五年级上册数学教案打印稿.docx
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五年级上册数学教案打印稿
2013---2014学年度第一学期五年级数学教学进度计划
周次
起至日期
教学内容
课时数
备注
1
9.2－9.6
数的世界；探索活动
（一）2，5倍数的特征
5
2
9.9－9.13
探索活动
（二）3的倍数的特征；找因数；找质数。
机动1课时
5
3
9.16－9.20
找质数；练习一；数的奇偶性机动2课时（单元整理复习）
5
4
9.23－9.27
比较图形的面积；地毯上图形的面积；动手做机动1课时
5
5
9.30－10.4
平行四边形的面积
5
6
10.8－10.12
三角形的面积；梯形的面积；练习二
5
7
10.14－10.18
整理和复习
（一）；单元测试；分数的再认识
5
8
10.21－10.25
分饼；分数与除法；练习三；分数的基本性质；找最大公因数；
5
9
10．28－11.1
约分；练习四；找最小公倍数；分数的大小；期中复习
5
10
11.4－11.8
期中复习，测评。
5
11
11.11－11.15
数学与交通；整理与复习
（二）
5
12
11.18－11.22
单元测试；折纸；星期日的安排
5
13
11.25－11.29
看课外书的时间；练习五；组合图形的面积；机动1课时
4
14
12.2－12.6
探索活动——成长的脚印；尝试与猜测；整理与复习（三）
5
15
12.9－12.13
单元测试；摸球游戏；设计活动方案；机动1课时
5
16
12.16－12.20
数学与生活；机动2课时
5
17
12.23－12.27
总复习
5
18
12.30---1.4
期终复习；
19
1.7---1.11
期终复习
20
1.14---1.18
期终复习；期终测试
单元
第一单元
课题
第一课时：
数的世界
教学目标
1.结合具体情境，认识自然数和整数，联系乘法认识倍数和因数。
2.探索找一个数的倍数的方法，能在1-100的自然数中，找出10以内某个自然数的所有倍数。
教学重点
理解倍数和因数的含义
教学难点
掌握找一个数的倍数的方法
教学准备
课件
教学过程
教学札记
情境导入，探索新知
1.将课本第2页的情境图呈现，引导学生观察并提出问题。
2.揭示概念
（1）请同学们观察这些数，按照它们的特征可以怎样分
类呢？
它们各属于哪一类呢？
引导学生揭示自然数、整数等概念。
（2）你在生活中都遇到过哪些数？
把你想到的数与小组同学交流一下，看看它们是哪一类数？
3．认识倍数与因数
再次引导观察情境图思考。
从图中你还可以得到哪些信息？
列出乘法算式：
5×4=20（元）
以算式为例，说明倍数和因数的含义。
引导思考：
在乘法5×4=20中，5和4是什么数？
20是什么数？
它们之间有怎样的关系？
发现：
5和4是乘数，20是积，它们之间的关系是乘数×乘数=积
指出：
由于解决问题的需要，当我们探讨乘法算式各部分之间的关系时，可以说20是4和5的倍数，4和5是20的因数。
你能根据乘法算式18÷6=3这个算式来确定两个数之间的倍数和因数的关系吗？
（4）在研究倍数和因数时，范围限制为不是零的自然数。
约数和倍数是相互依存的。
找倍数
观察第3页上的“找一找”
判断。
请你用自己的方法判断，然后全班交流。
找7的倍数。
看书质疑
指导学生阅读课本第2-3页的内容，巡视并答疑。
巩固应用，拓展提高
游戏
同学们，要下课了，让我们一起做一个游戏，规则是这样的，老师出示一张卡片，如果你的学号是卡片上的数倍数，你就可以出教室，但要到讲台前大声说一句“几是几的倍数，或几是几的因数”。
新课标第一网
作业
