我的五年级下册阅读课程体系一览表.docx
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我的五年级下册阅读课程体系一览表
我的五年级下册阅读课程体系一览表
祖文老师的研究，我以为代表了一种田野的姿态。
尊重教材，但不拘泥教材；基于标准，但不受制标准。
他能比较好地将教材文本与课外文本，教室资源与外界资源无缝地对接起来。
既扎实实地教好课文，又带着孩子们海量地阅读了优秀的绘本、童书以及各类名著。
祖文老师，是一个接地气的研究者。
尤其让我敬服的是，每天原生态地记录自己的日常教学，这样的行走，需要的，不仅仅是意志、决心和毅力，还有智慧。
致敬，祖文！
愿更多的老师关注祖文的实践，祖文这样的语文老师越多，我们的语文教改园地，才越有希望。
我们应该把更多研究公开课的时间，用来研究自己的日常课程。
（在阅读这个帖子的时候，请大家重点关注祖文老师重构教材的思路与方法），更多的“阅读教室”的日常记录，请大家搜索祖文的微博：
#我的阅读教室#。
原文地址：
作者：
李祖文
五年级下册体系一览表
单元序号
阅读
习作
知识点
主题
篇目
主题
要求
主题
要求
1
走进
《草
写
在祖国的东西南
阅读
本组课文引领我们走进祖n
原》《丝
信，
北,有许许多多我们的
本组
国的西部，让我们结合课文内容
西部
绸之
介绍
同龄人。
大家彼此建立
课文，
和搜集到的资料，交流自己对西
路》《白
信封
联系，交上朋友有多好！
要把
部的感受。
杨》《把
的写
让我们策划一次和远方
握主
铁路修
法，
小学生“手拉手”的活
要内
《草原》一课，不仅为我
到拉萨
鼓励
动。
先商量一下，可以
容,还
们展现了一碧千里的草原风光，
去》
学生
通过哪些方式与远方的
要联
而且让我们感受到蒙汉之间浓
将写
小学生建立联系？
取得
系上
浓的民族情；《白杨》一课，使
的信
联系后，可以开展哪些
下文，
我们由戈壁白杨、两代人谈话，
寄出
活动来增进彼此的了
体会
想到了很多。
这两篇课文在写法
去
解，可以为对方做些什
优美
上很有特点，让我们交流一下这
么有益的事？
然后以个
的语
方面的学习体会。
人或小组的名义，给远
言和
方的小学生写信。
含义
学习中的其他收获，也可
深刻
以和同学交流。
在信里，可以先介
的句
绍自己的情况，再说说
子,想
打算开展“手拉手”活
想这
动的想法，并提岀可行
样写
的建议。
信写完后读一
有什
读，改一改，最好能把
么好
信寄岀去。
处。
如
要注意信封的写法：
信封的左上方写收信人所在地的邮政编码，上方写收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名要写写得大一些。
信封的右下方写寄信人的地址和寄信人所在地的邮政编码。
果有不懂的问题，提岀来和老师、同学讨论。
2
永远
的童
年
《古诗词三首》《冬阳童年骆驼队》
《祖父的园子》《童年的发现》《儿童诗两首》
童年
趣事
观察上面这幅图画，注意图中的人物，看看守门员是怎样守门的，场外的观众是怎样观看足球比赛的，想象正在进行的小足球赛的紧张、激烈，再把你看到的、想到的内容写下来。
内容要具体，语句要通顺。
写完后自己加上题目。
如果你不想写看图作文，也可以写童年趣事。
写之前，可以借助童年生活的照片打开记忆的闸门，也可以和爸爸、妈妈或小伙伴一同回忆……要把事情经过写清楚，写岀自己的真实感受。
写完后，把习作读给别人听，再根据他们的意见进行修改。
感受童年生活的情趣,体会词句表达的感情，并学习留心观察生活,用心感受生活,真实地表达自己的感受。
小林：
我很喜欢这组课文，课文讲述的内容贴近我们的生活，读起来都很亲切。
小东：
我觉得课文还有一个共同的特点，就是作者写的都是生活中的真人真事，表达的都是真实感受。
小林：
我们读这样的课文，就要入情入境，体会作者的思想感情，并通过有感情的朗读表达岀来。
比如，《冬阳童年骆驼队》一课，写作者看骆驼吃草料的那段文字，关于在骆驼脖子上系铃铛的那段对话，还有直接抒发对童年生活留恋之情的句子，都要读岀作者当时的感受，传达岀作者的真实感情。
