山东省聊城三中高一综合中间论文组研究性学习实施办法.docx
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山东省聊城三中高一综合中间论文组研究性学习实施办法
聊城三中高一年级组“研究性学习”实施办法
一、指导思想
以邓小平教育理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，全面贯彻党和国家的教育方针，全面推进素质教育，转变教育教学观念，转变学生的学习方式、教师的教学方式、领导的管理方式和学校的管理模式，促进学生进行探究、体验和实践学习过程，培养学生的创新精神和实践能力。
二、实施目的
转变学习方式、教学方式、管理方式和管理模式，创设有利于学生主动积极发展的更加开放的学习环境，综合培养学生一种主动获取信息的能力，培养和训练学生多元和创造性地思维；通过运用多学科知识探索实际问题，体会知识的再发现，消除学科的隔阂，提高对知识的综合运用能力，减轻学生的学习负担；通过研究性的小组活动，使学生探究、体验、感受和理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神、团体协作精神和社会活动能力。
三、具体目标
1、获得亲身参与研究探索的体验；
2、培养发现问题和解决问题的能力；
3、培养收集、分析和利用信息的能力；
4、学会分享与合作；
5、培养科学态度和科学道德；
6、培养对社会的责任心和使命感。
四、管理机构
（一）年级领导小组
年级设领导小组，小组由顾问、组长、成员、秘书等组成。
组长为年级主任，成员为各学科备课组长。
（二）工作小组职责
年级领导小组：
课程开发、教师培训、师生评价、巡视督导；贯彻计划、筛选课题、组织活动、教师评价；征集课题、组织讨论、反馈意见。
指导教师小组：
课程建设、指导开题、实施研究、撰写论文、动态评价、交流研讨。
班级领导小组：
组织动员、申报课题、经验交流、有机协调。
研究性学习小组：
课题实施、研究记录、学习评价。
五、组织实施
程序：
动员准备一选题阶段一开题论证一实施研究一处理结果及撰写论文一课题成果展示、交流一教师、学生成绩评定。
本课程按教育部颁布的《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》的要求，列为必修课程，每周2个课时。
课程纳入正式的教堂计划，排入课程表。
课程以研究为载体，但不是通常意义上的调查研究。
课程以培养和锻练学生发现、解决问题的实践能力为中心，重视学生在活动过程中的提高和收获，不强调活动成果但必须有创新。
本课程以学生现有的知识运用为目标，鼓励各学科之间的联系和综合，提倡消除各学科问的隔阂，鼓励学生自主学习感兴趣的知识。
（一）组织形式
在教师或有关校外人士指导下，以学生小组合作研究为主，个人独立研究和班级集体讨论为辅，课题组长由学生担任。
学校组织专题报告和印发相关学习资料对学生进行指导，教师主要起组织、控制和评估的作用。
如果小组有要求，教师有责任给予指导。
（二）流程说明
1、动员准备阶段：
课程开始，学校组织专题报告和印发相关学习资料对学生进行指导，班主任以及其他人员参加，这是课程基本组成部分，主要给学生方法论的指导。
学校组织专门管理机构，成立研究性学习领导小组。
2、选题阶段：
课题的确立分为两种形式，即课题由教师提供或学生自主选择。
教师和学生进行“双向选择”：
首先，教师以科组为单位，指定指导老师，拟定课题，送交教导处和教研室，由教导处和教研室统一成册，供学生自主选择。
学生和指导教师见面，师生对课题进行沟通；学生小组开始查阅资料，访问有关人士，确定自己具体的研究方向；教师和学生一起讨论学生小组的课题，并指导制定“课题研究方案”和“研究计划”。
3、研究实施阶段：
小组活动是在规定的时间内分别进行的，既可作集中活动，也可作分散活动，教师主要通过有关指导进行控制。
在每次小组活动之前，小组必须对活动详细安排，填写相应的表格；每次活动结束后，也必须在规定时间内填写并上交活动情况报告表。
教师及时掌握活动的情况，及时纠正学生的不恰当做法。
4、处理结果及撰写论文：
学生以小组为单位，对收集到的资料信息进行分类、归纳、整理和提炼，确定总结的内容，选择最合适、最能反映研究成果的形式。
成果形式不拘，格式要求规范，内容要求具体，鼓励创新。
5、课题的展示及交流阶段：
