗?
我们一起做几道练习。
13+7=
25+6=
4+48=
73+9=
师:
“4+48”你是怎么算的?
观察这组题,你有什么发现?
(1)都是两位数加一位数的加法题;
(2)个位上的数相加都超过了10,因此得数十位上的数比以前都多了1,是进位加法。
小结:
由于个位上的数相加满十了,所以要向十位进1,因此十位上的数就发生变化了。
今天我们研究的就是:
两位数加一位数的进位加法。
(出示课题)
(三)练习巩固
1.基本题
先圈一圈,再计算。
说说你是怎么想的?
2.提高题
(1)下面的计算对吗?
把不对的改正过来。
你想提醒大家在计算的时候注意什么?
(2)图形后面藏的是几?
观察第2题,得数十位上的数为什么不发生变化?
小结:
计算时一定要看清个位上的数相加是不是满十,如果满十,十位上的数就要多1,如果不满十,十位上的数就不变。
3.解决问题
(1)小英和小平各套中了哪两个玩具?
(播放视频yx.wmv)
你是怎么想的?
小英:
25+3=28
小平:
25+5=30
(2)一共获得多少枚奖牌?
(播放视频L5.wmv)
请你列算式?
15+8+9=32
还可以提出其他问题吗?
4.自我检测
今天学的知识你都掌握了吗?
我们一起来检查一下你的学习效果吧:
(1)口算:
你能做出这几道题吗?
(播放l22.wmv)
(2)一共有多少只兔子?
(播放l4.wmv)
(四)总结提升
通过今天的学习你有什么收获?
第六单元100以内的加法和减法
第2节两位数加一位数和整十数
【第三课时】两位数加一位数和整十数练习
(1)
一、教学目标
1.使学生在理解两位数加一位数和整十数算理的基础上,熟悉计算方法,能正确口算两位数加一位数和整十数的加法。
2.学生通过对比算式,比较算法,沟通算法间的联系,强化学生对算法特点的理解,巩固“相同数位上的数才能直接相加”的方法。
3.能积极主动探索,培养学生认真观察、比较、联系的意识,同时体会“一个加数不变,另一个加数变大(或变小),和也随着变大(或变小)”的函数思想。
二、教学重点
熟悉计算方法,能正确口算两位数加一位数和整十数的加法。
三、教学难点
口算两位数加一位数进位加法时,十位发生变化(个位满十,向十位进一)。
四、教学具准备
课件
五、教学过程
(一)复习导入
1.内容:
出示66页练习十五2。
2.观察:
观察这些算式。
3.思考:
这些算式可以怎样进行分类?
4.引入:
同学们的想法都很有道理,今天我们就来复习两位数加一位数和整十数的口算。
(板书课题:
复习两位数加一位数和整十数的口算)
(二)强化理解
1.通过对比,巩固口算
(1)练习十五2
①学生:
将算式进行分类
②教师:
按照两位数加一位数和两位数加整十数进行分类。
③思考:
在进行计算时,有什么不同?
④学生:
两位数加一位数是算个位,两位数加整十数是算十位。
(2)练习十五1、5
①思考:
出示练习十五1,这些算式有什么共同的特点?
②小结:
上下两题对比出现,有一个加数是相同的,另一个加数在不同的数位(即个位和十位),计算时要看准数位,相同数位上的数才能直接相加。
③观察:
5+26与35+4、42+3、7+21有什么不同?
④学生:
个位满十要向十位进一,十位2变3。
⑤观察:
出示练习十五5,这组算式都属于进位加法,有什么特点?
⑥总结:
上下两题对比出示,先算个位,且个位的计算相同,只是得数十位上的数字不同。
2.通过辨析,掌握方法
1运用:
出示练习十五8,先说出得数十位上的数,再独立计算。
②运用:
出示练习十五9,先观察数字卡片排列的规律,说出得数十位上的数,再独立计算。
③思考:
出示练习十五6,下面的计算对吗?
如果有错错在哪里?