小东：
不仅是这一课，这组的每篇课文都值得有感情地再读一读。
3
语言
的艺
术
《杨氏之子》
《晏子使楚》
《半截蜡烛》
《打电话》
发言稿的具体要求和写法，根据某种需要写一篇发
班里要改选班干部，你打算竞选生活委员；“六一”联欢会上，要你代表全班同学作个简短的发言；你得了社区围棋比赛的冠军，请你在领奖的时候谈谈感想；到敬老院慰问老人，请你代表少先队员讲讲话……遇到这些场合，需要事先做点儿准备，
感受语言表达的艺术，并通过综合性学习，搜集、积累用得精
小林：
本组课文，我最喜欢《晏子使楚》，因为我很佩服晏子的机智应答。
你呢？
小东：
我更喜欢剧本《半截蜡烛》，那个小女孩很机智，说话很巧妙。
这组课文给我启发最大的还是相声《打电话》，那个人因为说话太啰嗦而耽误了事情，我们平时说话可不能学他。
小林：
是啊。
我还听过一个《请
言稿
写份发言稿。
妙的语言，
客》的笑话，讲有个人因为说话不得体，把客人都气跑了。
发言稿的内容要根
以不
据具体需要、具体情境
断丰
小东：
看来，我们平时说话还真
而定。
如，为竞选准备
富我
得注意点儿，不仅要把话说明
的发言稿，要讲清楚为
们的
白，还要说得简练、得体，这样
什么竞选这个岗位，自
语言，
才能更好地和别人进行沟通。
己有哪些优势，如果竞
并学
选成功怎样为同学服
习用
小林：
剧本和相声这两种形式，
务；在联欢会上的发言，
得体
我在课本里还是第一次见到。
通
则要热情洋溢，表达岀
的语
过学习，我对它们的特点有了一
欢乐的心情和向上的情
言进
些了解……
绪。
行表
达。
根据某种需要，想
象当时的情境，写一份发言稿。
内容要具体，感情要真实，语句要通顺。
写好以后，要听取别人的意见认真改一改，还可以当众练一练。
4
他们
《再见
写一
电视中曾经播放
要入
小林：
这组课文，每一篇都深深
了亲
件令
过这样一则公益广告：
情入
地打动了我。
让我
人》《金
自己
一个五六岁的男孩，用
境,抓
色的鱼
感动
稚嫩的双手颤巍巍地打
住那
小东：
这是因为写的事情十分感
感动
钩》
的事
来一盆洗脚水，要给他
些感
人，只要我们入情入境地读，设
《桥》
的妈妈洗脚。
还有一部
动我
身处地地想，就会被感染。
《梦想
根据真人真事改编的电
们的
的力
影，讲一个穷苦的学生
地方，
小林：
我想还有一个原因，就是
量》
为了完成学业，背着患
体会
写法上很有特点。
作者不但叙述
病的父亲去上学。
像这
作者
了真实具体的内容，而且表达了
样深深触动心灵的事，
表达
真情实感。
你一定看到、听到甚至
的思
经历过。
选一件令你感
想感
小东：
这几篇课文表达思想感情
动、使你难忘的事讲给
情,还
的方法不大一样。
有的课文把思
同学听。
要充满感情，
要认
想感情含在事情的叙述或环境
把事情说清楚，说具体，
真领
的描写之中；有的课文在叙事的
让听的人被你讲的故事
悟文
基础上，直接抒发感情。
所打动。
章的
表达
小林：
我们以前学过的课文，有
在口语交际的基
方法。
的是借景抒情的，还有的是……
础上，选一件令你感动
如果
的事写下来。
内容要具
有条
体，语句要通顺，感情
件,还
要真实。
题目自己定。
写完以后，要认真改一改。
可以搜集一些感人的故事,和同学进行交流。
5
中国古典名著之旅
《将相和》《草船借箭》《景阳冈》
《猴王出世》
缩写训练，不超过四百字缩写
《草船借箭》或
《金色的鱼钩》
缩写是把内容复杂、篇幅较长的文章压缩，而能保留其主要内容，使人一目了然。
缩写之前，要把文章多读几遍，读懂内容，抓住要点；再根据文章的主要内容，想清楚哪些内容必须保留，哪些内容可以删减，并考虑怎样连缀成文。
对需要保留的内容，不要照搬原文，而要适当改写。
缩写以后，再和原文比较一下，看看是否保留了主要内容，意思是否比较准确、完整，语句是否通顺连贯。
请仿照下面的例子，缩写《草船借箭》或《金色的鱼钩》，也可以缩写其他文早。
这次缩与取好不要超过400字。