成果展示可以采用文字、图片、模型、照片、声像、多媒体等任何有利于表现活动成果的形式。
在指导教师组织下，各小组将研究结果展示交流，同学对各组成果进行评议，提出改进意见。
交流后，每个小组再完善自己的成果。
6、教师、学生成绩评定阶段：
、
学生根据评价表自评、互评，评出每个学生的等第。
指导教师负责汇总：
将开题论证情况、学生平时情况和答辩成绩统一汇总，并按照权重，对每个学生作出最后的成绩评价。
六、课程评价
1、评价方式：
采用形成性评价的方式。
重视对过程的评价和在过程中的评价，重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进。
2、评价方法：
主要通过学生自评、小组互评和导师评价三种评价方式，最终由指导教师根据学生自评与小组互评的结果，分别给出每个学生的等次。
3、评价原则：
激励性评价和管理性评价相结合，激励性评价为主；过程评价和结果评价相结合，过程评价为主；自评和他评相结合，自评为主；定性和定量相结合，定性为主；基础性评价和发展性评价相结合，发展性评价为主。
4、评价内容：
包括参与研究学习的态度，在活动中所获得的体验情况，方法和技能的掌握情况，创新精神和实践能力的发展情况，学习成果等。
5、评价实施：
抓好开题评价、中期评价和结题评价。
七、管理保障
1、组织全体教职工认真学习《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《基础教育课程改革纲要》、《全日制普通高级中学课程计划》和《普通高中“研究性学习”实施指南》，切实转变观念，树立正确的教育观、教学观、课程观，充分认识开展研究性学习的目的和意义，正确理解和掌握实施研究性学习的原则和方法，以指导开展研究性学习，为学生的终身发展做贡献。
2、充分发挥教研组、年级组、备课组和班主任的组织协调作用，各教研组、年级组、备课组和班主任要将开展研究性学习纳入工作计划，写进工作总结。
3、学校负责落实研究性学习的具体保障，包括教师安排、课时安排、设备配套等，并不断修订和有关教学管理、学分管理、师资培训、评价方式等制度。
4、充分开发和利用社会各种教育资源，协同广大家长、校友、各类专家组成指导研究性学习的人才资源库，建立专业内容涵盖广泛的各类研究初中基地。
借助高校的各种有效资源，让师生有更广阔的收集信息、获取信息、使用信息的天地。
5、学校对现有的图书杂志、仪器设备、信息技术手段等进行调整和改造，增加投入，提高效率，保证学生研究性学习有较好的活动空间和条件。
6、加强教师培训，加强校际交流。
组织教师参加校本培训和校外培训，组织教师学习和考察本地兄弟学校和发达地区名校的经验和做法，取长补短，共同进步。
鼓励和支持教师参加各级以研究性学习为专题的学术研讨和交流活动。
八、附表
项目标号：
聊城三中研究性学习课题申报书
年级班填表日期：
年月日
课题名称
指导教师
课题组成员
组长
简要背景说明：
（课题是如何提出来的）
课题研究的目的与意义：
研究计划：
（1、查询；2、实验或调查；3、资料分析；4、结论）
完成研究所需时间：
预期成果：
表达形式：
论文图片实物音像资料其他
小组成员分工：
班主任意见
指导教师意见
年级组意见
领导小组意见
（以课题组为单位填写、一式二份）
聊城三中研究性学习活动情况记录表
课题题目
活动时间
年月日
活动地点
第次
参加活动
成员
活动内容
活动目的
形式（小组讨论、访问专家、实验、查阅资料、调查、实地测量等）
过程
结果（得
什么结、解决什么
问题、是
完成预定
的目标有
什么新问
题）
教师意见
导师意见：
记录员：
年月日
聊城三中研究性学习课题指导记录表（指导教师填写）
课题题目：
活动时间：
年月日
第次
活动地点
参加活动成员：
本次活动内容：
指导意见：
下次活动内容：
指导教师签名：
聊城三中研究性学习课题组成员分工暨考评表
课题名称
成员姓名
所在
班级
在课题组所负责工作及表现
缺席
次数
得分
聊城三中研究性学习课题成果评价表
年月日
课题
班级
课题组成员
指导教师
考评项目
考评标准
分值
得分
研
究
报
告
主题意义
有新意有意义一般
10
研究方法科学性
有创新规范不规范
10
预期成果达成度
高较高不高
10
成果可靠度
好教好一般
10
报告表述
清楚一般混乱
10
过程记录
活动记录表
记录齐全较全不全；活动质量高一般不高
20
实验资料
试验记录调查表活动照片
10
答辩
陈述
