科研课题实施方案共7篇.docx
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科研课题实施方案共7篇
篇一：
科研课题实施方案
《农村小学德育实效性的探索与实践研究》科研课题研究方案
活龙坪乡中心小学课题组
一、课题的界定
1．德育教育，是一种价值观和基本素质的教育，同时也是一种行为习惯和社会生存技能。
3．校本课程开发不仅仅指开发出的具体的课程教材，更重要的是开发的整个过程。
在这个过程中，学校得以发展，教师得以提高，学生的学习需求得以满足。
即使就课程开发的具体产品之一--校本课程教材而言，也与国家课程开发过程中编制的教材不同。
二、课题研究的背景
《小学德育纲要》中指出：
学校实施德育必须充分发挥校内、校外各个教育途径的作用，互相配合，形成合力，创造良好的教育环境，共同完成德育任务。
社会文明的重要基础在于人具有良好的道德修养。
因此，我们必须继续加强和改进思想道德教育工作，把培养学生坚韧不拔的意志，开拓进取，自强自立的精神，尊重别人，乐于奉献，善于合作的良好人格品质作为学生综合素质的基本内容。
随着独身子女的日益普遍和生活条件的不断提高，学生普遍存在着娇气，缺乏吃苦耐劳精神，独立能力差，行为偏于情绪化，意志薄弱等等不良品质，长期以来，学校思想道德教育对于一代少年儿童的成长发展起到了积极的作用，积累了丰富的经验，但也存在着某些严重问题。
如：
脱离实际、说教过多、道德认识与道德行为分离等。
三、课题研究的理论依据
1、生活教育的相关理论。
2、现代德育价值观。
3、主体教育思想。
道德是关注着人的主体精神的自由自觉活动。
道德作用的发挥及其存在无不以人的主体性的发挥和人的自由自觉为前提。
道德行为的本质是主体性的。
儿童从一开始就是道德生活的主体，而不是道德容器。
4、现代德育实践观。
道德的本质在于实践。
首先从德育目标看，既包括对学生道德认识、道德情感的培养，也有对学生道德心理、道德行为的锻炼，而归根到底是道德信念和道德行为的统一，所以德育目标本质上是实践的。
其次，学生的道德是在活动和在交往中形成的，活动和交往的本质是实践的，所以德育过程本身应该是一种实践活动。
第三，德育实践活动才是检验学生道德素质高低的唯一标准。
5、《中共中央办公厅、国务院办公厅关于加强青少年学生活动场所建设和管理工作的通知》指出，应"切实加强对青少年学生校外教育工作的领导，动员全社会积极支持青少年学生校外教育工作"。
《意见》强调，学校德育工作应"校内教育与校外教育相结合，切实加强社会实践活动。
"《意见》还强调，应"充分发挥爱国主义教育基地对未成年人的教育作用。
的多元化教育环境对儿童的进步和提高起着任何集体教育活动都无法替代的巨大作用。
"著名的意大利教育家蒙台梭利也说：
"必须注意为儿童期设置一个适当的世界和一个适当的环境，这是一个绝对迫切的需要。
四、课题研究的具体内容
本课题的研究，旨在努力探索开发、运用具有地方特色的乡土德育课程资源的基本策略，构建符合小学生年龄特点、能体现师生自主性和创造性的爱家乡教育模式。
本课题研究内容根据我校教师研究水平、能力和教育教学实际，确定分七个子课题进行试验研究。
五、研究对象与范围
本课题以全校学生作为研究对象。
青少年是祖国的未来、民族的希望。
爱国主义教育是小学德育的核心内容之一，爱家乡教育是爱国主义教育的具体体现。
六、课题研究的预期成果
八、完成阶段成果的策略
九、课题研究的预计难点及解决方法
一是由于学校之前做的教科研课题都是学科性较强的课题，经验丰富，大多数课题组成员都是初次进行德育课题的研究和探索，属于"摸着石头过河"，没有什么经验。
二是由于学校课题组成员平时教学及管理工作繁忙，在工作量大，课题研究时间紧的情况下，需进一步协调好教学工作与课题研究的关系。
三是由于老师的理论水平有限，对德育资源如何开发与利用不甚了解，使得我们的研究工作进展缓慢。