④学生:
23+8=21错在十位没有进位;5+47=97错在个位5与十位4相加;67+2=89错在个位2只与个位7相加,不再与十位6相加;59+2=61正确。
课中游戏:
将练习十五10的算式做成可拖动的信封,进行抢答,让算得快的学生说一说有什么好办法?
总结:
直接根据得数十位上的数字进行判断即可。
(三)拓展延伸
1.练习十五11
1学生:
直接独立计算,并在计算后交流计算方法。
2思考:
都是加相同的数,为什么有的进位有的不进位?
3总结:
进位还是不进位,关键要看个位上的数相加是否满十。
4思考:
一个加数相同,另一个加数怎样变化的?
对得数有什么影响?
5总结:
一个加数不变,另一个加数变大(或变小),和也随着变大(或变小)。
2.练习十五12
①教师:
在两位数加一位数和整十数的计算过程中,一方面我们要关注相同数位才能直接计算,另一方面我们也要特别关注是否进位。
②学生:
独立完成计算,交流哪些进位,哪些不进位,还有什么发现?
③小结:
十位数字逐渐增加,个位数字按一定的规律排列。
3.练习十五14
①学生:
独立完成,而后交流各自的算法
2思考:
其中哪些题可以不用计算就能比较大小?
3
汇报:
26+936——26+10=36,所以26+9小于36;
34+740——34+7,个位4+7大于10,所以34+7大于40;
8676+8——76+10=86,所以86大于76+8。
4.练习十五15
1思考:
两步计算的运算顺序是什么?
2学生:
比一比,看谁算得又正确又迅速。
第六单元100以内的加法和减法
(一)
第3节两位数减一位数、整十数
【第一课时】两位数减一位数(不退位)和整十数
一、教学目标
1.使学生理解两位数减一位数(不退位)和整十数减法的算理,会计算两位数减一位数(不退位)和整十数的减法。
2.经历两位数减一位数(不退位)和整十数的计算方法的形成过程,体验由具体到抽象的数学思想和方法。
3.使学生在学习活动中获得成功的体验,培养学生的好奇心和求知欲,培养学生的合作精神。
二、教学重点:
掌握两位数减一位数(不退位)和整十数减法的计算方法。
三、教学难点:
理解掌握两位数减一位数(不退位)和整十数减法的算理。
四、教学具准备
课件、小棒
五、教学过程
(一)导入新课
同学们在买玩具呢。
师:
看图说一说你知道了什么?
男孩:
我有35元,买一个小象,还剩多少钱?
女孩:
一个娃娃35元,有20元,还差多少钱?
师:
请你把条件和问题连起来读一读,想想可以怎么列式?
列出算式并解答,说说自己是怎么想的。
(二)探究算法。
还剩多少钱?
35-2=33(元)
还差多少钱?
35-20=15(元)
师:
说一说你是怎么算的?
男孩:
我是这样想的
展示35-2=33的计算过程。
学生用计数器边演示边说过程。
师:
想一想,为什么这里要去掉个位上的两颗珠子?
生:
35-2=?
因为去掉的是2,表示2个一,所以用个位上的5减去个位上的2,再把剩下的3个十和3个一合起来就是33。
女孩:
我是这样想的。
想一想,为什么这里要去掉十位上的两颗珠子?
生:
35-20=?
因为去掉的是20,表示2个十,所以要从十位上去掉2个十,再把剩下的1个十和5个一合起来就是15。
对比:
观察这两道题,你发现有什么相同和不同?
师:
都是从35里面减去一个数。
35-2=?
是从个位的5颗珠子中去掉2颗,还剩3颗,就是3个一,再添上3个十就是33。
35-20=?
是从十位上的3颗珠子中去掉2颗,还剩1颗,就是一个十,再添上5个一就是15。
(三)巩固练习
1.基本题
请你计算,并说出计算过程
第一组第二组
观察两组算式,你有什么发现?
两位数减一位数和两位数减整十数有什么区别?