实施过程、主要成果、收获和体会
10
提问
研究报告中没有表述清楚的问题、课题组成员的参与程度。
10
总分
综合评价
评审组长签名
聊城三中研究性学习研究报告标签
年级班
题目
完成时间
课题组长
报告执笔人
课题组成员
研究报告摘要（不超过200字）
所研究
的问题
预期成果
（实验假设）
研究所采用的方法
研究结果
结论
附录材料（填份数）
活动记录
实验记录
采访记录
照片
其它
答辩所需要的设备（计算机、投影仪等）
聊城三中研究性学习课程外出活动申请表
填表时间：
年月日
课题组长
课题名称
外出活动时间
活动目的地
外
出
活
动
内
容
指导教师意见
教务处意见
注：
请于外出活动一周前将此表报教务处，批准后方可外出。
聊城三中研究性学习活动访谈表
访问者（学生）
课题题目
被访问者
被访问者工作单位
被访问者职务（职称）
专业（专长）
访问日期
年月日
地点
访问方式
（电话、书信、面对面、其他）
访问主题
访问记录：
结论（专家意见、建议）
访问时间
分钟
被访问这签名
聊城三中研究性学习结题报告表
课题
类别
摘要
关键词
研
究
背
景
目
的
意
义
研究
方法
实
施
过
程
研
究
成
果
序号
类别（论文、调查报告、结题报告、汇报课件、心得）
内容
评价（优良中差）
作者
参
考
资
料
序号
作者
文献名称
出版社及页码（或网址）
时间
体
会
与
思
考
（可插页）
聊城三中研究性学习课题开题评价表
评价项目
小组自评
导师评价
选题评价
选题是否有价值
选题是否新颖
选题是否与现实生活相联系
选题是否与现有知识能力相适应
课题论证评价
研究的目的和意义是否明确
研究的内容和范围是否明确
研究的主客观条件、可能出现的困难和问题是否明确
预期成果及表达形式是否明确
课题研究计划评价
信息搜集的渠道是否多元化
研究方法设计是否多样化
是否有合理的研究过程规划
课题组是否有合理的分工
研究计划的表述是否清楚
综合评定
小组自评
导师评价
签名：
说明：
“综合评定”、“小组自评”、“导师评价”分为“优秀”、“良好”、“一般”、“较差”
聊城三中研究性学习课题组结题评价表
课题
填表日期
成员
评价项目
小组自评
导师评价
研究成果评价
是否形成研究成果
成果涉及问题的广度和深度
研究成果的可信度
研究成果是否有创意
研究报告或论文的格式是否符合要求
成果展示与交流评价
材料是否齐全
展示的手段是否多样化
课题研究成果陈述时的条理性、科学性如何
质询中的应答能力、答辩中的精神状态、小组合作程度
是否能积极观赏、听讲，虚心向他人学习
是否能虚心听取他人的评价并中肯地评价他人
综合评定
小组自评
导师评价
签名：
说明：
“综合评定”、“小组自评”、“导师评价”分为“优秀”、“良好”、“一般”、“较差”
课题
填表日期
成员
评价项目
小组自评
导师评价
各成员的研究态度
出勤率
各成员对研究性学习是否有热情
信息搜集情况
搜集渠道和方法是否多样化
信息的效用情况和处理能力
研究方法使用情况
研究的方法是否多样化
方法的选择是否合理
是否重视实践和实验
研究过程把握情况
整个过程是否按计划进行
整个过程安排是否合理
是否有高效措施
是否善于寻求帮助
研究过程组织情况
成员之间是否有合理的分工和紧密的合作
活动记录
活动记录是否及时
活动记录是否真实
活动记录是否完整
综合评定
小组自评
导师评价
签名：
聊城三中研究性学习课题组过程评价表
说明：
“综合评定”、“小组自评”、“导师评价”分为“优秀”、“良好”、“一般”、“较差”
聊城三中研究性学习个人评价表
学生姓名
课题名称
指导老师
结题时间
本人在课题研究中的主要分工
所做主要工作
完成任务情况
评估项目
自评
小组评议
指导教师评议
1、学习态度和遵守纪律情况
2、发现问题和解决问题的能力
3、完成分工工作情况
4、与他人协作工作情况
5、研究设计有无新意
6、运用科学的研究方法进行研究的能力
7、活动中是否能积极表达和交流
8、研究材料的整理和积累
9、利用现代信息技术进行研究的能力
10、综合结论
课题研究综合评定等级
学分认定
指导教师意见
研究性学习领导小组意见
合格（5分）不合格（0分）指导教师签名
合格（5分）不合格（0分）组长签名
说明：
“综合评定”分为“优秀”、“良好”、“一般”、“较差”
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