二是加强学校的德育活动，重视课题的实质性研究。
要在继承传统德育资源的基础上，努力开发和利用新的德育资源，探索新时期德育工作的新途径。
十、课题组成员及其分工
组长：
校长罗烽负责课题研究的整体部署
副组长：
田维贵负责组织协调工作
高华负责组织协调工作
田卫负责课题的具体操作
杨胜才负责课题的具体操作
全体教师教材的研发与实施工作
1、"语文品德学科德育有效性研究"子课题研究人员
田卫（组长）王再红（副组长）
罗登祥李春花陈永胜田白玉张文秀
2、"数学科学学科德育有效性研究"子课题研究人员
杨胜才（组长）黎志（副组长）
周志成刘庆何昌亮张江勇武登友
3、"英语学科德育有效性研究"子课题研究人员
秦春芳（组长）曹晓敏（副组长）
任云春邬洲
4、"音体美等学科德育有效性研究"子课题研究人员
黄启林（组长）谢庭乾（副组长）
赵龙飞杨再祥张维武
5、"学生安全教育德育有效性研究"子课题研究人员
田维贵（组长）刘和军（副组长）
黄良润葛冬莲
6、"班级工作养成教育德育有效性研究"子课题研究人员
罗烽高华（组长）张光美（副组长）
李继红田洪恩陈吉超潘洪厚
7、"后勤保障德育有效性研究"子课题研究人员
曾令红（组长）课题组设专家顾问小组和课题研究小组。
篇二：
教育科研课题实施方案
《历史高效课堂教学模式研究与实验》
科研课题的实施方案
一、研究的目的和意义：
本课题是在实施基础教育课程改革的背景下提出的,其目的是通过研究促进教学方式的转变和优化。
国家《教育科研"十二五"课题指南》第41项推荐课题为"新课程背景下各学科课堂教学模式研究"。
我们的科研课题《历史高效课堂教学模式研究与实验》可以说是这一课题的子课题，是对这一课题的细化落实。
二、研究的目标：
三、研究的可行性分析：
四、研究的方法和步骤：
（二）研究方法：
（三）研究步骤及任务：
整个研究分五个阶段进行。
1
这一阶段的主要任务是：
对搜集到的资料进行归类整理，利用上学期的教学时间对先进的教学理念策略模式进行教学实验。
教学实验首先是观摩组内成员的观摩研讨课，课后共同研究讨论，改进完善课型，然后在完善的基础上由研究小组成员执教示范课并形成视频作为阶段性成果。
这一阶段的主要任务是：
利用暑期对上学期的研究实验进行阶段性总结。
这一阶段的主要任务是：
利用下学期的教学时间对余下的先进的教学理念策略模式进行教学实验。
这一阶段的主要任务是：
对整个课题研究进行全面性的总结。
对过程性和阶段性资料进行系统化整理。
五、科研成果形式
1、教学案例个案分析资料；2、课堂教学展示视频光盘；3、结题报告
2
篇三：
课题研究实施方案基本格式
课题研究实施方案基本格式》
课题名称
一、目的、意义（问题提出）
2、目的、意义（为什么研究？
价值是什么？
解决什么问题？
）
二、研究目标
三、研究内容
四、研究范围
1、对研究对象的总体范围界定；
2、对研究对象模糊概念进行界定（例：
"后进生"）；
五、研究对象
六、研究方法
1、根据课题的性质、类型选择具体的一种或几种研究方法（例行动研究法、调查法、实验法）；
七、研究的程序
八、研究成果形式
九、研究组成员及分工
如何实施立项课题
嘉兴市教科所朱建人
一、课题立项的意义
二、立项后的研究准备工作
方案的基本结构：
4、获得必要的经费支持
三、立项后的实施操作
1、认真操作研究方案--"按图纸施工"
2、认真积累相关资料--有档案意识
3、重视研究者自主建构--求实践创新
4、重视过程的反馈调整--要与时俱进
四、课题研究的结题工作
1、成果形成的一般过程
2、优秀成果的基本特征
3、优秀成果产生的基础条件
a、课题操作的扎实性--做
b、理论学习的深入性--思（顶天立地搞科研）
c、成果形式的认真性--
篇四：
课题研究实施方案范例
"小学数学自主学习的实验与研究"
课题研究实施方案
一、研究课题
"小学数学自主学习的实验与研究"