要理解主要内容，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。
有条件的同学，还可以读读原著中与课文相关的部分。
我们在阅读本组课文的过程中结识了不少人物，说说你最喜欢谁或最不喜欢谁，并说出理由。
也可以就共同感兴趣的人物，和同学展开讨论。
从课文中选取两三个人物，如，蔺相如和廉颇，诸葛亮和周瑜、鲁肃，加以比较，说说各自的性格、特点。
如果你还读了原著或原著节选，你对课文中的人物是不是有了更多的了解？
和同学交流你的阅读感受。
6
走进
信息
《信息传递改变着我们的生
利用
信息，写简
我们每个人都会遇到一些想探究的问题，如果我们注意搜集信息，利用相关的信息
让我们通过这次综
从古到今，人们都在不断地更新、改进信息传递的方式。
让我们有选择地开展一些活动，了解信息传递方式的发展，以及对
世界
活》《利用信
单的研究
进行分析研究，就有可能解决这些问题。
我们
合性学习，
我们生活的影响。
息，写
报告
可以参考以下步骤开展
感受
认真读读“阅读材料”中的
简单的
活动，撰写简单的研究
信息
文章，并搜集相关资料，了解现
研究报
报告，并和别人交流。
传递
代社会信息传递有哪些方式，和
告》
方式
以前信息传递的方式有什么不
从下面的话题中
的快
同，然后和同学交流。
选择一个自己感兴趣
速发
的，也可以选择其他话
展，体
作一次调查，记录全家人在
题，定一个简单的计划，
会信
一天中都从哪些渠道获得了哪
独立或与同学合作进行
息给
些信息。
再根据记录作一些分
探究。
我们
析，看看从中能发现什么。
的学
我们家生活的变
习、工
我们经常从电视或网络上
化。
作和
获取信息，但这些媒体如果使用
生活
不当，会有一些不好的后果。
请
本班同学近视情
带来
就怎样正确利用电视、网络等媒
况的调查及其原因的分
的影
体的问题，展开讨论或辩论。
析
并
影，习亠
通过其他活动，体会信息传
成语中的名人故
递方式的变化给我们的学习、生
搜集
事。
和处
活带来的影响。
通过阅读书籍报
理信
息，还
刊、上网浏览、调查访问等途径获取资料。
可以
利用
从搜集到的材料
获得
中，找岀对解决问题特别有用的部分多读几遍，逐渐形成自己的观
的信息,写简单
点。
的研
究报
认真阅读下面的
告。
两篇研究报告，讨论一下可以怎样写研究报告，然后分头撰写，并和同学进行交流。
7
作家
《人物
写一
一个特点鲜
感受
本组课文刻画了一些栩栩
描写一
个特
明的人，总是给人
作家
如生的人物形象。
这些人物形
笔下
组》《刷
点鲜
留下深刻的印象，
笔下
象，有古代的，有现代的；有中
子李》
明的
即使偶然见上一
鲜活
国的，有外国的；有正面的，有
的人
《金钱
人
面，他（她）的音
的人
反面的。
哪一个给你的印象最
的魔
容笑貌、举手投
物形
深？
为什么会给你留下这么深
力》
足，也会留在心中
象，体
挥之不去。
这次习作，我们就来写这样一个人，可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到的陌生人。
写的时候，试着运用课文中一些写人的方法，写出他某一方面的特点。
写完以后，同学之间互相评一评，改一改，让人物特点更加突出。
会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
的印象？
本组课文运用了多种方法刻画人物。
^口，“’凤辣子’初见林黛玉”，作者通过对王熙凤语言、外貌、动作的描写，把王熙凤的性格特点淋漓尽致地表现了出来。
你在学习和运用描写人物的方法上有什么心得？
这次习作，你是怎样学习课文中写人的方法，表现人物特点的？
8
异域
风情
《自己的花是让别人看的》
《威尼斯的小艇》《与象共舞》《彩色的非洲》
自由习作、热门话题
这是本学期的最后一次习作。
这次习作不限定内容、范围，无论是见闻、感受还是想象，只要是自己想写的内容都可以写。
在写之前，先想清楚自己要写什么，再回忆一下这学期学习了哪些表达方法，并试着把一些方法运用到这次习作中。
习作内容要具体，感情要真实，语句要通顺，最好不少于400字。