小结:
相同计数单位的数才能直接相减。
2.提高练习
(1)给小动物按房间号送桃。
说说你是怎么想的。
(2)桃子该是谁的?
两只小猴都说这个桃子是自己的,看看他们手中的领桃牌,请你帮忙评评吧,还要说说为什么这么选。
(3)解决问题
召开家长会,搬椅子(播放课件13两位数减整十数搬椅子)
从题目中你能知道什么?
有48为家长开家长会,已经搬了30把椅子,还要搬几把椅子?
怎么解答?
为什么用减法计算?
你是怎么算的?
小松鼠摘松果。
(播放课件17做一做比松果)
怎么列式?
你是怎么算的?
(四)回顾反思
通过今天的学习你学会了什么?
第六单元100以内的加法和减法
(一)
第3节两位数减一位数、整十数
【第二课时】两位数减一位数(退位)
一、教学目标
1.使学生理解两位数减一位数(退位)的算理,掌握两位数减一位数退位减法的计算方法。
2.经历探索什么样的减法是退位减法(观察被减数和减数的个位、或者观察被减数和差的十位),理解“退位”的意义。
3.培养学生动手操作、观察理解以及自主探究的能力。
二、教学重点:
掌握两位数减一位数的退位减法的计算方法
三、教学难点:
理解个位不够减,从十位退1当10的算理。
四、教学具准备:
课件
五、教学过程
(一)复习旧知
直接口算出得数。
说说你是怎么算的?
这两组题计算时有什么要注意的?
小结:
相同数位上的数相减。
(二)导入新课
同学们买玩具时发生了什么问题?
男:
一辆汽车36元,我只有8元。
师:
可以提出什么问题?
女:
还要再攒多少元?
师:
请你把条件和问题连起来读一读,想想可以怎么列式?
(如果学生知道得数,就把得数写在等号后面)
(三)探究算法。
还要再攒多少元?
36-8=28(元)
小组两个同学小声说说你是怎么算的?
师:
说一说你是怎么算的?
生说完后,展示两种算法。
算法1:
播放动画12两位数减一位数退位减摆小棍
算法2:
我是这样想的。
6减8不够减,先拆开一捆小棒,10减8等于2,26加2等于28。
观察两种方法都计算出了36-8=28,都遇到了个位不够减,他们的方法有什么不同?
小结:
算法1是把1个十和6个一合起来是16,16-8=8,再把剩下20和8合起来等于28。
算法2是用10减去8等于2,剩下的26加2等于28.
(四)巩固练习
1.基本题
(1)先圈一圈,再计算
先请同学独立完成,然后同学之间交流。
说说你是怎么想的?
(2)直接口算出得数。
先说出十位上的数,再计算。
76-4你是怎么算的?
76-8你是怎么算的?
观察两组题,你有什么发现?
第一组都是个位够减,十位上的数没变,是不退位减法。
第二组都是个位不够减,要从十位上退1,是退位减法。
小结:
说的特别好,因为被减数的个位减减数的个位不够减,所以需要十位来帮忙。
十位把一个十借给个位,1个十就变成了10个一。
2.拓展题
(1)图形后面藏的是几?
说出你是怎么想的?
(2)摘苹果(播放动画14摘苹果)
(五)回顾反思
今天我们学习的是什么内容?
和前面学的退位减法有什么区别?
第六单元100以内的加法和减法
(一)
第3节两位数减一位数和整十数
【第三课时】两位数减一位数和整十数练习课
(1)
一、教学目标
1.复习巩固两位数减一位数、整十数的计算方法,能够运用所学的知识解决生活中一些简单的实际问题。
2.通过分类、判断、对比等方式,进一步培养学生的计算能力和分析解决问题的能力。
3.在计算中继续培养学生做事认真仔细的学习习惯。
二、教学重点
进一步理解两位数减一位数退位减法的计算方法,并能熟练地进行计算。
三、教学难点
能运用所学知识解决问题,提高计算的能力。
四、教学具准备
课件、小卷子
五、教学过程
(一)基础练习
导语:
同学们,我们已经学习了两位数减整十数、一位数的计算方法,这节课我们一起练一练,看谁算得又对又快!