二、课题的提出
1、《数学课程标准》指出：
即让学生获得数学的知识理解，而又让学生在这些知识理解形成与获得的过程中，增进数学的学习情感，学会与人交流，掌握数学的思维方法，获得数学活动的经验，培养与发展实践能力和创新精神，从而实现不同的学生的个体心里都得到不同发展。
因此小学数学应适应时代的发展，与时俱进，探索教育教学的新途径，转变学生的学习方式。
有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆、动手实践、自主探索、合作交流是学习数学的重要方式。
2、近几年来，学校近几年开展了"小组合作学习""数学创新能力培养"等课题研究。
在客观上已具备了一定的研究条件。
3、开展本课题的研究。
可以使学生在教师的指导下自主地发现问题，探究问题，获得结论，逐步学会学习。
三、实验的方向与目标、内容
2、研究目标：
3、研究内容
（1）.使教育工作者在教学实践中积极探索新的学习方式，使学生成为学习
的主人；教师要确立新的教学观，积极转变教学方式；
（2）.教师如何引导学生实现学习方式的转变；
（3）.小学数学自主合作学习的研究及自主学习中遇到问题的解决方法
四、实施的措施
1、认真学习《课程标准》，确立"转变学习方式"的教学理念
传统的学习方式在一定程度上存在着单一，被动的问题，它过分强调和突出接受与掌握，泠落和忽视发现与探究，学生缺少自主、合作学习和独立获取知识的机
2、建立新型的师生关系，促进"自主学习方式的形成
新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求。
教师要改变以教师为中心、课堂为中心的局面、改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式。
情绪心理学家利珀认为：
"宽松、生动、活泼的气氛可使情绪具有动机和知觉作用的积极力量，它组织维持并指导行为。
因此，教师首先必须创设愉悦的学习情境，如探索性情境、故事性情境、游戏性情境、竞争性情境、生活性情境、实践性情境、激励性情境等。
让学生在实践中产生探究新知的欲望，从而体验成功探索的快乐。
其次，教师的语言要注意调协效应、激励效应、期待效应，注意以情激情、以情激趣、以情促知、以情育人，使学生始终保持愉悦的学习情绪和强烈的求知欲，进而主动的学习，促进知情意行诸因素的协调发展。
3、营造和谐、民主的学习氛围，让学生自主、合作、探究地学习
（1）创设悬念，激发探究兴趣
（2）开放课堂，营造探究环境
内外和谐街接。
（3）开放思维，留足探究的空间
心理学研究表明，儿童的思维的发展是外部活动转化为内部活动的过程。
五、实施步骤
（4）定期组织学习，学习基础教育课程改革理论，更新教育观念，切实转变师生角色，改变学生的学习方式。
定期汇报交流，要求试点班每月、每学期开一次实验汇报课，在实践中完善、总结，促进学生"探究--交流"的教学策略。
六、组织及管理
1、人员分工
主要成员：
轩丽英、赵霞负责撰写课题计划、实施细则、开题报告，整理课题阶段性成果，撰写阶段性实验报告（中期报告），课题结题报告及撰写论文。
王莉、曹俊霞负责教师、家长以及学生疑惑搜集，安排实验老师，调查教师、家长以及学生并负责问卷的回收、整理、分类总结、搜集与课题相关的案例，及时国内外最新研究成果。
2、具体任务
（2）教研组要组织教师学习《数学课程标准》及相关的教育教学理论，从根
篇五：
科研课题研究实施方案
《素质教育下培养小学生计算能力的研究》实施方案
费县马庄镇中心小学--闻增连
一、课题的提出
计算教学是小学数学的重要组成部分，儿童认识数学是从认数和计算开始的，它是学习数学的最基本能力，《小学数学新课程标准》指出：