写完以后读一读，有不满意的地方认真改一改。
要抓住主要内容,了解不同区域的民族风情特点，还要揣摩作者是怎样写岀景物、风情的特点的,并注意积累课文中的优美语言。
如果有条件,还可以
本组课文让我们领略了亚洲、欧洲、非洲的风情。
你从电影、电视、书籍、报刊等渠道一定还了解到其他一些异域风情，我们可以围绕这个内容进行交流。
在写法上，本组课文也有一些特点。
女口，把人的活动同景物、风情结合起来进行描写。
就拿
《威尼斯的小艇》来说，作者紧扣小艇，介绍了无论是白天还是夜晚，人们的生活都与小艇息息相关。
这样，景、物和人相互联系，使文章充满了生气。
让我们围绕本组课文在表达上的特点，交流学习的收获。
这学期就要结束了，我们还可以交流各自在语文学习上的收获和体会，说说今后打算怎样继续努力。
通过多种途径搜集资料，以丰富对异域风情的感受。
【《义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册》】中所提到的“体系”
1.生字表
（一）是要求认识的200个字。
至此，完成小学阶段认识3000个常用字的识字任务。
生字表
（二）是要求写的150个字，至此累计写字量为2300个。
2.在阅读理解方面，第三学段的重点是把握课文主要内容，体会思想感情，揣摩文章的叙述顺序，领悟基本的表达方法；学习诗歌以及叙事性、说明性等不同的文章的阅读。
教材在引导学生把握内容、体会感情、了解记叙顺序、领悟表达方法等方面，采用多种形式，做了具体的安排。
3.在阅读方法方面，教材在继续加强精读和略读能力培养的同时，还安排了
有关浏览能力培养的内容。
浏览，指大略地看。
浏览有一个重要目的，即根据需要搜集信息。
义务教育阶段语文课程目标之一是使学生“初步具备搜集和处
理信息的能力”。
要具备这样的能力，就必须学会浏览：
根据需要快速地看，可以先看标题，再看正文；可以一目十行地读，与需要无关的略去不看，相关的要比较认真地看，并对信息进行处理、加工，为我所用。
在信息社会，浏览是一种重要的阅读方法，也是一种阅读能力。
本册教材编排了“走进信息世界”这个综合性学习单元，目的之一就是加强浏览能力的培养。
4.再看口语交际。
首先，从口语交际的情感态度目标来看，第三学段提出“与人交流能尊重、理解对方”。
“尊重”不仅要“认真耐心”地听，而且要尊重对方的人格，如，全神贯注，不随便打断别人的话，聆听时可用神态作出反应；“理解”则要站在对方的角度去听去想，理解对方说的内容，体谅对方当时的心情，显然在情感态度的要求上又进了一步。
其次，从口语交际的习惯培养上，前两个学段都强调讲普通话的习惯，第三学段提出的“注意语言美，抵制不文明的语言”，不仅是一种习惯，而且是一个人语文素养和道德修养高低的表现。
从口语交际能力训练来看：
倾听，从第一学段要了解内容，到第二学段把握主要内容，再到第三学段抓住要点。
表达，从第一学段简单地说，到第二学段讲得清楚、明白，再到第三学段有中心，有条理。
应对，是在交流、交际中的表达，在交际中随时应答、提问或者说明，在发表意见前，有准备；在发表意见时，有一定的质量。
教材通过口语交际话题的选择以及提示语的设计，对上述目标进行了落实。
5.从习作来看，第三学段提出了明确的习作要求，内容要具体，感情要真实，能写简单的记实作文和想象作文，能写常见的应用文。
教材围绕上述目标，安排了多次习作训练，在习作类型上，重点安排了写记实作文，还安排了写书信、研究性报告、表扬稿等应用文的练习。
6.拓宽课文的文体和语体，如，将文言文、近代白话文、剧本、相声、研究性报告等体裁编入本册教材，有些体裁还是第一次进入小学课本。
（1）文言文。
在第三组“语言的艺术”里，本册安排了小学阶段的第一篇文言文一一《杨氏之子》，篇幅短小，文字也比较浅显，适宜学生积累背诵。
文言文是在先秦口语基础上形成的古代书面语。
课程标准在第四学段明确提出“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