1.你能准确的算出下列算式的得数吗?
37-5= 46-9= 29-8=
62-40= 50-6= 45-30=
24-5= 91-7=
学生口答,教师订正对错。
2.师问:
你能将这些题分类吗?
说说你是怎么分的?
(1)指导学生分成:
第一组:
62-40=45-30=是两位数减整十数的算式,并让学生说说这两道题是怎么算的?
第二组:
37-5=46-9=29-8=50-6=24-5=91-7=这些都是两位数减一位数的算式;
(2)提问:
你能把两位数减一位数的算式再分成两类吗?
(3)指导学生分成:
一类:
不退位减法29-8=37-5=让学生说说怎么算的?
另一类:
退位减法:
46-9=50-6=24-5=91-7=说说怎么算的?
问:
请你观察,为什么不退位减法算式得数的十位上的数与被减数十位上的数一样,而退位减法算式得数却比被减数的十位上的数少一了呢?
生:
因为退位减法算式个位不够减,需要向十位借一,所以十位上的数比被减数十位上的数少1个十。
3.师小结:
我们在计算两位数减一位数和整十数的时候,相同数位上的数才能直接相减;个位不够减,要从十位借1当十,再减。
(二)巩固练习
1.下面的计算对吗,把不对的改正过来。
出示:
(1)48-5=33
师说:
①你能说一说这道题计算的对吗?
如果有错,错在哪里呢?
②这道题个位够减,不能向十位借一,得数十位上的数应该还是4。
学生在书上改正过来。
出示:
(2)43-7=36
师说:
你能说一说这道题计算的对吗?
出示:
(3)74-6=14
师说:
①这道题错在哪里呢?
②这道题应该用被减数个位上的4减6,而不能用十位上的7减6.相同数位上的数才能相减。
学生在书上改错。
出示:
(4)52-9=53
师说:
①这道题有错吗?
错在哪里呢?
你试着改一改。
学生在书上改错
②这道题个位不够减,需要向十位借一当十,所以被减数十位上还剩4个十,得数的十位应该是4。
你改对了吗?
师小结:
通过上面的练习,我们要注意:
个位够减,就不能向十位借1;相同数位上的数才能直接减;个位不够减要向十位借一当十后再减,十位上的数要去一。
在计算之前一定要认真看题,并且养成检查的好习惯。
2.快速抢答
(1)快速说出得数十位上的数。
74-6=60-3=92-7=53-4=
74-60=60-30=92-70=53-40=
(2)学生在书上做
3.你会算吗?
(1)出示:
(2)学生写在书上
(3)出示答案:
师说你们算对了吗?
4.解决实际问题
师说:
①你都知道了什么?
问题是什么?
②椅子的数和家长的人数有什么关系?
学生在书上列式计算
③检查一下,看看你做对了吗?
小结:
你真棒,不仅正确、熟练地计算两位数减一位数、整十数,而且还能帮助老师解决实际问题。
(三)回顾反思
这节课你有什么收获?
第六单元100以内的加法和减法
(一)
第3节两位数减一位数和整十数
【第四课时】两位数减一位数和整十数练习
(2)
一、教学目标
1.使学生比较熟练地进行两位数减一位数(退位减法)及整十数的计算。
2.培养学生能从信息中,寻求问题解决的方法,培养学生用所学数学知识解决实际问题的能力,培养学生思维的灵活性。
3.继续培养学生认真审题、认真做事的好习惯。
二、教学重点
掌握两位数减一位数的和整十数的计算方法。
三、教学难点
熟练口算两位数减一位数的和整十数
四、教学准备
课件、小卷子
五、教学过程
(一)复习巩固
情景导入:
同学们,这节课老师要带你们利用所学的知识做闯关游戏,你们高兴吗?
在闯关之前我要考考你们,看看你们数学知识学得怎么