小学数学教学的一项重要任务是培养计算能力，应该要求学生算得正确、迅速，同时还应注意计算方法的合理性和灵活性，培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础，是学生今后学习、生活及参与社会所必需的基本素质之一。
小学阶段是学生计算能力的最佳培养期，是培养学生认真、细致、耐心、不畏艰难的优秀品质，踏实、求真的科学态度的关键时期。
二、国内外同一研究领域的现状与趋势分析根据我国《数学课程标准》要求，培养学生的思维能力、运算能力、空间想象能力、解决实际问题能力以及创新意识。
其中，培养学生的运算能力是异常重要的，在新课程改革向纵深推进的过程中，作为一线的数学教师越来越感觉到学生的计算能力有所下降，许多学校就这方面也进行了一定的研究，如：
提高学生兴趣的情境教学法；呵护学生的心理分层次作业布置；让学生充满自信的竞赛激励法等等。
三、课题的理论意义和实践意义
《数学课程标准》对学生的计算能力作了如下的要求"体会数和运算的意义掌握数的基本运算"，"重视口算，加强估算，提倡算法多样化，逐步形成计算技能并能综合运用所学的知识和技能解决实际
问题。
"每一个目标要求都没有离开"算"，教学实践证明：
学生的计算能力是保障其进行任何数学活动的基础，是保证学生未来发展的重要能力，这是终身有益的事情。
而且，学习数与计算的过程是培养和发展学生逻辑思维能力的过程。
纵观整个小学数学教学，其中计算教学占有相当大的比重，单看各册的教材目录就可以明了；并且在教学评价中，计算的比重也是显而易见的，单是一张数学试卷，从简单的分值来看，100分的试卷中计算就占了40分，还不包括综合运用中的计算。
五、课题界定
计算能力应指学生数学基本计算中的计算速度和计算正确率。
六、课题研究目标及主要内容
1、课题预期目标
通过本课题的研究，分析影响小学生计算能力的各种因素，认真研究提高小学生计算能力的策略，努力提高学生计算能力，培养学生的口算、心算、估算和笔算能力，培养良好的计算习惯实现算法的多样化与优化的有机结合，探究家庭作业的最优化模式，促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习中慢慢喜欢数学，对计算产生兴趣。
2、课题研究的内容
七、本课题采用的研究方法
2、调查分析法。
3、经验总结法。
八、完成课题实验的保障条件
2、经费支持：
我校领导一直以"科研兴校"为理念，在教学科研方面一直给与极大支持。
可以为本次实验提供活动的经费和设备。
九、研究步骤
准备阶段（2009年12月--2010年1月）
调查阶段（2010年2月--2010年3月）
设计调查问卷，分别对学校各年级学生计算能力进行调查，全面了解学生计算水平
实施阶段（2010年3月--2011年9月）
总结推广阶段（2011年9月--2011年12月）
十、预期研究成果
篇六：
如何写课题实施方案
如何写课题实施方案
如何写课题实施方案课题研究是-项复杂的探索性工作，又是一项有序的系统工程，需要很强的计划性，要做到有序、有控，以确保课题研究的质量。
因此，课题研究必须重视研究方案的设计。
当研究者确定了研究课题后，就应为完成研究课题的任务制订必需的研究方案。
课题研究的方案（亦称课题研究计划）有多种形式。
它是合理组织课题研究活动的必要条件，是为完成课题研究任务而详细编制成的"施工蓝图"。
在制订课题研究的方案时，不仅需要认真考虑课题研究的理论基础、具体题目、研究方法，以及研究条件、程序步骤，还应充分预计到可能遇到的问题与困难，留有备用的时间，增加调整、回旋的余地。
1．题目名称题目名称是课题研究内容的高度概括，要能画龙点睛般反映整个课题研究的最主要的特征。
在确定题目名称时，要着重考虑题目名称与课题内容，尤其是与课题的研究论点之间的关系。
一个好的题目名称既可以揭示课题，又可以揭示课题的论点。
2．选题依据选题依据亦即课题研究的目的与意义。