课本第3页第3题。
板书设计
数的世界（倍数与因数）
分一分
像0、1、2、3、……这样的数是自然数。
5×4=20
像-3、-2、-1、0、1……这样的数是整数。
20是的倍数。
在自然数（零除外）范围内研究倍数和因数。
4和5是20的因数
反思
单元
第一单元
课题
第二课时：
探索活动
（一）2，5的倍数特征
教学目标
1．让学生经历探索2、5倍数特征的过程，理解2、5倍数的特征，能熟练判断一个数是不是2或5的倍数。
2．知道奇数与偶数的含义，能熟练判断一个数是奇数或偶数。
3．在观察、猜测过程中提高探究问题的能力。
教学重点、难点：
掌握2、5的倍数的特征，并能迅速作出判断。
教学重点
让学生自主探究和发现5的倍数和2的倍数的特征
教学难点
让学生利用2，5的倍数的特征知识解决生活中的实际问题
教学准备
课件
教学过程
教学札记
一、复习导入
到目前，你认识了哪些数？
请举例说明。
怎样能迅速找出一个数的倍数？
你能很快说出下列各数的倍数吗？
二、探索新知新|课|标|第|一|网
1．5的倍数的特征
（1）5的倍数有什么特点？
请你在教科书第4页的数表中用自己喜欢的方式做上记号，找出5的倍数。
（2）观察、思考
刚才画出来的数都有什么特点？
（3）合作交流
先在小组内把自己的想法与同伴交流，语言不要做统一要求。
（4）验证
（5）引导学生说出几个较大数，对观察、发现的结果进行检验，看是否正确。
2．2的倍数
（1）独立学习
（2）汇报交流，归纳2的倍数的特征。
（3）验证
3．揭示奇数和偶数
结合2的倍数的特征，了解奇数与偶数的含义。
三、巩固应用，拓展提高
猜数游戏。
规则：
同桌两人一组，一名同学说一个数，另一个同学说出是否为2或5的倍数还是奇数、偶数。
是2的倍数又是5的倍数这个数具备什么条件？
新课标第一网
用0、5、8组成三位数
这个三位数有因数2
这个三位数有因数5
这个三位数有因数2又有因数5
四、全课小结
板书设计
2、5的倍数的特征
5的倍数的特征：
个位是0或5
2的倍数的特征：
个位是0、2、4、6、8
是2的倍数的数叫偶数，不是2的倍数的数叫奇数。
反思
单元
第一单元
课题
第三课时探索活动
（二）3的倍数特征
教学目标
1.在探索活动中，观察发现3的倍数的特征。
2.能够运用2、3、5的倍数的特征，迁移类推出其他相关倍数问题的解决方法
教学重点
观察发现3的倍数的特征
教学难点
运用2、3、5的倍数的特征
教学准备
课件
教学过程
教学札记
活动一：
复习巩固。
1.前面我们研究了2和5的倍数的特征，能用你的话说一说他们的特征么？
指名说
2.请你举例说明。
（请学生说，教师把学生的举例板书在黑板上。
）
3.说说能同时被2和5整除的数有什么特征？
（观察特征。
用自己的话说一说。
）
活动二：
探索研究3的倍数的特征。
1.在书上第6页的表中，找出3的倍数，并做上记号。
2.观察3的倍数，你发现了什么？
先独立完成，看谁找的快新|课|标|第|一|网
教师参与到讨论学习中。
先独立思考，想出自己的想法，然后与四人小组的同学说说你的发现。
生一：
3的倍数个位上的数有0、1、2、3、4、5、6、7、8、9没什么规律。
生二：
十位上的数也没有什么规律。
生三：
将每个数的各个数字加起来试试看
3.你发现的规律对三位数成立吗？
找几个数来检验一下。
活动三：
试一试
在下面数中圈出3的倍数。
284553873665
活动四：
练一练
1.请将编号是3的倍数的气球涂上颜色。
自己独立完成，在小组内说说自己的想法。
361754714548
2.选出两个数字组成一个两位数，分别满足下面的条件。
独立完成，说说你的窍门和方法。
（1）是3的倍数。
（2）同时是2和3的倍数。