”本册安排文言文的一个主要目的，是为第四学段的学习搭一个梯子，使学生能初步感受文言文的语言风格，为顺利过渡到中学的文言文学习作一个铺垫。
（2）近代白话文。
在第五组和第七组，教材安排了《景阳冈》《猴王出世》《临死前的严监生》《“凤辣子”初见林黛玉》四篇近代白话文的课文，有的只节选了一个片段。
这些课文的语言风格，与现代白话文有较大的差异，一些
字、词语的用法、意思与现在不一样。
如，“已后”就是“以后”，“登时”就是“顿时”，“哥子”是指小男孩。
（3）剧本。
剧本是戏剧演出的脚本。
本册教材在第三组选入了剧本《半截蜡烛》。
剧本的基本特征是由戏剧的综合性和舞台性所决定的，人物、剧情、场景要高度集中，要有集中、尖锐的矛盾冲突。
剧本的特点是开头写明故事发生的时间、地点和剧中人物、布景等，然后着重写人物对话。
剧本不能像小说那样用叙述描写的方法去塑造人物，它只能依靠剧中人的语言和舞台说明（包括人物的表情、动作等）来表现人物的思想、性格。
因此，剧中人物的语言必须个性化。
《半截蜡烛》讲的是第二次世界大战期间，伯诺德夫人一家为了保护情报，与德国军官巧妙斗争的故事。
通过课文的学习，通过人物对话，学生不仅能感受到人物勇敢机智，而且能初步了解剧本的特点。
（4）相声。
相声是用诙谐、幽默的语言，通过说、学、逗、唱而使人发笑的一种曲艺形式。
它是以对话（包括叙述、评论、介绍、争辩、模拟）的形式，抖包袱的手段来表现一定的主题。
相声要引人发笑，就必须运用一些手法，把许多矛盾集中起来，组织在一起，通过对比、夸张及反复强调，达成寓教于乐的目的。
一般说来，相声的语言具有下面一些特点：
通俗易懂、明快动听、形象具体、生动活泼、用词俏皮、丰富多彩。
第三组的《打电话》是一段对口相声，作者运用了多种表现手法，活灵活现地给我们呈现了一个说话啰唆的人物形象，让人在捧腹中深受教益。
7.从工具性和人文性的结合上来确定专题，角度更加灵活。
有的从如何得体地与人沟通、交流的角度提出，如，“语言的艺术”，学生通过课文中巧妙回答、机智应对的人物语言，感受语言的魅力；同时，通过与剧本、相声等文学体裁的接触，感受语言表达的艺术。
有的从揣摩文章写法的角度提出，如，“作家笔下的人”，在感受栩栩如生的人物形象的同时，揣摩、学习作家通过外貌、语言、动作、心理刻画人物的方法。
有的从介绍中国古典名著的角度提出，如，“中国古典名著之旅”。
有的从情感熏陶的角度提出，如，“他们让我感动”，让学生在读中感悟文中的价值取向，受到文中人物精神力量的感染。
有的从培养学生搜集信息、利用信息的能力的角度提出，如，“走进信息世界”。
还有
的从拓宽视野、感受多元文化的角度提出，如，“异域风情”。
许多专题不仅是第一次出现，而且更加注重体现语文性。
8.综合性学习活动二“利用信息，写简单的研究报告”，重点在于让学生学
会怎样写研究报告，因此活动的开展定位于解决学生在读写中可能（或应该）
遇到的问题。
教材提出的4项活动建议中，暗含了“怎样写研究报告”的方法:
第一步：
确定话题；
第二步：
获取资料；
第三步：
分析材料，形成观点；
第四步：
依照样本，撰写报告。
【台湾赵镜中先生提倡的“统整”】
语文的统整教学，并不仅是把听、说、读、写的语言形式统整在一起就叫做统整了。
重要的是要把语文学习回归到语文的功能性、社会性上，换言之，就是要把语文还原到真实的语言使用情境与功能上，而不是演绎式的把语言拆成听、说、读、写等活动，分部练习后再统整为一。
这样的统整教学具有以下几层意义：
1听说读写的技能操作是自然发生的，自然连结的；
2、学习语文和藉由语文学习新知识，二者是同时发生的。
3、学习的过程是解决问题尝试错误的过程，无所谓准备度的问题；
4、学习的出发点是学习者的需要（实用或情感上）；
5、学习的内容是跨学科的。
统整教学要从四个方面来统整，
一是统整听说读写的教学；
二是以语文能力统整语文知识、技能；
三是以语文统整生活和学习；
四是以意义来统整教学活动
统整教学的目标在于:
1在日常生活及学习活动中，发展学生有关语文功
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