在课题研究方案中要明确扼要地阐明选择本课题研究的目的、研究的出发点以及本选题研究的理论价值和现实意义。
预期本选题研究可在哪些方面能有所突破、有自己新的见解或能在实际中解决哪些问题，借以说明本课题研究的必要性和紧迫性。
3．课题研究的范围课题研究范围主要指课题研究内容、研究对象以及所需采用的资料、设备等方面的范围。
只有确定了课题研究的范围，才可能使研究工作能集中优势兵力，有的放矢地进行。
4．课题研究的步骤、方法和时间进程课题研究不能采用"小农生产方式"，干到哪儿是哪儿。
必须预先有-个大致的安排，使所有课题的研究人员都能做到心中有数。
研究的步骤、方法和时间进程都是确保课题研究方案实施的具体保证。
没有这些研究工作的具体措施安排、时间保障，方案就会落空。
因此，在确定课题研究步骤时要注意符合该课题的性质，在选择研究方法时更要兼顾课题要求和研究者的特长以及可能提供的研究条件。
5．课题研究的材料来源材料（资料和事实素材）是课题研究必不可少的"原料"。
6．课题研究的条件要求开展任何课题研究都需要-定的人力、物力、财力及设备等研究条件来保障和支撑。
离开了必需的研究条件，课题研究是无法进行的。
因此，在课题研究方案中，对开展课题研究需要哪些设备、设施，需要多少物质材料，需要多少研究经费等等都必须事先分类分项作出估算。
当然，在确定研究条件时，要本着节约、高效的原则，尽量降低不必要的投入，争取课题研究的效益能提高。
7．课题研究的指导力量配备新手搞课题研究，要使课题研究价值高而且能取得成功，指导力量的配备是至关重要的。
俗话说"名师出高徒"，有没有高质量的指导教师对新手课题研究往往起着关键性作用。
必须选择对研究领域熟悉，有真才实学的教师作为新手课题研究的指导力量。
实践表明，一个好的指导教师不仅能对学生在课题研究的方法上给以指导，在成果涌现上给以点拨，更重要的是还能通过自身的言传身教，对新手养成良好的科研意识、规范的科研行为、严谨的科研态度、百折不挠的科研意志、崇高的科研道德等，起到潜移默化的作用。
选择课题研究的指导教师，对新手来讲，主要是在校内聘任。
8．课题研究前成果预期及其表现形式一切课题研究的最终目标都是为了取得一定的研究成果。
若对研究成果及其表现形式事先缺乏一个大致的预想，就会使课题研究迷失方向，进入盲目状态。
当然，对研究成果的预期应当是恰如其分的，估计自己经过努力能达到的。
预期时，宁愿将困难考虑多些，目标定得低些。
在明确了成果的具体目标后，尽心努力，使课题研究工作顺利地沿着成果目标的既定方向前进。
课题研究方案主要包括上述几个方面内容，但在实际课题研究过程中，课题研究方案并不是-成不变的。
在实施方案中，如果出现了一些预料不到的特殊情况而影响课题研究的正常开展，那就必须迅速及时地对方案进行必要的修正。
（二）制定课题研究计划的步骤和方法：
一、课题的明确表述
课题的名称必须准确表述所要研究的问题。
建议研究者在课题名称中尽可能表明三点:
研究对象，研究问题，研究方法。
二、研究的目的、意义和背景
（一）研究目的、意义的论述
首先要阐述课题研究的背景，即根据什么、受什么启发而搞这项研究的。
因为任何课题不是凭空来的，都有一定的背景和思路。
（二）本课题国内外研究的历史和现状，以及本课题研究的特色或突破点
阐述这部分内容，要认真、仔细地查阅与本课题有关的文献资料，了解前人或他人对本课题或有关问题做过哪些研究及其研究的指导思想、研究范围、方法、成果等。
把已有研究成果作为自己研究起点，并从中发现以往研究的不足。
确认自己的创意，从而确定自己研究的特色或突破点。
三、研究范围和内容
（一）研究范围
任何教育科研课题，都应该有一定的研究范围。
否则，研究就无法进行。
1、对研究对象的界定。
对研究对象进行界定，包括两个方面:
其一是对研究对象总体范围进行界定，其二是对一些研究对象的模糊概念进行界定。
（1）对研究对象总体的范围进行界定。