（3）同时是3和5的倍数。
（4）同时是2，3和5的倍数。
活动五：
实践活动新课标第一网
在下表中找出9的倍数，并涂上颜色。
可以在自主实践以后再交流。
板书设计
3的倍数的特征
反思
单元
第一单元
课题
第四课时：
找因数
教学目标
1．在用小正方形拼长方形的活动中，体会找一个数的因数的方法，提高有序思考问题的能力。
2．在1—100的自然数中，能运用多种方法，正确写出指定自然数的所有因数。
教学重点
体会找一个数因数的方法，使学生能准确、有条理地找出一个数的因数
教学难点
体会找一个数因数的方法，使学生能准确、有条理地找出一个数的因数
教学准备
课件
教学过程
教学札记
（一）创设情境，激情导入
师：
同学们喜欢做拼图的游戏吗？
请你拿出准备好的12个小正方形拼一拼，看谁拼出的长方形种类多。
（二）合作交流，探索新知
活动一：
合作探究。
（学生用12个小正方形自由拼长方形，教师巡视）
师：
下面，我们一起来交流一下，拼了几种长方形？
（学生一边汇报，一边将所拼的图在黑板上进行演示）
生1：
3种。
生2：
4种。
生3：
6种。
师：
你是怎样拼的，说说好吗？
生1：
横着摆了12个小正方形。
生2：
横着摆6个，摆了2排。
生3：
横着摆4个，摆了3排。
生4：
我还多摆了一种，横着摆三个，摆了4排。
生5：
竖着摆12个。
生6：
横着摆2个，竖着摆6个。
师：
你能把这些摆法用算式写出来吗？
生：
1×12=122×6=1212×1=126×2=123×4=124×3=12
师：
请同学们观察一下，哪两道算式的因数一样？
生1：
3×4=12和4×3=12的因数一样。
生2：
1×12=12和12×1=12的因数一样。
生3：
2×6=12和6×2=12的因数一样。
师：
那么，这6个算式最少能用几种算式表示出来？
生：
3种。
师：
算式一样的可选择其中的一种说出来。
生：
1×12=122×6=123×4=12
师：
同学们观察一下，12的因数有哪些呢？
生1：
有1、12、2、6、3、4。
师：
12共有几个因数？
生：
6个。
师：
谁能按顺序说出来？
生：
1、2、3、4、6、12。
师：
拼长方形与找因数有什么关系呢？
生1：
拼的方法就是找因数的方法。
生2：
先摆1个，横着摆12个，因数就是1和12。
生3：
先摆4个，摆3排，因数就是3和4。
生4：
，先摆6个，摆2排，因数就是2和6。
师：
同学们说得非常好，通过拼长方形的方法，我们知道了寻找因数的方法。
活动二：
勇于尝试
师：
同学们用刚才学的方法，能否分别找出9和15的因数呢？
（学生一边拼长方形，一边找9与15的因数）
师：
9的因数有哪些？
生1：
9的因数有1、3、9。
师：
15的因数有哪些？
生2：
15的因数有1、3、5、15。
师：
9和15的因数中哪几个因数是相同的？
生3：
1和3。
活动三：
比本领《看谁找得快》
师：
同学们已经掌握了找因数的方法，现在看看谁找得快，请同学们做课本第9页的练一练的第1、2题。
（投影展示1、2题，让学生说一说，集体评价。
）
活动四：
画一画，找一找。
师：
同学们已经学会了拼长方形找因数，现在能不能在小方格中画出长方形找因数呢？
请做第9页的第3题。
（学生独立完成。
教师让1名学生到黑板上的小方格中画，并把因数找出来。
然后引导学生进行评价。
）
活动五：
应用找因数的知识解决实际问题
投影：
48名学生排队，要求每行的人数相同，可以排成几行？
师：
同学们能不能利用找因数的方法来解决排队问题呢？
请同学们先独立思考，然后小组内交流一下。
师：
谁能介绍不同的排队情况
生1：
每行8人可以排成6行，也可以每行6人排成8行。
生2：
每
升级会员 