如果研究对象的总体不同，那么同一个研究课题所得到的结论就很可能不同。
例如研究中小学青年教师的素质，以经济发达地区中小学青年教师为研究对象总体，和以欠发达地区中小学青年教师为研究对象总体，所得到的结论就可能会不一样。
（2）对一些研究对象的模糊概念进行界定。
有不少课题中研究对象的概念模糊，处延不确定，如"厌学生"、"差生"、"青年教师"、"品德不良学生"等等，都没有统一和明确的定义。
因此，必须给予界定，以确定研究对象总体的范围，正确选取研究对象的样本。
2、对一些关键概念的界定。
对研究课题中的一些关键概念必须下比较明确的定义。
践中，许多概念说法不一，观点各异，不下明确定义就无法显示研究目标。
例如:
"合作学习对培养学生交往能力的作用"这一课题研究，对"合作学习"要给以明确定义，对"交往能力"也要有一个限定:
是指学生与教师的交往，还是指学生之间的交往。
对一些关键概念给以界定，也叫做"给变量下抽象定义"，就是对变量的内涵作出明确说明。
在中小学的实际研究中，通常用确定变量的结构指标的方式来给变量下抽象定义。
即：
分析一个变量的内容、性质、范围、角度、结构，也就是说从哪些方面或哪些角度对变量进行研究。
如研究学生的学习态度，可从学生的学习价值观、对学习的情感、学习的行为意向入手。
要使课题研究具备可操作性，还要通过给变量下操作定义，确定其操作指标。
如学生学习态度中的学习行为意向，其操作指标是:
学生到校率、迟到和早退的次数与时数、上课时认真听讲的情况、完成作业的认真程度等。
给关键概念下定义，包括对所有关键概念下定义。
如"在科学研究工作中提高中青年骨干教师专业素养的研究"中，不仅要对"专业素养"这一概念下定义，还要指出"专业素养提高"的研究范围，将其框定在"科学研究工作中骨干教师专业素养的提高"这一有限范围之内。
给变量下抽象定义，确定其结构指标，可以参照有关辞典、教育理论书籍、教育大纲、教材等对变量概念的科学定义，或参照国家及有关上级领导对教育问题的方针、政策、法规、守则、职责要求等。
（二）研究的内容
研究课题要通过研究内容来体现。
一项科研课题，如果提不出具体的研究内容，就无从研究。
研究内容的多少与课题的大小有直接关系。
如果研究课题很大，那么研究的内容必定很多；如果研究课题较小，那么研究的内容也就比较少。
研究内容必须准确体现研究课题。
目前，中小学教育科研在这方面存在的主要问题是:
第一，只有课题而无具体研究内容。
第二，研究内容与课题不吻合。
有了具体的研究内容，就可以依据研究内容设计更为具体的研究方案。
如"教师教育理论素养对教育科研影响的研究"这个课焘，属因果研究的范畴，在考虑具体研究内容时至少要包括三个部分，即第一，研究并提出"教师教育理论素养"的基本内容。
第二，对选为被试的教师进行"教育理论素养评价"，分析当前教师教育理论素养的基本情况。
第三，研究、分析学校教育科研与教师教育理论素养的关系。
这样，才能得出研究成果。
四、研究方法
任何科学研究除了要应用哲学方法和一般科学方法之外，都还要有具体的研究方法和技术手段。
中小学教育科研的每一项题目一定要有相对应的教育科研方法。
例如，对中小学生的合作意识现状进行研究，必然离不开调查法；研究如何对青年教师进行培养，一般总要用到经验总结法；探讨一种新的教学方法是否优于原有的教学方法，则宜采用实验法。
在中小学教育科研中，仅用单一的方法进行研究不大容易得出科学研究结果。
每一种方法都有其优点与局限性，采用单一的方法，往往只能获取部分信息，而遗漏许多其他有用信息，难以做出全面准确的结论。
因此提倡使用综合的方法，或几种方法并用，或以一种方法为主，其他方法为辅。
例如，进行教学实验研究，当然主要采用实验法，但也要使用测量法对实验效果进行比较（如进行测验），也可以用调查法对实验效
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